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    分类:中学生学习方法 时间:2017-04-30 本文已影响

    篇一:中学生学习过程-习惯和方法漫谈论文

    中学生学习过程\习惯和方法漫谈

    摘要:学习过程、习惯和方法是学习活动系统的三个要素,科学处理学习过程,培养良好的学习习惯,选择合适的学习方法,是达到教学目标的保证,本文一般地论述了当今中学教学中这三个方面的问题。

    关键词:学习过程、习惯、方法、教学目标

    在应试教育占主导地位的教育领域,学校的领导、教师,很少有人研究学生的学习过程、学习习惯和学习方法,大多关心的是学校的升学率,学生的名次和分数。而学生呢?他们注重考试的分数和作业的答案,根本不顾及自己在这三个方面的情况。笔者想通过对这三个问题的讨论,推进素质教育,提高教学的有效性。

    一、学习过程

    从广义讲,学习过程是一个完整的活动系统。人类的学习是主体为适应社会需要,获得社会经验而进行的一种活动。对教育领域来说,教学过程是人类学习过程中的特定活动,是教师与学生为实现教学目标共同进行的动态活动过程,由相互依存,相互作用,同时不断展开的教和学两方面构成。而学生的学习过程,应是在教师的指导下,各种因素影响下,为实现教学目标由学生独立自主地进行的学习活动过程。学习活动包括知识、技能、思维能力和道德品行。就知识与技能目标来说,学生的学习过程,实质上是从不知到知,或知之不多到知之较多的过程。通俗地说,就是从不懂到懂,和由不会到会的过程。

    篇二:学习方法概论论文

    论调动学生的学习主动性

    摘要:上课是教学过程中的最重要环节,学生能不能学到东西,学得好不好,主要看课上得怎么样。要想得到好的上课效果,授课教师就要充分地调动起学生的学习主动性,使学生能积极地参与到课堂的整个教学过程中去。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力,是提高教育教学质量的重要条件,同时也是实施素质教育的客观要求。因此,教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导,以期收到良好的效果。

    为了激发学生学习的主动性,我在参考了一些前人的知识和观点后,总结以下几点:

    一、明确学习的目的和方法,唤起(本文来自:www.hnBoXu.COM 博 旭范文 网:中学生学习方法论文)学生的主动学习意识

    教学过程是师生双边活动的过程,教师为主导,学生为主体。很多情况下,学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌,学生不知道该学什么,该怎样去学,从而导致学习的积极性主动性受到挫伤,学习兴趣下降,无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。

    因此要增强学生的学习主动性,教师首先要向学生讲明每次课的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次要向学生解释本堂课学习内容的价值,即现在所学的内容与日常生活实践有何联系,对学生今后发展有什么意义;最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识,引导学生进行正确地自我评价,开发学生主体潜能,发挥学生的主体作用,从而提高教育教学效果。

    二、创设情境教学,培养学生学习兴趣

    兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,学习就能取得事半功倍的效果。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣,应当成为教学中随时随地的一项任务。

    营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中,如果重视培养学生的情感,创造一个充满积极情感的教学环境,就能达到教学的最佳效果。为此,每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂,用生动有趣的语言,轻松愉快的笑容,适度得体的形体

    动作来营造课堂气氛,把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境,激发学生潜在的求知欲,使之自觉地去思考,从而提高学习的主动性。此外,教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。

    三、强调教学内容的新颖性、形象性和具体性

    新颖的东西能激发人的兴趣,形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化,要使教学过程在内容上具有新意和靓点,在教学方法上应不拘一格,多姿多彩,使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣,并使学生易于接受。

    保持教学内容的形象化,就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。课堂上恰当地运用启发式教学,结合具体的实验内容,不仅能培养学生创造性的思维,而且也能很好的活跃课堂气氛。

    四、让学生意识到自己的进步,促进学生主动学习

    学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法则等,那么他解决问题的积极性将会越来越高,而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大,其学习也就越积极。因此,让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到,该由学生自己去探索的知识,就放手让他们自己去探索,该由学生自己获取的知识,就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时,教师只作适当的提示和暗示,让学生体会到所学会的知识是自己"发现"的,自己"创造"出来的,从而使其体会到自己的成功和进步。 这样,学生通过自己的探索和思考而获得的知识,理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后,将会更加努力,更加主动地学习。

    五、努力用教师的行为和情感来影响学生,调动他们学习的主动性 教学是师生的共同活动,其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近,进而发展成为朋友。教师的品格,会成为学生学习的榜样,教师的敬业态度、责任感,甚至一言一行,都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽,学生就越喜欢老师的课,学习该课程的积极性就越高。反之,就会产生逆反心理,积极性就无从谈起。

    "春风化雨润心田,育人育德细无声".教师应该心中有爱,公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面

    部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备,对每个学生都抱着热情、信任的态度,并在教学过程中使学生感受到这种关爱,那么学生的学习主动性就会得到激发,从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱,还体现在能够真正理解学生的内心世界,赞赏地接受学生的思想和情感,善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化,并及时给予指导和帮助。 此外,在做到以上几点的基础上,我们教师还应该从各方面关心学生,和学生打成一片,多和学生沟通,做学生的知心朋友。同时,也不断地把自己的学习经验、学习方法多和他们交流,与他们分享。总之,只有这样,我们才能充分调动学习的积极主动性,另外我们教师还要严格要求自己,为人师表、教书育人是我们每一位教师的天职。只有通过各位教师的努力,才能培养出同学们认真的学习态度和坚强的学习毅力,才能促进同学们树立远大的宏伟志向,并为各自的志向而努力拚搏!

    篇三:学习方法论文小学生学习方法论文

    学习方法论文小学生学习方法论文

    学生自主学习的实施方法

    [摘要]自主学习是课程改革的重要理念之一。教师在教学中引导学生实施自主学习的方法主要有:培养学生兴趣、鼓励自己提问题、让学生动手实践、创设自主学习环境等。

    [关键词]自主学习 实施方法

    自主学习是新课程改革的重要理念之一。笔者仅就在数学教学中引导学生实施自主学习的方法做以探讨。

    (一)培养学生的兴趣,增强主体意识

    心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。教师应依据学生的特点,在教学中运用各种手段激发学生的学习动机,培养学习兴趣;还要巧设问题促进思考,使学生产生探索的兴趣;也可以通过操作训练提供实践机会,让学生体验学习的乐趣。 例如讲到计算建筑物的高度时,我提出让学生测学校的旗杆。真可谓一石激起千层浪,学生进行了激烈的讨论。有人很快提出,选用铡角仪在操场某处的地面上测得杆顶仰角的角度,再测得杆底与测量点所在位置的距离,然后利用三角函数即可计算出它的高度;又有人提出,地面上离杆顶的距离太远,测出的仰角误差大,可以在宿舍楼顶上测;有的学生说,直接从杆顶与地面上的一定点,用俯角的知识也可以测出杆的高度;还有的学生想到更好的方法,利用物高与影长成比例来计算出旗杆的高度。在整个教学过程中,不仅使学生领悟到这些数学思想的应用,学生的兴趣也被激发起来,思维兴奋点都集中在这一问题上,内心产生了对新知识的渴求,通过独立思考,发现、提出、分析并

    创造性地解决问题。学生带着疑惑进入新课,有了兴趣,自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。

    (二)鼓励学生自己提问题

    孔子说:“不愤不启,不悱不发。”当学生处于“想求明白而不得,想要表达却不能”的“愤、悱”状态时,教师决不能因为有一个学生提出符合教学计划的问题就立即“鸣锣收兵”。因为这正是学生表现自己的最佳时机,应给学生留有充分的时间提问题。教学过程实质上就是引导学生发现问题、创造性地解决问题的过程,因此教师要努力创设问题情境,让学生自己发现问题、提出问题,以此转化为学生探究的愿望。

    例如平面镶嵌教学时,采用游戏的方法引出问题:组织学生进行平面镶嵌比赛,并要求学生在玩的过程中注意发现问题。游戏过后,学生提出了很多问题,如:“为什么有的正多边形不能镶嵌,有的正多边形一定能镶嵌?”“哪两种正多边形能镶嵌,哪两种正多边形却不能镶嵌?”这时教师启发学生,如果要达到目的,必须在同一个顶点的所有内角和为360度??这祥通过创设良好的问题情境,激发学生发现问题、提出问题的积极性,达到了预想的教学目的。

    (三)让学生动手实践

    学习最好的方法是学生自己动手学习发现。而实践活动需要充足的时间,在我们的教学中往往缺少的就是教师给学生的活动时间不够。更有甚者,认为知识的理解与获得离不开教师讲,教师讲是天经地义的,多讲能提高教学质量。这种偏见促使教师把课堂的大部分时间都给讲掉了。知识的理解与获得,更重要的是通过实践感知。教师讲掉了大部分时间,学生实践亲历的时间就所剩无凡,探究活动也就无法开展。要想课堂取得高效益,教师就应尽量给学生实践

    的机会,只有不断地鼓励学生动手的好奇心,才能够不断地提高其实践能力,发展其创造力。提供充分的时间让学生活动,自主学习,学生就能在“交流、设疑、研讨、总结、延伸”等探究过程中不断获得知识和经验。

    (四)创设自主学习的环境

    心理学家告诉我们:心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力,必须为学生创设自主学习的最佳氛围。

    教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。建立民主平等的师生关系,重视课堂上的师生情感交流,使学生“亲其师信其道”。教师要亲切,语言要有感染力,要不断激发学生的强烈求知欲,激励学生勇于克服学习中的困难,使其在课堂中既感到积极紧张,又感到轻松愉快。

    轻松活泼的课堂气氛和和谐的师生关系,是培养学生自主学习能力较适宜的“气候”和“土壤”。在数学教学中,应转变过去教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡,创造适宜于学生主动参与自主学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、自主学习意识和能力健康发展的宽松的教学环境。

    给学生多提供独立思考的机会,让学生真正参与到学习过程中去,从牵着学生一步一步地过河到让学生自己摸着石头过河,可能会达到意想不到的教学效果,学生的方法会多种多样。教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结,让学生理解解题的基本方法,同时还能比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样,在试做的过程中培养了学生自主学习的能力。

    培养自主学习能力,让学生主动学习,是—个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力—定会得到发展。

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