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  • 初中生托物言志的抒情散文

    分类:抒情散文 时间:2016-10-10 本文已影响

    篇一:初二托物言志、借景抒情

    语文辅导讲义

    WMY初二秋季班教案6

    篇二:初中借物抒情类散文如何让学生

    初中借物抒情类散文如何让学生“上路子”

    1.借物抒情类散文的重要性:借物抒情能够避免抒情空洞,言之无物的弊病,比较委婉含蓄,颇有文气。

    初中生初一、初二主要训练简单记叙文,以写人记事为主。简单记叙文要求能够完整地叙述一件事,并能适当地运用描写的表达方式。

    人教版九(上)教材第一单元写作综合建议以“雨”为描写对象,抓住雨带给自己的某一种突出的感觉,写一篇抒情文章。开学初,我简化了它的难度,我要求以任一物为描写对象,写一篇抒情文章。

    教学设计主要是:

    先让学生明白散文和记叙文的差别。

    其次让学生明白散文的分类:按照表达方式的侧重点不同,可分为叙事类散文,抒情类散文和说理类散文(议论类散文)。

    叙事散文:以记叙人物、事件、景物为主的散文,称为记叙散文。

    抒情散文:主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。抒情散文常用借景抒情(借物抒情)和托物言志(象征)这类散文写作的手法。

    展示季羡林先生的散文《听雨》(节选),因太长,删去了不少,主要保留了描写雨和抒发对农民同情的部分。让学生明白借物抒情,需要对所选物进行必要的描写,其次让学生明白所选物上凝聚着作者因之而生发的情感。

    作业:自选所咏之景(物),借助它抒发思想感情。

    要求:1.选择能闪耀思想光芒的景物写,并细腻刻画出它的外形特征;2.用借景抒情,或借物抒情,或托物言志的写法;3.语言生动,主题鲜明。

    收上来后批改,发现只有不到1/3的学生基本能达到要求,20.3%的学生没及格。主要问题是:选一物(景),没有描写;抒一情,没有明确或正面;物(景)与人,缺少关联,仅在开头和结尾各出现一次。

    反思内容:

    1.到了初三,学生的写作似乎到了“瓶颈”期,许多老师不知怎样让学生的作文水平能在一年内“质变”。

    《义务教育语文课程标准》(2011版)对第四学段(7——9年级)的写作目标和内容上有这样的阐释“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”初中低年级学生由于生活阅历、阅读经验等局限,大多只能做到“窄角度”观察生活,表达上也较为单调。

    2.借物抒情类散文写作的难点

    首先是学生对生活的认识缺少敏感度,不能意识到生活中平常的“物”或“景”原来是蕴涵着丰富的“情”,也不能将生活中有关联的几件事联系起来。

    其次,学生抒的情不明确。

    升格作文的构想

    3.解决难点的几个方法

    (1)用“看到??我就想起了??我还想起了??”为话题说话。

    (2)列举几种正面、向上的情感。

    4.课堂实践

    作文讲评分为四个环节。一是“欣赏欣赏”,即欣赏班上一位同学的例文。这篇例文题为《桑椹》,小作者以桑椹抒发浓浓的乡愁,很好地将情感寄托在一枚小小的桑椹上,委婉而含蓄。 学生对本班的尤同学发出啧啧赞叹声,目不转睛地盯着看。看完之后,请后由两位同学谈谈对这篇作文的评价。两位学生都说了其成功的一面,看到了其描写出色

    二是“省察省察”,要求学生从两个方面反省自己的作文。首先从基础方面,标准有标点、字体、语句通顺等。

    因为是郊区,学生的语文素养较低,因此对学生在作文过程所反映出来的问题是需要及时补救。

    其次是写作要求,即选一物(景),是否描写;抒一情,是否正面;物(景)与人是否关联。三是“切磋切磋”,学生四人一小组根据以上写作要求,相互切磋彼此作文的得与失。四是“琢磨琢磨”,学生开始在原文上修改自己的作文,上次不及格的学生则重写一篇。

    作为本次作文的训练目标,这三点如果达不到是不可以及格的。从学生的作文来看,这一个要求基本已经达成目标(存在的问题是部分学生状物缺乏想象力)。第二个方面,不少学生忽略了抒情的多样性。其实,关于抒情的角度初一是系统训练过的。这也启发我,作文训练是要多次反复才可以深入学生的内心深处的。抒情,无非是抒情自己对身边各种人,对社会,对自然,对人生的感受和独特见解。第三方面存在的问题最大,总共有人的作文中所选取的(原文来自:wWW.hnboxu.Com 博旭 范文网:初中生托物言志的抒情散文)物与人的关系不够紧密,若即若离,有的甚至只在开头和结尾出现一次。

    训练方法是:用“看到??我就想起了??我还想起了??”为话题说话。举例:“我”看到了桑椹,我就想到了儿时无拘无束的时光,想起了自然优美的乡村风光,我还想起了宽恕了我的桑椹主人。

    学生仿照这个例子说话,畅所欲言,思路顿时打开了。

    接下来,就是将这些口头作文上升为文字。

    5.批阅和总结

    篇三:借物抒情托物言志作文教案

    八年级下册第二单元写作 借物抒情

    面对生活的浩荡大泽,直接抒情就好比从桥上飞驰而过,借物抒情就好比乘一叶扁舟,听耳畔琴声悠扬,看湖面云影飘摇,一路前行,一路欣喜。后者可以给我们更多的触动和感悟,让我们的生活之路多一些绿荫和花香。我们今天就一起来领悟并运用借物抒情的写作手法。

    借对月亮的描写抒发诗人思念家乡的情感。

    诗人为什么会看着月亮就会产生思乡情呢?

    因为中秋月圆时正是万家团聚时,所以诗人看着皎洁的明月会情不自禁产生思乡之情。

    (2)、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

    问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。

    这两句诗又是借物的什么特点抒发诗人怎样的感情?

    第一句是借桃花潭水的千尺深抒发诗人与汪伦之间的深厚友情;

    第二句是说诗人的愁思就像这一江东流的春水绵绵不绝。

    (3)、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。

    这个诗句又是借什么物抒什么情?

    这里是借月亮的阴晴圆缺抒发人的悲欢离合之情。

    景跟情感有什么联系?

    描写的这个景物和要抒发的感情之间有一定的相似之处

    3、课文中的借物抒情

    《日》表露出不可成灰烬的决心和意志。

    4借物抒情是散文常用的手法,一山一水,一草一木明月丽日,白云彩霞,瑞雪苍松等,往往承载着作者的无限情思和理想,鉴赏时不能拘泥于物象本身,而要通过物象的特点,由表象到思想,由有限到无穷,由具体到空灵,由物态到人情,实现物与态的融合美.

    借物部分往往采用描写的表达方式,

    抒情部分常常运用议论和抒情的表达方式

    5、写好这类文章,要注意如下几点:

    (一)、立意要明确

    写好这类文章,关键要把握好“物”与“情”之间的对应点,即二者要有密切联系,彼此契合。这类文章的写作,往往是作者从物的自然属性中发现了某种与人的社会属性——感情、品德、行为等相通或类似的东西,从而通过对物的人格化的描绘,或通过由物及情,由物及理,由物及意的联想,来抒发作者的某种感情,表达作者的思想、志趣或人生哲理等。如纪伯伦的《浪之歌》,

    (二)、描写要具体

    从而使“情”表现自然恰当。

    手法等。

    (三)

    三、例文引路难忘家乡小巷

    时间过得真快,转眼又到周末了,望着窗外皎洁的月光,我忽然想起家乡的小巷——那个曾留下我童年记忆的地方。

    在我的印象中,家乡的小巷是美丽无比的。它四通八达,幽深曲折,宛若一张脉络分明的网。每一条小巷都铺着青石板,两边是低矮而拥挤的小阁楼,屋檐向前挑着,显得古朴、典雅,似乎与外面的喧闹、繁华极不协调。

    当你独行在小巷,听着脚踏青石板发出的“啪啪”声和水滴敲击石板的声音,向前望,小巷尽头透着时隐时现的灯光,你会忽然感到一阵舒畅,一阵温馨。一切都是那么清新、自然,没有任何修饰。

    小巷里的热闹景象是永远让人怀念的。每到傍晚,当忙碌了一天的人们回到家时,听吧,小巷会奏出一首锅碗瓢盆交响曲。接着,一股夹杂着各种味道的气味便弥漫在狭窄的小巷中了。孩子们在天井里追逐打闹:有的逗着小狗乱窜,有的不亦乐乎地斗蛐蛐,有的蹑手蹑脚地偷摘老头们的鸟笼??嬉笑打闹人,朴实的生活。

    我什么时候再回到家乡的小巷呢?

    【名师点评】这是一篇优美的借物抒情的佳作。文章由表及里,由物到人,抒发了对家乡及亲人的思念之情,感染力极强。这篇文章写作上一个鲜明的特点就是描写细腻优美,给人以非常形象具体的感受。文章描写小巷既调动了各种感觉来展现小巷的特点,又综合运用各种修辞手法来突出小巷的特征,读来我们也仿佛置身于小巷之中,给人以身临其境之感。

    四、作文训练:

    题目:_________牵动我的情思

    在我们的周围,在我们最熟悉的校园有没有一种事物引发你的思考和感悟呢?请以校园中的某一种物或某一处景为题完成一篇文章。 提示:把文题填充完整,如落叶、小草、台阶、跑道??

    要求:

    1、多留心身边事物。善于发现并捕捉最能触动自己心灵的“亮点”,写出自己真切的感受。 2 3地融入到事物中,抒发情感。

    4理。

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