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    分类:好的学习方法 时间:2016-10-24 本文已影响

    篇一:走班教学制

    浙多所高中实行走班制 网友:再也没有同班同学

    2014年1月10日杭州网 评论

    昨天,有消息称“浙江高中要取消班级,试行必修课走班制”,很多网友感叹,“以后再也没有高中同班同学了!”

    快报记者昨天采访浙江省教育厅,基教处副处长方红峰说,2013年,杭州绿城育华学校、浙师大附中、青田中学、义乌义亭中学4所学校实行必修课走班制上课。必修课,指的是语数外、理化生、政史地等。2014年,试行队伍会继续扩大,增加了杭二中、杭师大附中、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、春晖中学、天台中学7所学校,都是当地的重点中学。

    这一变革可能给全省高中带来巨大改变,传统意义上的班级不再存在。

    走班制学生平均分

    高过传统班10分以上

    方红峰说:“现在的中学分班是平行分班,几十位学生编入一个班级,学习程度,对学科感兴趣程度都不一样。大家每天学同样的课程,做同样的作业,考同样的试卷。这样上课,导致程度好的人‘吃’不饱,程度一般的人‘吃’不好,程度差的人‘吃’不了。走班制,把学习程度相近的人聚在一起,老师在授课时更有针对性。

    “走班制是今后大趋势,西方很多中学都这么做。一所好学校,要让学校里每个孩子得到最好的发展,而不是只出几个尖子生。走班制,就是每一节课让每一个学生都听得懂,这对孩子的发展很重要。”“有家长一开始不理解,担心影响学习,但是慢慢发现,的确有效果。”方红峰说,“试行效果还是可以的。浙师大附中高一总共15个班,6个班实行走班制,9个班是传统班级。期中考,走班制的学生所有必修课平均分都高过传统班级的学生10分以上。现在学校搞走班积极性很高,要扩大规模。

    “杭州绿城育华学校也尝到好处了,现在高一、高二在试行走班,今年秋天高三也准备试行走班制。学生知道自己长处在哪里,哪些科目比较好,对选大学专业也有好处。”

    绿城育华学校

    每个学生都有自己的课表

    杭州绿城育华学校2013年2月就试行了必修课走班制,现在高一、高二学生必修课都试行走班制。

    刘毓杰老师说:“学校走班制现在分AB两种层次,A类学习程度好一些,B类基础弱一些。今年下半年,学校酝酿ABC三个层次。

    “走班制教学,一个班级大约20多人(原先一个班级是30多人),一堂课人数少了,学生们接触老师的时间更多。传统课程表也被打破,每个学生都有自己的一张课表,学生按照自己的课表去上课。试行走班制,学生统测成绩有提高,部分家长反映,孩子学习状态更主动。以前总有学生抱怨上课听不懂,现在好多了。”

    刘老师说,下半年三个年级都要实行走班制,现在教务处老师最头痛的是教室不够。

    事实上,绿城育华学校实行的是“双班制”,学校运动会,军训等活动,还以传统班级的模式参与,但必修课学生都按自己的课表上课。

    2014年2月,浙大附中将在高一年级实行英语走班制教学,已定好初步方案。

    校长申屠永庆说:“学校完成一幢老大楼的装修,多出了十余间教室,为走班制学英语提供了场地。英语实行走班制,老师必须根据学生特点采取相应的教法,这是教学当中最重要的。”

    杭二中校长叶翠微说,今年秋天,杭二中语数外、理化生和计算机等科目都有可能实现走班制,目前正在紧张准备中。

    师资教室等配备要跟上

    有条件的学校先实行起来

    必修课走班制,杭州重高的校长怎么看?

    一位重高校长说:“支持这个做法,但有很多实际困难要解决。走班制后,班级人数少了,教室等硬件配备远远不够。现在高中师生比大约1∶12,走班制以后,原有的师资配备肯定不够。”

    还有校长说,“走班制,老师不仅要上好课,还要担任学生的导师。这对老师的职业精神和职业道德要求更高,对老师工作的考核要重新考虑。”

    浙江省教育厅方红峰说,鼓励各学校根据自己情况选择合适方式实行走班制,有条件的学校先实行起来,今后学校肯定要朝着这个方向努力。

    浙江4所高中取消班级 试点走班教学制

    2014年1月10日钱江晚报评论

    从幼儿园到中学,我们会换一个个教室,但入学时编的班,会跟着自己起码3年以上。幼儿园、小学、初中、高中,学校里那么多事情都和班级有关:班里的同学、天天都能见到的班主任老师,班级卫生评比、运动会上拿了多少冠军,统考全班平均成绩在年级排第几,都逃不开“班级”这个词。

    但有一位家长近日私信新浪微博“钱报家长会”,提了一连串问题:“听说浙江高中要取消班级?那以后班里的事怎么办?没班主任了吗?为什么要取消啊?”

    浙江高中真的会取消班级吗?像家长一样整天围着学生转的班主任还有吗?记者向省教育厅、省考试院、高中老师等求证。

    浙江4所高中已在试点

    走班教学改革势在必行

    一位老师在微信朋友圈说:一次课题结题会上,杭州市教研所透露,浙江要推行“无班级管理试点”。??追求自由是人的天性,但愿“无班级管理”给孩子们带来个性解放的春天。

    记者致电省教育厅基教处求证,基教处一位负责人回复,所谓“无班级管理试点”在高中阶段其实是“必修课走班教学试点”,目前全省高中选修课已经开始自主选课、走班教学,现在试点的是必修课。 传统的班级授课制,将几十位学生编入一个班级,每天学习同样的课程,做同样的作业,考同样的试卷,用同一个标准评价学习。走班教学就是要打破这个传统,允许学生在选修科目中有不同的选择,按不同科目到不同教室上课,组成新的教学班级。

    据教育厅基教处透露,2013年全省已有4所高中(杭州绿城育华学校、浙师大附中、青田中学、义乌中学)自发成为必修课走班试点;2014年,教育厅准备将试点扩大到11所高中,这些学校包括浙师大附中、杭州二中、杭师大附中、杭州绿城育华学校、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、春晖中学、义乌中学、天台中学、青田中学。

    “浙师大附中高一年级,部分试点必修课分层走班教学,部分按老办法教学,哪种更适合学生,未来会更明确。”这位负责人说。

    那么在部分高中试点之后,未来会进一步推广吗?

    在省教育厅基教处主办的“浙江省必修课走班教学试点学校研讨会”上,教育厅副厅长韩平曾表示,必修课分层走班教学改革势在必行,但要谨慎(本文来自:Www.HnbOxu.coM 博 旭 范文 网:幼儿园走班学习方法和规则)、稳妥,各个学校要建立完善有效的实施方案和管理制度。欧美教育的开放自由

    给浙江教育人留下深刻印象

    浙江深化高中新课改时,教育厅厅长刘希平在很多场合经常提到一个词:“选择权”——把更多的课程选择权交给学生,更多的课程开发选择权交给教师,更多的课程设置选择权交给学校。这也是素质教育的要求,提高学生的综合素质和主动学习能力。

    这个“选择权”的直观刺激来自一次出国考察。几年前,刘希平带领宁波、温州、金华等地的教育局长到芬兰考察基础教育改革,走访到一所只有20多名教师、200多名学生的中学,发现这所学校每学期开设了200多门课程,刘希平和几名教育局长大为震惊。这么小的学校,开出了这么多课程,相比之下,我们中学开设的课程实在太少了,学生几乎没有选择课程的自由。

    后来,浙江高中校长、老师和教育研究部门等相继去欧美等国家考察。当地的教育理念和授课方式,在浙江教育人身上留下了痕迹。采访中,教育部门和学校都不讳言选课走班里有欧美高中教育的影子。记者采访到浙江教科院曾到芬兰考察的程老师。

    程老师回忆说,“芬兰的学校,为每个高中生配套了很多服务,学生刚进高中会发到一本《学生选课指导手册》,高二、高三的老生会给高一新生当学生顾问,这个当顾问的经历可以折算成学分;学生根据选课组成学习小组,学习小组由指导员负责。”

    “每个学校还有一个总的学生顾问,地位比较高,办公室就在校长办公室旁边,负责解答学生学习、生活中遇到的各种问题,对学校管理、课程教学、学生学习情况有着全面的了解。芬兰高中基本没几个行政管理人员,大多就一个校长、一个校医、一个学生顾问。”

    “目前我们的必修课选课,还有年级划分,在芬兰已经完全没有班主任,也没有年级之分了。”

    “新生入学一开始就没有固定的班级,学生被分为25个人左右的不同学习小组,每组有指定的指导员。指导员类似我们的班主任,一个老师负责几十个学生,管学生的日常事务,组织例会,向学生传达学校的教学计划,安排集体活动等。”

    推行“无班级授课制”以后,芬兰所有的高中教师都必须具备硕士以上学历,并通过教师资格考试。目前浙江高中教师达到这个硬件条件的不少,这也是必修课走班推行的一个保障。

    篇二:高一年级选修课走班上课具体安排及要求

    关于高一年级选修课走班上课具体安排及要求的通知

    各位教师:

    根据《城南中学深化课程改革实施方案》,经校长室研究决定,高一年级定于11月19(周一)起实施选修课走班上课,具体安排及要求如下:

    一、 具体安排

    1、 选修课开发开设情况:学校共开发选修课程91门,其中知识拓展类33门,职业技能类15门,兴趣特长类37门和社会实践类6门;列入选修课程的周课时共6课时,其中3课时固定,按行政班上课,分别是2门国家选修课程《论语》选读和模块6(英语)、1门《中医药文化读本》(校本特色课程),分别安排在周一第7节,周四第8节和周五第7节,另外3课时走班上课,其中周三下午第7节共26个班级、周三下午第8节共24个班级、周五下午第8节共25个班级。社会实践类课程课时不列入课表,由节假日完成该类课程的学习。(详见附件1)

    2、 高一年级总日课表作调整如下:周一下午第八节为班团活动课,周二下午第八节劳动与实践;周一第7节,周三下午第7,8节,周四第8节和周五第7,8节共6节为选修课。(详见附件2)

    3、 高一、高二年级的课外活动课调整如下:高一年级原课外活动课改为选修课,高二年级课外活动时间统一调整至周二与周四下午第八节,具体由体育组另行通知。

    4、 场地与教室管理:卫生工作由各选修课班学生负责;1号、2号教学楼五楼教室由年级组负责开门及检查,各实验室由教务处负责开门及检查,其它场地由上课教师负责落实。

    二、 有关要求

    1、 班主任工作要求:

    (1) 做好学生的思想教育,让学生认识选修课的重要性与必要性,每位学生需高

    中毕业必须取得选修课程48学分。

    (2) 指导好学生的选课,明确学生选修课上课的各个场地及本班人数,其中体育

    类室外选课学生第一节课开始前统一到体育馆前蓝球场集中;艺术类选课学

    生第一节课开始前统一到图书馆一楼大厅集中;信息楼选课学生第一节课开

    始前统一到信息楼后幢三楼机房前集中。

    (3) 做到每节走班选修课时人人参加,做好学生的请假手续。要求每次走班选修

    课后及时向年级组与有关任课教师了解本班学生的情况,若确有学生因事或

    因病不能参加,请办理好请假手续。

    (4) 加强纪律教育。认真听课,服从上课教师的安排,讲究卫生,爱护公物。

    (5) 做好家校联系,向学生家长宣传好本次课改的重要性与必要性

    2、 选修课上课教师要求:

    (1) 校内选修课的上课以素质教育为指导思想,着力于学生精神成长、能力提高

    和知识结构优化,引导学生广泛涉猎不同学科领域,拓宽知识面,培养学生的认知能力、思考能力、批判能力和创新精神,对学生的价值引导、心智培育、健全人格等方面发挥重要作用。

    (2) 认真备好每一节课,每周一上午各任课教师把有关上课教案统一上交教科处

    备查,电子稿与纸质稿均可。

    (3) 第一节选课时做好本班学生的组织工作,组建学习小组,定座位,介召本选

    修课的教学目标、任务及考核办法。

    (4) 严格执行课堂纪律和考勤制度。明确考勤结果与学分考核挂钩,考勤情况每

    节课后向高一年级组汇报,及时与班主任联系。

    (5) 严格执行教学规范,不得无故停课。因故确实需要调整的,任课教师应提前

    一天告知教务处,并找好替代老师上课或委托其他老师参与管理。

    (6) 室外选修课原则上要安排到室外进行,尽量不要安排到室内。

    (7) 遇天雨,体育类选修课老师要把学生集中到报告厅,可以安排观看体育类的

    视频或进行体育知识讲座,但不得观看电影类视频,具体由体育组负责。

    (8) 选修课后的门窗关闭由任课老师负责落实,但周三第七节课结束后不需关闭

    门窗。

    (9) 选修课教室的卫生工作由相关任课教师落实人员进行打扫,确保教室干净清

    洁。

    3、 上课学生要求:

    (1)认真按照选修课总表做好自己的课前准备工作,填写好学生个人课表,明确

    上课地点(见附件3)。

    (2)课前迅速集合,有秩序地进入选课教室与相关地点,不在教室、走廊内喧哗打

    闹。

    (3)进入教室后按固定座位快速入座,做好课前准备。

    (4)一次性带齐上课所需的物品(课本、教辅资料、笔记本、作业纸及钢笔等文具)。

    (5)学习时,应遵守课堂教学纪律,并服从老师的管理。

    (6)配合选课班班长、小组长,做好值日、按时交作业等选课班班级工作。

    (7)选修课结束后快速回到原教室准备下一节课的学习。

    (8)保持个人良好形象,爱护教室的物品,不乱动、乱翻、乱画,不乱扔纸等垃圾。

    (9)严格考勤,严禁旷课,杜绝迟到、早退现象,有事必须向班主任、任课教师书

    面请假。

    (10)学生必须按时参加所选课程的课堂学习。无论何种原因,凡缺课1/3课时以

    上者,取消该生该选修课的学分。

    篇三:指南学习方案

    《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案

    《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方案

    ——第一阶段

    2012年10月教育部正式印发了《3--6岁儿童学习与发展指南》,这是国家深入贯彻落实《教育规划纲要》和学前教育“国十条”,进一步推进学前教育科学发展采取的又一重大举措。目前,各级教育部门和各级各类幼儿园都把贯彻落实好《指南》做为一项长期任务来抓。结合本园实际情况, 认真部署,制定了行动方案,具体如下:

    一、指导思想:

    树立科学的儿童发展观与教育质量观,以《指南》精神为指导,根据《指南》的通知要求,结合本地区和本园的实际情况,有重点、有特色的分阶段分层次进行。

    二、实施目标:

    总目标:促进幼儿体、智、德、美全面发展;培养富有个性、具有人

    文修养的未来人。

    具体目标:

    1、在科艺整合活动中贯彻落实《指南》精神,关注幼儿人文精神的发展,培养幼儿创新精神、审美能力、想象力、专注力、自主自理、友好合作等学习品质。

    2、以《指南》为指导,更新教师教育理念,提高教师对幼儿行为观察、记录、分析的实践能力,以更好的促进幼儿学习与发展。

    3、提高家长教育能力和家庭教育质量,创建和谐家园。

    三、实施时间:

    规划三年完成,分两个阶段实施:

    第一阶段:2015年3月——2015年12月

    第二阶段:2016年6月——2016年12月

    第二阶段将依据第一阶段的完成情况,做具体分析、整理,制定相应方案。

    四、实施方式:

    1、以教师学习培训为切入点,在理论学习的基础上努力提高教师对《指南》的实践运用能力。

    2、以区域活动的开展为重点,尊重幼儿的个体差异,解读幼儿行为,关注幼儿需求,以期了解每一位孩子的学习方式及行为特点,适时调整策略,促进孩子的个性化、多元化发展。

    3、以家长工作为突破点,通过讲座、亲子活动等途径宣传科学教育观,形成双向教育合力,为幼儿健康快乐成长创设良好环境。

    五、实施步骤:

    (一)准备阶段(2015年3月)

    1、开学初幼儿园给每位教师发放一本《3—6岁儿童学习与发展指南》解读,要求大家采用自学的方式熟读了解《指南》的大体结构与基本理念,并参与讨论我园贯彻实施《指南》的具体方案。

    2、在幼儿园醒目的位置布置张贴《指南》的宣传条幅,提前在家长群体中营造一个关注幼儿健康成长的良好氛围。

    (二)实践阶段(2015年4月--2015年6月)

    1、促进教师专业发展,更好的把握落实《指南》精神。

    (1)、做好教师自我研训工作,确保每一位教师能够理解《指南》的教育理念、内涵和基本要求。(2015年3月—2015年7月) 学习内容以李季湄、冯小霞主编的《3—6岁儿童学习与发展指南》解读为蓝本,采取每周一次集中学习研讨的形式,学习《指南》的概述和五大领域目标、教育建议及如何利用《指南》观察和了解幼儿三部分。

    研讨将改变以往讲大课、满堂灌的单一形式,通过研前预习、提问抢答、案例分析、小组合作四部曲的方式,调动教师学习的积极性,主持者涵盖园长、教学主任、年级组长、教师四个层面,分别从不同角度带领教师深入思考和探索运用《指南》解决日常教育实践中的具体问题。

    日期

    3月5、12日

    3月19、26日

    4月3、10日

    4月17、24日

    5月7、14日

    5月21、28日

    6月3、10日 内容 《指南》概述 《指南》科学领域解读 《指南》艺术领域解读 《指南》社会领域解读 如何利用《指南》观察了解幼儿 《指南》健康领域解读 通过活动区游戏实施《指南》 主持人 勾丽艳 张丽红 王守志 周秀兰 鲁海丽 周艳文 代金芳

    (2)每年定期派教师参加“骨干教师培训活动”,学习先进的教育理念,科学的育儿方法。结合本园实际,因地制宜的用于教育教学工作中,培养一批有自我风格、有创新精神的骨干教师。

    2、依托区域活动的开展,尊重幼儿个体差异,观察记录幼儿的学习与发展特点,解读幼儿的行为水平及心理需求,有效促进幼儿发展。(2015年3月--2015年6月)

    《指南》中明确提出尊重幼儿的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的区域活动是最能体现和落实以上两个原则,因此区域活动的组织,尤为重要。

    (1)延伸区域活动的时间,扩展区域活动的空间:

    彻底保证幼儿 “以游戏为基本活动”,将原来的每天半小时区域活动时间延长至1小时,把寝室腾出一半空间增设2个区域。

    (2)区域活动内容与科艺主题有一定联系

    班级创设区角不少于5个,每周至少有一个重点指导区与科艺主题相联系,如小班“洞洞乐”美工区可以创设撕洞洞、阅读区可以投放绘本《我家的洞洞》,建构区指导幼儿搭洞洞等。大班上学期科艺主题“影子趣事”孩子非常感兴趣,我们就可以在表演区制作一个影子动画片的表演台,孩子自制皮影人物、选择故事、甚至编故事,利用光产生影子的原理进行表演,把科学活动在区域中以艺术的形式表现出来,充分体现了理性科学与情感艺术的融合,同时孩子的创造性得到很大空间的发挥。

    (3)重视幼儿在区域活动的过程性观察记录和分析

    区域游戏是幼儿已有经验的表现活动,往往是幼儿能力所及的活动,每个孩子都在他们自己的水平上玩,因此,这个过程称为教师了解幼儿发展水平的一个重要窗口。教师要观察幼儿的重复性行为、尝试性行为、与同伴交流合作的水平,及时记录幼儿的行为片段,以便与后期观察结果进行比对,判断幼儿的发展状况并适时调整指导策略和材料投放。

    (4)在区域活动中有效推进幼儿发展,以《指南》为依据适时介入幼儿的活动

    在观察分析幼儿游戏行为后,可以获得介入和指导游戏的依据,而不是直接用《指南》目标作为干预幼儿行为的砝码。以往我们的教师容易出现两种极端态度,要么放任不管,要么过渡干预,另外就是功利性干预。我们将从以下三方面考虑是否介入指导:第一,你的介入是否尊重幼儿的游戏意愿;第二,你的介入是否帮助幼儿获得新的经验,提升游戏水平;第三,幼儿对你的介入是否积极响应,如果幼儿对你置之不理,那就是无效介入。

    (5)介入指导幼儿活动时的目标意识要强

    为了通过游戏的指导推进幼儿发展,教师应该在指导游戏时有比较清晰的目标意识,要清楚知道“我的介入将帮助幼儿获得怎样的经验和发展”。如大班表演区“影子动画片”,孩子们正在表演孙悟空三打白骨精的故事,在角色分配上出现了矛盾,都不愿意扮演白骨精的角色,影响到表现迟迟进行不了,看着时间一点点流逝,教师就应该适时介入,白骨精的表演最能挑战小演员的演技,看来你们的演技达不到这

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