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    分类:抒情诗歌 时间:2016-11-16 本文已影响

    篇一:诗歌

    沁园春·长沙

    【背景资料】 一、写作背景

    这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载:“毛先生泽东??去岁回湘养疴,曾于湘潭衡山一带,从事农民运动??后为赵恒惕所知,谋置先生于死地。先生闻讯,间道人粤。”

    二、补充注释

    《沁园春》:词牌名。沁园:东汉明帝女沁水公主的园林,后为外戚窦宪所夺(见《后汉书》)。《沁园春》词牌,相传由此得名。据《词谱》载,《沁园春》双调,114字。上片13句,四平韵;下片12句,五平韵。 【示范教案】

    沁园春·长沙

    毛泽东

    【教学目标】 一、知识教育目标

    1.了解《沁园春 长沙》的写作背景。 2.了解词的发展简史。

    3.抓住关键词语,体会词中描绘的意象,理解景中寓情、情中显志的特点。 二、能力培养目标 1.训练学生诵读能力。

    2.着重训练学生抓准词中意象的能力。 三、德育渗透目标

    1.培养对祖国大好河山的真情的热爱。

    2.感受革命前辈的博大情怀和革命壮志,珍惜今天的一切,激发学生奋发向上的热情。 【重点、难点及解决办法】

    1.以乐景写哀,景中寓情,情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的,写的又是寒秋景物,却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调,词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然,这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

    2.对比手法的运用。

    词中含有多种对比,使描绘的形象鲜明,如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比;“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比;“同学少年”与“万户侯”是明比;“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在词中点明)是暗含的对比。 3.极富表现力的语言。

    本词用语精当、形象、极富表现力,如“万”字写出了山之多,“遍”字写出了红之广,“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。 【解决办法】

    1.指导学生有感情地反复诵读。

    2.补充古诗文(小说、戏剧)中学生能懂的例子作佐证。 3.精讲必要的历史知识。【学生活动设计】

    1.课外提前准备:注音,细读注解,反复读,完成预习作业。 2.课堂随教师诵读——美读——成诵。.观看多媒体。 4.自由讨论。 【课时安排】一课时 【教学步骤】 一、明确目标 1.课内美读成诵。

    2.通过抓住主要意象来把握内容大意。 二、诵读 背诵

    1.抽查学生朗读,教师点评。 2.教师范读或放录音。3.全班诵读,背诵。 三、简要交代写作背景 1.指导阅读词前说明文字。 2.对下阙有关内容的解说。

    这首词写于1925年深秋,大约是毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时。毛泽东同志从1911年至1925年,曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间,国内外发生了许多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月,如历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘高峰。

    “携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”“恰同学少年??粪土当年万户侯”。

    在这一时期,毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会,开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学,反对袁世凯称帝,领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》,成立马克思主义研究会,为1921年中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备。

    四、带着练习二,就“意象”问题作必要的点拨

    “意象”是意中之象,即融人了词人情思的形象。本词的上片描写了一幅湘江秋景图,通过寒秋、霜天(气候)、万山(层林尽染)、湘江(碧透,百舸争流)、飞鹰,游鱼(万类竞自由)等意象,形象地表现了词人对国家命运的关注,对当时革命形势的深切感受。词用最凝炼的语言塑造形象,表达感情和思想。把握意象,可以从释句入手,释句则应从理解字面意思入手,抓住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析,尽量做到抽象的诗句、词句能够阐释,含蓄的句子能够解释。在理解和感悟的基础上,把握意象,还应联系自己的生活经验,凭着联想和想象,补充字面所没有或作者有意省略的细节,揣摩语句的言外之意,使之构成一个完整的画面并感受之,领略之,品味之。 研究型拓展(多媒体字幕)

    1.把这首词和《舶沁园春 雪》作比较,自选角度,写300至400字赏析短文。 2.把《沁园春 长沙》和王安石的《桂枝香》作比较赏析。

    附1: 桂 枝 香 王安石

    登临送目,正故国晚秋,天气初肃。千里澄江似练,翠峰如簇。征帆去掉残阳里,背西风,酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鹭起,画图难足。 念往昔,豪华竞逐。叹门外楼头,悲恨相续。千古凭高对此,漫嗟荣辱。六朝旧事随流水,但寒烟衰草凝绿。至今商女,时时犹唱,《后庭》遗曲。 布置作业 完成课后练习四。

    附2:板书设计:

    万山 峥嵘岁月

    意象湘江 看 作者:“立”于“寒秋” 忆 同学少年 战斗万类 附3:参考资料

    周汝昌《次的欣赏》 曹雄飞《诗歌鉴赏的要点和步骤》

    雨巷

    【教学目的】

    体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。 【教学设想】

    把握中心意象,深入体会诗歌情感。 【教学步骤】 一、导入:

    今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么? 生答:“多雨!”

    一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的 。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤,但这种微妙的情绪又很难准确把握,用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进<<雨巷>>。

    二、作者简介

    “雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况(本文来自:WWw.HNboxU.com 博 旭 范文 网:男生抒情诗歌)?

    根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前

    望舒使先驱兮,后飞廉使奔属 。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。

    戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断 。戴望舒就是典型的双鱼座性格。 三,诗歌赏析:

    1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。

    师配乐朗诵。

    2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处? 有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑) 这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静) 无从知道,那何以见得这姑娘的美?

    3、从文本中,我们只知道她是一个”丁香一样的姑娘”。(板书:丁香)丁香是什麽样的呢,有同学见过吗(展示丁香图片)?

    丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏,古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰:“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰:“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。”可见,丁香在古典文学当中是个“愁品”,是柔弱和哀愁的象征物。那麽,丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢?

    生1:应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。 生2:应该是忧郁的,你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

    同学的描述很形象生动,这样一个动人的姑娘,我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞,看一看她到底长什麽模样呢? 我们看不到,就连诗中的我也看不到。因为,姑娘打着一把油纸伞。我想请同学们注意这把油纸伞。(板书:油纸伞)大家最早听说油纸伞是在哪个故事里?

    生齐答:《白蛇传》。

    油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里,出现在丹青绘就的江南烟雨中,出现在少女玲珑的舞蹈中,也出现在歌曲动听的旋律中,不知不觉当中,油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在,这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头,我们单只看到伞,已经觉得它很美,那麽它点缀的姑娘呢?

    生:肯定更美!

    油纸伞的出现是有条件的,这个条件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的? 生:象牛毛、象花针、象细丝,细细的、密密的。

    宋人秦观又在词中这样描绘春雨:“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。(板书:春雨)而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至:象一幅微微泛黄的旧水墨画,自在飞花、无边丝雨之中,一个长发披肩的女子,从雨巷中袅袅走来,携着一缕丁香花的幽香,载着一怀嫣然极致的心事,有叹息,但不哀伤,有顾盼,但不凄然。

    4、至此,丁香姑娘已经成为抒情主人公和我们读者共同的期盼和向往,那麽,我们是不是可以说,这个美好的令人向往的姑娘就是诗人爱情向往的象征?

    生回答,师归纳总结:既是又不是。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情,可能是青年时未酬的壮志,可能是年少时青涩的一个愿望,也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋,所以,丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征,美好回忆的寄托。

    诗人只是通过她来表达这种对于美好事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆,念念不忘却又无从把握,只剩下淅沥春雨中的深深追忆,只剩下物是人非之后的无可奈何。尽管全诗没有一句直白的情语,但情语却已洇染在委婉的景语之中了。同学们总结一下,诗歌表达了

    怎样的情感?

    生回答,师归纳总结:对丁香姑娘的期盼,对眼前现状的迷茫和对往昔之美的深深追忆。 四、延伸拓展:

    其实,对美的追忆和留恋是人类共同的情结,古今中外,概莫如此。同学们能否联系一下自己的阅读和欣赏的经验,谈谈自己的理解?

    学生踊跃发言

    生1:李商隐的《锦瑟》中有“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”(教师点拨)这段感情早已经逝去了,只剩下当事人面对着多少年后的物是人非来深深的怀恋,然而无论心里有多少痛惜,曾有的深情却也无可挽回了。当初怎麽就不知道珍惜呢?

    生2:王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词特别动人,“给我一刹那,对你宠爱;给我一辈子,送你离开。”(教师点拨)两个人的交会只有一刹那,于是两个人的相互温暖也只在一刹那。短暂的宠爱过后,用漫长漫长的一生来回味这一刹那,珍藏这一刹那,于是,刹那即永恒。

    五、布置作业:

    1、熟读成诵,在反复诵读中深入体会作者的感情。

    2、联系自己的情感体验,写一篇随笔,写下自己对某件往事、某人某物的回忆。 再别康桥

    【教学目的】

    1。感知《再别康桥》的诗意美,音乐美,建筑美,绘画美。 2。学会新诗的鉴赏方法。 A。 通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

    B。通过教师的分析赏析,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 【教学重点】

    1。诗人独具特色的意象选择;

    2。《再别康桥》的音乐美,建筑美,绘画美。 教学方法:诵读吟咏法,欣赏法。 【课时安排】一课时。 【课堂教学设计】一。导语:

    “轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》,走进诗人内心。

    二。志摩其人及写作背景。

    徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学,并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚,1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩于婚外爱恋林徽音,并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授,经常发表诗作,1923年与胡适等成立新月社,为主要成员,1924年,印度大诗人泰戈尔访华,徐志摩任翻译,后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋,1926年10月,与陆小曼结婚,1927年在上海光华大学任教授,1929年兼任中华书局编辑。1930年秋,应胡适之邀,到北京大学任教授。在此期间,徐志摩为了生计,往返于北平与上海之间疲于奔命,然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼,只是碍于旧情与面子,不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。

    他的不少诗作,神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显,但也不乏语言清新、比喻贴切,具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美,备受读者们的青睐。 1931年11月19日,他搭“济南号”飞机从南京到北京,在距济南50里的党家庄,忽 遇大雾,飞机触山着火,不幸遇难。 “悄悄的我走了,/正如我悄悄的来; /我挥一挥衣袖,/不带走一片云彩。”《再别康桥》中的诗句竟成了他的语。他真的化作一片

    “云彩”,时年仅36岁。

    《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

    诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。

    三。播放黄磊朗读的《再别康桥》,老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。 四。整体鉴赏《再别康桥》。(从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析这首诗歌) (一)提示:自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?

    明确:骆宾王的《于易水送人一绝》:“此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”

    启发:如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢? 明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情,这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情,正是我们要重点赏析的部分。

    (二)从诗歌的意象入手赏析诗歌。 提问:

    1。 本文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是哪些? 明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。 2。讨论这些意象的选择有什么作用? -------串讲诗句 A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。

    第1节,连用三个“轻轻的”,实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景,同时透露了难分难舍的离情,并且以轻微跳跃的节奏,衬托了缓步飘然而去的形象,给全诗定下抒情的基调。

    第2节,写岸边柳树倒影在康河里的情景,浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。 第3节,写康河的水草,道出了诗人对康桥永久的恋情。

    第4节,写榆树下的青潭。诗人融情人景,将留恋全都融入康桥的风光中。

    第5节,诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙,泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”,“向星辉斑斓里”放声高歌。第6节,诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧,在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。 第7节,跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的,然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法,表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里,节奏相同,但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此,诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情,于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。

    B、第一节:借代 第二节:暗喻 第三节:拟人 第四节:移就、夸张 第五节:照应开头 第六节:暗喻、拟人、移情 第八节:重叠复唱

    C、寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点,其抒情结构大体表现为:“物我相对”→“物我相融”→“物我相对”。读者在诗的开头往往能看到一个清晰的抒情主体,因某种现实原因而面对着一个或物象或情境的客体。然后,因出神于这些物象或情境,使抒情主体融于客体中,或神与物游,或物我皆忘。当神游或忘我到达极致后,不能继续维持这种物我和谐时,抒情主体会幡然回到与客体的相对之中。这种抒情结构常常被诗人用来表达失意之后的虚幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱。

    D、诗人告别康桥时,避开送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取云

    篇二:爱情诗二首

    广东省高州农业学校教案

    陈 勇

    课程名称:语文 班 级:

    授课时间: 年 月日(第 周 星期 ) 第节

    授课课题:爱情诗二首:致橡树

    教学目标:

    一、知识目标:

    通过诵读和品味,理解诗中丰富的意象内涵,流畅而有感情地诵读本诗。

    二、能力目标:

    通过把握诗中的意象来理解作者的情感和意境。

    三、情感目标:

    体会作者真挚的情怀,陶冶高尚的情操,树立正确的爱情观。

    教学重点:

    一、理解诗中丰富的意象内涵。

    二、感悟两位诗人提倡的爱情观,树立正确的爱情观。

    教学难点:

    一、理解诗中意象所象征的爱情观。

    二、感悟两位诗人提倡的爱情观,树立正确的爱情观。

    教学方法:点拨讨论法、合作探究法、讲授法、诵读法

    教学步骤:

    《致橡树》

    步骤一:精巧导入——创设美

    播放《姑娘我爱你》导入新课

    导语:同学们听出这是一首什么歌吗?对,它是一首热情似火的爱情歌曲,叫《姑娘我爱你》。我们班在座的都是漂亮的美眉,你们甜美的歌声、优美的舞姿难免会惹来男生班众多追求者,也许有同学就把持不住了,认为自己的爱情来了。那么,这是否是真正的爱情呢?

    今天我们就一起来学习第五单元十七课《爱情诗二首》,首先是被称为“朦胧诗”派掌门人舒婷的《致橡树》,看看这位女诗人眼中的爱情是怎么样的?(请同学们把书翻开到144页)

    (明确目标引出任务)

    学习目标:

    1.通过诵读和品味,理解诗中丰富的意象内涵,流畅而有感情地诵读本诗。

    2.通过把握诗中的意象来理解作者的情感和意境;感受诗人美好的情感,感悟“爱”的真义。

    1

    任务:

    1. 思考:中职生该如何对待爱情?

    2.仿照《致橡树》来写《致木棉》,表达自己对爱情的看法,阐述自己的爱情观。(课后) 步骤二:激情诵读——感受美

    1.听读:

    任务:思考标题《致橡树》是什么意思呢?

    要求:注意体会语气、语调和重音,感情基调理智、冷静。

    明确:《致橡树》的意思:《致橡树》中的“致”即给予;标题《致橡树》是一封信,即是一封写给“橡树”的信。从题目我们可以看出这首诗应该是爱的一方给另一方的倾诉。

    2. 自由朗读:(初步指导学生读出停顿、节奏、重音。)

    任务:请你随着音乐轻读,想想此诗阐述的是一种新型的爱情观,诗歌从什么地方开始阐述的?

    明确:“不,这些都还不够。”

    师:“不”,是个否定词,它否定什么?

    明确:否定旧的、传统的爱情观,有否定就得提出肯定的东西,从这里引入崭新的爱情观。

    3.齐读:深入了解木棉独白的内容。

    要求:读准字音,把握节奏。这首诗有极强的节奏感,长短句错落有致,许多诗句两两对应,朗读时有跳跃感。 步骤三:

    2.引出新知识“意象”

    凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨这些物象在诗歌里面融入了诗人的思想感情,这种用来寄托诗人某种主观情思的客观物象我们把它叫作“意象”。 意象就是寓“意”之“象”, 简单地说就是借物抒情。

    ——领悟美

    2

    讨论完毕后,让小组派代表来填写表格。

    4. 分角色朗读,切身体验 。

    橡树、木棉的象征意义是本文的一个难点,要突破难点,这需要从整体上把握。通过提问,唤醒学生的性别意识,展开想象,分别感受作为男性或作为女性应具有怎样的形象从而得出橡树、木棉的象征意义。

    橡树男性的阳刚之气

    木棉女性的阴柔之美

    步骤四:拓展延伸——发现美

    1.学生谈通过学习本文,对爱情有什么新的认识。

    注意:鼓励学生大胆发表对爱情的认识。(深刻理解感情,深入挖掘内涵。培养学生独立思考和善于表达情感的能力)。

    2.教师总结。

    3

    篇三:诗朗诵《感恩的心》

    诗朗诵《感恩的心》

    雷锋小学 1203班

    一生:敬礼!

    全体:(边唱边做动作)感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己;

    感恩的心,感谢命运,花开花落,我一样会珍惜。

    男独:每当听到这首歌,我们总会禁不住思绪万千

    一女:从我们呱呱坠地到长大成人,平淡的生活中要经历许许多多的坎坷

    一女:正是由于许多人一直在默默的关心、呵护、帮助着我们,我们才能勇敢的

    面对人生的喜怒哀乐。

    三合:在这段人生路途里,我们要感谢的人太多太多、太多啦!请听我们1203

    班的诗歌朗诵《感恩的心》

    一男:我们沐浴着爱的阳光长大

    二女:我们滋润着人间真情成长

    男生:多少次,带着幸福的感觉进入梦乡

    女生:多少回,含着感动的泪花畅想未来

    全体:感恩节,虽然已远去,但一颗感恩的心,一腔感恩的情却永驻我们的心间! 二女:常怀感恩之心的人是最幸福的

    一男:常怀感恩之情的生活是最甜美的

    女生:感激我们的父母,因为他们给了我宝贵的生命(一手放胸口)齐诵《游子吟》孟郊

    慈母手中线,游子身上衣。

    临行密密缝,意恐迟迟归。

    谁言寸草心,报得三春晖。

    男生:感激我们的老师,因为他们给了我无穷的知识(手往上打开)李商隐《无题》

    相见时难别亦难,东风无力百花残。

    春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

    晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。

    蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。

    全体:(手挽手)感激我的朋友,因为他们给了我克服困难的力量(双手往上握

    拳)

    齐诵《赠汪伦》

    李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

    桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

    全体:感激我周围的一切,因为他们给了我和谐健康的成长空间。让我们都拥有

    一颗感恩的心,(手势心形状)用这颗感恩的心去学会关爱他人(手展开) 一女:爷爷奶奶曾这样对我说(一手往胸前放)孩子,你们都是幸福的一代!(手

    打开)天天生活在无穷的关爱里。(一手往胸前放)

    女生:我想对爷爷奶奶说:是呀!这得感谢您为我们奉献的一切,而您的头上却

    白发苍苍(手指着头发)

    全体:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。

    一男:爸爸妈妈曾这样对我说:孩子,你们是幸运的一代!天天生活在温暖的阳

    光里!

    男生:我想对爸爸妈妈说,是呀!这得感谢您为我们创造的一切!而您的额头却

    布满皱纹(指着额头)

    全体:十月胎恩重,三生报答轻。

    一女:老师也这样对我说:同学们,你们都是快乐的一代!天天无忧无虑,自由

    自在,展开理想的翅膀,翱翔在知识的海洋里!(女生做飞的动作) 女生:我想对老师说:是呀!这得感谢您!(手往胸前放)为我们付出了多少的

    心血(再打开)而您年轻的身影却落在了那黑板上、作业里、书本中! 全体:一日为师,终身为父。

    一女:此时此刻,我多想变成一束飘满芳香的鲜花

    女生:开放在爷爷奶奶窗前(做花朵样子)让微笑永远留在您的脸上!(指脸) 一男:此时此刻,我多想化作一缕湖面的凉风

    男生:给爸爸妈妈带去清凉,不再让汗水挥洒!

    一女:此时此刻,我多想变做一杯清茶

    女生:让老师的声音永远圆润,不再嘶哑

    全体:此时此刻,我多想紧紧依偎在您的怀抱里(双手重叠交叉于胸前)深深地

    说一声,谢谢你们!(弯腰)

    女生:感谢岁月赋予我们成长的酸甜

    男生;感谢风雨照亮我们搏击的坚强(握拳上举)

    女生:感谢家园,赐予我们一座又一座目标

    男生:感谢爱,永不疲倦的将我们凝望,让痛苦变成了欢乐,让我们的梦想插上

    了翅膀!

    一女:今天,我怀着一颗感恩的心,对你们说:

    女生:感谢有你,让我一生做快乐的自己!(手打开)

    一男:今天,我播下理想的种子,对你们说:

    男生:感谢有你,花开花落,我一样会珍惜!(双手交叉于胸前)

    一女:感恩的心,为你点燃希望的灯

    一男:感恩的心,为你谱写真挚的情

    一女:今天,让我们带着感恩和虔qian诚

    全体:祝福你们!歌唱你们!所有爱我的人们!

    敬礼!礼毕!

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