博旭范文网 - 每天发现一点点
每天发现一点点!
  • 伤感散文
  • 抒情散文
  • 爱情散文
  • 叙事散文
  • 英语散文
  • 哲理散文
  • 儿童散文
  • 写景散文
  • 情感散文
  • 短篇散文
  • 写人散文
  • 节日散文
  • 古代散文
  • 写物散文
  • 优美散文
  • 经典散文
  • 心情散文
  • 现代散文
  • 网络散文
  • 优秀散文
  • 关于母爱的叙事散文

    分类:叙事散文 时间:2017-07-06 本文已影响

    篇一:叙事散文之描写(学生版)

    叙事散文写作之三:生动形象的描写(教学案)

    教学目标:引导学生在作文中使用描写,使文章主体鲜明,摇曳多姿。

    教学重点:培养学生有意识的在作文中恰当的使用描写的方法。

    教学难点:引导学生感受学习特定动作中特定的肖像的放大特写。

    方法研究:以班上学生练笔《母爱深深深几许》为范例,引导学生探讨运用描写彰显文章主体、让叙事丰盈动人的规律。让学生在训练过程中提高叙事的能力。

    教学过程

    【导语与前练】

    1. 材料引路:

    看看下面一则材料,谈谈看法。

    母爱深深深几许

    我与母亲并肩走在街道上,下了一个早上的雪,地上已经很滑了,母亲穿着很大的雪地靴,握着伞,走的很艰难。我说:“妈,我来打伞吧!”她只是摇摇头,手中的伞握得更紧了。母亲突然拉住我的手说:“在学校可不比家里,要照顾好自己啊!”我的心头一热,眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的,从未离开过她。“没事的!妈,我会常来电话的您回吧!” “哎!”母亲应承着。“您回吧,妈。”我急忙转过身去,头也不回地走了。

    等我透过窗向外看时,发现母亲竟还站在那儿。母亲就这样站着,我拜拜手示意母亲回去,但她动都没动,我的泪水又一次泉涌而出。

    指 津

    这段文字的优点在于叙事情节完整,中心较明确。不足之处在于叙事简单概括,事件单一,不够生动,缺少感染力,激发不了读者的阅读兴趣。

    明确目的:

    这节课,我们通过《母爱深深深几许》这篇练笔,了解描写的作用。

    2.思考与讨论:如何使文章生动并具有很强的感染力?

    训练一:穿插动作描写,彰显主体

    细致分解动作,选择恰当动词,并按照一定顺序描述动作过程,达到细致逼真的效果。学生展开讨论,将《母爱深深深几许》中母爱的撑伞的动作细致分解。引导学生抓住特定动作中的特定肖像,并对其进行放大特写

    方法指导:

    (1)截取小动作,准确的使用传神的动词。

    (2)抓住小道具,突出小道具独特的含义及其对情节发展的作用。

    学生练习: 训练二:穿插特定的景物描写,营造意境,引导学生感受特定的景物在画面中的作用。并借助《母爱深深深几许》这篇文章引导学生找准穿插景物描写的位置。

    方法指导:

    景物描写,是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境。景物描写主要有以下几个作用。

    ①交代故事发生的时间、地点,或提供人物活动的典型场景,有时也揭示作品的时代背 景。如《界碑》第五段中的描写:所谓夏季,不过是山谷底下开放出一片片永远长不大的小花,山涧里流淌着冰雪融化城的细细的泉水。但在那遥远的山脊,依然对满着常年不化的冰雪和积雪,在太阳下反射着耀眼的光芒。山风吹过山脊,风雪立刻弥漫开来,形成一个寒冷的短暂的冬季。这段描写交代了人物活动的时间、地点场景,交代了人物活动环境的寒冷、艰苦、孤单。

    ②渲染气氛,烘托人物心情。景物描写有时可以渲染一种特定的氛围,烘托人物的情趣、心

    境,表现人物的心理。作家往往用生动的自然环境描写,来创造故事的特定氛围,从而增强故事的真实性。在这方面,鲁迅可谓是行家里手。《社戏》中的景物描写很有特色,如“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢??而且似乎听到歌吹了。”课文是从视觉、听觉、嗅觉等三个方面来表现大自然的美。视觉方面写了碧绿的豆麦田地,淡黑的连山,皎洁的月光,听觉方面写了歌吹了,嗅觉方面写了豆麦和河底水草的清香,写得有声有色,勾画出一幅情景交融的江南水乡美景图。在景物描写中,作者运用比喻、拟人、比拟等修辞手法,烘托气氛,表现“我”对自然美景的热爱。渲染了我去看戏途中高兴的心情。再如《故乡》中开头景物描写“渐进故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中。

    ③展示人物性格

    人物周围的环境,包括室内外的装饰布置,能够展示一个人的身份、气质、个性等,因此作家注意用景物来展示人物性格。

    ④推动情节的发展

    有时景物描写能够推动情节向前发展,如《社戏》中“月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中??”交代了时间,地点的转换,说明是返回途中,推动了故事情节的发展,暗示文后的“偷豆”吃这一小插曲。 ⑤借景抒情,情景交融

    作品中描写景物,作者往往是为了抒发自己的感情,达到借景抒情、情景交融的目的。如朱自清的《荷塘月色》描写了一幅恬淡朦胧的荷塘月色图,实际上寄托了朱先生的情感。 小结:文章中穿插特定的自然景物,意境自然更生动。

    学生练习: 训练三:穿插适时回忆、想象,激发情感。引导学生回忆与《母爱深深深几许》这篇文章情景相吻合的记忆瞬间,并将点滴往事穿插到文章情感的高潮处。

    方法指导:

    (1) 可以搜寻脑海中对相关事物的印象,加以再现。

    (2) 移植。有时候,想象可以嫁接、移植,把优美的景色移为一处,或把有趣的现象归为一物,或把美好的品质浓缩在一人之身。即,学生可以按自己的意愿中的特定形象,结合实际生活,进行移植想象、回忆。只有善于把回忆、想象与现实生活中的事实联系起来,巧妙地设计人物之间的关系,才能使文章生动有趣。

    (3) 幻想。幻想是更为大胆的想象,19世纪丹麦著名作家安徒生的童话,充满幻想,在他的笔下,花鸟虫鱼、家具、玩具乃至墙壁都有了生命,都赋予了人的感情,对于未知的世界、未来的世界,学生的想象可以天马行空,任意驰骋,因为,任何限制够显得多余。 学生练习:

    3.作文升格:

    我与母亲并肩走在街道上,下了一个早上的雪,地上已经很滑了,母亲穿着很大的雪地

    靴,每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡,她一只手轻轻地拥着我,另一只手却紧紧地握着伞,那把伞不住的向我倾侧,始终罩在我头上,并随着我的移动与风向不停地调节者角度,她那握着伞的手冻得已经很难地说出它的颜色了,那是一双怎样的手啊!苍老的,病态的,在风雪中显得毫无血色,咋一看就像这严冬中的枯树枝,指关节处的红肿触目惊心。我的心一紧,我说:“妈,我来打伞吧!”她只是摇摇头,手中的伞握得更紧了。 夹着冰粒的雪片坞地抽打在母亲的脸上,飞舞的雪花和母亲的白发交织在一起,一种咸涩的滋味涌向喉咙,想要对母亲说些什么,却一时找不到合适的话,只好就这样默默地走着。母亲突然拉住我的手说:“在学校可不比家里,要照顾好自己啊!”我的心头一热,眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的,从未离开过她。6岁时,她守了我24小时,只为我高烧退烧后第一眼能看到她。9岁时,她抚摸着我因练琴而红肿的手指,一边掉泪一

    边评我。11岁时,她带着我去爬山,流了许多汗却鼓励我坚持到终点。我想起了,她的泪,她的笑,她的平凡,她的希望。那后面好像都连着一个我。“没事的!妈,我会常来电话的您回吧!”

    “哎!”母亲应承着。“您回吧,妈。”我急忙转过身去,头也不回地走了。

    等我透过窗向外看时,发现母亲竟还站在那儿。雪比刚才更大了,漫天的雪片将母亲迎风一侧的身躯染成了白色,沾着雪片的发丝凌乱地散在脸上,母亲就这样站着,我拜拜手示意母亲回去,但她动都没动,我的泪水又一次泉涌而出。

    4.片段训练:(1)尝试在开头和结尾段添加描写内容,以突出人物心情。

    没有不开花的草(片段)

    那是一个阳光明媚的初春时节,我走到了一个满脸温和慈祥,眉间堆满了和蔼的老人

    的摊子。

    老人手捧一盆水仙,“真美!”我心中闪过一丝隐隐的渴求。它如此清新脱俗,宛若灵动的仙子在那平凡无奇的棕红的图陶盆里跳着园舞。于是,在一份期待一份立马想将之据为己有的心态中,掏出了我手中还未捧热的这个月的零用钱,对老人说:“就是这水仙了!”老人一听,乐坏了,立马钻进三轮车后的塑料棚里捧出另一盆。那是什么?我诧异。那不只是一根长满了草的大蒜头吗?

    ······

    已是夏末了,我想起了曾经被我冷落的那盆草,一看到那熟悉的陶盆,我瞬间惊呆了。那草早已消失,只剩下嫩黄的水仙,但它的的确确是几个月前的蒜头啊。

    (2)尝试添加描写,突出父亲的付出、操劳及我内心的难受。

    背影(结尾)

    父亲的背影时时浮现在我的脑海里,时时出现在我的梦里。

    5.小结:

    【例文展示】

    微风拂过,带来阵阵清香,朋友,假如时间还早,我愿意用小瓶把那丝清香收集予你作为纪念,可惜

    我们已面对分别;小鸟在树尖上吱吱叫着,伙伴,假如岁月还早,我愿意与你和着虑清脆声音,可惜我们已经长大;安静的考场,空白的试卷已被我填满奋斗,老师,如果毕业还早,我愿再仔细聆听您的只言片语,可惜,明日我将踏入另一片天空。

    “时间还早呢!”犹如这般的语言我已无力再说起,从我踏入初中生活,这句话便成了我的口头禅,开

    始闷热的五月丝毫给不了我压迫感,天天依旧很快乐的倒数着日子,直至那一天:一个好朋友,可以说整个初中形影不离,她似乎已成了我的空气,失去不了。“我不读了,你知道的,成绩不好,去读技校好了,

    家里诀定的”这个消息犹如一只玩具松了发条一般在我脑海中转不过来,“朋友,不来上课了”你接着说,红润的脸上写满释然,拥抱了一下,你就走了。我知道,其实你不舍,可是,朋友,现在我才明白,时间已不早,我们已面对告别,如果可以,我不愿后知后觉。

    岁月已不早,爬上树枝,在小溪狂奔,那样的岁月已流失。亲爱的小伙伴们,你们在哪里,是否在那棵茂密的梧桐树下聆听那时的欢声笑语,是否在澄清的小溪边寻找那小小的脚印,是否在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳。那日我碰到你,我已认不出,还是你叫出了我的名字,尴尬充满了你我的脸,却又一起大笑,恍然明白,岁月已不早,你我已长大,我不再如年幼那般无知,却一如既往的纯真着。

    毕业到现在已划下终点了吧!我已不能再说还早了吧,亲爱的老师,直到几天前,我才明白,毕业已不早了,你的课我再也听不了几次了,如果毕业还早,我愿意再仔细聆听您的每字每句,我愿意再次送上几束鲜花表达对您的敬意,我愿意再认真写好您布置的每个作业,可惜,时间已不早,我只有这样诉说表达对您的谢意。

    窗外的青松还在微风的吹拂下摇晃着,像是在诵读一首关于时间的诗歌,花香还在飘散,像是在倾诉着一曲关于告别的歌。亲爱的朋友,时间已不早,我已预备飞翔在自由的蓝天;亲爱的伙伴,岁月已经不早,我已预备似乎只小鱼一样在大海里寻找知识:亲爱的好老师,毕业已不早,我愿意带着满的教诲寻找另一片蓝天。

    (点评:好的考场作文永远是立意正确,内容充实,结构严谨的。这篇作文紧扣“早晨”这一特定情境展开,通过“时间不早了”“岁月不早了”“毕业不早了”三个场景的回放,抒写自己对时光流逝、岁月蹉跎、时不我待的感喟,三个“可惜”写出了自己对“早”的珍惜。

    立意正确,中央突出。主体部分用三个场景重章铺垫,首尾关联呼应,结构意识强,排比的手法在段落间运用自如。语言清新深情,叙述中有很多诗意而深情的描述,如“空白的试卷已被我填满奋斗” “红润的脸上写满释然”“在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳”“花香还在飘散,像是在倾诉着一曲关于离别的歌”)

    看见

    空气中的温暖不会很遥远,冬天也仿佛不再留恋,那个被风吹过的夏天。

    ——题记

    一个蝉鸣稀薄的夏日,窗外阳光正好,从指缝间看去依旧灿烂如昔。远处街道上空飘来的细尘气息,记录着这个小镇特有的味道。

    我随手关掉音响,刚才还飘荡在房内的歌声顿时消散。正准备出门,却遇上行色匆匆的父亲。让我诧异的是,他并没有系鞋带,显然是忘了。

    母亲迎面走来,拦住了他。

    俯身、弯腰,母亲开始为父亲系鞋带,纤细却不白皙的手在鞋带间飞快地穿梭。母亲唇角微抿,一缕长发调皮地从耳际落下。她眼神专注,仿佛在编制心爱的丝织品。蓦地,一阵微风吹来,空气中回旋着淡淡的香樟树的味道。我的心底也蓦然一动,仿佛有什么要破土而出。

    平日里一向威严的父亲在此时微低着头,像一个犯错的孩子;午后的阳光扫过他的脸庞,在脸侧投映出一个光影明灭的圆圈。他的目光深邃,穿过空气中氤氲着的阳光和浮尘,温柔地凝望着母亲。四目相对的一刻,没有任何的文字和语言,只有灿若夏花的笑容。

    我倚在门边,噙着泪水,笑望着眼前的一幕,一首熟悉的歌从心底唱起:爱不一定要轰轰烈烈,平平淡淡才是真。

    父亲抬手,将母亲耳旁的一缕发丝归到耳后,那么随意自然,却又不乏温情浪漫。霎时,一缕红晕泛上母亲的脸庞,宛如初恋中的少女。

    此时,夕阳如酡红微醉的芳颜,点点晕染,随之散开,两人并肩离去,逐渐消失在夕阳深处。

    我仍伫立在原处,一支歌从心底泛起,越唱越响。在我心目中,一直以为父亲是个内敛的男人,不善表达。可刚才他的一举一动都显出对母亲炽热的爱意。是啊,爱不一定要说出来,不一定要轰轰烈烈,心底的爱最感人,平淡的生活更能给人安全感,来自心底的情感才最美。

    那一刻,这支歌从心底泛起,向远处飘去。

    如果没有这次看见,我对父亲与母亲,也少了一份了解。

    篇二:叙事散文之描写(教师版)

    叙事散文写作之三:生动形象的描写(教学案)

    教学目标:引导学生在作文中使用描写,使文章主体鲜明,摇曳多姿。

    教学重点:培养学生有意识的在作文中恰当的使用描写的方法。

    教学难点:引导学生感受学习特定动作中特定的肖像的放大特写。

    方法研究:以班上学生练笔《母爱深深深几许》为范例,引导学生探讨运用描写彰显文章主体、让叙事丰

    盈动人的规律。让学生在训练过程中提高叙事的能力。

    教学过程

    【导语与前练】

    1. 材料引路:

    看看下面一则材料,谈谈看法。

    母爱深深深几许

    我与母亲并肩走在街道上,下了一个早上的雪,地上已经很滑了,母亲穿着很大的雪地靴,

    握着伞,走的很艰难。我说:“妈,我来打伞吧!”她只是摇摇头,手中的伞握得更紧了。母

    亲突然拉住我的手说:“在学校可不比家里,要照顾好自己啊!”我的心头一热,眼睛潮潮的。

    我自小便是在母亲的眼前长大的,从未离开过她。“没事的!妈,我会常来电话的您回吧!”

    “哎!”母亲应承着。“您回吧,妈。”我急忙转过身去,头也不回地走了。

    等我透过窗向外看时,发现母亲竟还站在那儿。母亲就这样站着,我拜拜手示意母亲回去,

    但她动都没动,我的泪水又一次泉涌而出。

    指 津

    这段文字的优点在于叙事情节完整,中心较明确。不足之处在于叙事简单概括,事件单一,

    不够生动,缺少感染力,激发不了读者的阅读兴趣。

    明确目的:

    这节课,我们通过《母爱深深深几许》这篇练笔,了解描写的作用。

    2.思考与讨论:如何使文章生动并具有很强的感染力?

    训练一:穿插动作描写,彰显主体

    细致分解动作,选择恰当动词,并按照一定顺序描述动作过程,达到细致逼真的效果。学生

    展开讨论,将《母爱深深深几许》中母爱的撑伞的动作细致分解。引导学生抓住特定动作中

    的特定肖像,并对其进行放大特写

    方法指导:

    (1)截取小动作,准确的使用传神的动词。

    (2)抓住小道具,突出小道具独特的含义及其对情节发展的作用。

    【备案】每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡,她一只手轻轻地拥着我,另一只手

    却紧紧地握着伞,那把伞不住的向我倾侧,始终罩在我头上,并随着我的移动与风向不停

    地调节者角度,她那握着伞的手冻得已经很难地说出它的颜色了,那是一双怎样的手啊!

    苍老的,病态的,在风雪中显得毫无血色,咋一看就像这严冬中的枯树枝,指关节处的红

    肿触目惊心。

    训练二:穿插特定的景物描写,营造意境,引导学生感受特定的景物在画面中的作用。并借

    助《母爱深深深几许》这篇文章引导学生找准穿插景物描写的位置。

    方法指导:

    景物描写,是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人

    物活动的环境,使读者身临其境。景物描写主要有以下几个作用。

    ①交代故事发生的时间、地点,或提供人物活动的典型场景,有时也揭示作品的时代背

    景。如《界碑》第五段中的描写:所谓夏季,不过是山谷底下开放出一片片永远长不大的小

    花,山涧里流淌着冰雪融化城的细细的泉水。但在那遥远的山脊,依然对满着常年不化的冰

    雪和积雪,在太阳下反射着耀眼的光芒。山风吹过山脊,风雪立刻弥漫开来,形成一个寒冷

    的短暂的冬季。这段描写交代了人物活动的时间、地点场景,交代了人物活动环境的寒冷、

    艰苦、孤单。

    ②渲染气氛,烘托人物心情。景物描写有时可以渲染一种特定的氛围,烘托人物的情趣、心

    境,表现人物的心理。作家往往用生动的自然环境描写,来创造故事的特定氛围,从而增强

    故事的真实性。在这方面,鲁迅可谓是行家里手。《社戏》中的景物描写很有特色,如“两

    岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气

    里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以

    为船慢??而且似乎听到歌吹了。”课文是从视觉、听觉、嗅觉等三个方面来表现大自然的

    美。视觉方面写了碧绿的豆麦田地,淡黑的连山,皎洁的月光,听觉方面写了歌吹了,嗅觉

    方面写了豆麦和河底水草的清香,写得有声有色,勾画出一幅情景交融的江南水乡美景图。

    在景物描写中,作者运用比喻、拟人、比拟等修辞手法,烘托气氛,表现“我”对自然美景

    的热爱。渲染了我去看戏途中高兴的心情。再如《故乡》中开头景物描写“渐进故乡时,天

    气又阴晦了,冷风吹进船舱中。

    ③展示人物性格

    人物周围的环境,包括室内外的装饰布置,能够展示一个人的身份、气质、个性等,因此作

    家注意用景物来展示人物性格。

    ④推动情节的发展

    有时景物描写能够推动情节向前发展,如《社戏》中“月还没有落,仿佛看戏也并不很久似

    的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中??”交代了时间,地点的

    转换,说明是返回途中,推动了故事情节的发展,暗示文后的“偷豆”吃这一小插曲。

    ⑤借景抒情,情景交融

    作品中描写景物,作者往往是为了抒发自己的感情,达到借景抒情、情景交融的目的。如朱

    自清的《荷塘月色》描写了一幅恬淡朦胧的荷塘月色图,实际上寄托了朱先生的情感。

    小结:文章中穿插特定的自然景物,意境自然更生动。

    【备案】夹着冰粒的雪片坞地抽打在母亲的脸上,飞舞的雪花和母亲的白发交织在一起,

    一种咸涩的滋味涌向喉咙,想要对母亲说些什么,却一时找不到合适的话,只好就这样默

    默地走着。

    无情的寒风疯狂地撕扯母亲的白发,雪比刚才更大了,漫天的雪片将母亲迎风一侧的

    身躯染成了白色,沾着雪片的发丝凌乱地散在脸上,训练三:穿插适时回忆、想象,激发情感。引导学生回忆与《母爱深深深几许》这篇文章情

    景相吻合的记忆瞬间,并将点滴往事穿插到文章情感的高潮处。

    方法指导:

    (1) 可以搜寻脑海中对相关事物的印象,加以再现。

    (2) 移植。有时候,想象可以嫁接、移植,把优美的景色移为一处,或把有趣的现象归

    为一物,或把美好的品质浓缩在一人之身。即,学生可以按自己的意愿中的特定形象,结

    合实际生活,进行移植想象、回忆。只有善于把回忆、想象与现实生活中的事实联系起来,

    巧妙地设计人物之间的关系,才能使文章生动有趣。

    (3) 幻想。幻想是更为大胆的想象,19世纪丹麦著名作家安徒生的童话,充满幻想,

    在他的笔下,花鸟虫鱼、家具、玩具乃至墙壁都有了生命,都赋予了人的感情,对于未知

    的世界、未来的世界,学生的想象可以天马行空,任意驰骋,因为,任何限制够显得多余。

    【备案】6岁时,她守了我24小时,只为我高烧退烧后第一眼能看到她。9岁时,她抚摸

    着我因练琴而红肿的手指,一边掉泪一边评我。11岁时,她带着我去爬山,流了许多汗却

    鼓励我坚持到终点。我想起了,她的泪,她的笑,她的平凡,她的希望。那后面好像都连

    着一个我。

    3.作文升格示例:

    我与母亲并肩走在街道上,下了一个早上的雪,地上已经很滑了,母亲穿着很大的雪地

    靴,每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡,她一只手轻轻地拥着我,另一只手却紧紧地握着伞,那把伞不住的向我倾侧,始终罩在我头上,并随着我的移动与风向不停地调节者角度,她那握着伞的手冻得已经很难地说出它的颜色了,那是一双怎样的手啊!苍老的,病态的,在风雪中显得毫无血色,咋一看就像这严冬中的枯树枝,指关节处的红肿触目惊心。我的心一紧,我说:“妈,我来打伞吧!”她只是摇摇头,手中的伞握得更紧了。

    夹着冰粒的雪片坞地抽打在母亲的脸上,飞舞的雪花和母亲的白发交织在一起,一种咸涩的滋味涌向喉咙,想要对母亲说些什么,却一时找不到合适的话,只好就这样默默地走着。母亲突然拉住我的手说:“在学校可不比家里,要照顾好自己啊!”我的心头一热,眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的,从未离开过她。6岁时,她守了我24小时,只为我高烧退烧后第一眼能看到她。9岁时,她抚摸着我因练琴而红肿的手指,一边掉泪一边评我。11岁时,她带着我去爬山,流了许多汗却鼓励我坚持到终点。我想起了,她的泪,她的笑,她的平凡,她的希望。那后面好像都连着一个我。“没事的!妈,我会常来电话的您回吧!”

    “哎!”母亲应承着。“您回吧,妈。”我急忙转过身去,头也不回地走了。

    等我透过窗向外看时,发现母亲竟还站在那儿。无情的寒风疯狂地撕扯母亲的白发,雪比刚才更大了,漫天的雪片将母亲迎风一侧的身躯染成了白色,沾着雪片的发丝凌乱地散在脸上,母亲就这样站着,我拜拜手示意母亲回去,但她动都没动,我的泪水又一次泉涌而出。

    4.片段训练:(1)尝试在开头和结尾段添加描写内容,以突出人物心情。

    没有不开花的草(片段)

    那是一个阳光明媚的初春时节,我走到了一个满脸温和慈祥,眉间堆满了和蔼的老人

    的摊子。

    老人手捧一盆水仙,“真美!”我心中闪过一丝隐隐的渴求。它如此清新脱俗,宛若灵动的仙子在那平凡无奇的棕红的图陶盆里跳着园舞。于是,在一份期待一份立马想将之据为己有的心态中,掏出了我手中还未捧热的这个月的零用钱,对老人说:“就是这水仙了!”老人一听,乐坏了,立马钻进三轮车后的塑料棚里捧出另一盆。那是什么?我诧异。那不只是一根长满了草的大蒜头吗?

    ······

    已是夏末了,我想起了曾经被我冷落的那盆草,一看到那熟悉的陶盆,我瞬间惊呆了。那草早已消失,只剩下嫩黄的水仙,但它的的确确是几个月前的蒜头啊。

    【备案】那是一个阳光明媚的初春时节,街边陆续摆起了零零散散卖花的小摊,合着万紫千红流光溢彩的阳光,那极其平凡的花摊似乎变得格外富有生机与活力。于是,在悸恸下,在期待的驱使之下,我走到了一位满脸温和慈祥,眉间堆满了和蔼的老人的摊子。 (描写中,增加了对阳光、花摊的描写,不仅点明了时间,而且暗示了人物喜悦的心情。) 我瞬间被眼前的一切惊呆了。那草早已消失,只剩下嫩黄的水仙,那么清新,那么耀眼。似是给夏末世界口干舌燥的我送了一缕清风,沁人心脾的淡香让我不由的怀疑这是否是前几月那一片平淡的草。看那花的根部,的的确确是蒜头啊。

    (原文描写空洞,人物的惊喜之情体现不出来。修改后的文字,增加了对水仙的外形描写以及我的感受,更好的突出了人物的惊喜之情。)

    (2)尝试添加描写,突出父亲的付出、操劳及我内心的难受。

    背影(结尾)

    父亲的背影时时浮现在我的脑海里,时时出现在我的梦里。

    【备案】我坐在椅子上,静静的望着慢慢远去的父亲,夕阳的余辉均匀的洒在他宽厚的肩膀上,他的裤脚沾满了灰尘,那洗得发白的外套让我只觉有些辛酸。他的步履似乎都全然没了曾经的有力,显得有些笨拙、蹒跚。他缓缓地向前走着,消失在暮色之中。我仿佛看见他脑后的几根银丝闪着耀眼的光,我仿佛看见了他的背影在渐渐苍老。

    (改动之后的文字之中,增加了夕阳描写的部分,增加了父亲的外貌描写,增加的这些部分更加凸显父亲日益苍老、为家庭的辛勤付出、操劳以及我内心的难受。从而突出了主旨,升

    华了主题。)

    5.小结:

    【例文展示】

    微风拂过,带来阵阵清香,朋友,假如时间还早,我愿意用小瓶把那丝清香收集予你作

    为纪念,可惜我们已面对分别;小鸟在树尖上吱吱叫着,伙伴,假如岁月还早,我愿意与你和着虑清脆声音,可惜我们已经长大;安静的考场,空白的试卷已被我填满奋斗,老师,如果毕业还早,我愿再仔细聆听您的只言片语,可惜,明日我将踏入另一片天空。

    “时间还早呢!”犹如这般的语言我已无力再说起,从我踏入初中生活,这句话便成了

    我的口头禅,开始闷热的五月丝毫给不了我压迫感,天天依旧很快乐的倒数着日子,直至那一天:一个好朋友,可以说整个初中形影不离,她似乎已成了我的空气,失去不了。“我不读了,你知道的,成绩不好,去读技校好了,家里诀定的”这个消息犹如一只玩具松了发条一般在我脑海中转不过来,“朋友,不来上课了”你接着说,红润的脸上写满释然,拥抱了一下,你就走了。我知道,其实你不舍,可是,朋友,现在我才明白,时间已不早,我们已面对告别,如果可以,我不愿后知后觉。

    岁月已不早,爬上树枝,在小溪狂奔,那样的岁月已流失。亲爱的小伙伴们,你们在哪

    里,是否在那棵茂密的梧桐树下聆听那时的欢声笑语,是否在澄清的小溪边寻找那小小的脚印,是否在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳。那日我碰到你,我已认不出,还是你叫出了我的名字,尴尬充满了你我的脸,却又一起大笑,恍然明白,岁月已不早,你我已长大,我不再如年幼那般无知,却一如既往的纯真着。

    毕业到现在已划下终点了吧!我已不能再说还早了吧,亲爱的老师,直到几天前,我才

    明白,毕业已不早了,你的课我再也听不了几次了,如果毕业还早,我愿意再仔细聆听您的每字每句,我愿意再次送上几束鲜花表达对您的敬意,我愿意再认真写好您布置的每个作业,可惜,时间已不早,我只有这样诉说表达对您的谢意。

    窗外的青松还在微风的吹拂下摇晃着,像是在诵读一首关于时间的诗歌,花香还在飘散,

    像是在倾诉着一曲关于告别的歌。亲爱的朋友,时间已不早,我已预备飞翔在自由的蓝天;亲爱的伙伴,岁月已经不早,我已预备似乎只小鱼一样在大海里寻找知识:亲爱的好老师,毕业已不早,我愿意带着满的教诲寻找另一片蓝天。

    (点评:好的考场作文永远是立意正确,内容充实,结构严谨的。这篇作文紧扣“早晨”这一特定情境展开,通过“时间不早了”“岁月不早了”“毕业不早了”三个场景的回放,抒写自己对时光流逝、岁月蹉跎、时不我待的感喟,三个“可惜”写出了自己对“早”的珍惜。 立意正确,中央突出。主体部分用三个场景重章铺垫,首尾关联呼应,结构意识强,排比的手法在段落间运用自如。语言清新深情,叙述中有很多诗意而深情的描述,如“空白的试卷已被我填满奋斗” “红润的脸上写满释然”“在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳”“花香还在飘散,像是在倾诉着一曲关于离别的歌”)

    看见

    空气中的温暖不会很遥远,冬天也仿佛不再留恋,那个被风吹过的夏天。

    ——题记

    一个蝉鸣稀薄的夏日,窗外阳光正好,从指缝间看去依旧灿烂如昔。远处街道上空飘来的细尘气息,记录着这个小镇特有的味道。

    我随手关掉音响,刚才还飘荡在房内的歌声顿时消散。正准备出门,却遇上行色匆匆的父亲。让我诧异的是,他并没有系鞋带,显然是忘了。

    母亲迎面走来,拦住了他。

    俯身、弯腰,母亲开始为父亲系鞋带,纤细却不白皙的手在鞋带间飞快地穿梭。母亲唇角微抿,一缕长发调皮地从耳际落下。她眼神专注,仿佛在编制心爱的丝织品。蓦地,一阵微风吹来,空气中回旋着淡淡的香樟树的味道。我的心底也蓦然一动,仿佛有什么要破土而出。

    平日里一向威严的父亲在此时微低着头,像一个犯错的孩子;午后的阳光扫过他的脸庞,在脸侧投映出一个光影明灭的圆圈。他的目光深邃,穿过空气中氤氲着的阳光和浮尘,温柔地凝望着母亲。四目相对的一刻,没有任何的文字和语言,只有灿若夏花的笑容。

    我倚在门边,噙着泪水,笑望着眼前的一幕,一首熟悉的歌从心底唱起:爱不一定要轰轰烈烈,平平淡淡才是真。

    父亲抬手,将母亲耳旁的一缕发丝归到耳后,那么随意自然,却又不乏温情浪漫。霎时,一缕红晕泛上母亲的脸庞,宛如初恋中的少女。

    此时,夕阳如酡红微醉的芳颜,点点晕染,随之散开,两人并肩离去,逐渐消失在夕阳深处。

    我仍伫立在原处,一支歌从心底泛起,越唱越响。在我心目中,一直以为父亲是个内敛的男人,不善表达。可刚才他的一举一动都显出对母亲炽热的爱意。是啊,爱不一定要说出来,不一定要轰轰烈烈,心底的爱最感人,平淡的生活更能给人安全感,来自心底的情感才最美。

    那一刻,这支歌从心底泛起,向远处飘去。

    如果没有这次看见,我对父亲与母亲,也少了一份了解。

    篇三:叙事散文阅读

    唤醒生命

    ①他生活宽裕,爱好旅游,常利用闲暇时间开着自己的车四处游历。前不久,他又进行

    了一次长途旅行,自己驾着车远赴2000多公里外的西藏。

    ②经过半个多月的奔波,他到达平均海拔3000多米的青藏高原地区。只身旅行,难免孤

    寂,但在那片地广人稀的地方,人影和炊烟都难得一见。他打开车里的收音机,却收听不到任何节目。

    ③车子进入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路,两旁没有成活的草木,有的只是冰天雪

    地和不时刮起的狂风。

    ④他一路上领略着奇特的高原风光,不料赖以行进的汽车却出了故障。他仔细检查了半

    天,竟然没有找到任何原因。他想起以前听别人说过,如果遇到这种情况,唯一能做的事情就是等待过往的车辆,请别的司机帮忙修理,或者帮助拖着坏了的车离开这里。

    ⑤只有等待,他一直等了三天。糟糕的是,三天里竟没有任何车辆从这里经过,甚至连

    一个人影都没看见。那是怎样的一个世界啊,死一般的沉寂、空旷。他携带的食物和水已所剩无几,处境非常险恶,如果再等不到过往的车辆或者能够帮助他的人,等待他的只有死亡。

    ⑥又过了两天,一场大雪将他的车慢慢覆盖。他又冷又饿,因为食物已经完全吃完了。

    ⑦迷迷糊糊中,蜷缩在车内的他被一种声音吵醒。爬出车来,他看见车顶上趴着一只不

    知名的小鸟。那只小鸟也许是在寻觅食物,看起来同样无助,正用微弱的声音不停地鸣叫着。霎时间,他的泪水禁不住涌出,这是五天来,他第一次听到来自生命的声音!

    ⑧他伸出手,轻轻捉住了那只小鸟,将它放进相对暖和的车厢里。他开始打起精神,试

    着努力自救。他反反复复地仔细检查汽车,终于找到了故障的原因,原来是化油器上的一个零件阻塞了油路。车子修好了,他靠虚弱的身体开着车向前行驶了40多公里,驶抵一个牧民居住点,他终于得救了。只是,那只吵醒他的小鸟在车子行驶的途中不幸地死去了。

    ⑨这段经历,后来他常常谈起。他说:“是那只小鸟求生的叫声,挽救了我的生命。”直

    到今天,作为纪念,他还把那只风干得比拳头还小的小鸟保存在自己的书橱里。 ⑩但我想说,那只殒命高原的小鸟,它并不曾想起过要救人,救他的还是他自己。小鸟的叫声唤醒了他求生的欲望,才使他得以绝处逢生。是啊,被唤醒的生命才会有激情去创造,才能够走出眼前看似无际的困境和厄运。

    9、文章写“他”旅游,为什么对“他”在旅途中的所见所闻一笔带过?文章用第三人

    称来叙述,有什么好处?

    10、“这段经历,后来他常常谈起”,请概述他的“这段经历”。(30字左右)

    11、如何理解“他”把“那只风干得比拳手还小的小鸟保存在自己的橱里”这一做法?

    12、作者说“救他的还是他自己”,这和第⑨段“他”所说的“挽救了我的生命”是否矛

    盾?为什么?

    13、文章最后一段有什么作用?它同前文有什么关系?

    月光启蒙

    母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。

    微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮??

    坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年,用智慧的才华启迪我的想象。

    苦涩童年的夏夜却是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁,搂着我,唱起动听的歌谣:

    “月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”

    “月姥娘,八丈高,骑白马,挎腰刀??”

    “月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

    那时,我们虽然过着清贫的日子,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷,却疯长歌谣。母亲天资聪颖,一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。母亲把故乡给予的爱,亲人给予的爱,溶为伟大的母爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

    母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事??高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣,把我的思绪从天上引到人间:“小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。”

    “小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。”

    “毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。”

    民谣童谣唱过了,我还不想睡,就缠着她给我说谜语,让我猜。母亲说:“仔细听着:麻屋子,红帐子,里边睡个白胖子—是什么呀?”

    我问:“朝哪里猜?”

    母亲说:“朝吃的猜”。

    我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说:“你真笨,这是咱种的花生呀。”

    母亲不识字,却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

    母亲失去了记忆,而我心中却永远珍藏着那一轮明月??

    1.用恰当的词语填空

    (1)将“安详”、“慈祥”填入文中的甲、乙处:

    她[甲] 地坐在藤椅里,依然那么[乙]

    2.根据文章内容,在下面空格中填入恰当的文字

    月光下,母亲为我 唱 民 歌 →→ →说 谜 语

    3.根据文意,将文中的句子填写完整。

    那时,我们过着清贫的日子,但 。

    4.文中画线句运用了的修辞方法,表达效果是

    。文中运用同样修辞方法的另一个句子是 。

    5.对标题“月光启蒙”理解最贴切的一项是

    A.月光下,母亲用甜甜的嗓音深情吟唱,让我初步了解了许多民歌童谣。

    B.在故乡明亮的月光下,母亲教会我要坚强地面对生活中的磨难。

    C.在故乡的天空下,月光启迪我领悟了浓郁的诗情和生活的真谛。

    D.明月星光下,母亲用智慧和才华陪伴我的童年,启迪我的想象和诗情。

    6.如果以“母亲失去了记忆,而我心中永远珍藏着那一份母爱”来结尾,和原文比较,

    哪一个好?为什么?(80字左右)

    阅读《漓江情韵》,完成15-17题。(共15分)

    ①雨霏霏,雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾,笼罩在它美丽的面颊上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者,都成了一个个标点,在雨雾漓江的诗章中,挑逗着你手中的笔,把大自然中的绝美编织成篇。

    ②我漫步江边,向一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的,像是句号。等我走近了,才看见那是一把雨伞,但伞下空无一人。转身刚要离去,伞下忽然有稚嫩的童音向我问候:“你好——你好——”我顿时愣在那儿了。还没等我醒过闷儿来,那细嫩的童声又飞了出来:“江作青罗带,山如碧玉簪。”哎呀,他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身,寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳,与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉见我俯视它,又对我来了一句欢迎词:“要知漓江美,请你登木舟。”我不禁笑出声来,猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。

    ③于是,我耐心地等待他的出现。终于,在漓江朦胧诗中,又出现了一个标点,那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出,那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人,一定是这只神奇鹦鹉的主人;这只鹦鹉,是他有意安排在这儿吸引游客的。妙!这个超人的奇思妙想,等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。

    ④果然,一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓:“你是过江,还是想游漓江?上船来吧!”

    ⑤上了船,我才看清,他的脸清癯瘦削,身条和那张脸一样瘦削,让我吃惊的是,他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化,依然兴致勃勃地对我说:“看你这身行头,不像是本地的过江人。你想去哪儿看景?不要看我的船小,它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴,我还可以送你到阳朔,那儿有一条洋人街,是中国的一绝。”

    ⑥我摇摇头,告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。

    ⑦“那么,你登船的意思是??”他不解地望着我。

    ⑧我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。

    ⑨他大声地笑了起来。那朗朗的笑声,惊飞了江边的水鸟,像是标点中的一串黑色省略号,消失在漓江茫茫的雨雾深处。

    ⑩他告诉我,他先天残疾,一出生就被父母抛在江边,是一对儿在江上摆船的夫妇把他养大成人的。收养他的两个老人走后,他不甘心靠吃“社会低保”打发日子,便开始了摇船生涯。有一天,他到鸟市去买鱼鹰,看见这只仅有一条腿的鹦鹉,便把它买了下来。从此,这只鸟儿与他朝夕相伴。

    ?“那韩愈赞美漓江的诗,是你教它的?”我问。

    ?“不是。桂林人都会背诵这两句诗,它听多了,就会学舌了。”

    ?“那么请客人登船的两句话呢?”

    ?“两个瘸子之间,心灵相通,我一点拨它也就会了。”说这话时,他似乎十分开心,又爽朗地笑了起来。

    ?我沉默了,一股莫名的力量震颤着我的内心。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟儿,在雨雾漓江上苦心经营一天,能有多少收入。我想问问他,但嘴唇像被贴了封条一般,怎么也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间,从衣兜里掏出一张五十元的钞票,塞到他的手里,匆匆下船。他从船上跳了下来,急切地对我喊道:“不可以——不可以——老先生,我没为你做什么,不能收你的钱??”

    ?回到江边公寓,隔窗而望,那船那伞已不再是朦胧诗中的标点,阴柔情致的漓江和充满阳

    刚的人,编织成了漓江美丽的人文诗章??

    ) 答:①②

    17.结合文章第④—?段内容,分析作者是怎样把摇船人描写得生动形象的。(150字以内)(7分)

    一只青花碗

    我最后一次看到青花碗,是在一个淫雨霏霏的午后。青花碗就在屋檐下的水洼里,水珠落下,便是一片雾气。它应该在饭桌上,或者在灶台上,等着热气腾腾的米粥。当然,有时候也会用它盛咸萝卜条、虾酱或者辣菜疙瘩。而现在,它却这样的出现在我的视线里,有些突兀,也有些刺眼。

    这是我们家最后一只青花碗,外表粗糙,如同奶奶有些触目惊心的双手。画工肯定没工夫在这种碗上精雕细琢,那些青色的野花是最简单不过的笔调,一勾一抹就成了这个样子。青花碗成了被遗弃的孩子,随地摆放。

    这应该是奶奶常用的那个碗,我看见水花里老人的面孔快速闪现,便掉落

    关于母爱的叙事散文

    下一滴雨珠将之打散。黝黑的铁锅,暗黄的火苗,炊烟弥漫了整间屋子,呛得人直掉眼泪。在阴雨天里,那些火苗也明显萎缩,而烟雾则代表了空气的压抑。所有人终于忍不住了,争抢着跑了出来,躲到枣树下面。奶奶的院子里有好几棵枣树,它们浓密的树枝遮蔽了半个院子。爷爷在咳嗽,声音洪亮,一声接着一声,一声大过一声,震得整间屋子都嗡嗡作响。那时候,我很佩服他的忍耐力,浓密的烟雾那么大、那么黑,而他则躲在里屋之中,慢悠悠地喝茶。惊天动地的咳嗽从屋里传出来,震飞了枣树枝叶里隐藏的麻雀。

    破旧的风箱终于停了下来,像极了气喘吁吁的病人。那是一声声漫长的呻吟,夹杂在雨丝里,从院子里传出去老远。奶奶有节奏地拉着风箱的把手,一推一拉之间奏出一段美妙的音乐,她把自己陶醉。烟雾散去,屋子里终于传进来零星的光亮,味道有些潮湿,有些温柔的香气,还有烟火呛鼻的气息。那几笔简单的青花在昏暗的光亮里,好像跳跃的麻雀,流浪了许久之后,它们终于回家。盛满了饭菜,青花碗被供在神像之下,没有语言,没有声响,只有袅袅而升的热气。爷爷还在里屋,蜷缩在太师椅中昏昏欲睡。更多的时候,他会有节奏地用食指敲打着桌面,摇着头,好像泥塑的不倒娃娃。

    这只青花碗,我只是看看,从来没有摸过。有一次,奶奶把它放在供桌的一角,里面空空,什么也没有。我踮着脚伸出双手想把它拿下来,而这个时候,爷爷不知道什么时候走了出来,他大声叫住我,不让我碰到它。然后,拿起青花碗,轻轻地放到了供桌的最里面。他的这种行为使我想到,青花碗里肯定藏有秘密,不然,一只破碗值得这么珍视么?我曾经偷偷地观看过它,平谈无奇,没有什么特别的地方。青花碗被搁在柜子的最高处,俯瞰整间屋子。

    当然,我能够正式接触到这只青花碗的时候,奶奶已经老了。她行动缓慢,变成了一只缓缓爬行的蜗牛。多年的习惯并没有使奶奶失去虔诚,她把青花碗端下来,把供奉让给我或妹妹吃,青花碗始终蕴含着一种温润,有些古朴,有些厚重。爷爷曾经告诉我,这是奶奶的一件嫁妆。

    青花碗里盛满了一切,比如小米、高梁、馒头、鸡蛋,比如豆酱、青菜、腊肉??一年一年走过,奶奶用这只青花碗喂活了五个子女。看着浩浩荡荡的儿子满堂,她把青花碗放在枕边安然而眠。我曾看到她端着这只碗,一整个下午昏昏欲睡,额头几乎贴在碗边,细微的鼾声在青花碗里奏起一声声回响。在清晨,在午后,她把自己盛在碗里。

    奶奶去世之后,它也兀自消失了。在睡梦中远行不再回头。而多年之后,我又一次看到它,屋檐下只露着半边,似乎神圣也仿佛庄严。我小心地将它捧起,慢慢地举过头顶端详,而它,在这个细微的动作中突然支离破碎,散落一地碎片,扎痛了我的每一根神经。它跟着奶奶走了,永远也不再回来。

    (选自《散文》2012年第2期,有删改)

    11. 文章以“一只青花碗”为题,有什么好处?(4分)

    12. 下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。(4分)

    ①在阴雨天里,那些火苗也明显萎缩,而烟雾则代表了空气的压抑。

    ②青花碗被搁在柜子的最高处,俯瞰整间屋子。

    13. 文章还多处写到“爷爷”,其作用是什么?请简要分析。(4分)

    14. 作者由“青花碗”和“奶奶”产生了怎样的感悟和思考?请结合文意简要回答。(4分)

    雪地里的红棉袄

    高吉波

    ①30年前,我8岁。

    ②母亲不在了,一群孩子挤在父亲的脊梁上,讨吃求穿,日子十分凄惶。

    ③一个好心的媒人看着可怜,说家里没个女人,日子少光彩。于是,在那个黄青不接的春天,我大哥牵着一头瘦毛驴拖回了我的嫂子。她年长我15岁,嫁来时,穿着大红的棉袄,头上戴着大红的花,脸上虽有显而易见的菜色,但却洋溢着幸福的笑容。接亲的驴屁股上绑着两袋玉米,哥说是嫂子用彩礼钱换的。

    ④大约那年冬天吧,嫂子生了孩子。家里又多了张嘴,日子显得更加地拮据。我正在长身子的时候,对米饭有一种本能的渴求,但是,每次盛饭,我都悄悄地拖到最后。我知道,大哥是一家的主劳力,嫂嫂一张嘴管着两个人,只有我是一个闲人,所以,能少吃我尽量地少吃。

    ⑤大哥牵挂着我,有一回,大哥趁嫂子不在,悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时,我已添净了留在碗边边和嘴角的米粒。嫂子似乎察觉出了什么,眼圈儿红红的。晚上,嫂子借故支走大哥,说锅里有碗米粥,是留给我的,我揭开锅,却发现里面还掩着俩个鸡蛋。 ⑥我没喝,也没吃。

    ⑦我跑到河里,破冰给侄女洗尿布。

    ⑧“阿九,你太小,洗不净。”嫂子赶来,抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和,然后摸出两个鸡蛋,硬塞到我手里,“还热,吃吧。”

    ⑨那天,风大,雪大。嫂子仍然穿着那件红棉袄,在雪地里像一团火焰,我的心,也随着这团火焰火热火热的。

    相关热词搜索:叙事 母爱 散文 父爱母爱叙事抒情散文 赞美母爱的散文