博旭范文网 - 每天发现一点点
每天发现一点点!
  • 好的学习方法
  • 英语学习方法
  • 小学生学习方法
  • 中学生学习方法
  • 高中学习方法
  • 状元学习方法
  • 大学生学习方法
  • 暑假作业答案
  • 寒假作业答案
  • 初中学生学习方法ppt

    分类:中学生学习方法 时间:2017-06-22 本文已影响

    篇一:提高中学生学习成绩的七大方法

    提高中学生学习成绩的七大方法

    古语云:“工欲善其事,必先利其器。”俗话说:“磨刀不误砍材工。”用到学习上就是学习必须讲究学习方法,有了适合自己的有效学习方法必定会事半功倍。一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力,学习能力包括三个要素:规范的学习行为;良好的学习习惯;有效的学习方法。有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯,形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法,三者是相辅相成的,规范的学习行为是前提,是基础。实践证明:一个行为持续30天以上,就会形成稳定的行为,超过100天就可以形成习惯。

    过程不变结果不变,过程改变结果巨变,过程合理成绩斐然!

    现将学习能力的三要素分解到七大学习环节中:

    一、 计划管理――有规律

    1、 长计划,短安排。制定一个短期学习目标,这个目标要切合自己的实际,通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后,再制定下一个目标,一个目标一个目标地实现。

    2、 挤时间,讲效率。重要的是进行时间上的通盘计划,制定较为详细的课后时间安排计划表,课后时间要充分利用,合理安排,严格遵守,坚持下去,形成习惯。计划表要按照时间和内容顺序,把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下,学习时间以45分钟为一节,中间休息10分钟,下午第四节若为自习课也列入计划表内。

    二、 预习管理――争主动

    1、 读:每科用10分钟左右的时间通读教材,对不理解的内容记录下来,这是你明天上课要重点听的内容。预习的目的是要形成问题,带着问题听课,当你的问题在脑中形成后,第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。所以,发现不明白之处你要写在预习本上。

    ――建立预习本

    2、 写:预习时将模糊、有障碍、思维上的断点(不明白之处)书写下来。――读写同步走

    3、 练:预习的最高层次是练习,预习要体现在练习上,就是做课后能体现双基要求的练习题1――2道。做题时若你会做了,说明你的自学能力在提高,若不会做,没关系,很正常,因为老师没讲。

    三、 听课管理――重效益

    听课必须做到跟老师,抓重点,当堂懂。听课时要跟着老师的思维走,不预习跟不上。跟老师的目的是抓重点,抓公共重点,如:定理、公式、单词、句型??更重要的是抓自己个性化的重点,抓自己预习中不懂之处。事实证明:不预习当堂懂的在50%――60%左右,而预习后懂的则能在80%――90%左右。当堂没听懂的知识当堂问懂、研究懂。

    ――建立听课笔记本

    四、 复习管理――讲方法

    有效复习的核心是做到三个字――想、查、说。

    1、 想:即回想,回忆,是闭着眼睛想,在大脑中放电影。学生课后最需要做的就是是回想。此过程非常重要,几乎所有清华、北大、高考状元都是这样做的。学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。

    2、 查:回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法,也是查漏补缺的最好方法。回想时,有些会非常清楚地想出来,有些则模糊,甚至一点也想不起来。能想起来的,说明你已经很好地复习了一遍。通过这样间隔性的2-3遍,几乎终生不忘。而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分,需要从头再学。

    3、看:即看课本,看听课笔记。既要有面,更要有点。这个点,既包括课程内容上的重点,也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。

    4、写:随时记下重难点、漏缺点。一定要在笔记中把它详细整理,并做上记号,以便总复习的时候,注意复习这部分内容。

    ――建立复习本

    5、 说:就是复述。如:每天都复述一下自己学过的知识,每周末复述一下自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白,说明白才是真的明白。坚持2~3个月就会记忆力好,概括能力、领悟能力提高,表达能力增强,写作能力突飞猛进。

    ――此法用于预习和复习。

    五、 作业管理――要自律

    1、 不计时不作业:限时作业,记录作业时间,与作业无关的事什么也不做。比如:20分钟写完英语;25分钟写完数学??

    2、 不复习不作业:先复习所学的内容,然后作业。

    3、 遇到难题,百思不得,先放过,后攻坚。

    4、 不检查不作业:作业后必须检查一遍。

    5、 不小结不作业:写完作业后,告诉自己学会了什么,得到了什么,有什么体会。

    6、 独立作业忌抄袭。

    六、错题难题管理――常反思

    有了错题本和难题本就叫会考试,目的是为以后复习使用。错题和难题反映着许多知识点的联结,掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。建立错题本和难题本可用16K的横格本,每页上下分五部分。

    第一部分是原题;

    第二部分是错因;

    第三部分是正确与举一反三:正确即写出正确答案,过了一个月复习时,搭眼一看还不会,就问自己:怎么还不会?就要进一步查找原因,这时举一反三,将与本题相关的知识点或习题联系起来,写下来。

    第四部分是归纳提醒:写出错题错在什么地方,如:错在代数方面,则提醒自己这部分掌握不好,重新自学或请教老师和同学。

    第五部分是复习次数:每隔一段时间要复习一次,怎么复习?盖住原题自己用脑子想。

    ――此法比较适用于理科

    七、考试管理――抓重点

    用一张丢分统计表管理。按科目分为填空、选择、计算、阅读??项目。错了、丢了多少分,用统计表说话,这样,能明白什么知识点有问题,哪方面需要改进和提高。

    ――考前拿出专门时间做错题难题本上的题。

    篇二:关于中学生学习方法的现状调查报告

    关于中学生学习方法的现状调查报告

    为了解中学生学习方法的现状,分析学生学习方法的差异,寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律,我们对我校学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。调查结果表明:多数中学生还没有掌握适合独立学习的学习方法,教师有必要进行学法的具体指导,开设学习方法课。 正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。中学生由于年龄特点,正在处于发展智力,增长 知识阶段,掌握一种良好的学习方法,不仅在学校有用,对于他们离开学校后,刻苦地进行学习,充实自己, 仍有积极的指导作用。为了研究中学生学习方法,从而提高教学效果和质量,我们对中学生在学习过程中 的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查,现报告如下:

    一 调查目的

    1、 了解中学生学习方法的现状;

    2、 分析中学生学习方法的差异;

    3、 寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律;

    二 调查对象

    从高中三个年级中各抽3个班,共452名学生。

    三 调查方法和步骤

    调查采取问卷和谈话法。问卷采用学生问卷。谈话法是由实验教师对本班三类不同学习品质的学生进行抽 样,并对他们分别进行谈

    话。

    四 调查结果

    1、预习情况和方法

    调查表明,学生没有养成自觉预习的习惯,大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态,占总数的4 0%,还有“老师要求预习也不预习”的,占总数的30%,而经常自学预习的学生只占30%。

    从统计数据看,学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态;而通过预习找难点、找重 点或解决疑难的比率较低,原因是高一年级的学科较高三年级学科易学,从小学进入高中,学习方法仍停留在 小学水平。调查表明,高一年级多预习语文、数学和外语,高三年级各科基本都要预习,而且预习物理、化学 的比率高于语文、数学、外语和政治的比率随年级增长。

    “看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低,它反映出中学生没有掌握正确的预习方法,把预习当成一 种任务去完成,反而浪费了大好时光,这也是造成学习质量较低的重要原因之一;相反“找出难点”和“找出 重点”的预习方法与学习成绩相关一般很高,但这类学生很少。所以从中学生整体来看,他们缺乏自学能力 ,只把预习当成额外作业去完成,没有作为能力去培养,所以,我们教师应该注重培养能力。

    我还发现,“对照参考资料”的预习方法与学习成绩的相关系数随年级的升高由负高相关转为正高相关 ,这一变化反映出预习方法

    随年级的增长而变化,原因是高三学生的自学能力强于高一年级,而且由于临近中 考,复习参考资料是高三学生的主要方法。

    我们对24名优秀学生预习方法的调查表明,其中18名学生采取“找出难点”、“找出重点”等方法, 只有6名学生采取“看一遍”的方法。所以,我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径, 力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯,从而提高学生的学习效果。

    2、课堂听讲情况和方法

    调查表明,教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素,占整体的35%。由于教师讲课的水 平普遍不高,不能引起学生足够的兴趣,所以调动不了学习的积极性。

    学生有各种不同的听课方式。统计表明,采取第一种方式的学生较多,高一年级高于高三年级;采取第二种方式的学生,高三年级较多 ,高二年级次之;采取第三种方式的学生,高二年级较多,高一年级次之;采取第四、五种方式的学生极少。 这说明听课方式与年龄特点有关,高一学生惯于全记,高二学生因课程加多加深多注意听,高三学生重点坚持 有选择地记。从整体来看,学生听课时思维不够活跃。影响了思维能力的训练。

    统计表明,高一学生采取第一种方式与学生成绩相关较高;高二年级学生采取第二种方式与学习成绩也相 关较高;高三年级学生采用第四种方式与学习成绩也相关较高,而且数学和物理采用第三种方式也相关较高, 其它基本处于负相关状态。由此可见,由于不

    同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同,直接影响着学生 的学习方法。

    在抽样谈话的24名学生中,有16名学生采用二、三、四种方法。仅有8名学生采用第一种方法。所以 上课时提倡学生讨论和议论,逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力,发现和鼓励学生独立创见,是提 高学习效果和教学质量的有效途径。

    3、课堂记笔记的情况和方法

    学生记笔记方法的调查情况

    调查表明,记笔记的方法是随年级的变化而变化的。高一学生习惯于抄板书,高二和高三学生开始转向记 重点,但采取全记的比率还较高。

    统计表明,抄板书的方法与学习成绩相关很低,甚至出现了负相关,这反映出一味的抄板书,影响了课堂 学习效果。高二学生不记笔记与学习成绩相关较高,高三数学、物理课学生记笔记少或不记笔记与学习成绩相 关也较高,说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后 逻辑不连贯的现象。确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了教师的讲课思路,也 影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋 域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展。因此,对较难学科应该以听、想为主。

    4、课堂小结情况和方法

    课堂小结方法的调查结果显示以学生做练习代替课堂小结的比率最高,其它小结方法的比率都很低。尤其是理科教师 ,他们基本采取讲完课就叫学生做练习的教法,从而使学生形成了这种习惯。 这种以做练习代替课堂小结的做法与学习成绩相关如何呢? 调查表明,采取急于在课堂上做练习的方法与学习成绩相关都很低,甚至出现高负相关。这因为以做练习 代替课堂小结,使学生失去了课堂知识消化理解的过程。所以,单靠练习来提高成绩的方法是不可取的。只有 做好充分的课堂小结,使课堂知识得到消化整理,然后在系统掌握知识的基础上再去做练习,才会收到良好的 学习效果。

    相关统计还表明,课堂小结的方法随年级不同而异。高一学生采取老师小结的方法与学业成绩相关的较高 ,说明高一学生还没有自我小结能力,需要老师多做小结。高二学生采取讨论和重温课本的方法与学业成绩相 关较高,这是因为高二学生思维活跃,并有一定的归纳能力,可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果。 高三学生采用课堂小结方法可以多种多样,因为高三学生思维品质和心理品质的差异较大,学习成绩的分化也 较大,所以必须根据本人的特点选择合适的方法。

    我们从24名优秀学生的调查中看到,有16名同学采取重温课本或讨论的方法进行课堂小结,其余8名 学生虽然采用了做练习的方法,而他们是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深巩固和记忆的。

    篇三:高一学习方法PPT

    新高一的学习方法

    一、立志是学习动力的源泉微生物学家、化学家巴斯德说过:“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是走

    向成功的大门,工作是登堂入室的旅程,这旅程的尽头就有一个成功在等待,来庆贺你努力

    的结果。”

    二、跨越好从初中到高中的学习台阶 初、高中之间,在知识上有它的连续性。初中所学过的知识,都是高中学习的知识基础。

    但是,跟初中比较起来,高中各学科在知识广度、内容深度上有明显的提高。因此,认识高、

    初中在学习内容、学习方法等方面有什么不同,做好思想准备,并主动积极地创造条件,尽

    快适应各科学习,是非常必要的。相对初中的学习,高中的学习跨越了知识和能力两大台阶。高中的知识内容与知识结构

    与初中相比出现了两个飞跃:从具体到抽象,从特殊到一般,在知识的广度和深度上都大大

    提高。在能力方面,高中的学习对同学们提出了更高的要求,如抽象概括思维能力、逻辑推

    理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。 从初中阶段进入到高中阶段,在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台

    阶,我们要有足够的思想准备,要以新的、不同于初中的学习方法,学好高中的课程。

    三、寻找一套适合自己的学习方法 学习方法是多种多样的,每个同学都应根据自己的特点,逐步摸索出一套适合自己的好

    的学习方法。下面提出一些高中阶段一般较为适合的学习方法,供同学们参考。

    1.努力做到全面发展与培养个性特长相结合 中学生应该德、智、体、美全面发展。就学科学习来说,也要全面发展。语文、英语作

    为语言文字的基本工具,数学作为运算的基本工具,首先必须学好;物理、化学、生物、计

    算机,作为现代科技的基础,也要努力学好;政治课的学习,能使我们确立正确的政治方向

    和科学的世界观、人生观,历史、地理知识以及音乐、美术等艺术科目,对于文化修养和思

    想境界的提高,以及培养对高雅艺术的欣赏鉴别能力的发展,都是不可缺少的。 作为一个中学生,在全面发展的基础上,也要培养自己的个性特长。培养自己的个性特

    长,有两方面的含义。一是对自己准备选考的x科目,既要培养对它的兴趣,又要努力把这

    个x科目学得较好。第二个含义是要有自己特别热爱的领域或技能,如电脑技术、书法、绘

    画、音乐、体育等,力争达到较高的水平。要摆脱那种千人一面的传统轨道,让自己的个性、

    创新精神和潜在才华得到发展。你有哪一项特长,你就在那一项活动及其相关的竞赛或考试

    中一显身手,展示你的才华。

    2.学会读书

    成功的学问家,都有着迷地读书的特点。“读书破万卷,下笔如有神。”作为中学生,读

    书,首先要读好课本,然后还要进行广泛的课外阅读。

    (1)正确使用课本

    课本,是教与学的根据。要学习好各个学科,必须重视并学会阅读课本。有些同学不知

    道应该怎样使用课本,往往只是在课后从书本中找出解题的公式,把习题做出来,就以为是

    读了课本了。这种用书的方法,在高中是决不可行的。在不同的学习环节中,都要阅读课本,

    但有不同的要求。

    在上课前,最好先预习课本中将要讲授的内容,这一遍是略读,只要知道将要讲什么就

    可以了,有不明白之处记下来,课堂上认真听明白它。预习是为了使听课心中有数,提高听

    课效率。

    课后第一件事不是做练习,而是阅读课文。课后复习,是消化阶段,是自己进行深入理

    解、分析综合的积极思维过程,必须及时地、仔细地、逐字逐句地阅读课本,并在此基础上,

    动脑动手,积极消化。

    最后,在学完每章之后,还应把整章课文再阅读,做一个全章总结,把全章内容整理成

    有纲有目的系统内容,有系统地掌握它。这是一种知识归纳。

    (2)广泛的课外阅读

    除了精读课本外,为了开拓自己的视野,培养自学能力,还应进行广泛的课外阅读,特

    别是科普书籍和报刊。对科普报刊上的文章,除了自己特别有兴趣的可以精读外,一般只要

    泛读就可以了。在泛读中可能遇到一些自己读不懂或读得不太懂的问题,这不要紧,从阅读

    中知道有这么一回事,也是有益处的,这种阅读的主要意义在于扩大你的知识面,活跃你的

    思维。

    第一讲 学习要有科学的方法影响学生学习成绩好坏的因素很多,例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素

    质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当,校园小环境与社会大

    气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。其中最重要的是两条:一是想学

    (目的态度);二是会学(学习方法)。 可以说,所有学生在刚进校的时候,都是想学的。但是,一个班级几十个学生,同是那

    几个老师所教,使用统一课本,入学时基础差不多,过了一段时间,成绩就会出现差距。随

    着时间的推移,这种差距会越来越大,初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什么

    原因呢?通过调查研究发现,虽然开始个个想学好,但是有的会学,有的不会学。会学的学

    生因学习得法而成绩好,成绩好又可以激发兴趣,增强信心,更加想学。越想学知识越增加,

    智力越发展,能力越提高,成绩越拔尖,形成良性循环。不会学习的学生,开始学习不得法

    而成绩暂时不好,如能及时总结教训,改进学法,变不会学习为会学习,经过一番努力是可

    以赶上去的。如果任其发展,不思改进,不作努力,成绩会越越来越差。当差距拉大到一定

    程度后,就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣,不想学习。越不想学成绩越差,继而

    在思想上产生一种对自我能力的怀疑,认为自己不是学习的料子,对学习完全失去了信心,

    厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成,必将成为学习上的失败者。分析这两种

    学生的发展过程,前者走的是:想学——会学——更想学的路线,后者走的是:想学——不

    会学——不想学的路线。两条路线起点相同,分歧点就在学习方法上。由此可见,会不会学习,也就是学习方法是否科学,对广大青少年学生来说,确是至关

    重要的。

    什么叫学习方法?就是学习时采用的手段、方式或途径。只要在学习,就必然采用某种

    方法:这种方法是科学的还是不科学的?是主动学习掌握的还是无意之中形成的?对促进学

    习成绩上

    初中学生学习方法ppt

    升、学习能力提高,作用是大还是小?只是没有想过,或虽想过但没有认真注意和

    研究罢了。通过调查和观察,就会发现,中学生的学习过程和方式,是多种多样的。上课前,有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知,坐等老师上课讲解,老师讲什么

    就听是什么,老师叫干什么就干什么,显得呆板被动,缺少学习的积极性和主动性。有的学

    生课前认真预习,听课时有的放矢,对预习发现的难点、重点和关键的地方细听详记、思考

    理解,当堂掌握,在学习中较好地发挥了主体作用。同是预习,方法也不一样。有的看起书

    来,象是看小说似的,不大容易发现问题,更难掌握教材的内在联系,即使发现什么问题,

    也不停下来问个为什么,不去追根求源搞清楚;有的看书时动手又动脑,把新课中的旧概念、

    旧知识查个水落石出,对新课中的问题能理解的就当时弄通,弄不通的就记下来,等上课时

    集中注意力听老师分析讲解。课堂上,有的学生全神贯注,专心听讲;有的分心走神,瞌睡打盹。同是听课,有的象

    架录音机,全听全录;有的象个速记员,边听边记,记了一大本,问题一大堆;有的以听为

    主,边听边思考,有了问题记下来;有的干脆不记,只顾听讲;也有的边听讲边划书边思考。

    同样是思考,有的思考当堂内容,有的思考与本课相关的知识体系,有的思考教师的思路,

    有的拿自己的思路与教师的思路相比较。 下课后,有的学生抢做作业,作业一完,万事大

    吉;有的先回忆复习课上讲的内容,然后看书整理笔记,把教材充分理解掌握了,才开始做

    作业。有的课上未听懂,下课也不问,随它去了,玩得天晕地黑。 同样,在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分析等其它环节上,也都存

    在着种种不同的做法。

    以上是从每个具体学习环节上看的。如果从学习整体过程上看,也是形式多样,方法各

    异。有的先预习后上课;有的不预习就上课;有的只重视上课,课后抄抄作业就算;有的课

    上未听好,课后一头钻进作业堆里面;有的上课记笔记,下课对笔记,考试背笔记;也有的

    课前认真预习,课上专心听讲,课后及时整理,独立完成作业,按期做好阶段复习总结;还

    有的定有周密的学习计划,合理地安排时间,科学地进行预习、听课、作业、复习、总结

    考试时胸有成竹,每考必胜?? 以上方法是怎样来的呢?通过调查可知,来源与五个方面:(1)

    向别人学的;

    (2)自己摸索“悟”出来的;(3)同学之间研究切磋得来的;(4)老师断断续续指点的;

    (5)从某些书中受到启发的。不管从哪个方面得来的,难免是片面体会或“一孔之见”,往

    往属于经验型,带有片面性,缺乏系统性、科学性和适用性。需要教者帮助找到一种便于学

    生掌握和运用的学习方法。科学的学习方法在哪儿呢?近几年,笔者共问卷调查了一万多名(8000名初中生,2000

    名高中生,540名中师生)成绩较好的学生,并分别邀请其中成绩拔尖、学习有法的同学开

    了几十次座谈会,让他们介绍学法,总结经验,探求规律。大家倾向一致的意见是:每天六

    节课中的新授课,都要按照 :

    预习——上课——整理——作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结 束,都要进行系统复习总结这一步骤,使每课时的小环环环相扣,形成整体,不仅如此,

    他们在每个步骤上都有许多具体做法和严格要求,对可能出现的不同情况,也都有得力的措

    施。把这些做法、要求和措施集中起来,把前四个步骤称为环节,构成完成每一课时的学习

    不可缺少的四环,加上最后一个步骤,合称“四环一步”。按照这一过程去学习,并在学习过

    程中,按每一环节和步骤上的科学方法去做,就称为“四环一步”学习法。 如果从一个阶段或一个章节来看,教师在教几个课时之后,一般要按章节,按单元把所

    学内容联系起来复习总结一次,学生也往往要根据所学内容的知识结构进行复习总结,使自

    己的知识前后衔接,融汇贯通,达到系统掌握之目的。 综上所述,学生学习过程应由每一

    课时的四大环节加上阶段系统复习总结这一必要步骤组成,“四环节”以上课为中心,每天必

    做;“一步”按章节,分单元进行。四环节一步骤节节相连,步步相通,构成了学习过程的有

    机整体。预习是起始环节。为上课扫清障碍,开辟道路,做好知识上的准备;上课是中心环

    节,既是预习的目的,又是对预习的检验,同时对下面几个环节起到关键作用;课后整理消

    化是中继环节,是上课的延续和加强,又为顺利做作业创造条件;独立完成作业是深化环节,

    既巩固前面的成果,又为阶段复习提供了典型材料;系统复习总结是贯通步骤,是对本阶段

    诸课时学习的回顾与总结、提高与升华,又为转入下一阶段学习奠定了基础。“四环一步”缺

    一不可,否则,就使学习过程中断,破坏学习的连贯性和方法的整体性。运用这一方法进行

    学习,符合中学生掌握知识的心理过程,又与教师教的过程相配合,相辅相成,浑为一体,

    符合教学活动的客观规律。第二讲 认真预习 初步加工预习,即课前自学。是学习新知识的起始环节。一般指在教师讲课之前,自己先独立地

    阅读新课内容,做到初步理解,为上课做好知识上的准备的过程。 预习从时间和内容上说,

    大致可以分为三种:(1)课前预习。是在老师讲课以前,先自学下一节课要讲的新内容;(2)

    阶段预习。指预习下一个阶段的学习内容,范围往往是一章或几章,需要一个比较完整的时

    间才能进行;(3)学期预习。指开学前在假期里,把新学期的教材先自学一遍。这三种预习,

    一个比一个线条要粗。

    课前预习有以下几点好处:

    1.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。通过预习,必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢?原因很多,其中一个原因是没

    有掌握好有关的旧知识,也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”,可以

    发现知识上的薄弱环节,在上课前迅速补上这部分知识,不使它成为听课时的“绊脚石”。这

    样,在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差,有一条原因,就是没

    有准备好听课前所必需的旧知识,从而给听课带来了各种困难,很难做到当堂理解。结果上

    课时间被白白浪费。而预习,就可以避免这种被动局面的出现。例如,课前预习到初一数学

    《一元一次不等式和它的解法》一节时,书中有这样一段话:“解一元一次不等式就是求这个

    不等式的解集的过程,它的一般步骤与解一元一次方程类似,但一定要注意当两边都乘以(或

    除以)同一个负数时,不等号的方向必须改变”。如果不预习,上课时老师又不复习一元一次

    方程的解法,直接讲“两边都乘以(或除以)同一个负数时,不等号的方向必须改变”的内容,有的同学就会听不懂。如果停下来,去问

    同学或查书,就会耽误了听课,结果,一步掉队步步掉队,再听也接不上了。这节课可能弄

    得心烦意乱,毫无成效。如果在预习过程中及时补上旧知识,上课听讲,接受新知识就会比

    较顺利。

    2.预习可以提高听讲水平。一般说来,预习不可能把新教材全都理解了,总会遗留下一些不懂的问题,盼着上课时

    解决。这样听讲目的明确,态度积极,注意力也容易集中,听讲效果好。比那些老师讲什么

    听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生,要主动得多。当老师讲到

    自己预习时已经理解的部分时,就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、

    解决问题,拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较,看教师或同学高明在什么地方,不

    足在什么地方,自己还有哪些理解不够的地方,取人之长,补己之短。假定书上有一道题,

    有a、b、c三种解法,你预习时掌握了b种解法。课堂上老师把问题提出后,你就会胸有成

    竹地期待着,看老师或同学是怎样做的。如果有同学用c种方法解时,就可以举手提出你的

    b种解法,因为你的解法比较高明,教师、同学都会向你投来赞赏的目光,你心里就会产生

    一种说不出的愉悦感。如果那个同学也用b种方法解,你会因为与他不谋而合而高兴。如果

    老师在总结同学们的解法之后,提出了a种解法,你就会感到惊喜不已,心中有顿开茅塞、

    别有洞天之感,佩服老师高明,更加虚心向老师学习,拍脑袋责备自己为什么没有想到这一

    步,从而提高学习兴趣,激起今后预习的欲望。可见,预习后上课不是没事干,而是听有重

    点,看有“门道”,学有目标,重在思考。这样做,不仅有利于掌握新知识,而且有利于思维

    能力的发展。

    如果先不预习,不管用哪种解法解,都认为对,不会产生上面的情感体验,印象淡薄。

    由于盲目的听课,听和记本来就够紧张的了,哪里还能够匀出精力来思考理解?更谈不上与

    教师同学比较思路了。

    3.预习可以提高笔记水平。由于预习时看过课本,所以老师讲的内容及教师板书,书上有没有,心里一清二楚。凡

    是书上有的,上课可以不记或少记,也可以留下空白待课后记。上课时,着重记书上没有的

    或自己不太清楚的部分,以及老师反复提醒的关键问题。这样做,就可以把更多的时间用在

    思考理解问题上。有的同学课前不预习,不知教师板书的内容书上有没有,从头抄到底,顾

    不上听课,更来不及思考,失去了许多宝贵时间。后来翻翻书,原来许多内容书上都有,根

    本用不着抄。着种盲目性的听课,大大影响了听课的效果。 那么应该怎样预习呢?一是要妥善安排时间。最好在前一天晚上预习第二天要上的新课,这样印象较深。新课

    难度大,就多预习一些时间;难度小,就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力,又

    轮到新讲课的科目进行重点预习,其它的科目大致翻翻即可。某些学科,也可以利用星期天,

    集中预习下一周要讲的课程,以减轻每天预习的负担。 二是要明确任务。预习总的任务是要先感知教材,初步处理加工,为新课的顺利进行扫

    清障碍。具体任务,要根据不同科目、不同内容来确定。一般有:(1)巩固复习旧概念,查

    清理解新概念,查不清、理解不透的记下来。(2)初步理篇二:高一政治的学习方法给你一把钥匙,打开成功之门——高一政治的学习方法与技巧 升入高一,面对众多的学习课程,除了拥有持之以恒的

    学习精神,加上刻苦的努力外,还应根据学科特点掌握一定的学习方法。总体说来要学好政

    治就要处理好“死”与“活”的关系,“死”指的是基本概念和基本原理,一定要准确全面把

    握,要死掉;“活”指要能够联系实际,进行活学活用,这就要求我们要走出教材课堂的小圈

    子,尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系。要充满兴趣主动地去感知政治、研究政治,

    而不是被动地去背政治。要相信知识获得的同时,乐趣的获得也会成为一种必然。下面我具

    体从五方面来谈政治的学习方法。第一、要做好课前预习凡事预则立,不预则废。预习是听课的基础。凡新课预习要做到“四出来”,即把简单观

    点背出来、主要观点标出来、重要论点划出来、不懂的问题提出来。在预习过程中要把握重

    点解决难点;一边读一边把自己发现的问题和难点记下来,把自己的初步体会或点滴看法记

    下来,准备上课时解决或参考。第二、要认真听课

    听课是学习的中心环节,获得知识的最主要途径。课堂上认真听讲45分钟,比课外努力

    两个小时的效果还要好。如何听?第一,集中精力,专心听课。一般来说专在看(书,黑板,

    屏幕),听(老师讲和同学发言),积极参与(积极动脑与老师互动、将你的预习与老师的讲

    解结合起来)。第二,眼、耳、脑、手并用,看、听、思、记结合。眼睛要看教材,看板书,

    看老师的手势表情;耳朵听内容;脑要协调眼、耳、手的活动,思维要跟上老师的讲课思路,

    手要认真做笔记,在书上划出重点、记符号。第三是思,只有思才能受到启发发现问题。 第三要记好课堂笔记

    记好听课笔记可以帮助思考,加强记忆,有利于课后复习,巩固和提高学习效果。一般

    采用两种方式记听课笔记。第一种方式是书上批记,即将主要知识点、重难点分层在书上逐

    一做下各种符号;第二种是笔记本记录。老师写在黑板上的不一定都记,老师没有写的也不

    一定都不记。要听记结合,不要贪多求全,要记关键性内容,特别是教材上没有的知识,凡是课本上叙述详细的地方,可以不记内容而记书码和行数,同时记笔记要精简内容、分

    门别类、使用统一符号。

    第四要及时巩固复习“学而时习之”、“温故而知新”。及时巩固复习是非常重要的必

    不可少的环节。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘是先快后慢的。熟记以后,一

    小时忘56%,两天忘16%,六天忘3%,就是说第一次重复最重要,当天学过的内容一

    定要进行及时复习,否则,日积月累,不会的越来越多,从而导致基础差,以后很难再补,

    所以当天讲过的内容一定要及时巩固复习。其次是阶段性复习,阶段性复习可以按照笔记把

    知识编制成简明扼要具体直观的图表,实现知识的系统性。总之复习应着重抓好忆、思、读

    三个环节。

    五、规范练习与作业

    相关热词搜索: