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    绕口令大全ppt

    分类:绕口令 时间:2017-07-24 本文已影响

    篇一:自我展示-精美PPT

    讲师和老师的区别讲师:通过知识与技巧的传递,使学员改变行为和习惯,并使学员听后能够执行。老师:传道、授业、解惑专业:做任何事情都有一定的步骤,按一定的程序,用一定的方法来执行,遵循此规律去做,就是专业专职:专门从师某一专业的人何谓PTT ?Presentation 展示及有效的语言表达目的:完美展示、成功交流目标:专业训练培育出专业讲师过程:一天要领:理念、方法、技巧、演练、高度参与收获:自信、能力一分钟演讲学员心声活动一下时间5分钟时间压力H 压力 ?时 间人格模式图示请你来帮助一下一般人在做PTT时的 四种害怕心态:1. 害怕做错2. 害怕丢脸没面子3. 害怕不被别人接受4. 害怕无法掌控场面如何对待压力1、相信天底下没有100% 正确的讲师2 、有些事是可以改变的,有些事情是不可以改变的3 、不要太在意别人的看法,因为有各式各样的人,就会有各种看法,而你无法一一满足4 、做你所学,只要你认为是正确的,从容地发挥最佳水平成功PTT 的三个阶段及各阶段需处理重点: 事前自己过程内容事后对象自我管理-预演未来思想模式三分钟演讲题目从题库中抽取内容围绕主题需包含有一个道理、理论发表前先做[预演未来] 发表时在旁演练[开心金库] 上场问好、自我介绍姓名开头第一句话为:我的题目是??发表过程中请表现:正面、积极、微笑计算时间3分钟。老师在时间2分钟时提醒。分析表(B 表) 1. 刚才我的感觉/感受是什么2. 刚才我在想什么3. 整个发表过程中,我最满意的部分a. b. c. 4. 我可以改进的地方有什么5. 下次发表,我将会有不一样的细节处理,例如: a. b.

    c. . 分析表(C 表) 我观察到你用了下列技巧a. b. 2. 整个发表过程中,我个人觉得你最好的是a. b. 3. 你刚才表现可以改进的地方是a. b. 4. 下次发表时,我提议你: a. b. . 主题讲演的专业技能自信放松的身体与心理状态抑扬顿挫的语音语调得体协调的肢体语言保持充分的视觉交流保持充分的“感情交流”讲授时间的管理控制2) 什么样的语言具备感染力?幽默风趣抑扬顿挫吐字清晰穿透力押韵成语、短句引经据典连贯性、逻辑性、生动化具备画面感感情投入使展示具备感染力音量训练任何正常人的音量均可以通过训练提高。训练方法是:准备一篇范文,然后用“三最训练法”(最大声、最快速、最清晰),重复练习,直至你能自如地根据需要,调整演讲音量。站位及方向屏幕旁边,靠近投影仪两脚分开,与肩同宽体重平均分配到两脚手臂自然下垂,放在口袋外面指读屏幕时,脚下不要移动不要进入屏幕的投影区域不要关闭听众所在区域的灯手势的运用配合要强调的内容强而有力,但不夸张用靠近屏幕的手做指示避免不良的习惯性动作避免玩弄手中的物品适当到位的手势有效地调动学员的视觉神经4) 保持充分的视觉交流不宜:―向上下、左右、闪烁/跳跃―只看一、二个人/房间的某一边―看准备好的讲稿或屏幕注意:―演讲之前先做眼神交流―轮流扫描你的听众(S型扫描)―一定要和听众作目光的接触(3-5 秒)-大小三点不要重合5) 保持充分的“感情交流”关注每一位学员热情/有回馈公平关心每一位学员注意学员的情绪变化态势语言自然不拘谨柔而不软,硬而不僵目的性明确三言合一(口头、情绪、肢体)放开、投入、忘我用心去带动,

    而非用大脑去指挥PTT 影响因素及效果1 请你来帮助一下( 关闭投影) 为什么需要互动? 打破人际隔阂建立人际桥梁增进有效沟通发掘学员需求提升思考机会发问的技巧开放式问题:无法用YES 或NO 来回答,将谈话的控制权交给对方,用以收集更多的信息。封闭式问题:可以用YES 或NO 来回答,将谈话的控制权握在手中,用以引导对方的思路。

    发问的禁忌漫无边际或与升华主题无关的提问过于频繁地提问总是向一个人发问为了炫耀而提问为了刁难而提问提出的问题,不能收放自如、出现冷场转移法反射型问题--也叫反转型问题,它通过把问题踢回给提问者从而令他们更多地想想自己;2. 折射型问题--就是将学员提的问题转给其它学员,这样做一方面借此机会赢得他们的参与和支持,另一方面还可以防止某人独占课堂;总结成人学习的特点学习是为了竞争,竞争为了生存,处处留心皆学问,事事练达皆文章。注意力不易维持长时间想要参与讨论与互动希望得到尊重与肯定问题导向明确并期望得到答案喜欢接受一个有亲和力、既知识渊博、又使人愉快的培训师成人学习11 障碍1、满足于现状2 、不承认自身的缺陷3 、逃避批评训练的课程4 、对训练人员的歧视5 、以往经验造成对训练的偏见成人学习11 障碍6、害怕失败7 、害怕与众不同8 、害怕改变9 、不相信学习的功效10 、意识形态与潜意识的矛盾11 、怕麻烦成人学习的期待1、学习的观念与过去的经验相关时2 、具有明显的动机及学习目的时3 、需要即学即用,现学现卖时4 、课程的挑战性适度的时候5 、透过课程可以受到鼓励时有

    利于成人学习的环境1、学员受尊重2 、经验受重视3 、意见被接纳4 、能够投入与参与5 、充实的学习资料6 、安全自由的气氛教学的七大步骤1、适当的状态2 、适度的方式3 、思考4 、激活记忆并把他描绘出来5 、运用新学知识6 、复习和评价7 、庆祝、激励多元化教学法1、讲授法2 、讨论法3 、模拟与游戏法4 、发表教学法5、角色扮演法6 、练习法7 、设计教学法8 、问题解决法理性了解1. 重点2. 设计大纲,有逻辑顺序与严密的结构3. 资料4. 试行发表5. 请他人协助,就题目发问理性了解→内容→叫好感性认知图表故事举例/案例比喻游戏活动音乐视频感性认知→技巧→叫座课程内容准备四要点1. 不要选取你不熟悉的题目2. 事前想清楚想要说什么3. 先规划要怎样说4. 怎么说比预备要说些什么更需要花费精力作准备单向沟通和双向沟通单向沟通双向沟通调动学员参与的技巧学员在培训中都有追求趣味和被鼓励的倾向。正确使用激励和制造趣味的方法,能提高学员的学习积极性,从而改善培训的效果。1 、使用小奖品奖励表现突出的学员;2 、展开小组之间或个人之间的竞争;3 、给小组成员分派角色;4 、安插趣味性游戏;5 、多给予发言的学员真心地赞美,带头为学员鼓掌; 6 、指定每个组的组长选人回答; 7 、通过抽签寻找答题者;8 、不断改变方法,使培训不那么枯燥;9 、培训师技巧的改善,使讲课更加幽默风趣。发问技巧(一)1. 批准式: 一般式: 特定式: 封闭式: 开放式: 发问技巧一般封闭特定开放(1)(2)(3)(4)发问技巧(二) 1. 查证

    2. 反问3. 转移发问的作用1、启发思考,激发参与的有效手段2 、

    了解学员的状况3 、集中学员注意力4 、培养学员的表达能力5 、取得教学回馈的方式之一发问技巧是专业讲师的基本功之一必须知道为什么学满足需求会很积极看到好处会考虑应用所学学而时忘之有很多的旧经验要即学即用成人学习的特点成功PTT 的三个阶段及各阶段需处理重点: 事前自己过程内容事后对象1 =1 1×10 =10 10 (1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3) 自我管理开心金库活动: 过去曾发生过最快乐的一件事情1. 分小组每人限时一分钟2. 必须是真实事件3. 这件事为何会让你感到最快乐? 4. 这件事的发生地点? 5. 当时你有何感觉? 6. 当时有无其他人在场? 活动1. 你们共同分享了过去曾发生过最快乐的事? 2. 从这个学习活动的过程中, 对你们有何启示? <a name=baidusnap0></a>明天</B>今天与过程行为有关要按步就班进行对事情有基本的了解与经验懂得实际完成的步骤自我管理-思想模式我明天</B>昨天今 天+ -- +感受好,则表现佳+-- +开心金库预演未来1)如何处理登台的恐惧提提前到场法成成功假想法社社会支持系统法(心灵寄慰)自自由活动法5 521 法精彩开场法找寻微笑法握物法卡片提示法有备而来法(充分准备、自我摄像、对内容的充分了解和熟悉)自我检测嗓音运用水平在检测嗓音运用水平时,可以考虑以下问题:你的嗓音令人讨厌吗?你的讲话语调是充满变化还是一直平平?你的讲话速度是始终保持不变还是多变?一句话讲完后你降低嗓音吗?你的呼吸均匀吗?如果句子很长,你说到一半时是否会大喘气?你怎样突出重点或强调关键性问题?提高嗓音?语速放慢或加快?还是重

    篇二:说课稿

    语言活动:绕口令《瓜娃娃》说课稿 尊敬的领导、老师,大家好。

    今天我讲的《瓜娃娃》是中班一节语言课,类型为绕口令。下面我就从教材、教法、学法、活动准备、活动过程和活动延伸六个方面来阐述我对本节活动的理解和认识。

    一、教材分析

    这首绕口令的题材源于生活,句子简短、语言朴实又非常具有韵律美,这样的绕口令不仅能丰富幼儿的生活经验,也符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,发展口语表达能力”的要求。

    二、活动目标

    活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班年龄的特点及实际情况将本节活动目标设定为:1.理解绕口令。2.能清楚、流利地说绕口令。3.喜欢说绕口令、体验说绕口令的乐趣。并根据活动目标,我把活动重点定位于理解绕口令。难点是:能清楚流利地说绕口令

    三、说教法

    中班幼儿年龄特点是具有具体形象思维的,所以在本次活动中我采用的教法有:直观法:出示图片引导幼儿直观了解绕口令中的人物以及情节。谈话讨论法:有目的地引导幼儿观察帮助幼儿记忆绕口令的内容。游戏法:通过角色扮演绕口令中的人物加深对绕口令的掌握。

    四、说学法

    为了使幼儿能够更好地完成绕口令,幼儿采用的学法有:观察法:通过观察图片来了解绕口令的内容。讨论法:帮助幼儿记忆绕口令的内容。

    五、活动准备

    绕口令内容的PPT课件,帽子头饰一顶。

    六、活动过程

    本次活动我分为了五个部分来完成教学。

    一、活动导入,引起幼儿兴趣。

    1、出示一个小娃娃来我们班做客,请小朋友们跟她打个招呼!引起幼儿的兴趣。

    2、小娃娃要去做一件很有趣的事情,我们一起来听一听。

    3、小娃娃干什么去了呀?——小娃娃,去买瓜。

    4、小娃娃都买了什么瓜?

    二、感受儿歌,有节奏的学念儿歌。

    (一)学念儿歌

    1、除了你们说的,小娃娃还买了什么瓜呀?我们再听来小娃娃说一说。(边念边出示图片)

    2、小娃娃都买了什么瓜呀?(对个别不认识的瓜稍作介绍)

    3、现在,我们也来当当小娃娃,看着图片一起去买瓜咯。(念3遍)

    4、哇!小娃娃买了这么多的瓜,我们还给它们取一个好听的名字,叫做“瓜娃娃”!我们一起来说说看。

    (二)语言游戏:捉迷藏

    1、买了这么多的瓜,你们都认识这些瓜了吗?

    2、你们念的可真棒!现在,瓜娃娃要和小朋友们来玩捉迷藏了。

    3、把你的小眼睛盖起来。等我数到1、2、3.再把你的小眼睛睁开。

    4、1、2、3.看看谁藏起来了?是不是呀?我们来念一念。 这一次,又有其他瓜娃娃想和我们玩捉迷藏了。我们把小眼睛藏起来.....

    在此我运用游戏的方式,首先请能力将强的与能力较弱的幼儿以回声的游戏方式进行朗诵,能力强的幼儿大声,能力较弱的孩子小声。从而感受绕口令的趣味。并多次进行朗诵并逐渐加快朗诵速度,让幼儿感受绕口令的趣味性,激发幼儿朗诵的兴趣。

    (三)身体动作表现儿歌

    1、你们认识的瓜真多!现在,我们在伸出我们的小手去买更多的瓜吧!

    2、今天,我们班的小朋友可真能干,买了这么多的蔬菜和水果,你们都喜不喜欢吃呀?

    我也很喜欢吃呢,这些蔬菜和水果很有营养,能让我们健康的快乐的长大。

    三、活动延伸

    分辨水果和蔬菜:在活动区提供水果娃娃和蔬菜娃娃的家,请幼儿帮忙把瓜娃娃们送回家。

    反思: 教学活动中开始部分我以买瓜游戏导入,引起幼儿的兴趣,继而用各种瓜的图片让幼儿有更直观的感受。我们班的幼儿很大部分的瓜都能说出瓜的名称,但对其中有一个苦瓜和菜瓜(丝瓜),很多孩子都不认识,由于生活经验的缺乏,在教师的不断引导下幼儿才会有所反应。

    这堂课孩子们上的很认真很开心,虽然小朋友对这个苦瓜记住了,可是还是对这个苦瓜很疑惑,因为他们根本不知道,苦到底是一个怎么样的瓜?我觉得,以后再上像这样的儿歌或歌曲时,碰到陌生的事物,可以在课前先让幼儿认识一下,熟悉一下,这样他们便学起来更有兴趣了。

    这首儿歌都是瓜,幼儿很容易混乱,我让幼儿看着图片跟我念,以便幼儿记忆,在教授儿歌环节,幼儿的注意力不集中,积极性不高,当配上圆弧板打节奏念儿歌时,幼儿很兴奋,由于我节奏稍微快了点,影响了学儿歌的效果。所以在师幼互动时,特别是还没有接触过的新鲜事物时,教师一定要节奏更缓慢一点,即使孩子们的好奇心再重、再兴奋,也不能顾此失彼,对孩子们的要求也要进行适当提示,这样的课堂才会更有效、幼儿的自主性才能更充分体现。

    篇三:演讲与口才,课件

    篇一:演讲与口才复习课件

    口才训练一——口才基本功训练

    主要内容

    ? 一、语音标准规范训练

    ? 二、以声传意技巧训练

    ? 三、口才表达中的语言文化

    ? 四、口才表达中的语言文明

    ? 五、实训导引

    ? 经典阅读和背诵

    一、语音标准规范训练

    ? 语音标准规范指的是讲话时每个字词声、韵、调的发音都要准确,符合标准,还要注意和方言的区别,做到吐字清晰,字正腔圆,调节气息,科学发声 。? 方法:

    ? 找准平、翘舌音的发音部位。

    ? 利用汉字的声旁类推的方法记住一些代表字 。 ? 进行字词的对比训练、绕口令的训练 ② 把跟齐齿呼撮口呼韵母相拼的z、c、s、g、k、h改成j、q、x

    ? 普通话声母z、c、s和g、k、h都不能和i、ü或以i、ü起头的韵母相拼。普通话i、ü或以i、ü起头的韵母,在塞擦音、擦音中只跟j、q、x相拼。

    ? 方法:

    ? 找准j q x的发音部位,矫正j q x发音部位不准的偏误 。 ? 进行字词的对比训练和绕口令的训练 。

    ③ 分辨鼻音n和边音l

    ? 要读准n和l,关键是把握其发音异同。鼻音n和边音l都是舌尖中音(舌尖和上齿龈构成阻碍),发音时声带振动,但气流通路不同,n是鼻音,气流从鼻腔出来;而l是边音,气流从舌头的两边出来,不通过鼻腔,发音时要体会软腭的下垂和上升。

    ? 方法:

    ? 根据汉字声旁类推的方法去记一些代表字。

    ? 进行辨音练习。

    ? f 和h都是清擦音,区别在于发音部位不同,f 的发音部位是上齿和下唇,h的发音部位是舌根和软腭。f 和 h不分的地区可根据形声字声旁类推的方法,分清哪些字的声母是f,哪些字的声母是h,同时进行辨音训练。 ?2.韵母辨正

    ? 韵母,就是汉语音节中声母后面的部分。普通话共有39个韵母,根据韵母内部结构成分的不同,把韵母分为单韵母,复韵母,鼻韵母三类。

    ? 单韵母是由一个元音音素构成的韵母。普通话10个元音都可以充当单韵母。单韵母的不同音色是由三方面造成的:舌位的前后,舌位的高低(即开口度的大小),唇形的圆扁。单韵母的发音特点是,发音时舌位,唇形及开口度按发音要求维持发音状态,始终不变,没有动程。 ? 复韵母是由两个或两个以上的元音复合而成的韵母,有13个。复韵母的发音特点是有明显的动程,发音时由一个元音到另一个元音的舌位,是滑动的,自然连贯。

    ? 鼻韵母是由元音和鼻辅音韵尾构成的韵母,共有16个。根据鼻辅音韵尾的不同,鼻韵母可分为两种:前鼻韵母,由元音和前鼻辅音(舌尖鼻辅音)韵尾n构成;后鼻韵母,由元音和后鼻辅音(舌根鼻辅音)韵尾ng构成。

    ? 韵母还可以根据开头元音的发音口形分为“四呼”:

    ? 凡韵母不是i、u、ü,或不以i、u、ü开头的叫开口呼;

    ? 韵母是i和以i为韵头的叫齐齿呼;

    ? 韵母是u和以u为韵头的叫合口呼;

    ? 韵母是ü和以ü为韵头的叫撮口呼。

    ②齐齿呼和撮口呼韵母的辨正

    ? i和ü在普通话中分属齐齿呼和撮口呼韵母,但有些方言中没有撮口呼韵母,把ü读成了i,把“名誉”说成了“名义”,把“结局”说成“结集”。这些方言区的学生发音时注意口形的圆展。

    ? 韵母i和ü的主要区别在于:i 是不圆唇音,ü 是圆唇元音,练习时先发不圆唇元音i,舌位不动,然后,慢慢地把嘴唇拢圆,就可以发出ü了。

    ? ③ 韵母ai和ei,ao和ou的辨正

    3.声调辨正

    ? 普通话有四种基本调值:55高平,35高升调,214降升调,51全降调。

    ? 四种调类,分别是阴平、阳平、上声、去声,统称四声。

    ? 普通话四声四声发音特点是:

    ?阴平调,起音高高一路平;

    ?阳平调,由中到高往上声;

    ?上声调,先降后升曲折起;?去声调,高起猛降到底层。

    ?方言声调和普通话声调的差异很大。普通话共有四种调类,但各方言声调的数目不等,多的有十个,少的只有三个,而且调值和普通话也不是对应的,如粤方言上声调分别是35和

    13。普通话没有入声。

    二、以声传意技巧训练目标

    ? 通过口语表达技巧的训练,学会运用停连、轻重、快慢、节奏、语气、语调的多种技能,提高言语表现力。

    ? 口语表达技巧是在掌握了普通话的基础理论知识后,进一步进行口语表达训练,它直接关系到语言的表意准确度和表意色彩,有时能起到决定胜负的作用,古人讲“三寸之舌强于百万之师”即是很好的印证。

    二、以声传意技巧训练

    1.语调变化的种类

    ? 高升调(↗)

    如:“它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。”语调如同上波,渐渐升高。

    ? 降抑调(↘)

    如:“天渐渐暗下来,北风刮得更紧了,我们默默地离开了天安门广场。”语调如下波,渐渐降低

    ? 平直调(——)

    如:鲁迅小说《祝福》中的祥林嫂重复多次的那几句:“我真傻,真的??唉唉,我的阿毛如果还在,也就有这么大了??”,历尽了艰辛,最后连唯一的精神支柱——儿子也被狼叼走了的祥林嫂,此时的她精神上已不再会有什么起伏了。

    ? 曲折调(~):

    如:她太可爱了,连哭鼻子的样子也招人喜欢。

    2.语调变化的方法? 正常的语调应该是:升高时——要轻而柔,不宜重而刚;降低时——要静而清,不能衰而浊;扬起时——激动中有控制,不过分喊叫;抑伏时——平缓中含深情,不过于消沉。

    (二)语速、节奏快慢适度

    ? ①情感因素。

    ? ②内容和情节因素。

    ? ③表达者的年龄因素。

    ? ④听众的年龄和接受能力因素

    2.节奏

    ? 速度与节奏的变化是一致的。但是,节奏和速度并不是一回事。速度单指语流的快慢,而节奏是由口语表达的诸多要素的前后对比变化所形成的,而且主要是表现人的心理的运动变化。

    ? 节奏和速度的变化对于人的知觉和感情会产生强烈的吸引和感染的作用。

    ? 不仅有助于表情达意,还会使口语富于韵律的美感,加强刺激的强度,尤其是篇幅较长的宣传教育性的讲话,更要注意发挥节奏和速度的力量。

    (三)语气交错相宜

    ? 1.从语言的基本单位——语句的句型来说,有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四大类。因而在口语交际时,相应有陈述语气,疑问语气,感叹语气,祈使语气的区分。

    (四)重音强调得当

    ? 1.语法重音

    ? 2.逻辑重音

    (五)停连位置、时间适当

    1.停顿

    ? (1)结构停顿

    停顿时间的长短

    绕口令大全ppt

    一般为:顿号<逗号<分号、冒号<句号、问号、感叹号 ? (2)逻辑停顿

    如:“我相信,||我们的祖国||一定会有自己的女宇航员,||在中国人面前,||美的横竿真在飞速地||上升!”篇二:演讲与口才

    襄樊职业技术学院

    《演讲与口才》课程标准

    一、课程定位

    导游专业主要面向鄂西生态文化旅游圈及湖北省各大旅行社和主要景点,培养在服务、管理第一线能从事旅行社和旅游景区等导游工作,具备从事鄂西及湖北省导游工作所必需的导游服务规范、导游讲解能力和导游应变技巧等职业素养、导游专业知识和职业能力,德、智、体、美、劳全面发展,具有职业生涯发展基础的高素质高技能人才。

    《演讲与口才》课程是导游专业的专业基础课,是培养学生口头表达能力及职场口才的基础平台,涵盖了社会人必备的语言能力训练及人文素养培养。课程以语言基础知识为底蕴,以表达、思维、沟通、求职、从业等能力培养为核心,以“做事”与“做人”的人文熏陶为目标,具有知识、能力、素质三位一体的教育优势,在高素质技能型人才培养过程中发挥极为重要的作用。

    本课程的总体目标是通过相关语言技巧科目的训练,使学生掌握一般口语交际技能、演讲与口才的基本技能以及特定的职业口语风范与从业规范,具有专业所需的演讲与口语表达能力,提升学生的交流沟通能力和社会融合能力。

    本课程的后续课程是《导游才艺》、《导游实务》。 二、课程目标

    1.能力目标

    通过本课程的学习,帮助学生纠正语言表达的各种问题,克服在公众场合语言表达时的心理障碍,掌握语言表达的各种技巧。

    (1)会说标准、流利的普通话,会科学用气发声,能进行声情并茂的朗诵; (2)能克服人际障碍,进行自如沟通,态势语言自然、恰当; (3)演讲时能比较准确地表达出自己的观点和见解,并具有一定的感染力。辩论时,思维敏捷,说理有方,具有较强的鼓动性;

    (4)求职面试时能恰到好处地介绍自己,具有特定的职业口语风范,具有较强的交流沟通能

    力和社会融合能力;

    (5)培养敏锐的观察力,丰富的想象力和联想力,正确的分析和判断力,敏捷的思维力,迅速的应变力及较强的记忆力。

    2.知识目标

    (1)掌握普通话语音知识、朗诵技巧;

    (2)掌握口才活动中的心理及自我调节方法,理解口语表达中眼神、表情、手势所表达的意义及情感;

    (2)掌握有备演讲、即兴演讲、辩论演讲的技巧;

    (3)掌握求职口才的技巧,行业语言行为的一般规律。 3.态度目标

    (1)培养学生的自信心、自控力以及面对挫折与失败的耐受力,拥有积极乐观的人生态度和参与竞争的意识;

    (2)培养学生的独立思想、健康的审美情趣,树立良好个体形象,拥有鲜明个性魅力; (3)培养顾全大局、团结协作、处事果断的良好品格,学会建立和谐融洽的人际关系。 三、课程设计

    (一)设计思想

    根据导游专业对人才培养的目标要求,课程一方面依据培养高水准的导游人员必须具备的口才水平科学有效进地设计教学内容,另一方面从导游职业的人文素养要求入手,提高导游专业学生的人格魅力,从而提升导游服务水平,以期达到服务专业、服务就业市场、服务学生职业生涯之目标。1.营设实效全新教学理念,创设适合课程特色教学模式。

    依据学院的办学理念和人才培养目标,《演讲与口才》课程营设的新型教学理念——“精讲多练,注重实践”。因而制定了总的教学模式,即由传统的“三中心”教学模式——书本为中心、教师为中心、课堂为中心转换为新式的“三中心”教学模式——演说为中心、学生为中心、实践为中心。

    2.精选内容侧重培养能力,借助网络资源丰富课堂教学。

    课堂环节由教师讲授(储备基本理论知识)、案例分析(锻炼分析问题解决问题的能力)、经典视频剪辑、学生演练(语言表达能力、心理承受能力、人际沟通能力)四步构成,使学生在阶梯性增长的训练过程中,达到敢说——能说——会说——巧说的语言表达要求。

    强调教学内容组织做到“五精”:讲授内容精炼,案例分析精粹,视频剪辑精彩,话题设置精准,学生演练精心。 (二)课时分配课程单元2课程单元3

    四、课程考核

    (一)课程考核及方式说明

    本课程采用口试与笔试相结合,平时与期末相结合,零散与整体相结合的办法,构建立体评价体系。在考试的内容上变统一为选择,在考试的时间上变90分钟为一学期,以“考试”的手段养成学生积累的习惯。

    课程成绩=过程考核成绩40%+期末考试成绩60%。 (二)过程考核说明(详见表1)

    1.课堂考勤(20%):

    出全勤,无迟到或早退现象,有故能履行请假手续。 2.课堂参与度考核(30%): 课堂学习中的表现(听讲、记笔记、发言)。 3.作业考核(30%):

    以完成的数量和质量给予成绩。 4.加分考核项(20%):

    学生提供证明材料可作为课程考核的加分项目。

    加分项目

    以口试形式综合考核学生技能,根据知识模块共分为四项考核内容:诗歌朗诵、即兴演讲、辩论演讲、职场模拟,全面考核学生即兴演讲能力、突发应变能力、临场语言组织能力、整体礼仪面貌状况等。 附件1:过程考核标准附件2:期末考核标准五、教材及其它教学资源

    教材:

    《演讲与口才实训教程》,杨毓敏、蒋红梅主编,清华大学出版社,2008年版。 参考书: 《沟通与演讲》,张韬、施春华、尹凤芝主编,东软电子出版社,2006年2月 《导游口才训练教程 》,贝思德教育机构编, 陕西西北大学出版社 《职业核心能力培训测评标准》,劳动和社会保障部职业鉴定中心组编,2007年7月 《职业社会能力训练手册》,劳动和社会保障部职业鉴定中心组编,2007年7月等 《演讲与口才》,徐家康主编,东北师范大学出版社,2007年8月 《演讲与口才》,时代文艺出版社 《案例式演讲与口才》,傅春丹主编,广东高等教育出版社,2005年 《演讲与口才》,李元授、李军华主编,华中科技大学出版社,2004年 《演讲与口才》,廖玉萍主编,大象出版社,2007年 六 编制说明

    编 制 人:祁敏

    编制单位:旅游服务学院 编制日期:2010-8-20

    专业建设委员会主任审批: 教学单位负责人:篇三:演讲与口才论文

    演讲与口才论文

    前言:我认为不论你有没有过演讲的历史或经验,当你进入这个地方的时候,你应该从演讲的入门开始学起,一步步掌握演讲的理念和技巧。同时你也可以对照自己的水平,来提升或者改进自己的演讲才能。

    关键词:演讲初学者误区

    论文正文

    一、演讲的初学者最难的问题是什么?

    演讲的初学者最难的问题是什么呢?不是不会演讲技巧,也不是缺乏实践,也不是不敢上台。而是对演讲的认识不够,或者说不知道演讲是什么。当我们真正认识了演讲的本质,其实很多问题就是一个现象,可以得到解决。

    首先,我们一起来分析很多人对演讲的误区。主要有以下几个:

    1、 认为演讲是枯燥乏味的。很多人一谈到演讲,脑海里就呈现出这

    样的场景:一个人站在发言台前,对着一群坐着的听众,拿着稿

    子,说着听不太明白的话。如果是这样的理解演讲,那是必要狭

    义的。演讲往往是生动的,而不是枯燥的。

    2、 认为演讲一定要向某个大师那样。有些初学者看到某些所谓大师

    的演讲,或者着的看过十分精彩的演讲。除了羡慕外,脑海里想

    的就是怎么样达到他人的样子。其实,每个人都应该有自己的风

    格,都应该有适合自己的主题。一味的模仿别人,要么学不好,

    要么成为别人的复制品或者复读机。

    3、 认为演讲很虚。很多人由于要面试或者竞选不得不学习演讲,但

    脑海里有个看法就是演讲不务实,有点类似“忽悠”。这样的看

    法无疑会限制自己的进步。演讲是务实的体现,是真善美的结合,

    是自我表达的方式。如果不用心投入,肯定学不好演讲。当然,

    目前社会上有些人演讲的内容确实很虚,大话空话一大篇。我们

    需要一些注意。

    4、 认为演讲是就需要高人一等。很多人想演讲,却感觉不到自己有

    什么资格上台。这样的想法的结果就是自己不敢上台,怕丢面子。

    演讲不需要什么资格,把最好的自己最自然的展现出来,就够了。

    很多目前的演讲名人都是从默默无闻开始的。演讲者与听众的地

    位是平等,大家相互交流思想。

    5、 认为演讲跟个人有关,很难学会。这样想法的人多在中老年人。

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