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    分类:叙事散文 时间:2017-07-26 本文已影响

    篇一:散文阅读方法指导

    散文阅读方法指导

    散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读,不是一种泛读或略读。

    一、熟悉文体

    第一类:记叙性散文

    这类散文以叙述和抒情为主要表达手段,叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情,或由此得到的感悟。讲究以小见大;叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节,常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题,这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的体现;重视行文的技巧,

    “硬料”

    类似文本:07—09年44篇散文中有13篇 09天津《老屋》、福建《阿庆》,08上海《灯笼红》、全国2《马缨花》,07北京《湿湿的想念》、宁夏海南《叶圣陶在四川》、辽宁《炉火》、湖南《忆刘半农君》)

    第二类:状物性散文

    这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段,描写多是景、物的某一突出特征,议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。

    年高考全国卷Ⅱ 《岳桦》

    —09年高考44篇散文中有27篇。 09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》、全国卷Ⅱ《岳桦》、湖北卷《书房的窗子》,

    1

    08全国Ⅰ《阳关古道苍凉美》、天津卷《敦煌》,07安徽《乡村的风》、天津《雪

    野里的精灵》、四川《焰火的变奏》等 。

    补充:写景散文的阅读:①要注意作者是如何抓住景物特征来绘形状物的。特征即此事物与彼事物的区别,既有形状、色彩等外在的方面,又有气质、神韵等内在的方面。抓特征的目的不但是要求其形似,更要求达到本质上的神似。②要注意作者是如何安排描写的顺序的,一般地说,这类散文都以空间的转换为顺序。③ 还要注意作者的观察点与被观察景物之间的关系,注意观察角度的变化。④最重要的,是把握融注于景中的作者的思想感情,只有做到这一点,才能正确地领会作品的主题。

    咏物散文的阅读:咏物散文最鲜明的特点是托物言志,借某个事物来表明某种意愿,抒发某种感情。托物言志,所托之物大都被赋予象征意义,阅读时要把握象征这种表现手法。有的作品,其象征意义是直接点明的;有的作品,其象征意义含而不露。对后者须尽可能多了解一些写作背景,如作者的生平、思想倾向、写作时间 等,但必须注意,联系背景不等于对号入座,不能把象征意义理解得太具体、太狭窄。咏物类散文蕴义含蓄,因而对文中的一字一句都要认真揣摩体会,尽可能理解其深层含义。

    第三类:议论性散文

    哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式,但议论不是凭空而生,往往在文章的开头交代议论的由头,或事,或物,然后逐层递进式议论。主旨在物(事)与理相通处。哲理散文的阅读:哲理性散文带有人生感悟性质,这类作品从一点入手,入题较小,对生活的积累和感悟尤为重要,表现上点到为止,不过于直白,留咀嚼回味的空间,水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感喟,

    类似文本:09高考山东《记住回家的路》、江苏《上善若水》,08高考湖南《谈静》、重庆《时间怎样地行走》,07高考山东《灯火的温情》、广东《泥泞》

    重要提示:对一种文体要达到熟知程度,至少要精读30—50篇同类文章。

    建议考生在复习散文于都这一考点时,先拿出一些时间,把07—10年62篇散文分类通读一遍,通过集束式阅读发现文体规律,自己找到阅读捷径。

    二、储足知识

    09年高考江苏卷《上善若水》:13.本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。答案:采用议论和抒情相结合的手法。托物言志:借都江堰表达对传统文化精髓的追怀;借古喻今:借都江堰表达对现实环境问题的忧思;虚实结合:借都江堰表达对人生的思考。

    09年高考全国卷1《彩色的荒漠》:14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点?联系全文,谈谈作者这样写有什么用意。答案:⑴①戈壁滩环绕的恶劣;②戈壁滩色彩的单调;⑵①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔;②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比;③先抑后扬,激发读者兴趣。

    1.表达方式 ①叙述的技巧:(按高考考查频率排序)

    ⊙插叙:给中心事件作必要的铺垫,使情节更加完整,内容更加丰富。 ⊙倒叙:设置悬念,激发读者兴趣,取得先声夺人的表达效果。(还没考过)

    叙述方式: 1.顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙:造成悬念,引人入胜。3.插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。4.补叙:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。5.平叙:(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应得体。

    ②描写的技巧:(按高考考查频率排序) ⊙侧面描写(烘托):以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬,能突出要表现的事物。

    ⊙正面描写:渲染:浓墨重彩的描绘能感染读者;白描:简练勾勒,生动传神。

    ⊙景物、环境描写:突出环境特点,烘托人物,渲染氛围,烘托主题。 ⊙细节描写:使人物形象丰满,增强感染力。

    描写: 总体来说,描写有以下一些作用:①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。

    1.人物肖像、动作描写:更好展现人物的内心世界、性格特征。

    2.景物描写:具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想。 3.环境、场面描写:交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点,渲染气氛,更好地表现人物。

    4.人物对话描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发

    2

    展。也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。

    ③叙述人称的技巧:

    ⊙第一人称:亲切自然,能自由地表达感情,给读者以真实生动之感。 ⊙第二人称:能增强抒情性和亲切感。增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。

    ⊙第三人称:不受时空限制。能比较直接地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。(以往考查频繁,现在几乎不考)

    ④议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主旨;在中间常起过渡、引出主旨的作用。

    ⑤抒情技巧:直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调;在结尾能升华主题。

    2.表现手法(按高考考查频率排序)

    ⊙衬托,以描述的环境、气氛等烘托主体人事物,突现中心,表达强烈感情。

    ⊙铺垫,为主要人物出场或主要事件发生,进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。

    ⊙对比,在两种互相对立事物的比较中突出主体,凸显正面,使形象鲜明。 ⊙渲染,以浓墨重彩的描绘营造氛围,为行文设铺垫,凸显人物性格,增强感染力。

    ⊙象征,把抽象的事理表现为具体的可感知的形象,还可使要表达的意思含蓄、深刻。

    以下几个以前几乎没考过,09年高考全部出现

    ⊙托物言志,可通过对具体事物的描绘,深刻生动地表现深层含义。 ⊙联想想象,联想,是由一事物想到另一事物的心理过程;想象,是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。可使文章内容更丰富,形象更丰满、生动。

    ⊙抑扬结合,为褒先贬,为损先扬,鲜明对照和强烈反差,收到特殊效果。 ⊙虚实结合,可以抓住重点,突出事物的本质特征,从而凸现事物、景物的特点,或人物的性格,更集中地揭示主旨。

    ⊙以小见大,即从平凡细微的事情中反映重大的主题,可突出中心,有强烈的震撼力。

    3.修辞技巧(按高考考查频率排序)

    ⊙比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。 ⊙比拟:色彩显明,描写形象,表意丰富。

    ⊙排比:能强烈表达思想感情。议论,能增加语势,说理更透彻;抒情,可淋漓尽致 。(内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;长于抒情。)

    ⊙夸张:烘托气氛,增强感染力;创造气氛。(烘托气氛,增强感染力,增强联想;创造气氛,揭示本质,给人以启示。)

    ⊙反问:强调语气,语气强烈,强化情感。

    ⊙反复:多次强调,给人以深刻的印象,感染力强。(写景抒情感染力强;承上启下,分清层次;多次强调,给人以深刻的印象。)

    ⊙设问:自问自答,提出问题,引发读者的思考。 ⊙对偶:有音乐感;表意凝练。(便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感;表意凝练,抒情酣畅。)

    借代:以简代繁,以实代虚,以奇代凡。 4.布局谋篇技巧(按高考考查频率排序)

    承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。

    ⊙文章或段落开头――①总领全文;②引出下文或引出话题;③为下文作铺垫或与下文构成对比;④营造氛围,奠定感情基调;⑤制造悬念。

    解题思路: (1)确认指定段落在行文中的位置。 (2)明确重要段落的基本作用(3)明确答题的方向(一般从结构和内容两个方面入手)。

    答题格式:结构(包括表现手法)+ 内容(表现什么内容,抒发什么感情) 一、如开篇点题,首段作用:总括全文,点明主旨,或者表达与主旨相关的某种感情。

    二、如开篇没点题,首段作用:引出下文,或与下文形成对照,或为下文做铺垫。

    三、如开篇景物描写,首段作用:结构上,它起铺垫作用;景物描写上看,勾勒环境,提供背景,或渲染气氛。

    四、如开篇连续发问,首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。 五、如开篇连续感叹,首段还兼有强烈的抒情作用。

    ⊙文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用;②前后呼应;③为下文作铺垫、引起下文;④照应上文,转换话题。

    一、比较短,作用:承上启下(过渡)。注意要答出上下文的内容。 例:07江西卷《泰山很大》第17题:“写风景,是和个人气质有关的”,这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。

    描写泰山是很困难的。它太大了,写起来没有抓挠。三千年来,写泰山的诗里最好的,我以为是《诗经》的《鲁颂?閟宫》:“泰山岩岩,鲁邦所詹。” ……

    写风景,是和个人气质有关的。徐志摩写泰山日出,用了那么多华丽鲜明的颜色,真是“浓得化不开”。但我有点怀疑,这是写泰山日出,还是写徐志摩?我想周作人就不会这样写。周作人大概根本不会去写日出。

    3

    我是写不了泰山的,因为泰山太大。 ……

    答:这句话在文章结构上承上启下:一方面,它承接上文,是对上文不同文人所写泰山的归结;另一方面它开启下文,交代了作者自认为写不了泰山的主要原因,进而转入对泰山封禅的叙写。

    二、比较长,描写的是选文的主要物象,作用:扩展思路,丰富内涵,具体展示,深化主题或照应前文。

    如:全国卷《乡土情结》第3题:“本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合乡土情结,分析这样写的作用和好处。”

    这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和内涵,不可一概而论,却都是时代浮沉的倒影,历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚,并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨,含辛茹苦,寄籍外洋,生儿育女,却世代翘首神州。当祖国需要的时候,他们都作了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛,从普通居民到各业之王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆踊跃输将,表示休戚相关、风雨同舟的情谊,是近在眼前的动人事例。

    答案:①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的内涵;②具体说明乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色;③既照应了前文,也使本文的主题得到深化。

    三、如描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致,作用:衬托(或烘托、铺垫)。如不一致,作用:反衬。

    如:全国卷《痛哭和珍》第19题:“作者在痛哭和珍时,也写到自己。她是怎样写自己的?这样写有什么作用?”

    和珍,我不愿意你想起我,我只是万千朋友中一个认识的朋友,然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神,尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。

    ??虽然我们不要求人们的同情,不过这些寒心冷骨的话,我终于不敢听,不敢闻。自你死后,自这大屠杀闭幕后,我早已丢失了,吓跑了,自己终于不知道究竟去了哪里。

    答案:以自己的渺小衬托出和珍的伟大,以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。”

    ⊙文章或段落结尾-―①升华感情;②深化主题;③总结上文;④卒章显志,点明主题;⑤呼应开头,使文章结构首尾圆合;⑥言已尽而意无穷,使文章委婉含蓄。

    结尾段的作用 ①一般是总结全文,照应题目,点明主旨,深化中心,呼应开头,或兼而有之。 ②也可能是委婉含蓄,意在言外,发人深思。③也有暗示主题或者强化作者感情的作用。

    解题思路:(1)结尾段与开头、题目比照,寻找结构关系:照应题目、呼应开头(首尾呼应)(2)结尾段与全文、主旨比照,理清二者关系:总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心(3)结尾段表现作者的情感。

    21题:通观全文,简析文章结束句“香山,这个神清气朗的冬日!”的作用。(4分)

    冬日香山

    (首段)要不是有公务,谁会在这天寒地冻的时节来香山呢?可话又说回来,要不是恰在这时来,香山性格的那一面,我又哪能知道呢?

    (尾段)香山,这个神清气朗的冬日!

    21. 这是作者领悟到香山性格的另一面后发出的由衷感慨,赞美冬日香山清净骨气的本质,点明主旨,总收全文、首尾呼应。

    例:结合对全文内容的把握,分析最后一段在文章中的作用。(6分) 明月清泉自在怀 贾平凹

    (首段)读王维的《山居秋瞑》时年龄还小,想象不来“松间明月”的高洁,也不懂得“泉流石上”是什么样。母亲说这是一幅很美很美的风景画,要我好好背,说背熟了就知道意思了。可我虽将诗句背得滚瓜烂熟,其意义依然不懂。什么空山、清泉、渔舟这些田园风物也只是朦胧,而乡野情致则更模糊了。

    (尾段)“明月松间照”,照一片娴静淡泊寄寓我无所栖息的灵魂;“清泉石上流”,流一江春水细浪淘洗我劳累庸碌之身躯。浣女是个好,渔舟也是个好,好的质地在于劳作,在于独立,在于思想——这是物质的创造,更是精神的明月清泉。

    答案:(1)进一步解悟并引申了《山居秋暝》的诗意,并借浣女和渔人的活动,说明了精神的空灵来源于物质的创造和人格的独立。(2)照应了题目,升华了主旨。(内容4分,形式2分

    三、快速读懂

    有效方法:理清思路,归纳勾连,浓缩成文

    思路:就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。散文的路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程。只不过散文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。思路梳理出来了,文意也就明白了。

    强化散文的思路梳理,是散文阅读化难为易、准确解题的前提。第一步:化整为零,标画圈点

    以自然段落为单位,标画圈点领起句段、过渡句段,标志事件阶段过程的时间词,标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词,标志层次的总分词语,段落间的指代词,段落中心句,表达主旨的议论抒情句段。 注意段落中的重

    4

    要信息句子的修饰语、形容词、动词。

    第二步:化零为整,合并提取

    合并,对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳,形成几个层次。 提取,以层次为单位,提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。

    第三步:连缀添加,勾连成文

    把标画圈点和提取的文字进行前后勾连,适当添加关联词,形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文(原文本的浓缩版)

    例文: 09高考江苏的《上善若水》 上善是最高的善。(总领)

    离堆……玉垒山,因仰赖杜甫、陆游才名扬天下,而都江堰,才真正是人类智慧的结晶。

    (因为)都江堰,绝不危及生态;能防洪又能灌溉,是人类的神话。(上善之作)

    伫立(都江堰的)水边,我的心与晶莹和透明合而为一。

    (然而)一想到黄河、长江、淮河(这些)赖以生息的湖泊频频告急,我快要窒息。(对比现实)

    好在都江堰有。(只有都江堰还没被污染了) 都江堰干净、持久,李冰使它成为几千万人民的生命甘露。众多后任,(也一直在)追踪李冰的足迹,年复一年地疏浚、修缮。后人有情,……给他们立了碑,供人瞻仰。他们与都江堰同辉。(李冰及其后任是上善之人)(希望我们也要像李冰那样做上善之事)

    “规范作答”不能忘记的三个原则:

    ⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);

    ⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致) ; (3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) 。 阅读解题过程中的三个“黄金”意识 审题意识:

    范围:文中所在段落 角度:什么题型 指向:如赏析等

    要点:分值(暗示答案点,学会分点作答) 阅读 查找 发现

    文本意识:上下联系,找到答案。阅读时,需要反复琢磨题干,把握命题者的命题意图,再选择文中与之相关的内容。在选择时一定要准确抓住关键语句,另外必须要联系上下文。

    规范意识:运用术语,要点完备,分条解答,步骤完整。

    篇二:写人记事散文的阅读方法教学案

    写人记事散文的阅读方法教学案

    教学目标:

    1、了解写人记事散文的相关知识。

    2、掌握写人记事散文的阅读方法。

    教学重点:

    1、了解写人记事散文的相关知识。

    2、掌握写人记事散文的阅读方法。

    教学难点:

    掌握写人记事散文的阅读方法。

    教学方法:

    讲授法

    教具准备:

    教学资料:

    教学时间:

    安排两个课时

    一、导语设计

    今天我们来谈谈写人记事散文的有关特点和阅读方法。

    写人记事的散文,已称为记叙文。此类散文是记叙文中的两种类型,除此之外,还有写真景的散文和写真物的散文

    写人记事的散文有写人和叙事之分,即一类侧重于写人,着意于刻画人物鲜明的思想性格,并以此突现主题。另一类是侧重于记事,并从中发掘所叙之事的实质,这就是主题。写人记事的散文,应该写现实生活中的真人真事,而不是脱离生活,虚构的人和事。

    学习写人记事的散文,既要掌握逐篇课文的个性特征,即写作特点,又要将每篇课文的个性特征加以总结,进而归结出其共性特征,这就是文体的共同规律。可以这样说,只有准确地把握写人记事散文的规律,方可居高临下地指导每篇此类文章的阅读。当然也可以反向地操作,即从每一个个别的篇章中,将其共同的特点加以归纳、总结,从中发现其规律。

    二、写人记事散文的特点

    写人记事散文是学生常读常写的一种记叙文,关键是如何对他们予以理论性的指导,使他们对这种文体有所了解。当然,这种理论性的指导并非抽象、笼统地讲授,而应该结合课文阅读并结合学生的作文,这样有针对性地理论联系实际地指导。

    1、写人记事散文的真情实感

    所谓真情实感,这指的是作者真实的情感及真实的感受。就写人记事散文而言,是对所写之人及所叙之事的真情实感。

    (1)真情

    情,指作者情感的真实流露,它是针对所写之人的感人的品格的抒情,此情因人而发。其中关键的是,从这个人物的行为中所显露出的品格、思想、精神都必须生动感人,令人心中为之一震。由于作者所写的人物的行为颇为动人,所以旁观者的情感会油然而生,如果对此无动于衷,反而不正常。试想,此刻作者的抒情会多么的真实。

    以上是写人散文中的情,记事散文中也会存在着作者情感的表达,这是在叙事过程中或者叙事之后,作者针对所叙之事的情感流露。这种情感的产生是因事而发,即所叙之事本来就能触发人们的情感,这时作者流露出的情感必然会很真实。

    无论是写人的散文中的抒情,还是记事散文中的抒情,它们都是对所写的人和事的感情升华,即通过抒情来强化人和事的实质,进而强化主题。抒情的作用不仅如此,它还以其特有的方

    式使读者产生感情的共鸣,即以情动人,以此增强文章的感染力。

    如《记梁任公先生的一次演讲》这篇写人的散文中有这样一段记叙和抒情:

    他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是:“启超没有什么学问??”眼睛向上一翻,轻轻点一下头:“可是也有一点喽!” 其中“这样谦逊同时又这样自负的话是很难听到的”。从这句淡淡的抒情之中,不难看出作者对先生的称赞,这是由前文的记叙内容而引发出的情感。

    《纪念刘和珍君》这篇记事散文中的一段抒情:

    惨象,已使我目不忍视了;流言,尤时我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 这是作者得知刘和珍被害的消息后的情感自然的流露,是对反动当局的极度的愤怒。 《小狗包弟》一文中的结尾当中的抒情:

    我杯念包弟,我向它表示歉意。

    这是作者对讨人喜爱的包弟的深切怀念,同时又是对在十年动乱中无法保护它的生命的自责。 写人记事散文固然重在记叙,但抒情必不可少,作者在表现人物的特征和品质的同时,还要表达作者对人物、对社会的情感判断,作者的个性气质、情感态度都在文章中充分显现出来。记事的散文亦如此,它是作者对所记之事的情感表达,表达出作者的情感判断及其态度。 以上这些课文篇篇都有作者的真“我”,我们能从中看到出离愤怒的鲁迅,伤心悔恨的巴金和诙谐幽默的梁实秋。

    我们从中可以发现散文抒发真情的一条规律:为写作的需要,作家往往将生活情感提升为艺术化、散文化、审美化的情感,这种情感会绽放出熠熠光彩。不懂情感之重要的人写成的不是真正意义上的散文,没有把生活情感凝练成文学化艺术化审美化的情感的作品不是高水平的散文。我们应该把这些道理告诉学生,指导学生正确地读散文和尝试写小散文。

    (2)实感

    这是指作者从所写的人和事中得到的感受,从中领悟出某些真谛。这种感悟应该是真实、自然、可信的。

    真实的感受应该从人和事中引发而出,不是脱离所写的人和事而节外生枝的胡思乱想。实感,既是出之于人和事,又是对其人和事的评价,往往用议论来表达。但是这种议论必须简要,点到为止,不应该像议论文那样大段地分析议论,它是由人和事直接引发出来的,无需详尽的判断、推理,乃至分析、说理。

    感悟往往是以议论方式表达,其作用是用来点明主题。如果说写人记事散文中的抒情是对人和事的感情升华,那么实感,即议论则是对所写的人和事的理性升华。所谓理性,是通过简要的议论,也就是对人和事的评价来点明其实质,以此强化主题。这是由所写的人和事之现象,转化为其蕴含的实质的过程。

    如《记梁任公先生的一次演讲》的结尾中的议论:

    有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?

    这是作者听到梁先生的一次演讲之后对他的评价,也是作者的感受。

    再如《纪念刘和珍君》临结尾中的议论:

    至于这一回在弹雨中互相救助,虽殒身不恤的事实,则更足为中国女子的勇毅。

    这段议论,是作者对惨案及刘和珍等被射杀时的壮烈情景的评价。

    2、选材广泛多样

    写人记事的散文,其人其事来自于现实生活,其可选择之处十分广泛。生活如万花筒,其中的事是取之不尽,用之不竭的,大至轰轰烈烈的大事件,小至我们身边的不起眼的小事情。至于写人也是如此,可以写英雄模范人物,也可以写生活中平凡的小人物。这些都可以纳入写人记事散文的选材范围,只要从中发掘出其典型意义,即具有现实社会意义的主题。

    如《纪念刘和珍君》,这篇记事散文,取材于当时震惊世人的枪杀革命学生的重大事件,从这个事件中揭露反动当局血腥罪行及反人民的伎俩。

    《小狗包弟》取材于作者家里曾经饲养过的一条小狗,通过几件记事表现它的真诚、可爱,以及它未能幸免于那场动乱。作者从这些小事中取材,又从小狗与主人真诚相处,主人却无力保护它而终于被扼杀这些叙事中,表现出社会需要真诚,需要友爱这个深邃而具有社会意义的主题。这篇记叙文具有以小示大的特点,即从小事写起,反映具有社会意义的深刻的主题。这个取材角度及表现角度很新颖,很独特。

    《记梁任公先生的一次演讲》一文中,其选材集中,集中写他在课堂上有别于其他人的一些奇特的表现。文中写得绘声绘色,令读者有身临其境之感,这确实是难能可贵的。作者从这些看似不起眼的凡人小事中,发现梁先生的风趣、有学问、有文采、严以至学、热心肠等性格特征,从中表现出热爱并忠诚于教育事业这个具有广泛意义的主题。时隔几十年,但是这篇散文仍然具有现实教育意义。

    3、语言清新优美

    写人记事散文也应该像抒情散文那样追求语言的美,语言美,就是语言的清新优美。清新优美的语言,给人以清新、优美之感。语言的清新优美,这是散文语言的显著特点,这种语言令人读起来朗朗上口,给人以美的享受。

    写人记事散文之清新优美的语言,这是其获得成功的一种重要的条件,因为仅有作者的真情实感,以及与此相应的引发真情实感的内容是不够的,还必须通过语言,尤其是清新优美的语言来表达。

    这种清新优美的散文语言,其体现为语言的简洁而潇洒美,自然而朴素美。

    (1)语言的简洁而潇洒美

    简洁,指语言的精练,高度的概括性。行文中,应一句扣一句,一节跟一节,句中无赘语,篇中无余言。这样的语言才称得上简洁的语言,而简洁的语言既能够准确的表达文章的内容及作者的情思,又能够令人读起来感到流畅。

    潇洒,指语言的变幻多姿,不拘一格。也就是行文自如,句式错落有致,句子间相互协调。潇洒的语言,其行文如流水,无阻无挡,十分流畅、洒脱,这是构成散文语言美的重要因素。 如《纪念刘和珍君》:

    然而即日证明是事实了,作证的便是她自己的尸骸。还有一具,是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害,兼职是虐杀,因为身体上还有棍棒的伤痕。

    但段政府就有令,说她们是“暴徒”!

    但接着就有流言,说她们是受人利用的。

    这段记叙语言十分简洁、凝练,而且句句相扣,用简要的语言概括出两名女生被杀的事实及反动派的惨暴和卑劣的行径。这段行文中多用短句,其间又间或地使用长句,使语言的节奏变化有致。这段记叙中,先概述学生们被枪杀,接着用两个转折词转入揭露反动派的伎俩。这种语言的搭配,使句子之间相互协调,不脱节。句子之间的跳跃性,这是这段记叙中语言表述的特点,这种如诗歌般的跳跃性的语言不仅简洁,而且显得洒脱,给读者留下联想的空间。

    (2)语言的自然而朴素美

    写人记事散文的自然而朴素美,这是指语言的华而不俗,朴而不拙。“华”,即语言的华美,用词的讲究,从中体现出作者文笔之酣畅,但是语言的这种华美,并非是语言的华而不实。至于“俗”,这是指语言的平俗,即过分地纷饰语言,表现为滥用词藻,其言中无物,显得俗不堪言。所以散文的语言应该是既华美,又不平俗,这样的语言才会自然。

    朴而不拙,指语言朴实却不拙劣。朴实,指质朴、素雅,不浮夸,不张扬,这是一种平实、素净的风格美。拙劣,即语言的平庸贫乏,用语晦涩,词不达意。这样的语言缺乏表达力,

    读起来令人费解,使人生厌。

    语言的朴素美,就是语言既朴实,又不拙劣,给人以实实在在的感觉,让人感觉到言中有物。这种朴实的语言接近大众的口味,像唠家常喀那样,喃喃而语,使人感到亲切、易懂。 语言的潇洒美与语言的朴素美,这是语言的两种不同的风格,而每位作者的语言风格都不尽相同,这需要我们结合文章内容的表述来品味作者的语言风格。

    下面结合教材来领会写人记事散文语言的朴素美,如《小狗包弟》:

    1962年我们夫妇带着孩子在广州过了春节,回到上海,听妹妹们说,我们在广州的时候,睡房门紧闭,包弟每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样,从不厌倦。它看见我们回来,特别是看到萧珊,不住地摇头摆尾,那种高兴、亲热的样子,现在想起来我还很感动。 这段叙事其语言朴实无华,作者用大众化的语言与读者侃侃而谈,使读者身临其境地进入到作者所叙

    高中叙事散文阅读指导

    事情之中。这段叙事中,虽然没用描写,只用了叙述的表达方式,但是叙述的内容却很具体,做到言中有物。可见用朴实的语言,照样能够起到表达的作用,如果其语言驾驭得好,将会得到很好的表达效果。

    三、写人记事散文的阅读方法

    1、要把握散文的基本要素

    以写人记事为主的散文,一般都要包含时间、地点、事件、人物和事件发生、发展的原因和结果这六个基本要素。当然,这并不是说,每一篇这类文章,对这六个要素都务必写明,在有的文章中,如果六要素中的某些要素是读者熟知的,只要不影响表达效果就不必非写出来。也就是说:有些要素虽然没有写明,文章中也已经具备了。阅读这类文章,把握记叙的基本要素,是了解全文内容的基础和关键。只有把文章所写的人物的活动和事件的来龙去脉搞清楚了,才能由材料出发准确把握文章的宗旨。

    (1)把握时间和地点要素。

    ①连续的时间和地点要注意整体过程,找出这些时间和地点的内在联系。如在人教版八年级语文上册第一课《人民解放军百万横渡长江》中,时间和地点的连续,使得读者能够准确掌握我军在什么时间,到达什么地点,战斗情况怎么样。连续的时间和地点在文章起到的作用很明显,加强了通讯的节奏感,突出它及时性的特征。

    ②注意背景知识,把时间、地点要素与时代背景联系起来。如,人教版八年级语文上册第九课《老王》,作品写到“文化大革命”,那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地,踩在脚下。但是,文章主人公老王没有被任何邪风歪气影响,照样尊重作者夫妇,从而上演了作者笔下感人的场景。

    (2)把握人物要素。

    一般的散文,内容比较单一,人物要素容易把握。但在复杂的散文中,作者着墨较多的往往不止一个。分析人物要素就显得比较困难。其方法是:①弄清各个人物之间的主次关系;②弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。如,人教版八年级语文上册第二课《芦花荡》中,出现的人物比较多,其中塑造的主人公是“老头子”,他是引导文章的中心人物。

    (3)把握事件要素。

    理解事件的来龙去脉是阅读散文的基础。但是,仅仅了解了事件的发生、发展和结局,并不能说是把握住了事件这个基本要素。真正地把握还包括挖掘事件的意义,理解它们与主题的密切关系。具体方法是:分析文章的选材与材料的详略安排情况,从中体会作者的思想和感情倾向。也就是,看看作者为什么要选这个事来写,为什么对此详写对彼略写,这件事表现了什么等等。值得注意的是,有些文章并非写了一件事,而是写了多件事。对于这类文章可采用:光概括每一件事的内容及倾向,然后事事相连,看看总体上写了那些内容,表现了怎样的中心思想。

    总之,散文的各个要素在文中各有不同的地位和作用,彼此间又有着密切联系。阅读时,一

    定要注意这种联系,防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其它。同时还要注意,分析记叙要素应当同对主题的理解结合起来。

    2、要理清文章脉络

    (1)散文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要,对记叙的材料必然有一条写作线索,同时要对文章的谋篇布局上要有主次、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程,可以按照时间先后或事件发展过程采用顺序的写法;也可以打破事物本来的发展顺序,把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写,然后再回过头来按照事件发生发展采用倒叙;也可是在叙述过程中,暂时中断,插入另一段与中心有关的内容,然后继续进行原来的叙述运用插叙。阅读写人记事类的散文,把握住文章记叙的写作线索和顺序,从以下几方面入手,能获得较好的阅读效果:①分析文章记叙的顺序类型。仔细读课文,看看其中有无时间上的先后错落现象,或者事件的开端——发展——高潮——结局模式的变动现象。如果有,那么这些地方就出现了记叙顺序的变动,可能运用了倒叙或插叙方式。②思考文章为什么要运用这样的顺序。文章选择哪种记叙方式,是为了更好地表现内容和写作意图。这就需要我们在阅读时思考:这种叙述方式对文章的中心思想的表达有什么好处?就是说,不仅要知其然,更要知其所以然。这种思考的途径在于联系文中各部分材料之间的关系,比较其它记叙的方式,看看文中选取的叙述方式的特点,并始终与文章主题的表现相联系。如,《背影》开篇一段,“我与父亲不相见已二年有余了,我最不能忘记的是他的背影。”就采用了倒叙,点明了主题,表明父亲的背影在作者心中有着极深刻的印象,同时思父之情溢于言表。

    (2)要明确写作线索。

    散文在组织材料时,无论运用哪一种记叙方式,都必须将其构成一个有机整体,因此优秀的散文都有一条清晰的线索。或者以时间或事件的发展(《信客》以信客的一生为线索)、空间的转移(《桃花源记》以渔人的行踪为线索)、思想感情的变化(《阿长渔<山海经>》以作者对阿长的感情变化为线索)为线索,或以具体的事物(《背影》以父亲的背影为线索)贯穿全文。阅读时抓住了统领全文的线索,就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。要准确地把握记叙的线索,首先要吃透原文,弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上,分析各个材料之间的联系,揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料的有机的联系,也就是找到了文章的线索。实际上,线索就其性质来讲就是联结材料的或明或暗的纽带,其作用就是使材料统一,结构严谨,便于文章内容的表达。阅读散文,必须揣测作者的思路,准确地把握文章的线索。以《背影》为例,作者以父亲的背影为线索组织材料,开篇设疑——点出背影;回忆往事——引出背影;望父买橘——刻画背影;惜别寻父——难忘背影;别后思念——再现背影。

    3、要对佳句进行欣赏品析

    散文的主要表达方式是记叙,但还常常辅以描写、议论、抒情。这些语句的出现,使得散文不再单调,而使得文章文情并茂,人物血肉丰满,栩栩如生;事件细致生动,文章的思想感情更鲜明突出。阅读散文,要注意作者怎样在记叙的基础上进行描写、议论和抒情。

    (1)描写:是对事物作具体的刻画和描绘。刻画讲求的是逼真,我们常说“惟妙惟肖”“入木三分”;描绘讲求的是生动,我们常说“栩栩如生”“活灵活现”。描写的种类很多,常见的有肖像描写、语言描写、动作描写、外貌描写等。不管是那种描写,其目的在于给读者以形象鲜明的印象。一篇散文如果不加区别地处处都开展描写,读者的印象反而模糊了,所以,描写是有侧重点的。文章描写的重点,总是那些最能表现作品思想感情的地方,起着烘托中心思想的作用。我们在阅读时,不能只着意于作者的用词和技巧,还必须通过这些描写体会作者的意图和思想感情。如在《阿长渔<山海经>》中作者写阿长“切切察察”的样子,一写说话的声音,一写说话是的一种习惯性动作,是绘声绘色。可见描写不在笔墨的多少,抓住最富有特征的一两点来写,就能入木三分,活灵活现。鲁迅是以小时候的眼光去看待,好像

    篇三:高考现代散文阅读指导

    高考现代散文阅读指导

    ◆散文的基本知识◆

    1、文学四大体裁:散文、小说、诗歌、戏剧

    2、散文的基本类型:写人叙事散文、写景抒情散文、议论哲理散文

    3、散文的特点:

    散文最基本的特点是“形散神而神不散”。 形:散文的选材、写作内容。神:中心、主题。

    散文没有离奇的事件,没有吸引人的情节,只能靠描绘或思考的深入细致,构成某种意境来打动读者。散文又是语言的艺术,散文的韵味,是随语言的表达自然地散发出来的。

    因此,阅读散文要善于理清思路,分析意境,鉴赏语言及表现手法,从而深入领会散文所表达的思想感情,感受散文的艺术魅力。

    ◆散文怎么读?◆

    (一)宏观把握——学会整体阅读

    第一步,善于看标题“三问”。散文的题目往往蕴涵着丰富的意味,或点明了文章中心或概括了文章内容或显现作者思想感情。在整体阅读时首先要学会对题目自设三个问题:写什么(主要内容)?为什么写(动机或主旨)?怎样写(思路和手法)?如此以问促读,以读解问,对整体把握文意大有裨益。

    第二步,中速初读全文,边读边圈划段中关键词句。由“形”入“神”,初步了解整体文意,把握感情基调,读完后尝试回答读前“三问”。

    第三步,在前一步的基础上再整体快速阅读,努力理清行文思路。这一步又需要做好:

    (1)寻找全文的文眼。文中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”,它是感悟主旨的窗口,理清全文脉络的捷径,掌握各段关联的关键。能找出文眼,是读懂文章的一个标志。文眼往往在散文的篇首总起段、篇末总结段。如朱自清的《荷塘月色》,作者笼罩全文的淡淡的忧愁,从篇首的“这几天心里颇不宁静”一句中,已悄悄流露了出来。赏读散文,应当树立这种自觉的寻找文眼句的意识。

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    (2)善抓“段眼”。“段眼”即独立成段的关键句子或某一段中的关键语句,这些语句或与全文主旨相关,或直接揭示了段落要点。从表达方式上看,“段眼”往往是那些直接抒情或间接抒情的句子,表示观点议论的句子;从结构上看,往往是那些领起全段或收束全段的语句;从修辞上看,往往是那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。如《城市里的蟋蟀》一文,“那是童年时的那只蟋蟀的声音”“我的童年就这样在蟋蟀的吟唱声中度过”“在城市,我习惯了这种俄罗斯方块般的生活,我那童年的可爱的蟋蟀,你在哪儿?”“ 没有人告诉我,只有暗淡的月亮对我凄然一笑”“也许,每个城市人心中都有一只蟋蟀”等关键段眼不仅作者的生活经历展示出来,也暗示了作者的态度与感情的变化,更是对主题的多次委婉的暗示,抓住了这些语句,文章思路就清晰可辨了。

    (3)善找线索。散文结构不拘一格,乍看似乎散漫自由,其实主旨一定是明确而集中的。优秀的散文,总有一条线索把材料贯穿成一个整体。散文通常都有叙事、抒情、写景的线索,而所谓线索,就是贯穿全文叙事写人抒情的具体事物,它是散文组材的“纲”。如果说散文的材料是珍珠,那串珍珠的金线就是散文的线索。这条线索可以是人、物,也可以是时空、人物的感情变化,抓住线索就等于把握了文章的意脉。如《城市里的蟋蟀》一文,就是巧妙地以蟋蟀为线索来结构全文,托物言志,将儿时的蟋蟀、心中和蟋蟀、城市里的蟋蟀来回穿插描写,虚实交错,形散而神聚。

    ■第四步,主题定位。经过上述几步后,至此要力争将散文的主旨准确地加以定位。定位了主旨,就把握了散文的重心,在主旨观照之下,散文各部分内容的理解就迎刃而解了。

    (二)微观突破,领悟散文的意韵美

    理清了思路,把握了主旨,只是从整体上把握了散文的重点,而更多散文的美,比如情感美、语言表达美、艺术手法美,还需要读者从各个细微处去咀嚼去涵泳体会。至于在阅读考试中,问题也大多是着眼于散文微观处的美,着眼于具体语句和具体手法的解读。那么如何从微观处体味散文之美呢?

    1.学会用反复品读体悟语句的情感美。读书百遍,其义自见,其情自明,即便是在考场中,手眼心并用的默读也是不可缺少的。抒情、叙事类散文常常抒写作者的生活经历、感情历程,表达心灵之声,作者的喜怒哀乐都包含在字里行间,因此唯有在反复默读中体会,在体会时融入联想、思考,才会激起心中的波澜,产生感情的共鸣,才能收到事半功倍之效。老舍的如《我爱北平》,在朴素的写景、叙事中渗透的是作者对故都深深的眷恋之情,而这情同样能唤起读者的乡土情结,这种情感的洗礼反过来又能加深对老舍的北平情结的理解。 2

    2.善于用情品味散文的语言美。语言是作者情动读者情的唯一载体,阅读散文,须善于用情捕捉、感悟文中最有情味的语句,去发掘“情”与“语”之间的联系。以“语”入“情”入“境”,以“情境”赏“语”,文章如出己心,情趣和意韵自然就能揣悟而得。如韩少功的《我心归去》中写道:“我的故乡没有繁华酥骨的都会,没有静谧侵肌的湖泊,没有悲剧般幽深奇诡的城堡,没有绿得能融化你所有思绪的大森林……就像我相信所有的中国二胡都只能演奏悲怆,即便是赛马曲与赶集调,那也是带泪的笑”这一段文字,优美流畅,富有节奏,同时也凝炼、干净、富有哲理,让读者充分感受到语言美的魅力。

    3.善于利用上下文语境求得对含蓄语句的正确理解。在散文鉴赏中,对含蓄语句的理解是一个难点和重点,这些语句,在考试中也往往设题的热点。当我们单从这些语句本身一时无法理解时,要学会去考察它们的左邻右舍,从对上下文的研读中努力去探求解题所需的“蛛丝马迹”。比如《城市里的蟋蟀》一文中“也许,每个城市人心中都有一只蟋蟀”这句话的真正含义是什么?答案必须要从对文章思路的把握,对蟋蟀这一线索的理解中获取。句中的蟋蟀已然不是昆虫层面上的蟋蟀,而是运用了象征的手法,意味着城市人曾经有过的纯真而自然的生活,意味着对曾经的乡村生活的深切怀念。

    4.学会定角度鉴赏情艺。散文或叙事抒情,或议论明理,或写景状物,作者无一例外都要将内容、情感和主旨作艺术化的处理才形成散文美。“情艺”即作者表情达意的艺术手段。大而言之,“情艺”包括选材手段、结构手段、表达手段等,小而言之,则有遣词造句、借物抒情、托物言志,欲扬先抑、伏笔照应,虚实相生、情理结合,动静结合、正侧结合,多种修辞综合、渲染铺垫、衬托对比、以小见大等无数具体技巧。善于把握散文写作的技巧,不仅可以让我们掌握众多的散文鉴赏角度,明确鉴赏方向,还可以让我们更好地理解散文的内容,感受到更多的散文之美,而且也有助于提高我们写作散文的能力。因此,收集、整理已学的散文写作知识与术语,对同学们而言尤为必要。有了鉴赏角度与鉴赏术语的有意识积累,我们对散文的赏读就能更准确到位,在回答问题时也就能结合文本以片言而居要,切中肯綮。比如读《城市里的蟋蟀》一文,问:作者在文中为什么用了大量笔墨写了儿时的事情?怎样写?回答是:作用——①既照应了题目,又与后文枯燥乏味的城市生活形成鲜明的对比,②反衬现实中城市生活的茫然和悲哀;写法——撷取片断,点面结合,从蟋蟀的“声”与“形”两个角度进行细致描绘,再现儿时的纯真与欢乐。从这个回答中,我们不难看出定位鉴赏角度,运用鉴赏知识的重要性。

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