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    分类:小学生学习方法 时间:2017-06-08 本文已影响

    篇一:2016小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

    2016小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报

    小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

    雁塔区长安南路小学 董娅

    长安南路小学是雁塔区教育局直属的全日制小学,学校位于高校林立、文化氛围浓厚的长安路旁,地铁二号线纬一街站口。学校创建于1905年,是一所具有优良传统的百年名校,前身为八里村小学,2016年更名为长安南路小学,学校设24个教学班。近年来,学校以百年老校的深厚底蕴为依托,以加强学校管理为主线,以课程改革为中心,以促进学生的全面发展为宗旨,不断深化教育教学改革,努力提升教学质量,产生了良好的社会效应。学校先后被授予教育部重大课题实验学校、陕西省示范家长学校、西安市文明校园、陕西省绿色学校、西安市素质教育优秀学校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市红十字示范学校、西安市巾帼文明示范岗、西安市先进党支部、雁塔区教育系统先进集体、区督导评估优秀学校、区316工程优秀学校、区平安校园及雁塔区目标管理考核一等奖等称号,被西安市教育局推荐为“身边的好学校”。

    学校坚持以学生发展为本,为学生幸福人生奠基的办学理念,在狠抓课堂教学的同时,开设了舞蹈、绘画、英语、合唱、腰鼓、武术、绳舞、跆拳道、陶艺、航模、乐器等各类兴趣小组,为学生的发展提供了广阔的平台。在这所充满关爱的学习乐园里,孩子们快乐地学习、自主地成长、全面地发展;在尝试中学会探究,在参与中发展自我,在活动中健康成长。学校成为“学习的乐园、人才的摇篮”。

    在新一轮基础教育语文课程改革实验中,“语文综合性学习”不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点,那么我们学校的教师们在具体的教学实践中,是如何理解的,又是如何操作的?有没有通过语文综合性学习提高学生的自主探究能力?本课题对本校 “语文综合性学习”实施情况进行了调查,以发现综合性学习开展带来的教学变化及存在的问题,以便进行深入的探讨与研究。

    一、调查时间:2016年9月

    二、调查对象:我校24位教师及220位学生。

    三、调查方法:访谈法、问卷法等。

    四、调查内容及目标:

    1、了解教师和学生对“小学语文综合性学习”课程的认识。

    2、了解教师实施“小学语文综合性学习中学生学习方式的研究”的操作方法。

    3、了解并分析“语文综合性学习”实施给教师的教和学生的学带来的变化。

    4、探究在“语文综合性学习”中,如何提高学生自主探究能力的有效途径。

    五、调查情况分析:

    (一)关于“语文综合性学习”问题对全校24名语文教师进行问卷调查,发下问卷24份,收回24份。情况如下:

    第一题有86.5℅的人认为语文综合性学习是提高语文综合能力的一项重要途径,15.3℅认为语文综合性学习不太重要。第二题40.3℅的人认真组织活动,50℅的人当阅读课教,组织简便的活动,16.6℅的人大概提一下。第三题66.7℅的老师认为学生能积极参与,33.3℅的人觉得学生对此不感兴趣,难以组织活动。第四题80.7℅的人让学生以板报、手抄报的形式进行成果展示,其他形式展示占19.6℅。第五题学生收集资料以上网居多,占50℅,其他方法50℅ 。第六题普遍认为能提高学生收集资料能力。第七题教师在评

    价学生表现时,注重学生成果交流的占66.8℅,注重学生参与性的占16.9℅,注重量化指标占16.5℅。第八题教师都认为综合性学习编排应根据年级水平而定。第九题教师都认为课文更重要,因为考试要考。能看出以下问题:

    1、关于概念的理解、特征的把握。

    “语文课程课标”中有关于综合性学习的专项内容教师们知道,但不能够较准确地答出要点内涵及基本特征。

    2、重视程度。

    老师比较重视,都知道新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义,能培养学生综合应用语文知识的能力,培养学生的动手实践能力,有利于树立大语文观。

    3、实施情况。

    全校共6个年级,能根据教材认真实施的只有为数不多的班级班级。教师缺乏指导策略,只是布置给学生就算开展了,大多数形式是办手抄报,没有深入开展丰富多彩的活动。

    4、自主探究能力的培养。

    78%的教师都很重视学生学习成绩的提高,忽视了在语文综合性活动中学生自主探究能力的培养。

    5、评价情况。

    老师能每次对活动情况进行评价,一般采用成果交流的形式。不太注重活动过程中学生的参与性。

    (二)关于“语文综合性学习”问题对学校五—六年级220名学生进行了一次简单的问卷调查。发下问卷220份,收回208份。情况如下:

    第一题学生理解语文综合性活动并能说出大概意思的占47.5℅,大概了解,但了解不透彻的占36.1℅,还有18.2℅的学生认识模糊,没有多少概念。第二题23.9℅的学生认为老师在语文综合性学习中认真组织活动,56.7℅的学生认为老师当课文讲解,19.4℅的学生认为老师能不讲就不讲。第三题78.9℅的学生认为自己在语文综合性学习时查资料,做小报,积极投入活动之中,21.1℅的学生也能参与到活动之中,但积极性不高。。第四题73.2℅的学生最喜欢的语文活动形式是表演、讨论、竞赛,26.9℅的学生喜欢制作手抄报等个人完成的项目。第五题上网收看电视搜集资料的占34.8℅,查阅书籍搜集资料占56.3℅,8.9℅学生问家长同学。第六题都有分组合作搜集资料。第七题89.3℅的学生认为语文综合性学习重要、喜欢,10.7℅的学生认为一般。第八题所有的孩子都认为语文综合性学习对学习语文有帮助。

    从中能看出以下问题:

    1、概念理解。

    知道综合性学习这个概念,但学生不知道该如何进行综合性学习,认为就是办办手抄报。

    2、学习方法。

    综合性学习时做了些什么时,回答最多的是办手抄报,其次是查资料,做得最少的是撰写研究报告,甚至有的 班只是老师宣读知识,没有组织过活动。

    3、自主参与。

    有学生78.9%认为,当老师精心组织了丰富的活动,自己会积极地参与,主动进行探究,如果对活动不感兴趣,只能被动参与。

    4、学习重要性。

    当问及你认为综合性学习是否重要时,全部学生认为重要,能扩大知识面,能提高阅读和作文能力,对学习有一定的好处。

    (三)结合听课情况,在实践活动中培养学生自主探究能力还存在以下问题:

    1、老师认识不到位。

    性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。但在实际操作中,由于教师对综合性学习的理解不够深刻,有的把综合性学习当作课堂作业来布置,有的认为综合性学习就是学生的课外学习,有的当课文讲解,采用单一枯燥的形式,使学生没有自主探究的兴趣。

    2、指导不够到位。

    “综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主主积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”从这段话中,我们知道在综合性学习中,学生的自主实践应放在首位。但在实践过程中,我们不难发现,很多老师的指导并不到位。活动开始前,老师只给学生分配任务,活动的过程中就没有参与、过问,最后只检查结果,结果这次活动变成了少数几个同学的展示会,没有激发大多数学生的积极性、

    篇二:关于小学生阅读现状的调查报告

    关于小学生阅读现状的调查报告

    ——以贵港市县西小学五年级学生为例

    系(院): 初等教育学院年级:2008级 专业:小学教育专业

    姓名:陈灿辉学号:0831010202

    前 言

    阅读是一个心理语言学过程,读者一开始接触的是作者选择的一串语言符号,来代表作者要表达的意思。著名教育家赞可夫认为:从某种意义上来说,课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此,他特别强调课外阅读的重要性,认为阅读教学的重点是课外阅读,这是促进学生全面发展的主要手段之一。 学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章,是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且也是课内阅读的补充和延伸。

    一、调查目的

    1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状:了解学生阅读的特点,包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力,市面上图书价格进行了解。

    2、根据阅读现状调查分析其产生原因。

    3、提出相应的对策,为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。 二、调查时间

    2011年10月10日------10月27日 三、调查对象、方法的确定以及调查内容 1.调查对象

    广西贵港市县西小学五年级各班学生。 2.调查方法

    ①、问卷调查,这是本次调查采用的主要手段。五年级各班随机抽选了50 名学生进行了问卷调查。

    ②、个别谈话,这是本调查采用的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话,以获取典型案例或验证某种调查结果。

    3.调查内容

    本次调查内容主要是了解小学生的阅读现状的情况调查以及分析。 四、调查步骤

    1.2011年10月10日至2011年10月25日,根据调查报告要求,拟定调查内容,制定调查表、分发调查问卷。

    2.2011年10月25日至2011年12月26日,进行数据统计及分析。 3.2010年12月26日至2011年12月27日,撰写调查报告。 五、调查结果与分析 1.结果概述

    本次抽样调查共发出180份问卷,回收150份,回收率97%。本次的调查对象是广西贵港市县西小学五年级的部分学生。调查结果显示,大部分学生阅读书籍多。

    2.数据分析

    1、你阅读课外读物吗?

    以上调查数字表明:学生课外阅读习惯逐渐养成,经常阅读的学生占三分之一以上。 2、你有多少时间阅读课外读物?

    上调查数字表明:五年级大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读,逐步形成了读好书的风气。

    3、你常阅读的读物是什么?

    4、你对什么样内容的读物感兴趣?

    级数据汇总分析来看,五年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。此外,从这两道问卷题分析结果来看,相对而言,课余自主阅读,学生的阅读面较为狭

    窄,主要以学习辅助类书籍为主,内容比较单一;大多数学生在课余,尤其是双休日,对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物,五年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。

    5、你怎样阅读? 以上数字表明,五年级大部分学生逐步养成良好的阅读习惯,能仔细阅读的比例越来越高,三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记。

    6、你对教材怎样认识?

    以上调查数据表明:绝大多数学生对教材的评价较高,选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%—90%以上。教材是教学过程中一个非常重要的因素,是教师进行教学活动的主要凭借。国家对人才培养的要求,教师的教,学生的学,都要凭借教材来实现。其重要性不言而喻。

    7、你是如何获得课外读物的?

    8、你每学期花费多少钱购买课外读物? 9、你对世面上图书价格如何认识?

    以上调查数据表明:学生获得课外读物的途径主要是:家长购买、自己购买,五年级学生主动获取读物的意识较强,获得课外读物的途径越广泛。

    学生购买课外读物的财力有限:每学期花费100元以下购买课外读物的学生占一半以上;每学期花费300元以下购买课外读物的学生仅占20%左右;每学期花费300元以上购买课外读物的学生不超过10%。

    三、存在问题及对策 (一)存在问题

    1、学生课外阅读书籍中,教辅书、尤其作文书比例较大,名著不够,阅读面较窄。 2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大,大部分家庭缺乏读书氛围,学生借阅图书渠道不畅。

    3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。

    4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。

    5、图书价格偏高,制约了学生购买和阅读课外读物。

    6、由于电视、网络等媒体的冲击,学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引,让课外阅读受到干扰、挤占。

    (二)对策及改进措施

    据2006年《中国青年报》关于“中国人读书现状”调查结果显示:“中国人每年读一本书的读书率为47.9%。大家干吗?娱乐!”这不仅对学生产生潜移默化的不良影响,也不利于国民文化素质的提升。因此,推进全民阅读利国利民、势在必行!

    1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。

    通过校内开展读书实践活动,各年级的读书竞赛、读书交流、读(原文来自:wWW.hnboxu.Com 博旭 范文网:2016年中国小学生学习状况调查报告)书成果展示,阅览室的开放,校图书馆的定期借阅制度的建立,小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会、请专家讲座,宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样,校内引导、校外延伸,让浓浓书香萦绕校园和社区。

    2、扎实开展各种类型的读书活动。

    针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题,我们可

    以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动:读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。让班级间、个体间互动起来,也可建立“课外阅读联谊会”,这样一定会激发学生的阅读兴趣,缩小差距。

    3、完善“落实”机制。

    从很多学校开展课外阅读活动经验表明,建立、完善“落实”机制是多么重要。本校也将推行以下落实机制。

    ①、是时间落实。学校安排的阅读课要落实,保证每周的课外阅读指导课专时专用,不能挪为他用;对学生自由阅读的时间要落实,减少机械性抄写作业量,增加阅读时间。

    ②、是指导落实。教师的指导,主要是引起学生的兴趣,精美的散文可以朗诵一段;知识丰富的作品,可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化,从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。

    ③、是活动落实。活动的形式要丰富多样:故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。

    ④、是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价,对学生阅读的篇目、字数要经常统计,使学生养成习惯。并且及时表扬先进,扩大影响。

    4、给学生推荐课外读物,营造有书可读,有好书可读的环境和氛围。

    在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物,要么一味迎合学生,要么板着面孔教训学生,真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角,教师带头捐书、买书,学生踊跃献书,并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

    结 语

    阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会,就要不断的获取信息。如何获取呢?阅读便是个很重要的途径。课外阅读是除课内以外的一切阅读形式。其意义在于有助于学生开阔视野,提高表达能力,促进学生思维,心理品质的成长。素质教育的实施离不开广泛的课外阅读,“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导。面对新课程标准的实施,我们应重新认识课外阅读在语文教育中所

    篇三:关于中小学生制订学习计划情况的调查报告

    天津广播电视大学06春小学教育专业本科调查报告(3号宋体)

    关于中小学生制订学习计划情况的调查报告(小2号宋体)

    作者:

    学校:大港电大

    学号:031190092

    小3号楷体 (居中)联系电话:单位 :69117302

    手机:13752481690

    年 月

    关于中小学生制订学习计划情况的调查报告(3号宋体)

    ×××(小3号楷体)

    一、调查目的 (小4号宋体)

    国家教育部在《面向二十一世纪中国教育振兴活动计划》中提出了要在2010年“基本建立终身学习体系”的目标任务。为实现这一目标,基础教育应为培养学生自主学习、创造性学习奠定基础。中小学生制订学习计划,科学的安排学习时间是学生学习方法的一个重要方面,是学生自主学习的重要表现。但是,目前部分中小学生及其家长们还没有认识到制订学习计划的重要性,及如何制定计划等问题,只是凭借学生的学习任务去学习。希望通过本次调查,可望其结果有助于学生认识制订学习计划的重要性,促进学生养成自主学习的习惯及能力,开发学生的潜能,促进学生的可持续发展。

    二、调查时间与地点

    三、调查对象与方法

    1.调查对象:芦台一小五年级和芦台二中八年级学生各60人,共120人。按学习成绩好、中、差,把学生分为三类,每类40人。

    2.调查方法:本调查主要采用问卷法,用自编问卷发给被试作答。

    四、调查结果与分析

    (一)关于学生是否制订学习计划的调查结果与分析:

    表1.“学生是否制订学习计划”问卷调查结果

    表1显示:有56%的学生制订学习计划,而44%的学生选择了“否”,他们不制订学习计划,而是(1)根据当天的学习任务的多少来安排学习时间的占60%;(2)根据当天的学习时间的多少来安排的占34%;(3)根据当天的意愿来安排的占6%。对以上三种情况进一步分析概括可以发现,这些学生对学习时间与任务进行预见,凭借自己形成

    的“任务——时间”或“时间——任务”的联系来及时地解决时间与学习任务的关系,这是一种学生已有的作息习惯在起作用。

    由此可见,制订学习计划和凭借作息习惯是两种安排学习时间的方法。制订学习计划是学生个体有意识的高度参与、目标明确的自我调控的过程,是学生自主学习的体现,而凭借作息习惯来安排学习时间的个体,一般只对任务、时间的方面的情况比较明确,不能充分意识到在一系列特定的时间里进行一系列相对特定的学习活动。

    对以上结果进行分析,我认为制订学习计划和凭借作息习惯是安排时间的两种相互区别又彼此联系的策略。当小学生升入初中后,课程一下增加好几门,而且整个初中阶段课程总在不断增加,学生原有的做完作业就玩的习惯已不能适应新的情况,矛盾的突出迫使大多数学生有意识的来分配自己的时间,利用时间来缓解它。但这时的计划还只限于学习课本知识的活动安排,经过一段时间,计划的内容渐渐巩固了,在各门功课上合理分配的时间已成为作息习惯。但随着学生逻辑思维能力的发展,学习知识的不断扩展,对社会、自然产生了强烈的探索其奥秘的愿望,而且交往范围也扩大了,也就是校内外生活的不断丰富又与时间一定之间出现了矛盾,原来的安排又显得过时了,这时一些初中生面对新的挑战,又需要自觉地加以调节,又开始制定计划。但这时的计划在内容上和形式上都比小学生的计划有了很大发展,进而导致制订计划和凭借作息习惯在学习时间的安排上交替占主导地位。

    总之,制订计划是在时间与学习活动的矛盾比较突出的情况下,在学生有意识的调节自己学习活动与时间关系的过程中形成的;而作息习惯是由于坚持按计划活动,是特定的时间与特定的学习活动建立比较稳定的联系而形成的。一般说来,制定的计划只有转化为作息习惯,学生才可能有信心有基础在下一次制定出更有效的计划,而作息习惯既是在计划的基础上形成的,又由新的计划而被突破,形成新的作息习惯。一成不变的习惯只能是刻板的,不能成为安排实践的有效方法,所以形成安排实践的最佳方法是这两种方法协调的、交替上升的发展。

    (二)关于学生如何制订计划的调查结果与分析

    表2:“关于学生制订计划的主动性”的调查结果

    表2显示:在学生制订学习计划的主动性上存在着极显著的年级差异,初中生制订学习计划的主动性明显高于小学生。

    另外,通过开放性问题:“你认为应该如何制订计划?(包括计划的内容、注意事项等)”的调查结果是:

    1. 不同年级制订计划的内容的比较

    对小学生、初中生制定的计划进行分析比较发现:小学五年级学生制定的计划主要包括完成作业、复习、上课、预习、休息、起床与睡觉、看电视等,只有个别的成绩好的学生还计划了课外阅读、看新闻联播或少儿节目等活动。而八年级的学生计划虽然仍以完成作业、复习、预习、上课为主要活动,还扩展到看课外书、锻炼身体等其他活动,既包括学习课本知识,还包括校外的其他活动。可见,小学生一般只限于随课程安排来订计划,初中生对校内外活动的计划性要比小学生强。

    2. 不同成绩学生制订计划内容的比较

    对学习成绩不同的学生制定的计划内容进行分析比较发现:在计划的内容上,成绩好和中等的学生提出计划涉及的活动有完成作业、复习、预习、上课、休息、课外阅读、锻炼身体和娱乐等,而成绩差的学生则提出的活动有完成作业、复习、上课、休息、玩、看电视,可见成绩差的学生在计划内容宽度上不如另两类学生丰富,成绩差的学生进行预习的很少。而且有些差生把玩作为一个主要内容,而不像另两类学生那样发展,并分化出课外阅读、锻炼、娱乐等项目。

    在关于制定计划的注意事项上,虽然小学生和初中生都强调“实际情况”,但成绩差的学生说得很笼统,自己的具体情况分析得很少,而另两类学生则做了更具体的分析:“如根据自己的学习习惯”、“以往的经验教训”、“薄弱的地方”等。

    (三)关于影响学生制订计划的因素的调查结果与分析:

    表3:影响学生制订计划的因素的调查结果

    表4:家长参与制订计划的调查结果

    表3显示在五年级制订计划的30人中有66%的学生受家庭影响。在八年级制订计划的38人中有57%的学生受家庭影响。学生受家庭影响明显多于受学校、同伴的影响,差异比较显著,而小学生与初中生的选择结果没有显著差异,即小学生、初中生都主要受来自家庭的影响,在这一点上是一致的。

    表4显示:在五年级制订计划的30人中有73%的学生,家长参与了很多或一般,在八年级制订计划的38人中仅有16%的学生家长参与很多或一般。表现出年级差异,初中生家长参与情况明显少于小学生家长。

    将表3、表4的结果结合可见,家庭是影响学生制订计划的主要因素,但不是通过家长直接参与,而是靠家庭环境潜移默化的渗透等其他方式。我认为在学生面对时间和活动的矛盾突出时以及巩固计划向习惯转换的关键性阶段,家长适当的言传身教会对学生自主能力的培养起到重要作用。

    表4还表明选择教师、同伴为主要影响因素的学生也占有相当的比例;我认为教师主要是通过提出学习任务来影响学生安排学习时间方式的形成,教师既应提出相当分量的学习任务,也要注意不能负担过重,要使学生有潜在的余力去进行更多的活动,不断丰富自己的生活,如果分分秒秒都掌握在老师手里,学生除了围着学校课程转,几乎再没有自己支配的时间,这样学生虽然好像对学习生活很适应,天天按部就班的学那几门课已成为习惯,但没有计划时间的能力,一旦离开了学校,有了更多的任务,就不知如何支配时间去完成任务,也就是没有自主安排时间的能力。

    四、结论

    1.制订学习计划可以促进良好作息习惯的养成,科学合理地安排学习时间。

    2.在制订计划的内容上和主动性方面,初中生水平高于小学生,学习成绩好的和中等的学生好于学习成绩差的学生。

    3. 家庭是影响学生制订学习计划的主要因素,但其影响不是通过家长的直接参与,而是靠家庭成员的潜移默化。

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