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    分类:现代诗歌 时间:2017-07-18 本文已影响

    篇一:8 现代诗二首

    8 现代诗二首

    一 教学目标

    1 有感情地朗读两首诗歌,体会诗中所传递的思想感情和生活态度。

    2 品读含义深刻的句子从中得到启迪。

    二 教学重点

    有感情地朗读和背诵全诗,理解诗中的哲理。

    三 教学难点

    学习诗人对待生活的态度,感受积极向上,乐观的人生观。

    四 教学设计

    小组竞争合作方式

    五 教学课时

    两课时

    第一课时

    我微笑着走向生活

    一 教学目标

    有感情地朗读《我微笑着走向生活》,体会作者的思想感情。

    二 教学重点

    有感情地朗读和背诵全诗,理解诗中的哲理。

    三 教学难点

    学习诗人对待生活的积极态度,感受积极向上,乐观的人生观。

    四 课时 一课时

    五 教学过程

    (一)激情导入

    生活是美好的,也是火热的,但是难免会遇到困难和挫折,那我们应该怎样面对呢?《板书》

    (二)我阅读,我了解

    1 作者简介:汪国真,1956年生于北京,1982年毕业于暨南大学中文系。他的诗集创优新诗以来诗集发行量之最,曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。(课件出示)

    2 用自己喜欢的方式来朗读本诗。

    (三)扫障碍,我快乐

    1 师:配乐范读

    2 学习生字:劲(劲竹,使劲)

    3 理解词语

    平坦:没有高低凸凹(多指地势)。

    崎岖:地势高高低低,坎坷不平。

    飞翔:盘旋地飞,泛指飞。

    寂寞:孤单冷清。

    (四)我回顾,我感悟(出示课件)

    1 、初读小诗,请找出你最喜欢的句子,并批注自己喜欢的理由。

    2、品读小诗,说说它表达了诗人怎样的思想感情和生活态度,并有感情地朗读。

    3、交流体会

    生活是美好的,是火热的,虽然有坎坷,有崎岖,但正是有了这些,才会有幸福,快乐,让我们一起微笑着面对生活,体现了作者积极乐观的生活态度。

    (五)我体会,展风采(出示课件)

    1、 你在人生的道路上受到了挫折,你会怎么办?

    2、认识学习人物品质。

    3、联系自己的生活实际,谈谈自己以后会怎样面对生活。

    (六)拓展(出示课件)

    1、人应该怎样面对生活呢?请你用一两句格言式的话说一说。

    2、仿写。

    报我以——

    我是——

    ??

    (七)作业

    1 给下列词语注上拼音

    平坦 崎岖飞翔凌空劲竹寂寞

    2 写出下列词语的近反义词

    平坦()( ) 寂寞( )( )

    (八)板书设计

    我微笑着走向生活

    平坦——(小河) (奔流)

    崎岖——(大山) (思考)

    幸福——(燕子) (飞翔)

    不幸——(劲竹) (千击万磨)

    (九)我反思,我总结

    第二课时

    假如生活欺骗了你

    一 教学目标

    1 了解诗人和创作背景,流利地朗读并背诵诗歌。

    2 把握作者的思想感情,学习作者乐观坚强的生活态度。

    二 教学重点

    品读含义深刻的句子,从中得到启迪。

    三 教学难点

    把握作者的思想感情,学习作者的乐观坚强的生活态度。

    四教学设计

    小组竞争合作的方式

    五课时:一课时

    六 教学过程:

    (一)谈话,导入课题(出示课件)

    1 有安徒生童话导入普希金并板书课题:假如生活欺骗了我(配乐朗读)

    2 你知道“欺骗”是什么意思吗?(用虚假的言语或行动来掩盖事实真相,使人上当。)读了课题,你有什么疑问?(学生自由提出质疑,老师无需做出回答)

    3 由诸人品尝口留余香课件谈自己读完本是个的感受。

    (二)简介作者

    作者:.普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯现实主义文学的奠基人,俄罗斯语言文学的创造者。(课件出示)

    (三)扫障碍,我快乐

    1 自由轻声读,借助工具书理解词语的意思。

    2 理解诗歌中一些词语的意思。

    镇静:情绪稳定或平静

    瞬息:时间非常短暂,形容变化很快。

    忧郁:忧愁,担心。

    3 师范读,生听读

    4 明确朗读听读。

    (四)我回顾,我感悟(课件出示)

    1、诵读体验——联想、想象:

    (1).生活中一件令我伤心的往事

    (2).当时的感受

    (3).如何渡过伤心的日子

    (4).之后的领悟

    2 引导学生反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味,感悟诗歌的语言。

    3、讨论交流:

    (1)、“生活的欺骗”怎样理解?

    (2)、假如你受生活欺骗,诗人是如何劝告的?

    4 交流体会:这首诗告诉我们,面对人生的挫折,我们应该积极昂扬,坚信未来是光明的。

    (五)我体会,展风采

    1、 诗歌的两部分分别表现了怎样的内容?

    (第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽然处在逆境,但是时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。)

    2、这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。(课件出示)

    3、你喜欢这首诗吗?说说理由。(课件出示)

    4、怎样理解“而那些过去了的,就会成为亲切的回忆?”(一方面强调一种积极乐观的人生态度,另一方面,人生的体验九应该是f丰富多彩的,都是一笔财富,都有助于人生。) 5 这首诗歌以劝告的口吻说明道理,而一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明。

    6 明确诗歌的特点:a诗人的娓娓的语气来写,热诚坦率:b诗句清新流畅,感情热烈深沉:c有丰富的人情味和哲理性。

    (六)拓展练习(课件出示)

    1 .情景应用

    当人生处于逆境之时,我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告: —————, ————— , ————— , ————— , ————— 。

    2. 仿写诗句

    假如生活再次欺骗了你

    不要——,不要——!

    ——需要——:

    请记住,————。

    (七)、作业

    1 多音字组词

    乐——()( )奔——( )( )假——( )( ) 2 比一比,在组词

    寞( )镇( )欺( )

    摸( ) 慎( )期()

    (八)板书设计

    (九)我反思,我总结

    假如生活欺骗了我 不要悲伤 不要心急 需要镇静 一切瞬息 都得过去 迎来————快乐

    篇二:现代诗歌鉴赏

    篇一:经典现代诗歌欣赏

    经典现代诗歌欣赏-63首

    2.《你一定要走吗?》——泰戈尔

    3.《系一根心弦》——泰戈尔

    4.《世界上最遥远的距离》——[印度]泰戈尔

    5.《假如我今生无缘遇到你》——泰戈尔

    6.《思绪之束》——[美]卡尔·桑德堡

    7.《只要彼此爱过一次》——汪国真

    8.《初恋》——[日]岛崎藤村

    9.《我的恋人》——戴望舒

    10.《好吧,我们不再一起漫游》——拜伦

    11.《茶的情诗》——张错[美]

    12.《当你从我的窗下走过》——舒婷

    13.《沪杭车中》——徐志摩

    14.《对镜》——哈代

    15.《佛外缘》——郑愁予

    16.《等你轻声唤我》——洛夫

    17.《咏一朵枯萎的紫罗兰》——雪莱

    18.《爱与痛的迁徙》——冷月如霜

    19.《难道爱神是??》——食指

    20.《这也是一切》——舒婷

    21.《阶段》——赫曼赫塞[德国]22.《我 不 是》——何博传

    23.《这 句 话》——叶志祥

    24.《像这样细细地听》——茨维塔耶娃

    25.《你相信爱情吗?》——佚名

    26.《我已不再归去》——西梅内斯[西班牙]

    27.《夜风》——慕清

    28.《百年孤寂》——林夕

    29.《我不知道风是在哪一个方向吹》——徐志摩

    30.《要怀着希望》——[西班牙]阿莱桑德雷·梅洛

    31.《月下》—费特[俄]

    32.《寒武纪》——林夕

    33.《那不是我的天堂》——忆明珠

    34.《再别康桥》——徐志摩

    35.《当你》——罗洛

    36.《亚玛儿菲夜曲》——[美]蒂丝黛尔

    37.《两天》——许由

    38.《秋天》——顾城

    39.《远方》——安德鲁·怀斯

    40.《独吟秋潭》——何阳

    41.《淡淡的云彩悠悠地游》——汪国真

    42.《原来是为了分别》——洛拜

    43.《昨夜有雾》——尹玲44.《一个人》——[一禾诗社]

    45.《流星》——余婷娜

    46.《菊》——唐突

    47.《热爱生命》——汪国真

    48.《爱在身边》——[德]歌德

    49.《门前》——顾城

    50.《在我心灵深处》——岛崎藤村

    51.《珍惜生命,尊重别人,也尊重我们自己!》——玛莎

    52.《我就要沉默了》——[俄]普希金

    53.《我曾经爱过你》——[俄]普希金

    54.《致 凯 恩》——普希金

    55.《禅意》——席慕容

    56.《莲的心事》——席慕容

    57.《月桂树的愿望》——席慕容

    58.《一棵开花的树》——席慕容

    59.《无怨的青春》——席慕容

    60.《渡口》——席慕容

    61.《前缘》——席慕容

    62.《一见钟情》——辛波丝卡

    63.《信仰》——席慕容 -------------------------------------------

    旅人,你一定要走吗?

    夜是静谧的,黑暗昏睡在树林上。

    露台上灯火辉煌,繁花朵朵鲜丽,年轻的眼睛也还是清醒的。 旅人,你一定要走吗? 我们不曾以恳求的手臂束缚你的双足,

    你的门是开着的,你的马上了鞍子站在门口。

    如果我们设法挡住你的去路,那也不过是用我们的歌声罢了,

    如果我们曾设法挡住你,那也不过是用我们的眼睛罢了。 旅人,要留住你我们是无能为力的,我们只有眼泪。

    是什么不灭的火在你眼睛里灼灼发亮?

    是什么不安的狂热在你的血液里奔腾?

    黑暗中有什么呼唤在催促你?你在天空的繁星间看到了什么可怕的魔法,

    是黑夜带着封缄的密讯,进入了你沉默而古怪的心? 疲倦的心呵,

    如果你不爱欢乐的聚会,如果你一定要安静,

    我们就灭掉我们的灯,也不再弹奏我们的竖琴。

    我们就静静地坐在黑夜中的叶声萧萧里,而疲倦的月亮就会把苍白的光华洒在你的窗子上。 旅人啊,是什么不眠的精灵从子夜的心里触动了你?

    你七弦琴流泻的乐声

    跌宕,变幻。

    琴弦向我悄悄地系上

    一根心弦。

    从此我的心一年四季

    与你弹奏的乐曲一起

    铮铮作响,

    我的魂与你的旋律一起

    袅袅荡漾。

    你的眸子里闪耀着我的

    你的花香中交融着

    我的憧憬。

    从此白天黑夜,

    在你绝世的娇颜之间篇二:现代诗歌鉴赏方法汇总

    现代诗歌赏析方法

    一、初读,了解诗的内容

    1、了解题目背景

    首先我让同学注意题目。诗歌的题目就像全文的窗口一样,透过题目能知道诗人所写的 内容物,题目是切入点。古诗的题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等., 象杨炯的《从军行》,题目交代了事件背景,杜甫的《春夜喜雨》既交待了时间节令,又表明了事情、情感,让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨——喜悦。

    其次看“注释”。试卷中的短短一二句注释,却是给你的暗示。有时介绍写作背景,那是在暗示你本诗的思想内容;有时介绍相关诗句,那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者,那是在暗示你本诗的写作风格。所以,我们一定要仔细研读注释!

    2、初步感受作者在这首诗中表达了什么样的思想感情

    首先是不同方式反复诵读。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中,诗的韵味、诗的意境、诗的情感被深刻地品味出。读之同时,还要求学生展开想象。想象是引发情感的桥梁,在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面,在感悟中体味作者的诗情。然后我让学生用散文化的语言概括这首诗的大意,通过对字词句的解释来初步感受作者在这首诗中表达的思想感情。因为诗词是语言的艺术,当然要弄懂了语言才能欣赏到艺术。

    二、细读,分析作者是如何写的,主要从表达技巧上鉴赏

    1、寻找意象,体味意境。

    意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象(或说是指经作者运思而成寓意深刻的 客观物象)。诗人对意象的选取与描绘,正是作者主观感情的流露,因此,鉴赏诗歌时,抓住意象并反复揣摩、体味意象,是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。意象对于意境的形成起着至关重要的作用。 想象是文学的主要表现手段之一。其实,无论写诗也好,写其他的题材的文学作品也罢,都是离不开想象的。对于诗歌来讲,想象无疑是诗歌的特色之一,也是诗人写诗最重要的道具之一。谢冕老师说:“文学的欣赏活动,凭借语言这种无所不在的符号来进行,从符号再返回丰富的世界中来,这是一种再创造。诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造。再创造的主要方式是想象活动。”实际上,就是通过想象去把握诗歌的意象,并且丰富地再现诗人创造的形象。如艾青的《我爱这土地》。

    “假如我是一只鸟,/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:/这被暴风雨所打击着的土地,/这永远汹涌着我们的悲愤的河流,/这无止息地吹刮着的激怒的风,/和那来自林间的无比温柔的黎明??/——然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面。//为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉??”

    我们在读这首诗的时候就应该从这些问题入手:诗中写了哪些意象,这些意象有何含义?诗歌表达的主旨是什么?为什么用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉?这些问题的解决,离不开想象,离不开诗歌语言环境。

    《我爱这土地》写了鸟、土地、河流、风、黎明等意象。核心是鸟,借此表达作者对热爱受苦受难的祖国和人民主旨。从诗中“这被暴风雨所打击着的”“土地”,“这永远汹涌着我们的悲愤的”“河流”,“这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明??”从修饰语可以看出,大地遭受着苦难,人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀??这些结论的得出,无不是通过想象,依据诗歌本身的语境解读出来的。读者进入诗歌的意境总是从感受意

    2、分析写作手法,体味表达技巧。

    诗歌贵形象思维,且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时,他的目的往往不在于说这事物怎样,而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情,咏物则是借物言志。而这些形象也好,情感也好,无不依赖于诗 歌语言的表述,如果我们能借助这一作诗技巧,抓住这些关键性的诗句,那么我们就能拨开迷雾,透过现象,把握全诗的主旨。感悟诗歌文字表达的技巧,了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法及其表达效果。抒情小诗篇幅短小,内涵丰富,鉴赏时要从诗歌表达的特点出发。诗歌语言的精炼、含蓄,诗意的跳跃与哲理性,象征、比喻、铺排的运用,结构与用语的独特等,要靠我们不断地去进行赏读训练。

    3.抓住关键词语,感悟形象所蕴含的深层意义。

    诗歌往往借形象与形象的组合来传情表意。阅读时,先要辨别诗中所绘形象,再抓住关键词语,细细玩味,挖掘形象的内在意蕴。如《夜》一诗通过对静谧、美丽的夜景的描绘,表达了诗人对大自然的热爱,抒发了作者安适、宁静的心境。

    现代诗歌鉴赏

    现代诗歌的主流是新诗,也包括现代人写的旧体诗(包括诗词曲).新诗是五四新文学运 动的产儿,反映新生活,表现新的思想感情.新诗形式上采用白话,打破了旧体诗的格律的 束缚,创造出不少样式,总的说来,一种讲究格律,谓之格律诗,一种比较自由,即自由诗.

    自由诗形式自由,诗行可长可短,行数可多可少,可以押韵也可不押韵,可用标点也可不用 标点;格律诗在格律方面比较讲究,但不是像旧诗那样有固定的格式,大体说来,诗行要求 有比较整齐和谐的节拍,双数诗行的末一字要求押大致相同的韵;有的诗不分节,有的诗分 为若干节,分节的诗,各节的行数要大致相等.

    诗歌的艺术概括力最强,鉴赏时,要从诗歌凝练含蓄的语言入手,进而把握关键词句的深层 含义,品味诗歌所抒发的情感,分析其多种艺术手段,把握并深刻理解作品所塑造的艺术形 象,感受诗歌的优美意境.

    具体说来,现代诗歌的鉴赏主要从以下几方面入手:

    (一)诗歌的语言

    语言是一切文学作品的基本材料,诗歌尤其讲究语言的运用,其艺术形象的塑造,意境的营 造以及情感的传达,都要借助语言.由于体裁的特点,诗歌的语言要求能用最简洁的词句来 传达尽可能丰富的内容,这就形成诗歌语言凝练,含蓄,跳跃性强的特点.相对来说,新诗 采用白话文写作,较少用典,从字面上较旧体诗容易把握,但要能正确评价一首诗,还是要 反复朗诵,尽力揣摩,抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义.

    (二)诗歌的形象

    诗歌是通过艺术形象来反映生活抒发感情的.鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象.有 些诗,通篇描绘具体鲜明的形象,借形象来抒发感情;有些诗,虽没有描绘具体形象,但能唤起读者想象,在想象中形成具体形象;也有些诗,既描绘了具体形象,也抒发了自己的思想感情,尽管诗歌刻画形象的方式有所不同,但鉴赏诗歌都必须把握诗歌描绘的形象.

    要把握诗歌的形象,就要抓住形象的特征.有些诗歌描绘的形象较多,我们应该对众多的单个形象进行组合加以想象,构成整体形象;有些诗歌描绘的形象并非实指,而是有比喻或象征的内涵,把握这类作品的形象就不能从字面上理解而应结合时代背景,作者遭遇等,通过想象,联想来挖掘形象的内涵.总之,理解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握,不能望文生义,浮于表面.

    诗歌塑造形象的手法很多,可以对形象直接描写,也可以间接描写;可以是白描,也可以是浓墨重彩;可以铺垫,衬托也可借助想象,联想塑造形象.只有真正理解了诗歌的形象,才能深入领会诗歌所抒发的感情.

    (三)诗歌的情感

    诗歌是抒情言志的文体,鉴赏时,须深切体会诗歌的感情内涵.可以通过诗歌的形象,意境 中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感.

    一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻,象征意义来体现的.理解这类诗歌的思想感情 ,首先要准确把握形象的内涵,进而展开联想和想象加深对感情的理解,要避免形象把握上 的实指性.

    诗歌是一定时代生活的反映,理解诗歌的感情不能忽略时代的特征.同一题材的作品,由于诗人的理想志趣,生活经历,所处时代不同,会表现出不同的思想感情.理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁,风格,流派等因素.现实主义诗歌和浪漫主义诗歌在感情表达上就有区别,豪放派词和婉约派词表达的思想感情也有不同.

    诗人抒发感情的方式是多种多样的.可以直抒胸臆,可以借景或借物抒情.许多诗歌是情景交融,寓情于景.

    (四)诗歌的艺术特色

    艺术特色主要是抒情手段,用典,构思和表现手法.在诗歌鉴赏中,要能掌握诗歌常用的表 达手段与艺术技巧,如拟人,比喻,借代,夸张,对比,象征,以动写静,小中见大,虚实 结合,衬托,托物言志等.

    诗歌欣赏是一种艺术的认知活动。读者要借助诗歌的语言为媒介,把握艺术形象,感受作品蕴含的思想感情,产生思想感情上的共鸣。

    (二)诗歌欣赏一般从以下几方面进行:

    一、捕捉诗歌深邃的意境美。意境被称为诗歌创作的最高境界。欣赏诗歌时,要善于借助丰富的想象和联想,捕捉到诗的意境(即作者的主观感受和客观世界的融合),也就是将诗的语言化为生动具体的画面,进而唤起自己的情感。

    二、品味诗歌含蓄之美。钱钟书先生曾说过:“理之在诗,如水中盐,蜜中花,体匿性存,无痕有味”。诗歌讲究的是曲折回环,不能把想说的全部说出来,而是借助于意象表现出来,给人以回味,这给人以回味无穷的正是其含蓄的内涵,也是我们需用心体会的地方。 体会诗歌的意境美、含蓄美和音韵美,能使我们更好地理解和欣赏诗歌。

    (三)现代诗歌欣赏

    首先:应该先理解其表达的意思。

    其次:斟酌其用词及句法构成。

    再次:考虑“平仄”的分配是否合理,是否顺口或是通顺。

    最后:以自己的观点及认知,综合自己对诗歌的理解,领会及具体章法;逐一点评。 针对第三及第四点个人意见讲解如下:

    如何考虑“平仄”,先总体考虑其整首诗歌是否蹩脚,是否读起来不顺畅,那么肯定是其用词或是句子构成间存在矛盾之处。然后再逐句进行斟酌,推敲具体是哪里存在问题。

    注:一首好的诗歌,不仅是给人一种美丽的氛围和意境,更是读起来都让身心愉悦,与内心深处产生共鸣效应,给读者以新的视角及态度。

    (四)如何鉴赏现代诗

    诗歌是一种最集中反映社会生活的文学体裁,现代诗则反映了现代生活和现代人的思想情感,包括了“五四”时期始创和发展起来的新诗和现代人写的旧体诗。阅读大量的现代优秀诗篇,对于提高我们的文化修养和文学鉴赏水平大有裨益。那么,如何鉴赏现代诗呢?

    一要知人论世。读懂一首诗,首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。可以说,每一首诗的产生都是有背景的,都有一个契机激发诗人创作的灵感。如《大堰河,我的保姆》(见《语文读本》),是艾青1933年因为一次被捕,一场大雪,想起了身世凄凉的大堰河,从而引起对她的怀念,一口气写下了这首自传体抒情诗。了解这一背景对理解整个

    篇三:现代诗推荐篇目

    现代诗推荐篇目

    像梦中飘过 一枝丁香地, 我身旁飘过这女郎; 她静默地远了,远了, 雨 巷

    戴望舒

    充满象征意味。另外,他十分注重音乐感,音乐优美,韵脚铿锵,每节押韵两至三次,同时还以复沓、重复等手法来强化全诗的音乐性。叶圣陶曾说这首诗“替新诗底音节开了一新的纪元。” 满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。

    但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫;

    最是那一低头的温柔, 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,道一声珍重, 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

    撑着油纸伞,独自 彷徨在悠长,悠长 又寂寞的雨巷, 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。

    她是有

    丁香一样的颜色, 丁香一样的芬芳, 丁香一样的忧愁, 在雨中哀怨, 怨又彷徨;

    她彷徨在这寂寥的雨巷,撑着油纸伞 像我一样, 像我一样地 默默彳亍着, 冷漠,凄清,又惆怅。

    她静默地走近 走近,又投出 太息一般的眼光, 她飘过 像梦一般地

    像梦一般地凄婉迷茫。

    到了颓圮的篱墙, 走尽这雨巷。

    在雨的哀曲里,

    消了她的颜色, 散了她的芬芳, 消散了,甚至她的 太息般的眼光, 丁香般的惆怅。

    撑着油纸伞,独自

    彷徨在悠长,悠长 又寂寥的雨巷, 我希望飘过 一个丁香一样地

    结着愁怨的姑娘

    [导读]戴望舒(1905—1950),原名戴梦鸥,浙江杭县人。作品有诗集《我底记忆》、《戴舒草》、《灾难的岁月》等。戴望舒是三十年代的“现代派”的代表诗人。《雨巷》发表于1928年,诗人在低沉的调子里,抒发自己沉重的情绪。在绵绵细雨中,他怀着痛苦而朦胧的“希望”,“撑着油纸伞,独自彷徨在悠长、悠长又寂寞的雨巷”里。诗人的自我形象是孤独伤感的。戴望舒受法国象征派和我国古典诗

    有哲理性的现代诗歌

    词影响很深,强调表现自我的感觉,喜欢追求意象的朦胧,用象征手法抒情,《雨巷》里的许多形象,都凄婉迷茫,

    再别康桥

    徐志摩

    轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。 那河畔的金柳, 是夕阳中的新忍受; 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇, 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里, 我甘心做一条水草!

    那榆荫下的一潭, 不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦?撑一支长篙, 向青草更青处漫溯,

    沙扬娜拉!

    夏虫也为我沉默, [导读]《沙扬娜拉》系徐志摩1924年

    沉默是今晚的康桥!

    随泰戈尔访问日本时所作,共作十八

    首,这是最后一首。“沙扬娜拉”是日悄悄的我走了,

    语“再见”的音译。诗人在短短五行 正如我悄悄的来; 诗句中,十分微妙而逼真地勾勒了送

    别者的形态和内心活动(“温柔”的举我挥一挥衣袖, 止,“娇羞”的表情,以及声调里所包

    不带走一片云彩。

    含的“蜜甜的忧愁”),从而形神兼备[导读]徐志摩(1896—1931),浙江海宁

    地再现了在特定场景中的日本女性的

    人,新月社的代表诗人。于1921—1922

    鲜明形象,充分地显示了诗人绘态传

    年曾在英国剑桥大学研究院进修,对

    神的艺术功力。

    剑桥的感情很深。

    剑桥所体现的英国式文明,形成徐志 摩所向往、追求的“康桥理想”(现通断 章 译剑桥)。在诗里他以缠绵凄婉的笔调,卞之琳 抒写了自己对康桥无限留恋和依依惜

    别的心情,微妙地展露了因“康桥理

    你站在桥上看风景,

    想”的幻灭而无限哀伤的情怀。他敏看风景人在楼上看你。 锐地抓住“金柳”、“波光”、“青荇”、

    “星辉”等具体而生动的形象,勾勒明月装饰了你的窗子, 出无比美丽的康河晚景,巧妙地把气氛、感情、景象三者融汇在一起,创

    你装饰了别人的梦。 造了耐人寻味的意境,表露了自己对

    [导读]本诗将刹那的感觉升腾为深邃

    过去憧憬的留恋和眼前的离愁别绪。

    的慧思,表达了一种相对、平衡的观

    诗篇格调轻盈柔和,有一种无可奈何

    念:人可以看风景,也可能成为风景

    的梦幻般的情调。诗行齐整,声调回

    之一部而被别人观赏;可以看见明月

    环往复,语言轻倩柔美,意象明丽流

    装饰了自己的窗子,也可能这整个儿

    转,富有音乐性与动态美。

    又成了别人梦境的装饰,“你”“我”

    的形象互换在对方的眼中和梦里。四

    行诗表现出诗人对于宇宙万汇息息相沙扬娜拉一首

    关、互为依存的关系的一种哲理性的

    徐志摩

    思考,包含着深刻的人生体验,因而

    辞约意丰,令人回味无穷。

    三个月亮

    蓝海文

    我有三个月亮 一个在空中 一个水里 一个在枕上

    一个缺

    一个圆 一个方缺在天涯

    圆在故乡

    方从梦中走来 安抚我的创伤

    [导读]三轮月,囊托了诗人眼中的、

    心中的月,诗人以月亮为象

    征,描写祖国当时一国两块分裂局面,以此传达出诗人对祖国现实的忧思。

    双桅船 舒 婷

    雾打湿了我的双翼

    可风却不容我再迟疑 岸啊,心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇

    是一场风暴、一盏灯

    把我们联系在一起不,这些都还不够! 是另一场风暴、另一盏灯我必须是你近旁的一株木棉, 使我们再分东西作为树的形象和你站在一起。 不怕天涯海角根,紧握在地下 岂在朝朝夕夕叶,相触在云里。

    你在我的航程上

    每一阵风过

    我在你的视线里我们都互相致意, [导读]审美主体与审美客体双向移动,“船”就具有了人性,人就变

    但没有人 成了“船”。“双桅船”是诗人情感的

    听懂我们的言语。

    对象化。写“船”与“岸”的对话, 你有你的铜枝铁干 实际是诗人的内心独白。诗人写自我,又超越了自我,进入对人的生存、人 象刀、象剑,

    的生命意识的思考。舒婷以《双桅船》 也象戟;

    命名她的第一本诗集,当有深刻的意 我有我红硕的花朵

    蕴。 象沉重的叹息,

    又象英勇的火炬。 致橡树我们分担寒潮、风雷、霹雳; 舒婷 我们共享雾霭、流岚、虹霓。我如果爱你——仿佛永远分离,却又终身相依。

    绝不象攀援的凌霄花

    这才是伟大的爱情,借你的高枝炫耀自己;

    坚贞就在这里;

    爱——我如果爱你——不仅爱你伟岸的身躯,绝不学痴情的鸟儿也爱你坚持的位置,足下的土地。为绿荫重复单调的歌曲; [导读]本诗加入了现代诗常用的内心 也不止象泉源 独白方式,这样更易表达抒情主体的主观感受。比喻也有所创新,其特点 长年送来清凉的慰藉; 是密集、新鲜、不仅有外在的质感而 也不止象险峰

    且有内在的情感份量。

    增加你的高度,衬托你的威仪。

    甚至日光。 回 答

    甚至春雨。

    北岛

    卑鄙是卑鄙者的通行证, 高尚是高尚者的墓志铭。 看吧,在那镀金的天空中, 飘满了死者弯曲的倒影。 冰川纪过去了, 为什么到处都是冰凌? 好望角发现了, 为什么死海里千帆相竞?

    我来到这个世界上, 只带着纸、绳索和身影, 为了在审判之前, 宣读那些被判决的声音:

    告诉你吧,世界, 我——不——相——信! 纵使你脚下有一千名挑战者, 那就把我算作第一千零一名。

    我不相信天空是蓝的; 我不相信雷的回声; 我不相信梦是假的; 我不相信死无报应。

    如果海洋洽谈室要决堤, 就让所有的苦水注入我心中; 如果陆地注定要上升, 就让人类重新选择生存的峰顶。

    新的转机和闪闪星斗, 正在缀满没有遮拦的天空,

    那是五千年的象形文字, 那是未来人们凝视的眼睛。 [导读]本诗写于丙辰清朝,是那一时期最有个性的时代强音,是先觉者对“新的转机”的期待和呼唤,是从迷惘到觉醒的一代青

    年对生活的严肃“回答”。

    雨中的山林

    席慕蓉

    云雾已逐渐掩进林中 此去的长路上雨润烟浓 所有属于我的都将一去不返 只留下在回首时

    这满山深深浅浅的悲欢

    青 春

    席慕蓉

    所有的结局都已写好 所有的泪水都已启程

    却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日

    无论我如何地去追索 年轻的你如云烟掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚

    遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣

    含着泪 我一读再读 却不得不承认 青春是一本太仓促的书

    一 代 人

    顾 城

    [导读]席慕容,蒙古族女诗人,只要明天还在 原籍内蒙古察哈尔盟明安旗。1943年汪国真 出生于四川。13岁起在日记中写诗,

    14岁入台北师范艺术科,后又进入台 只要青春还在 湾师范大学艺术系。1964年入比利时

    我就不会悲哀

    布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。毕

    业后任台湾新竹师专美术科副教授。 纵使黑夜吞噬了一切 著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、 太阳还可以重新回来 《时光九篇》等。

    人,不一定能使自己伟大 但一定可以使自己崇高

    [导读]“有青春卸货在,就有汪国真的诗在”。这是当年评论家对汪国真诗歌的定位评价。从1990年5月汪国真的第一部诗集《年轻的潮》出版,迄今正式出版发行的各种诗集累计已黑夜给了我黑色的眼睛

    我却用它寻找光明

    [导读]这首只有两行的小诗,1980年在《星星》第3期发表后震动了整个诗坛,不管是对朦胧诗抱肯定或是抱否定态度的人,对这首诗却是一致的钦赞。

    一棵开花的树

    席慕容

    如何让你遇见我 我最美丽的时刻为这我已在佛前 求了五百年求它让我们结一段尘缘

    佛于是把我化作一棵树长在你必须的路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望

    当你走近 请你细听那颤抖的叶是我等待的热情而当你终于无视地走过在你身后落了一地的

    朋友啊 那不是花瓣是我凋零的心

    如果

    汪国真

    如果你是大河

    何必在乎别人 把你说成小溪

    如果你是峰峦何必在乎别人

    把你当成平地

    如果你是春天 何必为一瓣花朵的

    凋零叹息 如果你是种子 何必为还没有结出果实着急如果你就是你那就静静微笑

    沉默不语 只要生命还在

    我就不会悲哀 纵使陷身茫茫沙漠 还有希望的绿洲存在 只要明天还在 我就不会悲哀 冬雪终会悄悄溶化 春雷定将滚滚而来 我不期望回报

    汪国真

    给予你了 我便不期望回报 如果付出

    就是为了 有一天索取 那么,我将变得多么渺小

    如果,你是湖水 我乐意是堤岸环绕 如果,你是山岭

    我乐意是装点你姿容的青草

    超过1000多万册,足见汪诗的巨大生命力。汪诗广泛流传的原因主要有三:一是他的诗中洋溢着激昂向上的青春气息,体现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度;二是他的诗大多能给人以哲理的启示,有的诗句正是对千百年来各种至理名言的提炼浓缩;三是语言通俗,便于吟诵记忆。

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