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    分类:抒情散文 时间:2016-11-28 本文已影响

    篇一:妈妈,我的心烂了_经典散文网

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    妈妈,我的心烂了_经典散文网

    日期:2007-07-06

    “妈妈,我的心烂了!”,她又一次想起女儿说的这句话,她感觉心好象被什么揪在了一起,一种想哭的感觉猛烈的撞击着她。

    她决意离婚了,告别一起走过十几年风风雨雨的丈夫,她的心里很平静,女儿的一句话却让她的心如此之痛。

    离婚后的第一个晚上,她决定和女儿谈谈。那晚她和女儿睡在一张床上,

    女儿很喜欢妈妈陪着睡,尽管已经9岁了,她仍然依恋妈妈的怀抱。

    躺下后,女儿和她说着学校的事情,“俺班这次被学校扣分,都因为那三个同学放学不回家,被值日生记住名字;妈妈,你给我一元钱我花了五毛,本来我不喜欢吃棉花糖,可那个老人太可怜了,我就买了五个;妈妈,我想变成神仙,那我可以给那个老人很多衣服??”。听着女儿滔滔不绝的讲着,她不知道从哪里问起,不知道女儿对家庭的变故有什么看法。

    她总认为,女儿很小,不懂事。她决定直接和孩子谈。

    “小小,爸爸妈妈分开了,你怎么想的?”她看着女儿的眼睛说。

    “妈妈,我的心烂了!”女儿右手伸出来,用大拇指和食指比了一个半圆型。 说完这句话。女儿用被子蒙住了头。

    她沉默了。她竭力控制自己的情绪,用更加平静的语气对女儿说:“心怎么会烂呢?”。

    “妈妈,我的心哭了。”女儿又一次把头伸出来,掀起被子用手拍着肚子说。 她想不到女儿会说出这样的话——心烂了。当她告诉母亲女儿说自己心烂时,家里的人都哭了。

    一个幸福的家庭走出的孩子是阳光型的,一个不幸的家庭走出的孩子或多或少总有畸形的心理。她不知道在自己狠心结束这场水深火热的婚姻时,会听到孩子说出这么成熟的话。每一个女人,都想拥有一个幸福的家庭,在这个温柔的港湾里享受女人的幸福,母亲的骄傲。她知道自己无法给孩子一个完整的家,但她相信在这浅水湾里,她要和女儿一起坚强的向前游。“小小,爸爸妈妈都很爱你,你可以随时看爸爸,可以给他打电话。”她不知道该对孩子说些什么。“那爸爸再找个新妈,我就不能找他了。”

    “那他还是你爸爸呀。”她看着女儿忽闪着眼睛。“妈妈,你会给我找新爸爸吗?”

    “放心,我永远不会给你找新爸爸,咱们两个一起过。”对于她的回答女儿好象不相信。“拉勾,上吊,一百年不反悔,你骗我,你是缩头乌龟。”

    她紧紧的勾住了女儿的手指,那一刻,她感觉女儿的小指是那么的有力。听着女儿的誓言,她摸着女儿的脸说:“妈妈永远不是缩头乌龟。”

    女儿终于睡熟了,她却难以入眠。转 贴 于 经 典散 文 网 [ w w w. j ds

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    篇二:抒情散文的阅读

    第二节抒情散文的阅读

    抒情散文的特点:融情于景,托物言情或直抒胸意。

    强调“触景生情,触物联想”,但情与景、物之间不一定是“喻”的关系。

    强调“联想和想象”,强调情感的直接抒发。

    多采用描写和抒情的表达方式。

    抒情散文中的景物往往有相对固定的寓意:如太阳象征光明或希望,绿象征生机活力,雪象征纯洁,太阳象征热情等。

    [例文]《雨具》

    江南多雨。江南的路,也常常是雨天的路。/

    我读小学时,最早使用的雨具是一只箬笠。箬笠有锅盖那么大,箬笠下的我很小,斜风细雨,我在田野上走着,像一枚小小的图钉在桌面上缓缓移动。一阵狂风吹来,这枚图钉会倾斜过去,箬笠下的我斜斜地立定不动,用全身力气顶住那一阵狂风。趁这机会回头看看,我的母亲还站在雨中目送我上学,母亲的姿势,像

    母亲抒情散文出名的

    在帮我用力顶住那一阵狂风。

    我冲母亲一笑。我想我的笑容是灿烂的。/

    升入二年级时,我身体长高了一点,就改用一把布伞上学了。这种布伞很结实,上了桐泊,毛竹伞骨根根粗壮,即使被风吹翻,也不必担心它会撑破。也正因为这一点,我的母亲总关照我,过桥时一定要把伞收起来。村里有个孩子,也是使用这样一把布伞,过村外那座石桥时突遇狂风,当时他只想着不能丢掉那把伞,死死抓住不放,结果连人带伞掉人河中。幸亏他是会凫水的。

    我从小是个听话的孩子。每当雨天经过那座石桥时,不论雨大雨小,有风无风,我都把伞收起来,我想到这样做能使母亲放心,自己心里也很觉宽慰。/

    上高中时,我得到一把纸伞。这种伞不如布伞经久耐用,然而轻巧、美观,这正是我早就希望得到的。伞面由多层丝棉纸经胶水粘合而成,伞骨细密、精致,所谓“千根骨子撑把伞”,指的就是这种伞。我那把伞是桔黄色的,这也是我十分喜欢的一种颜色。想来那时,我已长成一位少年,也比较爱惜物品,我的母亲才舍得给我买了这把伞。好几次我走在上学的路上,天气时雨时睛,我那把伞也忽而撑开,忽而收起,心里无端地竟有一种喜悦。我并且想象,今后我要走很远的路,我愿意只带很少的行囊,但必定夹着这样的一把伞,在路上走。

    我读高中时是住校的。我记得头两个星期的星期一,恰巧都是雨天,我是撑了雨伞出门的。第三个星期一早晨起来,是个大晴天,我已走到外面,我的母亲却忽而出现在我面前,两手藏在身后,含笑望着我,说:“你忘了带什么?”

    我一愣,说:“伞么!可是今天是不下雨的。”

    母亲依然微笑着,目光中正含着无限的期待,说:“今天是不下雨,可

    要是到了回家那天,忽然下雨了呢?”

    她把身后的一只手伸过来一一正是那把桔黄色的雨伞。

    我这才记住,除了出门,回家也是要用到雨具的。

    从那时到现在,过去了整整34年。今天我和母亲,被漫漫的江南路阻隔。/

    多年来我似乎一直在寻找一把桔黄色的纸伞。如果今天商店里还有那种伞出售,我一定立即就去买来,然后选择一个雨天,撑着它,回去探望我那衰老的母亲。

    [整体阅读]

    1、本文“借物抒情”,所借之物是什么?围绕着所借之物,联想到几个材料?分别是什么?___________________________________________________________________________ 雨具。3个。小学时戴箬笠上学;二年级时撑布伞过桥;高中时母亲让我带雨伞以便于回家。 2联想材料分别抒发怎样的思想感情?___________________________________ 母亲送我上学时的欢快;听了母亲的话的宽慰;母亲让我带雨伞以便于回家的温暖。

    [微观阅读]

    1、本文表达了作者怎样的思想感情?______________________ 本文通过对有雨具的三段往事的回忆,抒发了对母亲伴我成长的感激,以及对母亲的思念之情。

    2、怎样理解文题”雨具”的含义?_______________________ 作者由雨触景生情引出了三段雨具的回忆。雨具是指小时候的三把伞,它象征着我成长中的三件往事,也是本文的线索。

    3、给本文划分层次,并说出在结构上首尾有什么特点?______________ 总分总,首尾呼应

    4、文中”我在田野上走着,像一枚小小的图钉在桌面上缓缓移动”这句话用了什么修辞方法,有何作用?_______________________________ 比喻,生动形象地写出了我在斜风细雨的田野上撑伞走的情状,表现了我的纤小和欢快。

    [练习一]《心中的芦苇》

    在我的记忆中,有一片茂密的芦苇,她像自由的精灵,在远离世俗的淡泊中,独守一方瘠土,筛风弄月,潇洒倜傥。瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕挑亮,密密的芦花像一片片灿烂的微笑,将野地的清苦宁静浓缩成永恒的沉默。

    芊芊芦苇,在滩涂上扎根,无拘无束;在纤桥旁a(摇撼摇动摇曳),蓬蓬勃勃。从苍翠的湖绿,渐渐化作凝重的黑色,却依旧亭亭玉立,倩影婆娑。即使翻越季节的山峦,静候白露降临,那满目的芦花与天上的白云融为一体,绵延至月光不可触及的地方,

    也依旧洁白,充满蓬勃的张力,然后在冰冷的纯洁里面画上生命的句号。

    这白发苍苍的芦苇,是樵夫柴担上悠然飘起的一缕秋光,是村姑眉间挥之不去的一抹苍凉的妩媚。像衣香鬓影的女子涉水而来,从古代,从《诗经》中,“蒹葭苍苍,白露为霜”遂成千古绝唱。洄流中,弄蒿荡舟的少年水手,在水一方的窈窕淑女,映衬着茂密的芦苇,写下了三千年文明古国最优美的诗行。

    倘若寄身木筏,去溯芦苇之源,你也会发现,苍凉凄美的芦花那么轻易就能拨动深藏的沧桑和历史的痛苦。

    易水之滨,悲凉的旋律中,荆轲①告别燕太子丹,踏上刺秦王的不归路,他抽后的芦花,一定在萧萧寒风中轻扬。汨罗江边,披发行吟的逐臣屈原,掩涕叹息,仰天长问。奸臣专权,楚王昏庸,居庙堂,不能为民解难;谪乡野,不能替君分忧。生命的大寂寞郁结于心,奔涌于胸,使诗人纵身大江,荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴,在湿湿的夜色中流淌。青青的生命的枝叶包裹起千千万万人民的崇敬和思念,投入历史的长河,是端午节最深沉的纪念。

    真正拥有芦苇,是在大学时代。我喜欢在学校后面的江边漫步----那里,茂密的芦苇像无边的绸带,向着远处缓缓铺开。流苏似的芦苇,像云,阵阵清香在如纱似雾的月光中b(消失弥散弥漫)。牛乳般的暮霭流动如烟,小鸟在苇丛中呢喃,还有几声虫唱。宁静,温和,洋溢的诗情触手可及。倘是周日,阳光缓缓地流泻,我用苇叶编一只小船,轻轻放入江中,看它悠悠地随风而去。更多时候,我一卷在握,于芦花下,和屈原同愤,跟太白同醉,与东坡同发少年狂。在绵绵秋雨和茸茸的芦花编织的透明心境中,我读懂了字里行间的辛酸、痛苦、孤独、浓醇、率直和苦涩。人世沧桑和历史悲剧熔铸的惨痛,犹如滴血的利刃,我们的前人把它揉碎了,咽下,宁可肝肠寸断,也要噙着泪带着微笑,轻轻地说,往事如烟啊!

    人是孱弱②的,就像一根芦苇,但人又是坚强的,从柔弱中焕发出无穷的韧性,那种连自己都有可能意识不到的坚韧,陪伴着我们一路向前。法国哲学家帕斯卡说:”思想形成人的伟大。人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西,但它是一根能思想的芦苇。”

    篇三:怀念母亲

    6、怀念母亲

    教学目标:

    1、 会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、思潮起伏、可见一斑”等 词语。

    2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

    3、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教学重、难点:

    引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母 亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

    教学准备:实物投影仪

    一、导入新课

    在7月11日,我国的国学泰斗季羡林老先生与世长辞了。然而,就是这样一位高寿的老人,他对于自己的母亲却有着极为深切与细腻的感情。今天,我们就来学习他的抒情散文——《怀念母亲》

    板书课题:怀念母亲

    二、有感情地朗读课文的开头与结尾,看看这两个自然段在写法上有什么特点,并体会表达了作者对母亲怎样的感情?

    三、找出描写“生母”的部分,试着以作者的身份与感情去自由地朗读并说一说自己的体会,抓住关键的词语与句子理解作者的情感。

    1、思考:这一段表达了自己对母亲怎样的怀念之情?你是从哪些地方体会到的,与大家一起交流。如果有不理解的地方,也可以提出来与大家一起交流。

    要求学生一定带着感情朗读自己感受深刻的地方,说出自己的理解。随着理解的加深而进行反复地个性朗读。

    2、请以作者的角度,用作者的感情来给大家朗读一下课文呢?看谁读得好。

    四、品读重点句,感受对祖国母亲的爱

    1、作者是那样怀念母亲,数十年如一日。24岁那年,作者离开祖国来到了德国的一座小镇哥挺根,然而身在异国的他并没有停止这份怀念,相反这份怀念又增添了分量。下面,请同学们快速自由朗读课文,看看在作者的怀念中又增添了什么?(对祖国母亲的思念)

    2、下面请同学们再来默读课文,看看文中哪些地方写出了作者对生母怀念的同时还时刻伴随着对祖国母亲的怀念,找出相关的句子化下来,并在旁边批注

    上自己的感受

    3、重点句感悟:1、第3自然段

    (1)这句中的频来入梦是什么意思?

    (2)作者真的是不明白频来入梦的原因吗?

    作者对两位母亲是日有所思,夜有所想,所以才会有情不自禁、牵肠挂肚的怀念,让我们带这怀念来读读这句。

    2、十一月十六日的日记

    (1)既然这思念是凄凉的,季羡林先生为什么又说这凄凉是甜蜜的呢?

    (2)想象说话:他想到(),仿佛觉得( ),所以觉得这凄凉是甜蜜的。从交流中,我们深刻体会到游子那颗诚挚的爱国心,请同学们再次走进老人的心田,深情朗读。 3十一月二十日的日记

    (1) 从这则日记中你体会到了什么?

    (2)作者为什么想的简直不能忍耐还不回国?

    这种思念是多么深切啊,在异国他乡想到故国的一切,就恨不得立刻回到祖国母亲的怀抱中来报效祖国,带着这种归心似箭的心情来读这则日记。

    4、我怅望恢天,在泪光里,幻出母亲的面影。

    (1) 理解“怅望恢天”

    (2) 在泪光里,作者模糊的看到了什么?

    5、请同学们来看投影,让我们再来一起饱含深情的读一读这些体现作者对祖国母亲怀念之情的句子。

    五、 总结拓展

    1、同学们,作者一生有两个母亲,一个是祖国母亲,一个是生身母亲,两位母亲在作者心目中是怎样的?请同学们一起来读一读课文的第一自然段和最后一段。(板书:同样敬意、同样爱慕)

    2、同学们,你还发现文章的首位段有什么关系吗?(首位呼应)

    3、请同学们把书翻到26页,自己读读课文连接,想想这首诗表达了作者怎样的思想感情?(海外游子爱国之情)

    板书设计

    歉疚 灵魂不全

    6怀念母亲 . 同样敬意、同样爱慕.

    . 报效 海外求学

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