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    分类:写人散文 时间:2017-05-13 本文已影响

    篇一:论小说写人与散文写人的区别

    学科分类号

    本 科 毕 业 论 文(设计)

    题 Title

    姓 名 吴天英学 号 1001010540117

    院 (系)专 业 汉语言文学 年级 10级

    指导教师 吴道文 职 称 教授

    二○一 四 年 三 月

    贵州师范学院本科毕业论文(设计)诚信声明

    本人郑重声明:所呈交的本科毕业论文(设计),是本人在指导老师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果,成果不存在知识产权争议,除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

    本科毕业论文作者签名:(亲笔签名) 年 月 日

    小说与散文写人的区别

    摘要:小说写人与散文写人有明显的区别。它的主要区别是塑造典型的人物形象是小说的主要使命。散文则主要写作者与众不同的感受,人物形象的塑造次之。除此之外,要把握好它们之间的细微差别就有必要对两种文体写人目的、写人的手法、人物的价值取向几个方面进行比较。这样可以清晰的看出区别、对于理论的完善与实践的指导都有很积极的意义。

    关键词:小说;散文;写人;表现;创作

    Abstract

    The relationship between the novel and prose writing a significant difference between the two .it is the main difference between modest typical character image is the main mission of the novel.prose is the main writers different feelings ,shaping of the characters.in addition,to grasp the subtle differences between them is necessary for two kinds of style of writing purpose,writing technique,and the value orientation of the character compares several aspects.so that we can clearly see the difference ,for the improvement of the theory and practice guidance has very positive meaning. Key words :novel;the prose;write;performance;creation

    目前国内对本选题的研究比较少,且停留在一个很浅的层面,都从文体的区别来判定他们的不同,大多认为散文是抒情的;小说是塑造形象的,它们最大的差别就是文体的差别造成它们写人的不同。但除了这个差别外,还有写人所用的方法、写人的侧重点、在人物形象完整性与性格的丰富性上也存在差别,尤其是情感抒发方面,小说也可以抒情,但与散文的抒情是不同的。

    “文学是人学”,描写人物是文学的重要课题。散文与小说作为文学的两种重要的文体,都要写人,作为现实社会生中的人也像社会生活一

    样是一个矛盾统一体。人的情感、性格的既是多样的,又是变动的,如果小说中的人物形象是一部小说最主要的灵魂,那么,散文的灵魂则是作者在独特情境下的独特感受。小说以塑造典型的人物形象为中心,散文则是通过作者抒写各种各样的对象(人、事、物、景)来表达情感。塑造典型人物形象是小说的主要中心,作品对不同人物性格的形成、发展和人物不同的命运遭遇的描写来反映社会生活的真实面貌。散文则是以表现作家的精神情感世界为目标,通过抒写人物来表达自己的微妙的真实的情感,表达自己的内心世界,散文是为写感而写人的,并非纯粹为了刻画人物。

    一、小说写人

    小说写人的目的。(一)小说写人时作者要从自己的生活原型中创作性地概括出典型的人物形象,例如恩格斯说的“真实的再现典型环境中的典型人物”。中国古代关于写作的论述有“人以事显,事因人传”的写作传统,写人与写事是同样的重要,但尤其突出了人物的本位重要性。小说创造进入了现代,创作理论家们进一步强化了“性格中心论”的人物形象观。“小说的成败,是以人物为准,不仗着事实。世事万千,都转眼即逝,一时新颖,不久即归陈腐;只有人物永垂不朽。此所以十续《施公案》,反不如一个武松的价值也。”?“人物总是居于主动地位,是人物自己在活动而有故事。人物第一。”?所以小说中各种故事情节、环境、描述都为塑造人物形象服务,人物_______________

    ? 老舍;《人物的描写》,《老舍文集》第15卷250页,人民文学出版社1990年版.

    ?张天翼:《谈人物描写》,作家书屋出版社1947年出版.

    形象的塑造居于主要地位。如鲁迅《祝福》中的祥林嫂,鲁迅以旧中 国劳动妇女为原型,塑造了祥林嫂的形象,在她身上有中国妇女共有的性格,勤劳、善良、安分、愚昧,也有顽强、倔强的个性。鲁镇的自然环境与社会环境都为塑造她的形象服务。以祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇、凄然在祝福中死去的活动为线索来展现整个故事,祥林嫂形象的塑造一直都居于主要位置。(二)、小说写人主要是写人物的性 格,人物性格是“理想艺术表现的真正中心”小说以表现人物鲜明、典型的性格为目的。万千世界中人与人是千差万别的,怎样写出这一个人与另一个人的不同,是刻画鲜明的人物形象面对的首要难题。小说中所描写的人物性格,来源于生活中的人物的性格,但又与现实生活的人不同,是概括了的某类人的共同性格。人物的性格来源于现实中的人,但又集特殊性与共性于一体。如“人物的模特儿也一样,没有专用过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的肤色。”?是鲁迅先生的创作心得,也是小说创造的主要方法。鲁迅小说中的经典形象阿Q的性格就是多变和复杂的,在他身上既有农民能割麦、舂米、撑船的勤劳本色,也有无业游民的“懒”的特点;既有自认为高人一等的盲目自尊,又善于用“第一个能够自轻自贱”来宽慰自已。他形象是只有一个单一的性格,而是各种复杂性格的综合体。

    篇二:记叙性散文以写人记事为主的散文

    记叙性散文以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出,同时表现作者的认识和感受,也带有浓厚的抒情成分,字里行间充满饱满的感情。记叙性散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质,具有时间、地点、人物、事件等因素,从一个角度选取题材,表现作者的思想感情。

    记叙性散文在内容上以记人、叙事、写景、状物为主,在表达方式上侧重于叙述、描写。如果散文主要记叙人物的生平事迹、任务的肖像、心理、语言、动作。这就是记叙散文中的记人散文。如果散文中围绕着事件的发生、发展、高潮、结局来安排叙述线索,那就是记叙散文中的叙事散文。如果表现对象以自然环境或人工环境为主,表达方式又以描写为主,这就是记叙散文中的写景散文。如果表现对象是以某一事件为主题,表达方式侧重于描写叙述,那就是记叙散文中的状物散文。

    从自己写过记叙性散文,我了解了记叙性散文的素材应该来源于我们熟悉的生活,人物和事件都应该是曾经使你产生过心灵震颤或者让你记忆深刻的,你可以在行文的时候有具体细节上的修饰和加工,但不能失去生活的本来面目。

    记叙性散文中,那些隐藏于文字后面的情与思,越厚重越真挚,就越能打动读者,越能呈现出验和事实的力量教养”、“文雅”和“斯文人的谈吐”,一定是要有深厚的人生经验作为支撑的,它必定暗含着对生活和存在的独特发现,同时,它也一定是一种艺术的创造,否则就不会是“文雅的艺术”了

    在写记叙性散文的时候,用情虚假,不是一味拔高,歌功颂德,就是情绪低落,盲目的贬低。我的理解是叙事散文应该注重个人内心情感的真实抒发和自然流露。而且细节是事

    物的细部特征,在记叙性散文写作中尤其要注重细节描写。因为细节不但是你形像思维的一个展现,而且往往会成为文章中的一个亮点,对刻画人物形象和塑造人物性格起到举足轻重的作用。

    总结出记叙性散文的写作,我认为我的记叙性散文还有许多应该改进的地方。首先,标题不够鲜明,没有与文章达到很好的衔接。其次,文章中主题因素不够鲜明,蕴含的哲理不够深刻。最后,叙述的情景不够,散文意境的优美没有体现。叙述过于幼稚。

    今后的记叙文应如何改进。文章标题与文章内容很好的衔接,叙述的语言尽可能优美、生动富有意境美。主题思想深刻,引人深思,更好地与读者引起共鸣。注重细节的描写,塑造鲜明人物性格。

    篇三:写人作文精选

    作文辅导

    1) 辛劳的妈妈

    九年级(3)班 王萍丽

    登上领奖台,我激动地接过"三好学生"奖状,真想立刻把这个好消息告诉妈妈。

    终于等到周末了。放学后我骑着车子飞快地往家跑,却见门上挂着一

    写人散文精选

    把锁。我正焦急地向四面张望,忽然传来了妈妈那熟悉的声音:"金萍!"随着话音,妈妈从那边的小路上匆匆地走了过来。她的头巾上沾满了麦屑,上面还爬着一只小虫,衣服上沾满了灰尘,脏乎乎的脸上,豆大的汗珠顺着脸颊往下淌,形成了两道明显的"小沟"。妈妈左手提着镰刀,右手紧揪着扛在肩上的草袋。当她放下东西,从兜里掏钥匙的那一刹那,我猛然看见一幅湿盈盈的"地图"透出了紧沾在她身上的衬衫,仿佛干燥的大地上浸出了一洼湿土。晚风吹来,妈妈身子一缩,我的心也跟着一颤。

    妈妈从地上赶回来是给我和哥哥做饭的。她干家务活忙而不乱——先捅开炉子,坐上锅,倒上水,趁火还未旺,就麻利地剁碎了刚背来的青草,拌上麸皮去喂猪,顺便又给圈里的牛添上草,给鸡撒上食,再洗脸、换衣服??看着她那忙里忙外的样子,我真想说:"妈妈,我不吃饭了,就吃些馍馍吧!"可我知道她准会又是那样先是一愣神,又立刻手脚不停地干起来。

    按照惯例,每周周末回家她还要检查我的作业。妈妈不识字,可她总要看我的作业。常常是一边蘸着唾沫抚平我卷了边角的本子,一

    边问我怎么把这个字写歪了或那道题又怎么让老师打错了??

    妈妈叫我吃饭时,我慢慢地从书包里捧出了奖状。她赶忙把手在围裙上擦了擦,接过去,久久地端详着那张色彩绚丽,加盖着红色大印的奖状,脸上露出了疲倦而又高兴的笑容。

    2) 这位母亲很美丽

    南城二中盱笛文学社 初二8 黄安彪

    上个星期天的早晨,风和日丽,天气特别好,我带着来我家做客的表弟到广场散步。表弟长得虎头虎脑,眼睛大而又亮,挺招人喜爱的,我很喜欢和他一起散步。

    走着走着,眼前一位妇女让我定睛了:她,有着婀娜的身姿,红润的体肤,时髦的发型,简直像个电影明星一样。啊,真难见到如此漂亮的女人。我想,那她的丈夫、儿女自然也不会差到哪去吧。?? 我的思绪一发不可收,并开始胡思乱想了。可当我回过头时,他身边的一个小男孩却让我极度惊讶:他,一个异常丑陋的小男孩,眼睛又黑又小,额头凹凸不平,鼻涕像永不断源的山泉,似乎永远都擦不干净。那位妇女正牵着这小男孩的手,由此,我判定他们是对母子,但母亲与儿子外表上的差距却如此之大,让我感到有点不可思议。这对母子来到滑梯前,母亲放下挎包,用手将小男孩抱起,尽力把他置于滑梯的顶部,接着让小男孩自由滑下。也许是因为滑行的快感,小男孩僵硬的脸上终于露出了难得一见的笑容,母亲也笑了,笑得那么灿烂。反复这样进行几次后,他们显然是累了,母亲拿出纸巾给儿子擦汗,擦得是那么仔细,动作是那么轻微。顿时,我发现周围

    许多人同我一样,都在注视着他们,可这位母亲根本不在意,仍是那样认真地给儿子擦汗,并时不时在孩子耳边说几句话。之后,这对母子在初阳的映照下缓缓离去。

    我目送着这对母子,心里涌起了波澜,我突然觉得这位母亲比刚才美丽多了,不仅是因为她的婀娜多姿,她的红润的体肤,她的时髦的发型,更多的是因为她身上所体现出来的母爱,这伟大的母爱给她增添了一份更加迷人的光辉。

    这件事虽小,但它已烙在我心中,久久不能忘怀。

    3) 无情的父亲,深情的爱

    我有一个无情的父亲。即使在我脚受伤的时候,他也是凶巴巴的。记不清是什么时候起,我耳畔总会想起一句话:给我站起来,不许哭!那年夏天,太阳炙烤着大地。早已汗流浃背的我,向妈妈要了一元钱去买冰棍。可不料在回来的路上,遇到了一辆疾驰而来的摩托车。我吓得迈不开步子。爸爸见了,赶紧叫我跑,可是来不及了,我的脚被车轮压倒,流了很多血。而我当时可能是吓呆了,也可能是痛麻木了,竟然呆呆的“睡”在了爸爸的怀里。爸爸带我去医院治疗,虽然腿是没断,可是骨头却错位了。醒来时,只发现脚上一团白色的绷带,我当时眼前一晕种种幻想都在我脑前闪过??医生说,要两个月才能好,不然会留下后遗症。我很爱动,一天不动我就会很难受,让我忍受两个月那是怎么可能呢。

    下面的两个月,我似乎像坠入峡谷一样,整天除了发呆就是哭。我本以为家人一定心情和我一样。可爸爸却让我自己学着走路。我慢

    悠悠的迈开步子,似乎每走一步,疼痛都刺进心里。“哎哟”我不小心摔倒了,眼泪呼呼的掉下来。我心想:这下爸爸应该不会逼我走路了吧。可不料,“给我擦干眼泪,站起来,这点痛算什么。”虽然心里很伤心,但我还是坚持站起来,忍着痛往前走。“对,这点困难算什么,我邱雨晴可不是那么容易打倒的!”含着泪,咬着牙,我在走着,走着??

    我的脚康复的很快,过了一段时间就慢慢地好了。这时,我才明白:爸爸那不是凶,那不是无情,那是重如山、高入云的爱,是一种深沉而炽热的爱。’

    貌似无情的父亲啊,我终于理解了你深情的爱!??

    4) 有那样的一双眼睛

    新华中学九年级(3)班 王萍丽

    我永远也忘不了张老师的眼睛,尽管这双眼睛并不大,也不是“双眼皮”,不相识的人也许会以为不过是一双挺普通的眼睛罢了。而在我和我的同学们心中,这是世界上最美、最美的眼睛。

    许多人说,影星的眼睛最美。可我总觉得他们的眼睛里缺少了点什么,而张老师的眼里有的正是这个。

    有一次,我病了,很重,在家躺了一星期。当我重新坐在课堂上时,那双眼总不时的看我几眼。我觉得他仿佛在问我:“身体怎么样,能行吗?”还有一次,我摔坏了腿。张老师知道了,到家里来看我。见我为功课苦恼,就柔声劝慰我别担心功课,安心养好伤,落下的功课他给我补??听着这亲切的话语,望着正在给我削苹果的老师,我

    抬起模糊的泪眼,望着那双眼睛。我觉得张老师的眼睛里,有一种软乎乎、甜酥酥的的东西包住了我的全身。后来,我终于明白了这就是“爱”呀!神圣的爱!是师长对学生炽诚的爱!母亲不也是这样爱孩子的吗?我第一次将“母亲”——“老师”这两个词联系了起来,觉得那么自然,贴切!

    张老师的眼睛也不总如此。有时竟会那么严厉!有一次测验,她告诉我们最后一道题很难,一定要抓紧时间做前面的。做着做着,我忽然发现有两道题在作业纸上做过。不知怎的,我那不争气得手竟会放到作业本上!可还没等翻开,心就跳得很快,手指也颤的厉害。同时感到有一双异常严厉的眼睛盯着我。我一抬头正与那目光相遇。那目光充满了责备。使我的背上像遭了芒刺一般;又像一个正在偷东西的小偷当场被人抓住一样恐慌、窘迫、难堪。我的手无力的从作业本上滑下,胆怯的垂下眼睑。我不知自己是怎样交的卷。只觉得脸上热的厉害,发高烧也从未这样难受过。下课了,张老师问我刚才想什么不,我无言辩解,也无法辩解。我偷偷看了陈老师一眼,突然从那目光中看出一种期待,切切的期待。我不敢正视那目光,慌乱的低下了头。在那充满了期待的目光的注视下,我羞愧的,但又是勇敢的承认了错误。张老师托起我的头,又帮我整好衣领,愉快的说:“这才是个好孩子!去吧!好好复习功课,助你下次考好!”我又望了望那双眼睛,那眼里流露出新慰与抚爱的笑意。泪水迅速盈满了我的眼眶。我含着悔恨与感激泪水。不知为什么竟会对老师笑了笑,真想对老师说声“谢谢您!”可不知为什么,又没说出来。

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