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    分类:小学生学习方法 时间:2017-05-26 本文已影响

    篇一:培养学生主动学习的措施和方法

    培养学生主动学习的措施和方法

    郭倩倩

    培养学生数学学习的主动性,是以数学教师的科学指导作为前提条件,是学生主体性的要求。美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,是让学生自己提出问题,自觉学习。”可见,学生是学习的主人,我们应把学习的主动权交给学生。

    一、面向全体学生,改变观念,树立创新意识。

    首先,我们要改变观念,树立所有学生都能学好的信念。我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类,以施于不同等级的教育。面对学生,教师应转变观念,充分相信学生发展的可能性,用自己的信念去鼓舞学生获取进步,这是做好学生学习数学主动性的前提。充分开展英语活动,如:背单词大赛、小游戏等;让学生能充分展示自我,找到生活与英语的结合点,感受到胜利的喜悦,培养他们主动地去学习。

    二、运用多种激励方式,激发学习主动性

    激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段。行为科学的实验也证明:一个人在受到激励的情况下,其潜能发挥是没有激励时的3到4倍,这说明充分运用激励机制是促进学生主动学习的重要举措。我们可以利用语言激励、期望激励、情感激励、目标激励、榜样激励等形式来进行。激励可以是正面的激励,也可以是得当的反面激

    励。应抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的恰当的激励,促成学生积极主动学习的强大动力。

    三、优化课堂教学,推动学习的主动性

    以学生为本,充满生机的课堂始终是吸引学生、推动学习主动性的必要条件。(1)构建新的教学模式,新的教学模式创造性地选用,这样才能充分体现学生的主体性;(2)精心设计教学过程,教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律,目标适宜,训练化难为易,创设学生展现才华、积极参与学习活动的机会;(3)恰当的教学方法和教学手段,教师应针对不同学生的特点和知识基础,重视学生的个性差异,因材施教,具体指导;(4)优化作业设计,繁琐和机械的作业,会增加学生负担,抑制学生的学习主动性。

    四、建立良好的师生关系,唤起学生学好数学的热情。

    “亲其师,信其道。”建立新型的师生关系,以平等、宽容的态度对待学生,使学生在教学过程中能够与教师一起参与到“教”和“学”中来,做学习的主人。这就要求我们必须要克服那些课堂上老师是主角,学生是配角的旧的教学模式。

    总之,要让学生能够主动地学习英语,教师必须要转变角色,接受“教师应当作为学生学习活动的促进者,而并非知识的传授者”的观点,要致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境,这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

    篇二:关于培养孩子良好的学习方法

    关于培养孩子良好的学习方法

    一、课前应简单预习,只要知道下堂课的大致内容即可,但上课必须认真听讲,老师布置的练习必须认真、独立完成,这是关键。

    二、课后作业必须认真、独立完成。孩子有不懂的地方应自己查资料解决,避免请教家长,不行的话就空着,第二天请教老师。作为家长也应避免直接教孩子,因为家长以前的学习方法与现在有较大区别,可能会起到误导作用,并且家长的教育方法可能是直接性的而非诱导性的。老师在第二天批改作业时就无法发现学生一天的学习效果,不易掌握学生的实际情况。而学生看到老师打的对钩或表扬,也可能会高估自己的学习效果而产生骄傲情绪。作为家长应在学生的学习态度上予以关注,比如作业是否全部完成、字迹是否端正(这点是反映孩子学习态度最直接明确的现象)、是否运用了合理的时间去完成等等。

    三、学生如非必要应尽量在晚饭前完成作业,因为饭后大脑因供血量减少容易犯困,反应和注意力集中都会下降,所以控制孩子完成作业的时间也应具有科学性。

    四、孩子平时的所有练习卷、试卷应收集保管妥当,在中考和期末考试前一周内进行翻阅,不推荐另外由家长自行购买试卷类习题材料,也不推荐家长在平时另行布置孩子其他作业,因为大量的作业可能会使孩子产生厌烦心理而起到反作用。所以,考试前就复习自己的试卷非常必要,可以让孩子加深对平时学习的内容和自己存在的问题的印象,而老师出试卷的习惯也是以平时布置的作业、出的试卷为基础。

    五、针对语文试题和习题范围的广泛性特点,学生应当增加课外阅读量,不必迷信作文辅导班,但要多看书、多写作,以此提高自己的阅读理解能力、词汇量和优秀手法语句的运用能力,这对学好语文至关重要,死记硬背课文、生字、词语的方法不可取,应以理解为主要目的。

    六、充分理解孩子的兴趣爱好,并对此持支持和鼓励态度,这是调节孩子学习心理的重要方法,但要让他们明白兴趣爱好是建立在完成学习任务的基础上的。培养孩子的艺术情感不失为一个好办法,艺术能让孩子静心,减少浮躁,有利于学习成效。

    七、在一定范围内培养孩子自己安排自己的事情的能力,包括自己的房间卫生,自己学习用品,自己的一些简单作息安排,这样既可以培养他们的生活和学习习惯,也可以提高他们的责任心,对他们的成长有较大的好处。

    总之,孩子的学习成绩是靠提高效率而非学习时间,而效率是靠好的学习方法,好的学习方法一方面来自老师和家长的灌输,另一方面来自端正的学习态度,学习态度则来自于孩子对未来的希望,而未来的希望则来自于鼓励。严格要求是必须的,但要用在培养良好的习惯上,俗话说授人以鱼不如受人以渔,就是这个道理。学习方法也应因人而异,不可照搬,也该多让孩子自己总结

    篇三:小学数学学习方法的培养

    小学数学学习方法的培养

    2009-07-06 17:57 来源:互联网 作者:佚名 [打印] [评论]

    小学数学学习方法的八个方面(即:积极自学的方法、认真听课的方法、独立思考的方法、质疑问难的方法、动手操作的方法、专心作业的方法、检查验算的方法、课外阅读的方法)是相互联系、相辅相成的。学习方法的培养,必须采取具体措施,落实的教学的每一个环节中。

    一、严格训练,养成习惯

    著名教育家叶圣陶说过:凡是好的态度和好的方法,都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯,好的态度才能随时随地的表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽。

    学生掌握学习方法仅仅是第一步,必须通过反复实践,严格训练,才能逐步形成良好的学习习惯。从掌握方法发展到养成习惯是一个很大的飞跃,必须经过长时间的严格训练。例如:掌握验算方法并不难,但要养成验算习惯却非易事,必须持之以恒,严格要求,严格训练。

    二、循序渐进,逐步提高

    学生掌握一套科学的学习方法不是一朝一夕的事,必须从低年级开始,逐步加以培养。既保证培养的连续性,又能够随着年级的升高,逐步提高要求。如:在低年级,老师对孩子放任自流,不加以正确引导,没有严格要求,想在高年级施加压力,扭转乾坤,效果往往会不尽人意。

    三、更新教法,重视学法

    教法和学法是相互联系、相互渗透、融汇贯通的。教法对学法有着制约和影响作用,好的教法会促进学生良好学法的形成。反之重视学法的培养,也会促进教法的更新。

    如果依旧闭门造车,上课满堂灌,下课题海战术,死记硬背,这样是很难培养学生良好的学习方法。只有不断的更新教学理念采用好的教学方法,才能在教学中充分发挥学生的主体作用,使学生掌握良好的学习方法。例如:现在提倡的情景教学法,就是很好的把学习与生活有机的结合起来,使学生对数学产生亲切感,让学生印象深刻,从而在生活中也会不自觉的运用起数学,效果显著。

    四、榜样示范,潜移默化

    模仿性强使小学生的心理特征之一。小学生的各种习惯,起始于模仿。因此,教师的示范作用对学生掌握科学的学习方法和形成良好的学习习惯有着极为重要的作用。

    如:教师在讲课时,要正确运用数学语言,条理清晰。在解题或演算的过程中,要自觉认真审题,按步分析,最后认真检查验算。批改作业或板书时,要坚持书写工整美观,格式布局合理。。。。。。。这一切都会给学生良好的影响,产生潜移默化的作用。

    当然小学生掌握学习方法,有一个从少到多,有简单到复杂,由生疏到熟悉的过程。同时也是有不自觉到自觉的过程,这就需要教师在教学中长期不懈,持之以恒的引导和要求。

    小学数学学习方法

    2009-07-03 14:48 来源:互联网 作者:佚名 [打印] [评论]

    一、学会主动预习

    新知识在未讲解之前,认真阅读教材,养成主动预习的习惯,是获得数学知识的重要手段。因此,培养自学能力,在老师的引导下学会看书,带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时,要弄清例题讲的什么内容,告诉了哪些条件,求什么,书上怎么解答的,为什么要这样解答,还有没有新的解法,解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题,动脑思考,步步深入,学会运用已有的知识去独立探究新的知识。

    二、在老师的引导下掌握思考问题的方法

    一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟,但遇到实际问题时,却又无从下手,不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2_厘米后成为一个正方体,他的表面积减少了48平方厘米,这个正方体的体积是多少?”同学们对求体积的公式虽记得很熟,但由于该题涉及知识面广,许多同学理不出解题思路,这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。这道题从单位上讲,涉及到长度单位、面积单位;从图形上讲,涉及到长方形、正方形、长方体、正方体;从图形变化关系讲:长方形→正方形;从思维推理上讲:长方体→减少一部分底面是正方形的长方体→减少部分四个面面积相等→求一个面的面积→求出长方形的长(即正方形的一个棱长)→正方体的体积,经老师启发,学生分析后,学生根据其思路(可画出图形)进行解答。有的学生很快解答出来:设原长方体的底面长为X,则2X×4=48得:X=6(即正方体的棱长),这样得出正方体的体积为:6×6×6=216(立方厘米)。

    三、及时总结解题规律

    解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时,要注意总结解题规律,在解决每一道练习题后,要注意回顾以下问题:(1)本题最重要的特点是什么?(2)解本题用了哪些基本知识与基本图形?(3)本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的?(4)解本题用了哪些数学思想、方法?(5)解本题最关键的一步在那里?(6)你做过与本题类似的题目吗?在解法、思路上有什么异同?(7)本题你能发现几种解法?其中哪一种最优?那种解法是特殊技巧?你能总结在什么情况下采用吗?把这一连串的问题贯穿于解题各环节中,逐步完善,持之以恒,学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高,思维能力就会得到锻炼和发展。

    四、拓宽解题思路

    在教学中老师会经常给学(原文来自:wWW.hnboxu.Com 博旭 范文网:培养小学生学习方法)生设置疑点,提出问题,启发学生多思多想,这时学生要积极思考,拓宽思路,以使思维的广阔性得到较好的发展。如:修一条长2400米的水渠,5天修了它的20%,照这样计算剩下的还需几天修完?根据工作总量、工作效率、工作时间三者的关系,学生可以列出下列算式:(1)2400÷(2400×20%÷5)-5=20(天)(2)2400×(1-20%)÷(2400×20%÷)=20(天)。教师启发学生,提问:“修完它的20%用5天,还剩下(1-20%要用多少天修完呢?”学生很快想到倍比的方法列出:(3)5×(1-20%)÷20%=20(天)。如果从“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的方法去思考,又可得出下列解法:5÷20%-5=20(天)。再启发学生,能否用比例知识解答?学生又会想出:(6)20%∶(1-20%)=5∶X(设剩下的用X天修完)。这样启发学生多思,沟通了知识间的纵横关系,变换解题方法,拓宽学生的解题思路,培养学生思维的灵活性。

    五、善于质疑问难

    学启于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的,学会发现和提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说:“不会提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求:“学生能独立思考,有提出问题的能力。”培养创新意识、学会学习,应从学会提出疑问开始。如学习“角的度量”,认识量角器时,认真观察量角器,问自己:“我发现了什么?我有什么问题可以提?”通过观察、思考,你可能会说说:“为什么有两个半圆的刻度呢?”“内外两个刻度有什么用处?”,“只有一个刻度会不会比两个刻度更方便量呢?”,“为什么要有中心的一点呢?”等等,不同的学生会提出各种不同的看法。在度量形状如“V”时,你可能会想到不必要用其中一条边与量角器零刻度线重合的办法。学习中要善于发现问题,敢于提出问题,即增加主体意识,敢于发表自己的看法、见解,激发创造欲望,始终保持高昂的学习情绪。

    谈小学阶段计算能力的培养

    2009-07-03 13:47 来源:四川新闻网 作者:唐全 [打印] [评论]

    计算能力是一项基本的数学能力,培养小学生具有一定的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动,计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。

    第一,掌握基础知识,是形成计算能力的前提。

    学生面对计算题,要得到计算结果,首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等,因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。学生要具有分数四则计算的能力,必须先要理解分数的意义和性质,理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。只有把有关的基础知识讲清楚,让学生真正掌握了,学生计算才不会出现差错。

    相对于低年级来说,高年级的基础知识更为丰富,因此在教学中切不可急于求成,而应帮助学生从整理已学的基础知识开始,运用迁移,不断深入。如:教学异分母分数加法时,首先让学生回答加法的意义,学生就会知道是两个数(或多个数)合并成一个数的运算,接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同,不能直接相加,懂得了这个道理后,再引导学生运用通分知识,“化异为同”,于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。

    第二,加强基本技能训练是形成计算能力的关键。

    学数学,不解题不行,只讲不练或讲多练少,都会影响到计算能力的提高。俗话说的好“拳不离手,曲不离口”,提高学生的计算能力也是这个道理。在学生学习的过程中,教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。不然,学生在计算时会出现不该出现的错误。例如:在计算3.5×20时,有学生解答成3.5×2,得到7,反映出学生计算方法掌握了,但忘记了“20”末尾的“0”,这就是平时练习不够引起的。在计算练习中,强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。例如,在计算小数、分数四则运算时,常遇到学生计算法则是正确的但结果却是错误的,究其原因,有约分、通分的错误,有互化错误,也有百以内的口算问题。这些都反映了学生的基本技能存在缺陷。为此,在练习中,应有的放矢。加强基本技能的训练。另外,帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高计算技能。如:分数、小数加减混合运算,总的来说,用小数计算比较简便,但判断能否把所有的分数化成有限小数成为了这一类计算的关键点,随着这一关键点的突破,学生的运算速度必定加快,计算技能也势必提高。

    第三,培养良好习惯,是形成计算能力的重要保证。

    有部分学生,在测验、考试之前单独关照一下,盯得紧一点,成绩会起很大变化。分析原因,不是基础的东西没有掌握,而是平时的习惯不行。因此,良好的学习习惯,直接影响着学生计算能力的形成和提高。所以,教师应要求学生认真听课,积极思考,独立完成作业,养成自觉

    检查验算和有错必改的习惯。在数学课堂教学中,应与应用题教学一样,养成看到题目,首先审题的习惯,这样计算起来方法会更正确、更合理,计算速度会不断提高。学生计算出现差错,错写、漏写数字和运算符号是常有的事,因此指导好学生认真书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。诚然,培养学生良好的学习习惯,不能靠一朝一夕,也不能时紧时松,只有坚持不懈,一抓到底方能有成效。另外,老师也应以身作则,板书时,批改作业时,都要作出表率。

    在整个小学教学阶段,四则计算贯穿于数学教学的全过程,其教学时间,占整个小学数学教学时间一半以上。因此,我们应该在强化基础知识教学,形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫,力求使我们的学生具有较强的计算能力。

    爱因斯坦告诉你:学习数学其实很简单

    2009-07-06 17:52 来源:互联网 作者:佚名 [打印] [评论]

    学习是一件很简单的事,而且非常有趣。也许你不会同意我,每天一背起书包你就垂头丧气,仿佛一场灾难即将降临。你害怕上学,主要是你害怕学习。如果说得更确切,那就是你不会学习,是吧?

    不用羡慕那些成绩优秀的学生,你是否想过,你也可以在学习上出类拔萃。你行的,而且你一定行的。

    成绩好的关键就是你会不会学习。其实我很早就总结了一个关于成功的公式:W=X+Y+Z(成功=刻苦学习+正确的方法+少说费话)

    少说费话相信你一定做得到,或许你也很刻苦,但是你能不能确信你现在的学习方法是否正确呢?

    学习方法事实上决定了你的成绩,方法就是你征服未知的工具。伐木工人用斧头一上午只能砍一棵大树,但用电钮十分钟就完事了。如果你没有好的方法,即使你每天刻苦学习,你也不会取得好成绩。因此,你会经常看到那些整天抱着书本,戴着厚厚眼镜的人,一上考场常常被打得一败涂地。为什么?因为他们的学习方法不对。

    不过,我首先得坦言我小时候的学习成绩很糟糕,原因也是没有掌握好的学习方法。如果我以前就读了一些关于如何学习的书,那我的成绩肯定不会那样糟。

    除了方法我还想谈谈兴趣,你一定要对你的学习感兴趣,否则你会感到很不愉快。好的方法在你的兴趣指引下会事半功倍。我曾经这样来说明我的相对论:在火车上,你与一们美

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