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    分类:抒情诗歌 时间:2016-11-26 本文已影响

    篇一:外国诗歌精选一百首

    外国诗歌精选一百首由 《诗印象》诗歌论坛 徐凝 选编

    (美)布洛茨基 一首

    阿赫玛托娃百年祭

    书页和烈焰,麦粒和磨盘,

    锐利的斧和斩断的发——上帝

    留存一切;更留存他视为其声的

    宽恕的言词和爱的话语。

    那词语中,脉搏在撕扯骨骼在爆裂,

    还有铁锹的敲击;低沉而均匀,

    生命仅一次,所以死者的话语更清晰,

    胜过普盖的厚絮下这片含混的声音。

    伟大的灵魂啊,你找到了那词语,

    一个跨越海洋的鞠躬,向你,

    也向那熟睡在故土的易腐的部分,

    是你让聋哑的宇宙有了听说的能力。

    刘文飞 译

    (美)雷蒙德·卡佛 一首

    河 流

    我蹚水,越来越深,在黑暗的河里。

    夜晚,河水涌动,

    回旋,当它裹住

    我的双腿,紧紧抓住。

    小鲑鱼冲破水面。

    幼鲑冲向一边,三龄鲑另一边。

    随着挤压,沙砾在靴下翻滚。

    大鳞鲑狂暴的眼睛注视着。

    它们巨大的头部慢慢地转动,

    眼睛燃烧着愤怒,浮游

    在深流里。

    它们在那儿。我感觉到它们在那儿,

    我的皮肤刺痛。但是

    还有些别的什么。

    脖子上的风让我浑身紧绷。

    感觉头发竖起来了,

    当某样东西触到我的靴子。

    越来越害怕看不见的事物。

    然后是充斥在眼里的一切——

    那枝桠累累的河对岸,

    身后山脉深暗的边缘。

    以及这条陡然间

    已变得黑暗和湍急的河流。

    不管怎样,吸一口气,撒网。

    祈祷不要有什么来袭。

    (美)罗伯特·勃莱 一首

    圣诞驶车送双亲回家

    穿过风雪,我驶车送二老

    在山崖边他们衰弱的身躯感到犹豫

    我向山谷高喊

    只有积雪给我回答

    他们悄悄地谈话

    说到提水,吃橘子

    孙子的照片,昨晚忘记拿了

    他们打开自己的家门,身影消失了

    橡树在林中倒下,谁能听见?

    隔着千里的沉寂

    他们这样紧紧挨近地坐着

    好像被雪挤压在一起

    郑敏 译

    (美)詹姆斯·赖特 一首

    开 始

    月儿投到田里一两片羽毛。

    黑森森的麦苗凝神谛听。

    此时,

    万籁无声。

    那儿,月儿的幼雏正试

    它们的羽翼。

    林间,一位苗条的女子抬起她可爱的

    面影,轻盈地步入空中,轻盈地升上去了。

    我独自站在一株老树旁,不敢呼吸

    也不敢动弹。

    我屏息倾听。

    麦苗向它自己的黑暗倾身。

    而我也倾身于我的黑暗之中。

    张子清 译

    (美)桑德堡 四首

    雾来了,

    踮着猫的细步。

    他弓起腰蹲着,

    静静地俯视

    海港和城市,

    又再往前走。

    赵毅衡 译

    夕 阳

    有一种低声道别的夕阳。

    往往是短促的黄昏,替星星铺路。

    它们均匀地踱过草原和海的边缘,

    睡眠是安稳的。

    有一种舞着告别的夕阳。

    它们把围巾一半投向圆穹,

    于是投上圆穹,投过圆穹。

    耳朵边挂着丝绢,腰间飘着缎带,

    舞着,舞着跟你道别。睡眠时

    微微转侧,因为做着梦。

    邢光祖 译

    思绪之束

    我想起了海滩,田野,

    眼泪,笑声。

    我想起建造的家——

    又被风刮走。

    我想起聚会,

    但每一次聚会都是告别。

    我想起在孤单中运行着的星星,

    黄鹂成双成对,落日慌乱地,

    在愁闷中消隐。

    我想要越过茫茫宇宙,

    到下一个星球去,到最后一个星球去。

    我要留下几滴眼泪,

    和一些笑声。

    申奥 译

    也 许

    也许他信任我,也许不,

    也许我会嫁给他,也许不,

    也许草原上的风,

    海洋上的风,也许。

    某个地方某个人,也许会说出。

    我会把头搁在他肩上,

    当他问我,我会说:好的。

    也许。

    申奥 译

    (美)兰斯敦·休斯 二首

    黑人谈河流

    我了解河流,

    我了解河流和世界一样古老,比人类血管中的血流还要古老。

    我的灵魂与河流一样深沉。

    当朝霞初升,我沐浴在幼发拉底斯河。

    我在刚果河旁搭茅棚,波声催我入睡。

    我俯视着尼罗河,建起了金字塔。

    当阿伯·林肯南下新奥尔良,我听到密西西比河在歌唱,我看到河流混浊的胸脯 被落日染得一江金黄。

    我了解河流,

    古老的,幽暗的河流。

    我的灵魂与河流一样深沉。

    爱的原因

    正因为我爱你——

    就是这个原因

    我的灵魂像蝴蝶翅膀一样

    五彩缤纷。

    正因为我爱你——

    就是这个原因

    当你走过时

    我的心像白杨叶一样颤震。

    申奥 译

    (美)罗伯特·布莱 一首

    牡丹盛开之时

    当我临近红牡丹花

    我颤抖像雨水附近的雷鸣

    像地球板块移动的涌流

    或树上当五十只鸟同时飞离

    牡丹说因为我们拥有一种天赋 但不是这世界的礼物

    在牡丹叶子后面

    那里一个平静很暗的世界,有许多供给

    李建伟 译

    (美)默温 一首

    詹姆斯

    一个远方友人快要死了的

    消息传来

    我仰望又看见细小的花朵

    出现在窗外的春草中

    又想不起它们的名字

    篇二:外国诗歌鉴赏

    尊敬的同事们:

    大家上午好!

    四年前来到教研室,开始面对专题讲座,得到大家的帮助与支持,内心十分感激。谢谢大家!

    2015年,教育部提出要注重培养学生的 “核心素养”,其中语言素养、人文情怀,都和语文密不可分,这是因为语文具有工具性和人文性。要想培养学生的文学素养,老师没有得多读书,有深厚的文学积淀。

    语文学习内容繁杂,涉及的知识点很多,但可以用五个字概括:字、词、句、段、篇。“篇”无非是古,今;中,外。那么多的诗人,作家,用一条线可以把他们穿起来,那就是历史。在中国的传统文化中,文史不分家。拽拽唐朝这根线,掉落一地诗人;拉拉宋朝这根线,词人不胜枚举。诗人的作品离不开他所处的历史环境与个人情怀 ,李白郁郁不得志时“白发三千丈,缘愁似个长。”诗人的浪漫主义情怀可见一斑。李白只有遇到唐玄宗那样的皇帝,才能有“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”的狂放不羁。杜甫无时无刻不忧国忧民,时值安史之乱,才有“车辚辚,马萧萧,行人弓箭各在腰”的悲壮,以及“朱门酒肉臭,路有冻死骨”的凄婉哀叹。

    外国文学作品打开一扇窗,我们可以看到国外的人、事、物及风土人情。最早提出民族文学和世界文学的是歌德,1827年1月31日,他在谈到中国传奇和贝朗瑞的诗时,说:“我愈来愈深信,诗是人类的共同财产。??每个人都应该对自己说,诗的才能并不那样稀罕,任何人都不应该因为自己写过一首好诗就觉得自己了不起。不过说句实在话,我们德国人如果不跳开周围环境的小圈子朝外面看一看,我们就会陷入上面说的那种学究气的昏头昏脑。所以我喜欢环视四周的外国民族的情况,我也劝每个人都这么办。??世界文学的时代已经快来临了,现在每个人都应该出力促使它早日来临。”他劝告德国的作家,要学习和研究外国的作品。

    小学语文中百分之八十选入的是中国的文章,百分之二十是外国的作品。数量从低年级到高年级依次增加。简要了解外国的文学史,对于讲解这些外国作品是有帮助的。四年级下册31课《普罗米修斯》,教参上介绍选自《一千零一夜》,其实借用的是雪莱诗剧《解放了的普罗米修斯》的结尾,大力神赫拉克勒斯解放了普罗米修斯。塑造了一个为真理而斗争,毫不妥协的英雄形象。小学语文课文选入19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一马克·吐温三篇作品,作品风格以幽默与讽刺为主,既富于独特的个人机智与妙语,又不乏深刻的社会洞察与剖析。他的代表作是《百万英镑》,五年级下册24课《金钱的魔力》是选自《百万英镑》。他的作品还有选入六年级语文《汤姆索亚历险记》,还有五年级下册的《威尼斯的小艇》。

    今年是“小学语文与外国文史”。今天的“外国诗歌欣赏”是其中的一部分。

    但愿,我粗略的讲解

    ——让您喜欢阅读,享受阅读

    浪漫主义文学特征:

    1、强烈的主观性和抒情性;

    2、着力歌颂大自然;

    3、重视民间文学和民族文学传统;

    4、运用夸张和对比手法,追求强烈的艺术效果。

    1789年的法国大革命,给对人类的未来带来了希望,并对英国社会造成冲击。在这个背景下,英国的浪漫主义文学崛起,它产生于18世纪末,19世纪上半叶为繁荣时期。

    浪漫主义思潮中就形成两种对立的流派,即积极浪漫主义(Active Romanticism)和消极浪漫主义(Passive Romanticism)。积极浪漫主义是进步的潮流,敢于正视现实,批判社会的黑

    暗,它引导人们向前看,消极浪漫主义持温和态度,采取消极逃避的态度,反对现状,留恋过去,它引导人们往后看。

    消极浪漫主义代表

    诗人华兹华斯 (1770-1850)与柯勒律治 (1772-1834)和骚塞 (1774-1843)曾在英国西北部的昆布兰湖区居住,因此他们被称为"湖畔派"。

    华兹华斯是湖畔派诗人中成就最高者。生于律师之家,曾就读于剑桥大学圣约翰学院,毕业后到欧洲华兹华斯旅行,在法国亲身领略大革命的风暴。1783年其父去世,他和弟兄们由舅父照管,妹妹多萝西则由外祖父母抚养。多萝西与他最为亲近,终身未嫁,一直与他作伴。

    1787年他进剑桥大学圣约翰学院学习,大学毕业后去法国,住在布卢瓦。他对法国革命怀有热情,认为这场革命表现了人性的完美,将拯救帝制之下处于水深火热中的人民。1792年华兹华斯回到伦敦,仍对革命充满热情。但他的舅父对他的政治活动表示不满,不愿再予接济。正在走投无路时,一位一直同情并钦佩他的老同学去世,留给他900英镑。于是在1795年10月,他与多萝西一起迁居乡间,实现接近自然并探讨人生意义的宿愿。多萝西聪慧体贴,给他创造了创作的条件。名言:“朴素生活,高尚思考”牛津大学某学院的校训

    《咏水仙》

    又译做《我好似一朵流云独自漫游》,这是华兹华斯抒情的代表作之一,写于1804年。据说此诗是根据诗人兄妹俩一起外出游玩时深深地被大自然的妩媚所吸引这一经历写成的,全诗可以分成两大部分,写景和抒情。诗的开篇以第一人称叙述,格调显得低沉忧郁。诗人一方面竭力捕捉回忆的渺茫信息,另一方面又觉得独自漂游,可以自由自在地欣赏大自然所赋予的美景。他把自己比作一朵流云,随意飘荡,富有想象的诗句暗示诗人有一种排遣孤独、向往自由的心情。在他的回忆中,水仙花缤纷茂密,如繁星点点在微风中轻盈飘舞 。

    积极浪漫主义代表

    新崛起的诗人把英国的浪漫主义文学推向高潮,代表诗人是拜伦、雪莱和济慈。

    1、乔治·戈登·拜伦,(1788年1月22日—1824年4月19日)

    拜伦(BYRON,1788-1824)英国19世纪最杰出的浪漫主义诗人,他的诗篇洋溢着民主理想和民族解放斗争的激情。毕生为民主自由而战,是西方文学史上用生命去殉从理想的著名代表。

    拜伦1788年1月22日,出生于伦敦一间被租用的简陋房子里。父母都出自没落贵族家庭。父亲在拜伦4岁时游荡而死。母亲把对丈夫的怨恨发泄在儿子身上。拜伦天生跛脚,常常受人欺负。从小养成忧郁、孤独、反抗的性格。10岁继承男爵爵位,成年后以世袭议员的身份进入上议院。拜伦中学开始写诗,处女作《懒散的时刻》(1807)主要是爱情诗。长诗《英格兰诗人和苏格兰批评家》。

    1801年,为了同拜伦的贵族地位和身份相称,家里决定送他到一所素有名望的学校——哈罗公学就读。1805-1808年在剑桥大学学文学及历史,他是个不刻苦的学生,很少听课,却广泛阅读了欧洲和英国的文学、哲学和历史著作,同时也从事射击、赌博、饮酒、打猎、游泳、拳击等各种活动。

    1808年从剑桥大学毕业,1809-1811年间到欧洲旅行两年,回国根据旅游日记写作长诗《恰尔德·哈罗尔德游记》。诗作出版,风靡全英。拜伦在日记里不无得意地写道:“一夜醒来,发现自己已经成名。”

    《恰尔德·哈罗尔德游记》共4章,描写孤独的漂泊者恰尔德·哈洛尔德出游欧洲的见闻,被看作是诗人的自述

    拜伦

    别了,别了!故国的海岸

    消失在海水尽头;

    汹涛狂啸,晚风悲叹,

    海鸥也惊叫不休。

    海上的红日径自西斜,

    我的船扬帆直追;

    向太阳、向你暂时告别,

    我的故乡呵,再会!

    不几时,太阳又会出来,

    又开始新的一天;

    我又会招呼蓝天、碧海,

    却难觅我的家园。

    华美的第宅已荒无人影,

    炉灶里火灭烟消;

    墙垣上野草密密丛生,

    爱犬在门边哀叫。

    "过来,过来,我的小书童!

    你怎么伤心痛哭?

    你是怕大海浪涛汹涌,

    还是怕狂风震怒?

    别哭了,快把眼泪擦干;

    这条船又快又牢靠:

    咱们家最快的猎鹰也难

    飞得像这般轻巧。"

    "风只管吼叫,浪只管打来,

    我不怕惊风险浪;

    可是,公子呵,您不必奇怪

    我为何这样悲伤;

    只因我这次拜别了老父,

    又和我慈母分离,

    离开了他们,我无亲无故,

    只有您――还有上帝。

    "父亲祝福我平安吉利,

    没怎么怨天尤人;

    母亲少不了唉声叹气,

    巴望到我回转家门。"

    "得了,得了,我的小伙子!

    难怪你哭个没完;

    若像你那样天真幼稚,

    我也会热泪不干。

    "过来,过来,我的好伴当!

    你怎么苍白失色?

    你是怕法国敌寇凶狂,

    还是怕暴风凶恶?"

    "公子,您当我贪生怕死?

    我不是那种脓包;

    是因为挂念家中的妻子,

    才这样苍白枯槁。

    "就在那湖边,离府上不远,

    住着我妻儿一家;

    孩子要他爹,声声哭喊,

    叫我妻怎生回话?"

    "得了,得了,我的好伙伴!

    谁不知你的悲伤;

    我的心性却轻浮冷淡,

    一笑就去国离乡。"

    谁会相信妻子或情妇

    虚情假意的伤感?

    两眼方才还滂沱如注,

    又嫣然笑对新欢。

    我不为眼前的危难而忧伤,

    也不为旧情悲悼;

    伤心的倒是:世上没一样

    值得我珠泪轻抛。

    如今我一身孤孤单单,

    在茫茫大海飘流;

    没有任何人把我牵念,

    我何必为别人担忧?

    我走后哀吠不休的爱犬

    会跟上新的主子;

    过不了多久,我若敢近前,

    会把我咬个半死。

    船儿呵,全靠你,疾驶如飞,

    横跨那滔滔海浪;

    任凭你送我到天南地北,

    只莫回我的故乡。

    我向你欢呼,苍茫的碧海!

    当陆地来到眼前,

    我就欢呼那石窟、荒埃!

    我的故乡呵,再见!

    讽刺诗《别波》(1818》《审判的幻景》、(1822),后期诗作。压卷之作《唐璜》(1818——1823) 拜伦的浪漫主义杰作,诗体小说,共16548行。作品表现了作者对自由的真诚追求和唤起人民的积极行动。

    唐璜原型:唐璜本是一个传说中的浪荡子,在莫里哀的喜剧、莫扎特的歌剧都出现过。他勾引西班牙司令的女儿,又在决斗中将司令刺死,进而戏弄司令的石像,最后被打入地狱。

    拜伦的改造:把花花公子唐璜改造成为一个心地善良的热血青年。他在16岁爱上了一个少妇,事败被迫离家远航,经历了海上风险,死里逃生。在海岛上和海盗的女儿相爱。被海盗卖为奴隶,到了土耳其苏丹后宫。因不愿阉割出逃,参加俄军攻打土耳其,成为俄军英雄。他来到彼得堡,成为女皇叶卡捷琳娜的宠臣。最后作为俄国的外交使节派往英国,活跃于上流社会。

    作品未完成,诗人参加希腊革命而牺牲。

    1815年,与贵族小姐安娜贝拉结婚。是一个见解褊狭的的人,完全不能理解拜伦的事业和观点。婚后一年,便带着出生一个多月的女儿回到自己家中,拒绝与拜伦同居,从而使流言纷起。以此为契机,英国统治阶级对它的叛逆者拜伦进行了最疯狂的报复,以图毁灭这个胆敢在政治上与它为敌的诗人。这时期的痛苦感受,也使他写出像《普罗米修斯》那样的诗,表示向他的压迫者反抗到底的决心。拜伦受到社会舆论攻击,愤然离开祖国,从此终生侨居国外。

    1816年,拜伦在日内瓦结识另一个流亡的诗人雪莱,对英国反动统治的憎恨和对诗歌的同好使他们结为终生好友。

    拜伦长期侨居意大利参加烧炭党的革命活动。1823年希腊反抗土耳其奴役的斗争高涨,拜伦放下写作,去希腊参加斗争,他卖掉自己庄园,为希腊军筹集资金。

    他当选希腊军总司令,1824年不幸遇雨受寒,一病不起,于4月19日在军中病逝,年仅36岁。他的死使希腊人民深感悲痛,希腊的独立政府宣布拜伦之死为国葬,全国哀悼三天。6月29日,灵柩运抵伦敦。拜伦的死,震动文坛,引起全英国和欧洲进步人士的悲悼。报纸上讲,本世纪两个伟大人物拿破仑和拜伦几乎同时辞世了。人们赞颂他的卓越天才,更加景仰他的革命壮举。歌德赞他是“19世纪最伟大的天才”,普希金称他为“思想界的君王”。 诗人的不朽,都在他们的作品,拜伦的不朽,还在于他是19世纪初期最伟大的反抗者和行动者。

    文学史上著名的”拜伦式英雄“是拜伦塑造的一系列叛逆者形象。主要有异教徒《异教徒》、康拉德《海盗》、莱拉《莱拉》、阿尔普《柯林斯的围攻》、曼弗雷特《曼弗雷特》。

    精神特征:

    1. 反叛性。与社会对立,坚决与命运相抗衡。

    2. 孤独性。高傲不羁,惟我独尊,鄙视一切。

    3. 浪漫性。大都有热烈奔放的爱情,充满情感,为爱复仇。

    中西英雄爱情比较

    从拜伦式英雄中可以看到西方英雄有热烈奔放的爱,推崇感情。中国古代英雄一般不谈爱情,不重男女之情,也不重视夫妻感情。

    《三国演义》15回刘备说:”兄弟如手足,妻子如衣服,衣服破,尚可缝,手足断,安可续?”

    拜伦诗歌的特点:

    篇三:外国诗歌散文欣赏

    《外国诗歌散文欣赏》编写说明

    王涧

    根据《普通高中语文课程标准(实验)》的精神,我们编选了高中语文选修课《外国诗歌与散文欣赏》。其中诗歌与散文系列的要求是这样的:1。培养学生鉴赏诗歌与散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。2。阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。3。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。4。尝试诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会。

    一、本书的体例

    本书分为诗歌与散文两部分,每个部分包括四个单元。每个单元由导言、讲读课文、自读课文、思考与探究等四个部分组成。其中,诗歌部分每单元讲读、自主阅读各三篇共六篇,散文部分每单元讲读、自主阅读各两篇,共四篇。导言是每个单元内容的总括,一般概括本单元学习的重点,提示学习的方法、目标等。如第一单元的导言,重在讲诗歌与其他文体尤其散文在形式上的区别,提示学习者注意诗歌由于分行排列而形成的语言上的中断、空白及其背后的深长意味。这一单元所选的课文,也都围绕着这一学习重点来安排。讲读课文是本书学习的重点,需要教师精心备课,引导学生品味赏析,关键是要教给学生鉴赏诗歌散文的方式方法。自主阅读部分建议由学生在教师的指导下阅读,可以采用诵读、讨论、比较鉴赏等方式进行自主学习。思考与探究部分属于课后练习,是以问题的形式引导学生深入思考本单元一些重点内容和可探究的知识点,有些还需要课外的阅读与实践来充实,有些单元还专门安排了一些学生自己的写作实践,试图引导他们通过诗歌与散文的尝试性写作,掌握诗歌与散文的一些基本写法与特点。

    二、诗歌部分

    诗歌部分是围绕着外国诗歌的形式特点与表达方式来划分单元、选择作品的。四个单元在内容上各有侧重,选择范围既涵盖英法德俄美等欧美名篇,也涉及伊朗、印度等东方名作。从时间范围来看,18世纪以后的作品占多数,也有少部分古代诗歌。其目的是让学生通过接触具体的外国诗歌名作,感受外国诗歌的魅力,体会诗歌的艺术特点与表达技巧。

    第一个单元内容的侧重点主要是让学生体会诗歌形式上的突出特点。学生以前虽然也学过不少中外诗歌,但对诗歌的形式特点了解得还不够深入,体会还不够深刻。在此,从诗歌与一般文体特别是散文的区别入手,分析诗之所以成为诗的外在与内在因素。从外在形式上看,诗歌是分行、分节排列的,这是现代诗歌的一个重要标志,许多诗歌名篇都善于运用句式的重复与变化,表达出作者内心的情绪。但另一方面,并不是所有分行排列的都是诗歌,诗意的形成还需要许多内在的因素,如语言运用的方式、目的,诗歌善于运用声音、节奏、分行、想象等手段,吸引读者的注意力从外在事件的本身,转移到事件背后的情绪,使思想与感情的表达更加集中,更加生动,更富有深长的意味与感染力。所以说,诗歌不以事件的完整生动见长,而是以表达事件中人类的感受、思绪、思想为目的。这个单元所选的6篇诗歌,在形式上都有突出的特点。英国18世纪浪漫主义的先驱布莱克的《老虎》通过相同句式的重复,形成一种急骤、强劲的节奏,鲜活地体现了老虎所象征的生命强度和激情。19

    世纪法国象征主义诗歌的代表诗人魏尔伦的《秋歌》每一诗节都由一个长句分割而成,若断若连,很好地表达出秋天的苍凉和诗人孤寂、落寞的情怀。美国诗人惠特曼《我自己的歌(之

    一)》则句子长短不一,形式疏散,与诗人健康自信的性格相映成趣。奥地利诗人里尔克的《严重的时刻》每一节都是一个完整的疑问句,每一节的结构句法都完全相同,复沓往返中包含了深厚的情感与思想。通过这个单元的学习,要让学生懂得诗歌鉴赏的一些常识,引领他们在领会诗歌的意蕴之外,还能了解诗歌的写法,体会诗歌的技巧,明白普普通通的文字,何以通过诗人的巧妙安排,就会变成了语言的杰作,“语言的舞蹈”,给人以美的享受。

    第二个单元主要选取的都是外国诗歌史中的抒情名篇,如德国诗人荷尔德林的《故乡》、英国浪漫主义诗人雪莱的《西风颂》、爱尔兰诗人叶芝的《当你老了》以及一些著名抒情诗人济慈、勃朗宁夫人、叶赛宁的代表诗篇。诗歌是表达情感的最好形式,抒情是诗歌最本质的特征。在西方浪漫主义思潮之后,抒情诗更是占了绝对的主流,成为现代诗歌中最常见的形式。无论讴歌自然、赞美爱情还是抒发人生感受,抒情诗都有着广阔的天地。但是情感的抒发并不意味着就是没有技巧的直抒胸臆,那往往成不了好诗,就像大跃进时的打油诗那样,数量虽多,但其实并没有多少诗味,大多数是称不上诗的。凡是文学史能流传下来的优秀诗篇,往往包含了高超的艺术技巧,运用了不同的抒情方式,才具有了打动人心的效果。抒情的方式是多种多样的,这个单元选取的都是一些具有典型示范意义的抒情名篇,如荷尔德林的《故乡》、叶芝的《当你老了》,都是通过设定一个抒情主人公“我”,以独白的形式展开诗行,或设定一个抒情对象“你”,造成一种亲密的对话效果,这是最传统的抒情方式。还有一些抒情诗歌,另辟蹊径,放弃传统的对话、独白等形式,而将情感寄托在外在景物的描写中。如雪莱的《西风颂》、济慈的《秋颂》,就是通过寄情于景,托物言志,寻找“客观对应物”的方式来表达思想感情的。通过这些代表性诗篇的揣摩学习,学生可以更好地领略抒情诗的特点和魅力。

    第三个单元主要是学习富有哲理、带有思想意味的诗。虽然抒情是诗歌的本质,但它也同样能表达思想,可以探究人生的意义与世界的奥妙。古往今来,许多优秀的诗篇都蕴涵着丰富的哲理,体现了人类对自然、对自身的认识。然而,诗歌表达思想与哲学不同,它有自己独特的方式,抽象的议论或用形象图解概念,都是违背诗歌的艺术本性的。与概念化、体系化的哲学不同,诗歌中的思想与感性的事物或作者的思想感情紧密结合在一起,它们可能起源于作者对生活的直观感受,但是又高于生活,体现了作者对人生的独特感悟。思想在其中犹如水中盐一般,而且有些哲理是与抒情完美地结合在一起的。如《漫游者的夜歌》,一方面它是歌德抒情诗的名篇,但另一方面,它又以意境高远、体现

    外国抒情诗歌选

    了某种人与宇宙的关系而为后人所称道。作者以一个登山人的视角,简练地勾勒出山巅之上万籁俱寂的自然,含蓄地暗示出人与宇宙之间的隐秘关联。诗中用一切来形容峰顶与树梢,给人带来一种超越感,那个登山的漫游者所伫立的地方,似乎不是一座山的峰顶,而是世界之巅,将天空、山顶、树木、鸟儿与人融为一体的大安静,也就成为某种宇宙秩序的象征。诗人在捕捉一种感受的同时,也似乎在传达一种玄妙的哲学,它只能意会不可言传。中国古典诗歌中也有一些我们熟悉的作品,与这首诗在意境、表现手法上十分接近,如陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人,/后不见来者。/念天地之悠悠,/独怆然而涕下。”就与歌德这首诗就有异曲同工之妙。学习时可以通过比较鉴赏的方式进行体会。本单元所选的其他诗篇也同样都具有一定的哲理内涵,它们都具有一定的哲理内涵,耐人寻味,值得反复咀嚼、回味。如法国诗人瓦雷里的《石榴》,将人的头颅比作阳光中开裂的石榴,在二者的类比中,探讨了人思想的成熟过程;《雪夜林边驻脚》则以雪夜之中神秘又迷人的树林,象征了人生某种不确定的状态。自主阅

    读部分海亚姆的《鲁拜集六十六首》(节选),是伊朗古代的诗歌名篇,短小精悍,擅用譬喻,寄托了诗人对时间、生命的咏叹;泰戈尔的《园丁集》(节选)、狄金森的《你无法扑灭一种火》,也都选取某种独特的人生感受,从中引出微妙的哲理,给人以多方面的启迪。

    第四单元主要学习西方现代派诗歌。这个单元所选的作品,大多都有现代主义倾向,分别是象征主义、意象派、超现实主义等西方现代诗歌流派的代表作。与古典主义、浪漫主义诗歌相比,现代派诗歌在形式上有了更多的创新,其中最突出的一点,就是它们的多义性、模糊性,这也是现代派诗歌让人晦涩难懂的主要原因。它们广泛采用象征、意象的跳跃、甚至“蒙太奇”奇异组合等,表达自己内心微妙的感受。如波德莱尔的《应和》,集中阐发了象征主义诗学的“契合”观念,在不同感官之间建立联系的“通感”手法也得到了应用。兰波的《元音》一诗,可以看作是波德莱尔理论的进一步应用,诗人为不同的“元音”赋予了色彩和形象,是“通感”手法最经典的范例;庞德的《刘彻》,改写自一首中国古诗,为古典诗境增添了意象派的色彩,其中“意象并置”的手法在帕斯的《朦胧中所见生活》也得到了使用,在意象的相互推进中,诗歌的内在隐喻被巧妙地呈现。另外,现代派诗歌在语言运用上也与众不同,为了增加语言的跨度和新奇感,诗人经常打破正常的逻辑和语法,将不同性质、差距较远的形象与词汇,强行组织在一起。如艾略特的《窗前晨景》采用的是“远取譬”的方式,借助语言的跳跃和陌生化组接,实现一种“思想知觉化”,人的灵魂是“潮湿”的,而且还能“发芽”,而人的微笑也能像纸一样从脸上撕下来。这些词语的组合都违常理,但却大大拓展了诗歌的表现空间。当然,上述技巧的运用,因为挑战了传统的审美习惯,给读者带来新鲜的审美感受的同时,也在一定程度上带来了诗歌意义的模糊与不确定性以及理解上的困难。学习这样的诗歌,要多尊重学生的个人感受,有些诗句暂时不理解也没什么关系。领略一下现代诗歌的晦涩,也不失为一种特殊的审美体验。

    教学建议

    1.诗歌的阅读有一定的独特性,课堂讲授虽然很重要,但学生的独立阅读和感受更为关键。在教学过程中,一定要强调学生的参与性,并设计一些实践的环节,如作品的朗诵、不同诗作的比较,有关诗歌形象的讨论等,最大可能地形成课堂的互动氛围。“思考与探究”中翻译、改写的练习,也可帮助学生更直接地感受诗歌的形式独特性。

    2.在作品讲授中,切忌空洞的主题阐释,教学的重点应放在作品的形式分析上,要引领学生思考诗人采用了那些语言技巧和修辞手段,在一般印象式的风格描述之外,要更多从具体的形式要素和诗性思维入手,把握注意语言的节奏、分行、韵律等形式特征,以及诗人独特的想象和构思,这样才能使诗歌分析落在实处,也便于学生掌握分析诗歌的一些基本方法。

    3.在诗歌的形式分析之外,关于具体形象、诗歌含义的解读,也相当重要。诗歌的意义往往并不确定,与其说要传达一种明确的主题,不如说表露一种情绪、敞开一种体验。在讲解过程中,要尽量打破解释的单一性,尝试从多种角度切入,激发学生对诗歌理解的开放性。诗歌内涵的讲解当然是重要的一环,但注意不要提供“标准答案”,应注重启发,留出解释的“空白”,在意义的不确定中,让学生更自由地进行感知。

    4.在学习现代派诗歌时,可适当地介绍一些现代诗歌的基本常识,如与传统的诗歌相比现代主义诗歌有那些突破,“象征”、“通感”的含义等,为具体作品的阅读做一定的铺垫。在作品讲授的过程中,一定要扣紧具体诗行的展开,分析诗人使用的手法和语言的特点,不要笼统地讲解,破除学生对现代诗歌的“陌生感”或“神秘感”。与现代诗歌相关的一些问题,也可以作为教学的重点,如中国古典诗歌对意象派的影响,以及翻译过程中创造性的“误译”现象,就是一个有意思的话题。

    5.在教学中要调动学生的参与性,比如安排他们试写一些包含现代技巧的诗句,组织中外诗歌比较方面的讨论,在日常语言中搜寻诗化的表达方式等,开阔学生的视野,增强他们学习的兴趣。本书安排了不少实践的环节,如不同译本的比较、类似诗作的举例等,通过这些练习,可以强化学生对不同语言风格的敏感,扩张阅读的空间,进一步调动他们的学习兴趣。咏物诗的写作练习,也能让学生亲身体会一下写诗的甘苦。

    三、散文部分

    散文部分元按表达方式不同,分为叙事、写人、抒情、议论4个单元,每个单元包括4篇课文,两篇由老师讲读,两篇由学生在老师的指导下自主阅读。

    第五单元主要是叙事散文。这些散文主要的特征是运用多种叙事技巧,讲述自己或他人的经历,表达对生活的感受,给人以生活的启迪。学习这个单元,可以了解以叙述和描写为主要特点的文章写法,领略散文在叙事手法方面的丰富性。其中,丘吉尔的《我与绘画的缘分》,讲述的是自己一段学画的经历与感悟,但写作的重点并不在于如何掌握绘画技巧,而是重在描述自己学画的感想心得,夹叙夹议,写出如何把心中的苦闷升华为高尚的精神追求的过程。本文有内外两条线索,外在线索是自己年至四十才开始学画的起因与经过,内在线索是作者在学画过程中的心理和感受。学习时可以从这两方面入手,;理清文章思路,把握文章的核心内容。艾柯的《带着鲑鱼去旅行》是一篇充满幽默与讽刺意味的散文小品,写的是作者一次旅行的遭遇与感受,发生地点是宾馆,因为作者带了一条鲑鱼,引来了一系列莫名其妙的消费。通过对这样一段荒唐经历的描写,作者表达了对对电脑控制、入侵社会生活一切方面的担忧,对科技发展负面效应的反思。文章简洁生动,文笔风趣幽默,读来令人莞尔。学习这个单元,要注意抓住文章的叙事线索,理清文章脉络,体会事件背后的深意。

    第六单元主要学习记人散文。蒙田的《自画像》写的是自己,无论外貌特征,还是内心世界、性格特点,都刻画得栩栩如生。《贝多芬百年祭》融人物描写与音乐评论于一体,既介绍了音乐大师贝多芬的性格为人,又对其音乐风格及在艺术史上的地位做了精彩的概括。作者善于抓住人物的突出特点,以贝多芬及其作品强烈的反抗精神为核心,叙议结合,刻画了一个“纯音响世界最奔腾澎湃的灵魂”,他赋予音乐以惊人的活力、激情和巨大的力量。文章善用对比手法,将贝多芬与莫扎特、海顿等做比较,生动地展示贝多芬不同于其他音乐大师的独特风格。比喻、排比的大量运用,也使文章更加形象生动,富有气势和强烈的感染力。另外两篇自读课文《悼念乔治·桑》和《卡莱尔》也各有特色,可让学生自己阅读揣摩。学习这个单元,要注意文章是如何抓住人物特征来进行描写的,细心揣摩这些文章刻画人物的手法,学习它们的艺术技巧和语言运用方法。

    第七单元学习抒情写景散文。其中既有不同国家风土人情的描写,,也有对大自然风光的尽情描绘,抒发了人类对美好自然的热爱之情。两篇讲读课文《英国乡村》和《瓦尔登湖》都篇幅较长,思想文化内容丰富,景物描写与情感抒发各有特色。《英国乡村》介绍的是19世纪以前英国乡村淳朴自然的风俗人情,描绘的重点是英国人的民族性格,突出了当时自然与人性的完美融合,全篇洋溢着浓厚的人情味,又富有深刻的历史感。《瓦尔登湖》以细腻优美的笔触,描绘了瓦尔登湖的四季美景,抒发了作者对大自然、对人性的深入思考。在作者看来,自然不仅是与人平等相处的朋友,而且是“创造一切的力量”,是人类生命中的一部分,学习时要注意体会其中深沉的思考。〈京都四季〉和〈堤契诺秋日〉是自读课文,可以让学生在老师的指导下自主阅读。前者写京都的四季,形散而神不散,在看似漫不经心的描写中,却透着章法上的精心安排。后者描绘的是画家中的自然。作者常年生活在堤契诺这样一个与世隔绝的美丽山村,精心体会着“最简朴、最虔诚的农夫生活”,景物描写细腻美好,感情抒发自然真诚学习这个单元,要在抓住景物特点的基础上,深入体会作者的思想感情,看看它们是如何做到情景交融的。

    第八单元学习哲理散文。这些散文以阐述作者对人生、世界的看法、感悟为主要内容,但讲究说理的形象性和生动性,经常将议论与叙事、描写、抒情等手法相结合,在启人深思的同时又给人以艺术的享受。纪伯伦的《奴性》以散文诗的形式,借助于比喻、排比等手法,严厉批判了人类社会存在的劣根性,也就是奴性,振聋发聩。《懒惰哲学趣话》则以一个寓言故事的形式,把渔夫与旅游者的人生理想与处事方式进行比较,反思现代社会与现代文化观念的弊端,启发读者自己品味其中的人生哲理。学习这个单元,要注意把握说理散文的特点,引导学生结合自己的人生体验,理解文中的人生道理。有些课文可以采用讨论的形式,鼓励学生大胆发表自己的独立见解。

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