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    分类:叙事散文 时间:2016-10-10 本文已影响

    篇一:叙事散文如何打动人

    叶黎明:叙事散文如何打动人

    聚 焦

    叙事散文,也称记叙文、写实性的文章,是中小学写作教学的主要文体。

    散文带着自叙传色彩,它讲述的是发生在作者身上的真实故事,好的散文必须真。但真的散文却未必是好看的。真实,只是散文写作的最低要求,不是最高要求。真的生活写出来未必好看,因为真实的生活大都平淡无奇,跌宕曲折的那是小说或剧本。

    为了写出好看的散文,学生摸索出两条路子:一条路通向文采,给平淡的生活、平庸的情感披上华丽辞藻的“羊皮”;另一条“捷径”是编故事赚同情,把发生在别人身上的精彩动人的故事“移植”到自己身上。

    每每读到学生散文中为追求文采而用力过猛的语言,我常常觉得,与其空洞的华丽,不如简单的质朴。好的散文作者,的确会在语言上用心;但语言之美,绝非等同于文采藻饰。即便是散文大师朱自清,其《荷塘月色》第四自然段一连用了十四个比喻,被余光中先生批为“俗滥”“轻易” “草率”,叶圣陶先生也认为这篇文章“有点儿做作,过于注重修辞,见得不怎么自然”。{1}可见,追求文采要有度。散文语言的打磨,除了积累,离不开思想的磨刀石。离开这二者,纯粹作雕章琢句的文字游戏,对于散文写作来说往往会适得其反。而不顾真实的底线去编造或“移植”他人虚假的故事,则更不足取。

    然而,既要不藻饰,不虚构,又要好看、动人,这样的叙事散文应该怎么写呢?

    下面的教学案例,在探讨叙事散文的写作方面,有许多可供玩味和深思的地方。

    实 验

    你用什么打动我

    赵群筠

    在教学前一周,我让学生用一节课的时间,以“熟悉的地方也有美丽的风景”为题写一篇作文。为避免我的评判可能存在偏见与思维定式,我邀请了一位报社总编和一位大学中文系教授帮我做了简单的筛选,从学生习作中选出几篇打动他们的好文章。课堂上,我将学生的作文随意分发下去,人手一篇。我想看看,究竟什么样的文章,在学生眼里是动人的,为什么它们能打动人。

    上课的对象是初三某班学生,话题从“如何写好考场作文”切入。教学分为以下三个环节:

    一、讨论:你用什么打动我

    师:今天我们讨论的话题是“你用什么打动我”。这里的“我”指谁?

    生:您。

    生:阅卷老师。

    生:读者。

    师:那么你用什么来打动“我”呢?想过这个问题吗?

    生:我觉得文章的情感非常重要,还有文笔和新颖的选材。

    师:什么叫“打动”?

    生:触动自己的心灵。

    生:让阅卷老师也和“我”一样处在文章当中,也能感受到“我”的情感。

    师:对,让老师或读者进入你的文章里面,感受你的情感。非常好的解释!

    生:我觉得“打动”就是让老师读完你的文章,觉得像跟你一起经历过一样。

    生:我觉得“打动”简单理解就是让批阅的老师看完很多篇文章后,唯独对你的这篇文章印象深刻;深层次的理解就是老师的内心(包括情感)与文章产生共鸣,让他(她)进入了你的内心世界。

    二、什么样的文章能打动人

    师:刚才同学们谈了自己的看法,下面请你们认真阅读手里的作文《熟悉的地方也有美丽的风景》,然后真实地告诉我,你有没有被打动。

    (生阅读,师提醒:静下心,把笔拿起来,有感觉的地方可以做一下批注。)

    师:好,请告诉我,你被眼前的作文打动了吗?

    (生有十几人举手)

    师:这位手举得特别高的女生,请你来朗读你手里的作文,你读的是谁的?

    生:吴亦姝的。

    师:既然你有被打动,就请有感情地朗读,好吗?

    (生饱含深情朗读,文章略。)

    师:你能告诉我这篇文章哪里打动你了吗?

    生:细节描写和心理描写。

    师:比如说——

    生:“一个大火炉,一片厚实的白烟,一个推着炉子汗流浃背的人。”三个短句,在文中反复出现了两次,描绘了一个典型的卖红薯的情景。虽然没有很多的修饰词,但是却让人感觉到情境就在眼前。

    师:你觉得这个细节深深地打动了你,对吗?

    生:是的,还有她还用了重复的表现手法,比如说,老是出现“熟悉”两个字。 师:嗯,在不断地点题。

    生:通过对过去事情的回忆,把时光的流逝和熟悉这两种感觉结合在一起,来表达美丽。

    师:就是在时光流逝的淡淡忧伤中记录了一段温暖的甜蜜回忆。但是卖红薯这个场景不是每个人记忆中都存有的,为什么这样的场景却能够打动我们呢?

    生:冬天在街上常能看到卖红薯的场景。我觉得,虽然这是一件很普通的事,但作者却用朴实简单的描写勾起了读者的回忆,就像《背影》里父亲给儿子买橘子的情景,打动了很多人。 师:你提到了一个关键词,朴实简单的事能够打动人,对吧?(板书:朴实)

    (生点头)

    师:接下来,我们再来读一篇感觉完全不同的文章。

    (请一位学生读,读后全场鼓掌。)

    师:这掌声是送给作者的吧?你来说说看,这篇文章为什么能打动你?

    生:她选的题材就是我们班同学的日常生活,其中有描写学霸们在黑板上演算数学;饼干拆

    开,周围一下就挤满了一堆人;上课时,师生各种各样的表情。这些都是我们生活中发生的,而且是每天都在重复的片断。

    师:事情和感情都是真实的,所以感人。还有吗?

    生:文章中有很多话非常触动我。我一开始读的时候以为校园是她最熟悉的风景,慢慢读下去后才知道不只有校园,还有老师同学和朝夕相伴的好伙伴。

    师:我想问的是,这些人和事大家都经历过,为什么她的文章最能打动人?她的表达有没有独到之处?刚才读到好几个地方时同学们都笑了,为什么?

    生:作者用第二人称的写法,用书信的方式,我感觉很亲切,很贴心。

    生:文中说“你我已经度过、正在度过”,我想,阅卷老师肯定也有过自己的初中时代,虽然说和现在有些不一样,但是,情感有相同的,所以才会让阅卷老师感动。

    师:我们来看这段描写中,有一处让大家都笑了,是哪个场景?

    生:“某个角落里传出一声饼干包装袋的轻响,‘呼啦’一下,周围聚满了像是从地底下冒出的人。”

    师:是有这样的事情吗?

    生:是。这种感觉非常温馨。

    师:班里谁最喜欢带饼干来?

    生(齐答):杨理。

    师:谢谢杨理同学带给我们的独特经历,也谢谢俞玥同学把这份独特记录了下来。(板书:独特)

    师:刚才我说到写文章另一个很重要的关键词就是“独特”。好文章打动我们的,除了真实的情感,还要用独特的表达来呈现你的情感。那么“独特的表达”里面你觉得可以有哪(本文来自:Www.HnbOxu.coM 博 旭 范文 网:怎样写好叙事散文)几个方面的元素?

    (学生回答有选材、结构、立意、语言、情感,教师板书。)

    师:沈心悦同学曾说过,考场作文是一种有节制的写作,它往往是一种比较便于阅读的写作。大多数考场作文都以差不多的面貌出现,选材几乎都是一样的。因此这就要求我们以更敏感的心去感受生活,以获得不平凡的材料和思考。沈心悦的作文是不是这样写的呢?我们来看看她在文中写的一段话。

    (PPT:记得语文课上,老师关掉所有的灯,拉开窗帘,没有日光灯打在脸上的焦灼,我可以慢慢打量我的教室。才发现水池边的小盆栽好像多了一些,博古架上的书好像换了一些,同学轻声读着课文,春日的阳光里笼着昏黄的光晕,手翻着书页有种奇妙的柔柔的质感。我仔细看了很久,像一个陌生的闯入者那样审视我的教室,充满亲切和新鲜感。)

    师:大家能不能找到这里面的一句话,恰好表达出了沈心悦对写作的认识?

    生:像一个陌生的闯入者那样审视我的教室,充满亲切和新鲜感。

    师:对!“像陌生的闯入者”这种独特的感觉,非常重要。

    三、演练:选题构思

    教师出示去年和前年杭州市中考作文题“一份满意的答卷”和“懂得分享”,请学生结合上一环节讨论的技巧,选取其中一个作文题目进行构思。

    (生讨论略)

    师:同学们都觉得“懂得分享”比较容易写,说明大家都是懂得分享的好孩子。去年中考结束的晚上,就有记者打电话来让我谈谈对中考作文题目的看法。我说:这是一个较好地体现了素质教育理念的题目,一个不懂得分享的孩子,是绝对写不好这篇文章的。这两年中考命

    题方向都指向了“我”,就是我们的内心和经历。写作其实就是要把自己的内心和经历调动起来。真正的好作文,是用一种审美的眼光,在我们熟悉的人和事中挖掘出美丽的风景,打动自己,打动读者。

    同学们,你们马上要毕业了,希望在最后的一段时间里,用心、用情去记录自己三年来的点点滴滴。下课。

    (浙江省杭州市拱墅区教师进修学校310011)

    策 略

    选择赵群筠老师的这个课例,一开始是被她布置的作文题“熟悉的地方也有美丽的风景”所吸引。因为这个题目,契合了叙事散文的文体特质。

    叙事散文的文体特质概括起来,有4点:1.叙事散文讲述发生在自己身上的真实故事(真实);

    2.以日常生活为素材(日常);3.通过叙事传递微观感性的内心体验与感受(内心体验);4.写作目的在于分享与交流(分享)。

    上述案例中的一句话,“用一种审美的眼光,在我们熟悉的人和事中挖掘出美丽的风景”已经道出了叙事散文的文体特质。

    赵老师的课例,吸引我的地方还有她提出的问题:散文,究竟用什么打动读者?真实?显然不够。因为“真实”,只是好散文的最低要求,却不是打动读者的关键之处。

    叙事散文要打动读者,存在着一个悖论:一方面,叙事散文总是以日常生活为素材,散文的阅读,就是在消费日常生活;另一方面,日常生活又往往不具有言说和消费的价值。生活本身就是一笔流水账,而散文偏要侧重记录这些流水账。于是,人们不免要追问:散文,究竟该拿什么打动读者?

    例中,赵老师带着学生展开写后讨论与反思,她让学生循着自己的感觉,不断地追问:我有没有被打动?为什么被打动?为什么没被打动?这样的教学,从习作读出感觉,再从感觉导出知识,而不是直接进行知识的灌输,使得学生感觉很放松、很舒服。但是,在叙事散文写作技巧的点拨上,仅仅将策略归结为“细节描写与心理描写”、独特的“选材、结构、立意、语言、情感”以及内容的“朴实简单”,这样的知识教学,显然还失之空泛和粗疏,有必要进一步细化。为此,我们提出散文写作的几个基本策略。

    策略一:选材要脱熟

    每一篇叙事散文或多或少都像一篇自传,我们阅读时,像是在围观他人的生活。从读者的阅读心理来说,真实的未必是好看的,日常的更容易导致无聊和无趣。因此,叙事散文的选材,首要原则是脱熟。

    如何脱熟?

    在赵老师提供的一组案例中,有一位学生的作文打动了我。作者写他和奶奶回老家看望一位生病的老乡,老乡拉着奶奶聊起了家常:

    许久,我走进老屋,谈话还没结束,奶奶显出要走的意思,而那位老乡却一直津津乐道,毕竟生病了,也少有人来探望,可以理解。但奶奶顾及到我,话题转向了结束,而那位老乡却坐立不安,不时朝后院看看,言语中也有挽留的意思。就当我们即将告辞时,她终于解释道:“后院的鸡下了九个蛋,马上就下第十个了,你们来看我,我一定得感谢,十全十美是个祝福,务必等收下十个鸡蛋再走。”于是奶奶又和她聊了起来,没多久,奶奶接下从后院提上来的一篮鸡蛋,是九个,而我接过另一个热乎乎的鸡蛋,我们感动之余便告辞离去。(陈策)

    这段文字,没有漂亮的辞藻,没有浓烈的抒情,叙述甚至还有点瑕疵,如“津津乐道”成语使用得不当,但是,在四十多篇文章中,恰是它打动了我,因为“等十个鸡蛋”的故事,较为独特,老乡答谢奶奶的礼物不是事先准备好的,而是等着母鸡“现场制作”出来。这自然见出老乡生活的困窘,但正因为生活的困窘,才衬出十个鸡蛋背后答谢之情的真挚与朴素。

    另外,作者的叙述也十分有趣。起初读到这一句:“奶奶接下从后院提上来的一篮鸡蛋,是九个”,读者一惊:怎么是九个?接着作者补了一句,“而我接过另一个热乎乎的鸡蛋”,原来刚出窝的第十个鸡蛋在“我”的手心里。叙述的味道,便体现在这“9+1”的波折中。整篇文章,语言、结构、立意都很普通,但是,一个具有陌生感的故事,点亮全文,可见材料脱熟的重要性。

    脱熟的方法有二。

    方法一:探奇览胜,也就是我们通常所说的选材独特。何为独特?独特即稀缺、个别、反常、特殊。比如,写暑假生活,荒岛求生或参加马拉松比赛肯定要比写一般的旅游或美食更吸引人。读者阅读这类文章,就像一个“陌生的闯入者一样”,在他人的生活中“生活”,新鲜刺激。但是,独特的生活可遇不可求,如果缺乏这类素材,怎么办?这就需要运用——

    方法二:洞幽发微,视角独特。在熟悉的日常生活中,看见别人忽略的,或看得比别人更细微。案例中,沈心悦同学的文章,用的就是这种洞幽发微法:

    刚进初中时,上学路上走过的桥边有几棵树,叶子颜色很深,并不引人注意。有一天我经过时却突然见它开满了桃花,全都是艳艳的红色,花瓣繁复,层层叠叠,像下了场红色大雪一样,纷纷地落了满树,摆出天真烂漫的姿态,妖娆得很。我非常惊喜,觉得春天就在这深红浅红里点燃了,一片两片花瓣落在水里慢慢飘开,我看了很久,心里很安静。

    路边的一片桃花,普通人看见的只是花开了满树,但沈心悦同学看见了“花瓣繁复,层层叠叠”,看见的是一树“红色的大雪”,还看出了花的“天真烂漫” “妖娆得很”,这是一双多么有情的目光,这是一颗多么细腻的心!

    如何把学生练成生活的“审美捕手”,是向外探奇努力挖掘稀缺性的生活素材呢,还是向内寻幽,用一双“审美眼”为平凡的生活着色呢?对于中学生来说,哪一种脱熟的方法更值得借鉴,显然是后者。

    篇二:叙事散文的写作

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    叙事散文的写作

    作者:王菊梅

    来源:《新课程·上旬》2013年第04期

    摘 要:叙事散文是以写人叙事为主的散文,这类散文通过写人叙事抒发作者特定的感受和情思。散文在叙事时需要饱蘸情感,一般记叙文的情感则主要由人物来体现,不需作者明确抒发。就写人而言,一般记叙文的人物可以虚构,而散文中的人物则是在真人真事的基础上进行某些剪裁加工而创造出来的。可以从内容、结构、手法和语言来着手。

    关键词:叙事散文;内容;结构;手法

    散文是文学作品中的一枝唯美而又清丽的奇葩。评读散文让人有面朝大海,春暖花开的遐想与惬意。散文之美,美不胜收;散文之美,让人心驰神往;散文之美,更在于让人动容,让人感会。我想让优美的文字,绝美的画面从我的学生手中产生,更想让我的学生领略散文之美。

    一、从内容上看

    高考作文是高考语文试卷中的“半壁江山”,好的作文需要好的细节做填充。“一篇好的叙事散文往往是一幕感人的生活片段和细节”。

    如,迟子建《农具的眼睛》中一段描写“我们家的农具,也比别人家的要邋遢许多,锄头上锈迹斑斑,镐头和犁杖上携带的尘土足够蓄一只花盆的,镰刀钝得割草时草会发出被剧烈撕扯的痛苦的叫声,如乌鸦一样?呀呀呀?地叫。而那些地道的农家,农具总是被磨得雪亮,拾掇得利利索索的,不似我们家的农具,一律被堆置在墙角,任凭风雨侵蚀,如一群衣衫褴褛的乞丐。即便如此,我还是热爱我们家的农具,热爱它们的愚钝和那满身岁月的尘垢。”迟子建在描写“我家的农具”时着重描写农具的邋遢、老钝,运用白描的手法对农具进行正面直接描写,并且插入了生动的对比细节让人感到迟子建对自家农具的喜爱,对美好童年的深情回忆。

    二、从结构上看

    散文虽然在形式上要求比较松散,但是对结构的安排,要求也是较严谨的,正所谓形散而神不散。《小桔灯》《枫桥夜泊》《荔枝蜜》都是采用随着时间的推移和地点的转换或者情感的变化展开叙写的连贯式结构。

    文章结构是文章内容的组合构造,是文章思路的外现。文章的内容要通过组织安排才能表达出来,文章的主题也要通过结构来加以凸现,迟子建《农具的眼睛》一文的结构正显现了这一特点。文章用对家乡、对童年的深情为线索,把一系列美丽景物,动人画面组合体来。和父亲、家人一块拉犁的场面心酸又温馨,独自劳作在土豆地时的花香,还有满园的白的或黄的蝴

    篇三:叙事散文的写作方法

    叙事散文是通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思的文章。这类散文的艺术特征是善于通过某些生活片断、生活场景和细节的艺术描写,以及人物最突出的个性特征的散点式刻画,来表现人物的形神风貌,揭示事件的审美意义,抒发作者特定的感受和情思。

    叙事散文写人叙事,所要表现的是典型化了的对生活的主观感受。因此在教学中我们必须要把揭示作者的主体感受作为叙事散文训练的着眼点。现在的孩子都是独生子女,习惯了关心与爱护,对幸福已经麻木。生活也比较枯燥,三点一线,家庭(宿舍)教师食堂,再加上应试教育的重压,很容易陷入机械、麻木状态。

    如何才能使学生的感受丰富起来呢?

    (1)要激发对周围事物的兴趣,注意观察,用心去感受。坚持写日记能捕捉每天生活中的浪花,使心灵敏感,情感细腻。

    (2)唤醒同情心。同情心是一种天性,是所有感情的出发点。它不仅是针对弱者,实质上,它是对美好事物的关心和怜悯。一位盲人乞讨时说:自幼失明,生活悲惨。结果所获无几。雪莱给他改了一下春天来了,可我看不见。施舍者如云。感受生活,觉察幸福,这是构思散文的前提。

    如今文艺界刮起了原生态风,我们可以把这股风起引入到我们的作文教学中来。原生态就是要让学生讲真话、抒真情。而真情源于生活,源于生活的真实感受。可以说美感产生美文。这是文章写作的客观规律,我们的作文教学必须遵守这一规律。因此学生生活感受能力和美感体验能力的挖掘和培养,是作文教学之根本,是提高学生作文水平的泉源。我们可以这样规划:高一年级,指导学生感受家庭、交往、交际、自然与社会,体验亲情友情人情风物风情;高二年级,指导学生感受时代历史与科学自然,体验崇高与悲壮、形象与理性;高三年级,指导学生感受人生,体验人性。但这种分解不是平行分离,而是旋回层进,交融升腾。这样经过三年的不懈努力,相信学生的审美感受能力将会有一个全面的提高。

    有了对生活的感受,如何把它用美的形式表现出来?首先在内容上,散文要反映生活。一篇好的叙事散文往往是一幕感人的生活片段和细节。比如山里娃的《嫂子》,文章感人的不是语言,是情节生活。是嫂子身穿红袄红裤的在那些前来送她的俊俏姑娘们和漫天雪麸中躲躲闪闪地记忆、是为了让家里多添些工分,干完集体的活之后,还要抽空到河滩上割青草、是奶着绢子,侍侯着娘,供应着我上学的那些日子。正是因为这些感人的故事,才成就了如此凄美的散文。朱自清的《背影》之所以成为写亲情的经典之作,就是因为作者把对父爱的感受,通过父子间平凡的交往表现得真实细致,令人感动。同学们,当你外出旅行和求学离家之际,依依惜别的父母千叮咛、万嘱咐,忙这忙那,惟恐不周,这些都是宝贵的创作素材。

    选取细节时一定要避免使用那些老生常谈的陈旧的素材。比如写老师就是灯下批改作业,带病讲课;写父母就是风雨夜背我上医院等等。虽然事件本身很感人,但出现次数太多,就如

    同众人嘴里嚼剩的甘蔗的残渣,没有味道。

    其次在结构上,散文虽然在形式上要求比较松散,但是对结构的安排,要求也是较严谨的,正所谓形散而神不散,如鲁迅的《藤野先生》、巴金《我们会见彭德怀司令员》、冰心的《小橘灯》,都是采用随着时间的推移和地点的转换展开叙写的连贯式结构。

    再如《路是月的魂》采用回荡式的结构表现情感,运用首尾呼应的手法,反复吟咏,抒发回环荡漾的情感,具有荡气回肠的艺术效果。文章开头(依稀想来,已有几年未踏上这一条洒满月光的小路了。小路是父亲亲手用鹅卵石铺成,在月下泛着朦胧柔和的光。路的那头,连着那河边的小屋,连着我的父亲。父亲呵,你是否依然执着地坐在岸边,哀怨地吹着笛子,等着儿子的归来?),中间(路像是月光在地上划过的痕,也划过我的心)和结尾(路很美,很美,是月划过的痕。月是路的魂,父亲的笛声是我的心魂!)都是路笛声和情的融合。高考优秀作文《人与路》借用余光中先生的《乡愁》的体例模式,采用小时候再大些后来的模式,通过写奶奶对自己的关心和疼爱,来表达自己对奶奶那深深的情,文章层次分明,思路清晰。在学生训练时,可以模仿,熟悉后自然会在写作中形成思维习惯。

    最后在文章手法和语言上,要指导学生学会捉住鲜活生动的形象,在形象间展开联想,变意象为意境。还要指导学生用形象说话。指导学生作文时,力求以精练清新优美的语言刻画出美的形象。做到情事景交融,或记叙描写或抒情。或白描写意或工笔雕琢,力求形象逼真;或比喻拟人绘声绘色,或虚实相济动静结合,或对比映衬托物言志,或用典举例联类取譬,力求形象生动。高考优秀作文《三生有幸》以景色的绝美来写情感的真挚,蔷薇花的意象感性生动。每一节如一片花瓣暗香浮动,又层次分明,三阳开泰的春天表现了生情之时的勃兴,新鲜,软嫩。三伏酷热的夏天却用眼前之景的热烈反衬自己离开友人的孤独,睹物思人,以花的艳丽写情的深沉。数九严冬,以雪的绝美、纯白写情的纯真、深邃,也写出长时间的思念的沉痛,然而仍然能通过回忆的慰籍心灵在严寒中感到一丝温存。平时要让学生多积累写景抒情的文章文段。采用摘抄的形式积累背诵。用仿写来提高写景运用修辞的能力。

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