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    分类:网络散文 时间:2017-04-07 本文已影响

    篇一:撒谎作文

    撒谎作文

    撒谎作文(Fictional composition),指在要求进行有真情实感的记叙文写作下,学生为了与应付试卷或平时作文题目、主旨相符而故意编造、捏造作文中素材、事件的现象。撒谎作文是一种在中国教育中的一种较为普遍的不好的现象。无中生有,反客为主,没有的事情说成有。

    撒谎作文,更大地说是中国学术和文化创作中暴露出严重的诚信危机、剽窃造假之风难以遏制,根本原因是30多年前的中国社会曾经历了“强制全民撒谎”的“文化大革命”时代,那些以剽窃造假为能事、以耻为荣的学者与教师,而这种教师学者在教学生时,也会用这种方法来教育学生,就会从当年习惯于“撒谎作文”的学生中成长起来的。

    而且,在应试的要求下,考试在进行作文评分评定时要求“作文有丰富的情感表达、内容积极向上、词汇优美”,而在考生的实际上生活中,并没有较为典型实际事件或没有注意积累素材的又无法将普通的事件、素材细腻、深刻进行叙述的,在写作文只能虚构事件以取得成绩。

    “撒谎作文”不仅造就了虚假造作的文风,更会对孩子们的心灵成长产生严重的影响,让孩子从小缺少独立意识和责任意识,容易使孩子养成撒谎的不良习惯。在一个普遍习惯于“撒谎作文”的社会,诚实、诚信、诚意所包含的价值观和人生观就会被轻视和抛弃。古人讲“修辞立其诚”,没有诚意,不仅写不出好文章,而且会放弃对人生真实和真理的追求。

    对于当前作文教育中普遍流行的“撒谎作文”现象,我们不仅要修正学校作文教育的应试指向,而且要努力消除“撒谎作文”产生的社会基础、文化土壤,给孩子一个鼓励说真话、要求说真话的生活世界。我们要反思、批评在社会层面充斥的虚假现象,为孩子建设一个健康文明、重诚信讲真话的社会环境。只有社会重诚信,孩子才会说真话。要减少范文中的撒谎作文,用正确的方法说明作文不是用编的。

    篇二:撒谎作文

    撒谎作文(Fictional composition),指在要求进行有真情实感的记叙文写作下,学生为了与应付试卷或平时作文题目、主旨相符而故意编造、捏造作文中素材、事件的现象。撒谎作文是一种在中国教育中的一种较为普遍的不好的现象。无中生有,反客为主,没有的事情说成有。

    成因

    撒谎作文,更大地说是中国学术和文化创作中暴露出严重的诚信危机、剽窃造假之风难以遏制,根本原因是30多年前的中国社会曾经历了“强制全民撒谎”的“文化大革命”时代,那些以剽窃造假为能事、以耻为荣的学者与教师,而这种教师学者在教学生时,也会用这种方法来教育学生,就会从当年习惯于“撒谎作文”的学生中成长起来的。

    而且,在应试的要求下,考试在进行作文评分评定时要求“作文有丰富的情感表达、内容积极向上、词汇优美”,而在考生的实际上生活中,并没有较为典型实际事件或没有注意积累素材的又无法将普通的事件、素材细腻、深刻进行叙述的,在写作文只能虚构事件以取得成绩。

    危害

    “撒谎作文”不仅造就了虚假造作的文风,更会对孩子们的心灵成长产生严重的影响,让孩子从小缺少独立意识和责任意识,容易使孩子养成撒谎的不良习惯。在一个普遍习惯于“撒谎作文”的社会,诚实、诚信、诚意所包含的价值观和人生观就会被轻视和抛弃。古人讲“修辞立其诚”,没有诚意,不仅写不出好文章,而且会放弃对人生真实和真理的追求。 建议解决方法

    作为教师应引导孩子在写作文的过程中循序渐近;

    作为家长在家里应举例教育孩子撒谎的不好。

    篇三:谈说谎教学设计

    “谈说谎”群文阅读指导

    开展群文阅读教学最重要的的一点就是筛选好文章。选择的五个文本都是有关“谈说谎”的阅读材料,通过比较,发现故事中的不同的撒谎人、撒谎理由、撒谎内容和结果,在实践中反复操练抓住关键词句概括文章主要内容的方法,并由结果倒推说谎的利和弊。撒谎群文阅读利弊一、教学内容的选取

    1.[美]阿尔特?布赫瓦尔德的《爸爸最值钱》:文章记叙了“我”儿子为了写一本揭露我隐私,令读者感到惊奇、刺激的畅销书,不惜将“我”描述成一位粗暴、野蛮、残酷的父亲形象。“我”从来未做过他书中描述的这些事。儿子要求“我”买文字处理机给他,以便在圣诞节前完稿。

    2.[德]萨拉?瑙拉的《谎言比竹子长得快》:文章记叙了因一家外国手机厂商看中了爸爸的设计,高薪聘请他,我们一家要搬到瑞士去。老师和同学们都知道这个消息。但在知道是爸爸的谎言后,我继续欺骗同学。舅舅告诉我最好不要撒谎,会惹来麻烦。

    3.德君的《不成功的采访》:文章记叙了著名记者柴静去北京一所中学采访一位模范教师,采访结束离开学校时一位女学生告诉她这位教师得了癌症。这位教师为了不耽误女儿高考,向女儿说了谎。柴静发现女儿其实装作不知道,她觉得装得太难了。

    4.[美]玛丽?艾丽丝?伯纳纳的《谎言与音乐会》:文章记叙了“我”和妹妹决定当女佣挣钱,邻居没人愿意“雇佣”我们。在妈妈询问我们时我们撒了谎。妈妈提议我们一起去听音乐会,妈妈也用谎言欺骗了我们。这是“我”和妹妹永远不能忘记的一堂课。

    5.毕淑敏的《谎言三叶草》:文章主要写在我心灵深处,生长着一棵“谎言三叶草”。它的第一片叶子是善良。第二片叶子是谎言没有险恶后果,更像一个诙谐的玩笑或委婉的借口。第三片叶子是谎言可以为维护自尊心而说。随着年龄的增长,心田的“谎言三叶草”渐渐凋零。 二、教学目标的设计

    1.就文本提出问题,借助回答问题的关键信息练习概括文章的主要内容。 2.通过对比阅读,结合文本内容体会说谎的好处与坏处。 3.续编故事,提高学生对说谎的多面向认识。 三、教学过程的安排

    (一)谈话导入,揭示议题

    1.教师板书“说谎”,提问:你们平时说过谎吗?当时为什么说谎?你对说谎有怎样的想法?

    2.教师小结:面对谎言,我们应是怎样的态度?我们应怎样选择?今天我们就来聊聊“说谎”这个话题。

    (二)教师引导读《爸爸最值钱》,练习概括主要内容

    1.请同学们快速默读故事《爸爸最值钱》,思考:故事中的撒谎人是谁?他撒谎的理由是什么?他撒了哪些谎?故事的结果如何?

    (转载自:www.hnBoXu.com 博 旭范文 网:说谎的网络散文)

    2.教师引导学生用概括性的词句回答问题,帮助学生梳理。

    3.教师指导学生练习抓住回答问题的关键词句概括故事的主要内容。

    4.学法指导:我们可以就文章的内容提出几个问题:谁?什么事?为什么?

    结果如何?并将回答这几个问题的关键词句串联起来,就可以概括出文章的主要内容。

    (三)分组比读故事,提取关键信息完成表格,结合故事的内容体会谎言的利与弊

    1.分组快速阅读《谎言比竹子长得快》《不成功的采访》《谎言与音乐会》等3篇文章。要求:每个小组重点阅读一篇文章,填写表格中的相关内容,根据关键信息练习概括文章的主要内容。 2.小组汇报交流完成表格。

    3.根据表格中的关键信息,练习概括文章的主要内容。

    4.结合以上读过的四个故事,你能试着由结果倒推一下“说谎”的利和弊吗?小组讨论、汇报交流,教师总结。 (1)利:

    ①《不成功的采访》中,模范教师和女儿互相说了善意的谎言,他们都为彼此考虑,这是一个被爱呵护的谎言,“谎言”中流淌出的是父女真情,读来令人感动。

    ②《谎言与音乐会》中,妈妈的谎言是有好处的,她的善意谎言是为了教育我们不再说谎,让我们真真切切地体会到被谎言欺骗的感觉,使我们认识到人与人之间必须相互信任。 (2)弊:

    ①《爸爸最值钱》中,儿子的谎言令父亲十分愤怒,父亲有了被儿子的谎言出卖的感觉,回忆录中莫须有的“隐私”描述使父子之间的感情产生裂痕。“那就干下去吧。”这是父亲无可奈何的痛心话语。

    ②《谎言比竹子长得快》中“我”和爸爸都说了谎。爸爸的谎言使“我”陷入了难堪的境地,“我”的谎言使我失去了朋友。谎言比竹子长得快,快得让你不知道它会向何处蔓延。

    (四)阅读《谎言三叶草》,回读前四篇文章,谈谈对说谎者的看法 1.快速默读《谎言三叶草》,抓住关键词句说说“谎言三叶草”分别指什么?(一是为了善意而说谎;二是为了一个诙谐的玩笑或委婉的借口而说谎,此谎言没有险恶的后果;三是为维护自尊心而说谎。)

    2.结合《爸爸最值钱》《谎言比竹子长得快》《不成功的采访》《谎言与音乐会》4篇文章,谈谈你对文章中说谎者的看法,即你会谅解谁?为什么? 3.教师引导梳理:《不成功的采访》中的父女以及《谎言与音乐会》中的妈妈应该值得谅解,因为他们心中生长着“谎言三叶草”中的第一片叶子,他们为了善意而说谎,善意的谎言也是支撑他们前进的动力。《谎言比竹子长得快》中的“我”也可以得到大家的谅解,因为在“我”的心中生长着“谎言三叶草”中的第三片叶子,“我”为了维护自己的自尊心而说谎,真正的自尊是建立在不断完善自己的地基之上的,谎言只不过是短暂的烟幕。 (五)续编故事,激发学生创作热情

    1.《谎言比竹子长得快》里的马蒂后面又会发生什么故事呢?结合你对谎言的看法,续编这个故事。续编时请注意:(1)建议你结合对谎言的认识,先设定一下故事的结局。(2)因为人物的语言往往能推动故事的发展,因此故事中人物的语言一定要具体化,要与人物的个性紧密相关,要与前后的故事情节及故事结尾有逻辑关系。(3)故事的结尾还可以像《谎言三叶草》那样,把你对谎言的认识明明白白地写出来,认识要与前面的事例紧密结合,能画上等号

    才行。

    2.教师小结。人有的时候是要说谎的,我深信每个人都说过或认可善意的谎言的。善意的谎言能让人找到用笑脸去面对生活的理由。它让人从心里燃起希望之火,也让人确信世界上有爱、有信任、有感动。 四、教学策略的选择

    1.根据议题选择阅读文章。这堂课中选择的五个文本,都是有关“谈说谎”的阅读材料,有故事、有小说、有散文,从不同角度阐释了对“说谎”的看法。这样有内在联系的文本,是适合让学生进行比较性阅读的,是便于学生有所发现的。

    2.根据结构层次来设计和组合文本。在群文阅读教学中,教师应按一定的顺序、结构将文章排列起来,以获得最佳的阅读效果。在本课例中,笔者先引导学生阅读《爸爸最值钱》,再引导学生阅读《谎言比竹子长得快》《不成功的采访》《谎言与音乐会》等3篇文章,通过比较,发现故事中的不同的撒谎人、撒谎理由、撒谎内容和结果,在实践中反复操练抓住关键词句概括文章主要内容的方法,并由结果倒推说谎的利和弊。之后再阅读《谎言三叶草》,结合前面阅读的四篇文章,加深对这篇文章的理解和感受。这种一篇带多篇及分组递进式阅读,使教师的教学效率得到提高,学生的学习效率也得以提升。

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