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    分类:伤感散文 时间:2017-05-20 本文已影响

    篇一:下雨天真好导学案

    黄峤中学八年级语文第六单元导学案

    授课时间:授课班级: 授课人: 教研组长审核:

    篇二:八年级语文下雨天真好

    《下雨天,真好》教案

    教学目标:

    知识与技能目标:

    1、 抓住文眼,梳理文章结构

    2、 理解雨天情趣的内涵,体悟主旨

    3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美

    过程与方法目标:

    1、鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式

    2、让学生在阅读中感知内容要点,在合作中领悟文章主旨

    3、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话,真正实

    现师生互动

    情感态度和价值观目标:

    1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物

    2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

    教学重点:

    1、 掌握文章结构特点

    2、理解雨天情趣的内涵

    3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

    4、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话,真正实现师

    生互动

    教学难点:

    1、掌握文章结构特点

    2、理解雨天情趣的内涵

    3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

    4、体会文中表现出的人情美及传统的中庸之美

    教学设想:

    教师通过课前播放flash歌曲《下雨天真好》创设情境,然

    后让学生完成"下雨天真好,因为多情的小雨滴,总爱在窗前轻唱唱着熟悉的旋律;下雨天真好,因为多情的小雨滴,像一泓清泉,沁润了人們的心灵;下雨天真好,因为

    __________________"的仿句练习,进而营造氛围,然后让学生在与文本对话中感知内容要点,在与同学、与老师之间的对话合作中领悟文章主旨,最后请学生积累有关怀旧思乡的诗句或名言,拓展文学视野。

    教学方法:讨论研讨相结合,以学生自主、合作、探究学习为主

    教学用具:PPT 音乐音频资料

    课时安排:一课时

    一、创设情境,导入新课:

    课件播放flash创设情境。

    教师出示"下雨天真好,因为多情的小雨滴,总爱在窗前轻唱唱

    着熟悉的旋律;下雨天真好,因为多情的小雨滴,像一泓清泉,沁润了人們的心灵;下雨天真好,因为__________________"。的仿句请同学们调动生活体验完成导入课文。

    (教师板书课题)

    二、导学达标

    (一)课件展示学习目标

    知识与技能目标:

    1、 抓住文眼,梳理文章结构

    2、 理解雨天情趣的内涵,体悟主旨

    3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美

    过程与方法目标:

    1、在阅读中感知内容要点,在合作中领悟文章主旨

    2、与作者、文本、同学、老师对话,真正实现师生互动

    情感态度和价值观目标:

    1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物

    2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

    (二)我认识她

    (学生先简介,课件补充)

    琦君:现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年

    赴台湾,后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪,作品包括散文、小说、评论和儿童文学,其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情,在人与事的敘写中,自然流露温柔敦厚的情感。

    琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手,已出版散文

    集、小说集及儿童文学作品等30余种,包括《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

    (三)谁来试试?--我来!(字词检测)

    (1) 我会读!

    湿漉漉( ) 魂牵梦萦( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 静

    谧( )

    (2)我能说出它的意思!

    魂牵梦萦 熹微 静谧

    三、研读赏析,合作探究

    (一)与课文对话--整体感知,自主学习

    速读课文,思考:

    1、作者为什么认为"下雨天,真好"?

    2、作者说:"那些有趣的好时光啊,我要用雨珠的链子把它

    串起来,绕在手腕上。"试从课文中找出"雨珠的链子"和那些"好时光"。

    (学生先速读课文,完成自主评估作业,然后各抒己见,教

    师归纳总结、板书)

    (二)与同学对话--深入学习,合作探究

    1.、"我"和母亲对下雨天的感觉有什么不同?为什么要把这

    些小孩子的"坏心思"(例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进文章呢?

    2、从文中所记述的哪些事情,可以看出作者的母亲性情慈

    善?

    3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢?她为什么会说"

    如果我一直不长大,就可以永远沉浸在雨的欢乐中"?

    (三)走出课文--与生活对话

    请说说你自己关于雨天的趣事。

    (四)跨越空间--与古今中外的文学家、艺术家对话

    历经坎坷的诗人,忧国忧民的诗人,多愁善感的诗人,将他

    们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于绵绵雨丝,抑或朗朗明月。于是,他们的诗篇如雨丝般缠绵悱恻,似月光般光耀千古,拨动着后人的心弦。

    与同学们分享一下。

    乡思"的名言和诗词

    习收获

    请将你平时积累的有关"思乡"的古诗名句或文学作品拿来 (学生相互交流思乡名句或名作) 课件播放音乐《下雨天,真好》,学生边听音乐边积累有关" 四、梳理小结 请学生对照板书梳理文章结构,阐述文章主旨,谈自己的学

    篇三:《下雨天,真好》优秀教案

    课题:《下雨天,真好》

    课型:精读课

    上课时间:2014.12.30

    作者:李霞

    单位:枣庄市实验学校

    八年级上册第六单元第11课:《下雨天,真好》(2课时)

    课前预习:

    预习课文,掌握生字词,查资料了解作者琦君。

    相关课程标准:

    “能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”

    教学目标:

    1、抓住文眼,梳理文章结构。

    2、感悟雨天的情趣

    3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。

    第一课时

    教学过程:

    一、创设情境,导入新课

    今天我们进入第六单元-雨中情思.雨是一个富有诗情画意的话题,古往今来,许多文人墨客都喜欢雨,雨是缠绵的,没有拒绝文人追忆般的思绪,没有拒绝诗人贴近时的心声。雨中情思,情思融入雨中,今天让我们走进琦君的雨中情思,走进她的《下雨天真好》

    二、走进作者

    琦君:当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾,后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪,作品包括散文、小说、评论和儿童文学,其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情,在人与事的敘写中,自然流露温柔敦厚的情感。琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手,已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种,包括《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

    三、整体感知

    (一)释题解疑

    《下雨天,真好》从题目中我们可以得知作者对雨的情感倾向是什么?

    学生读题目很容易得知,作者对于下雨天是喜欢,一句“真好”道出了细琦君对于下雨天的挚爱,一句“真好”让我们突然觉得雨对于我们来说特别的亲切。那真好,好在哪里呢。

    (二)请同学们读读课文,找出“下雨天,真好”的原因, 试用文中概括的语句来回答。

    讨论明确:好像雨天总是把我带到另一个处所,离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿,我又可以重享欢乐的童年,会到了亲人和朋友,游遍了魂牵梦萦的好地方。悠游、自在。那些有趣的好时光啊,我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上。

    四、研讨探究

    (一)我们具体来读一读文中叙述的“好时光”都有哪些趣事。

    学生再读课文,并在文中圈点标划

    明确归纳:

    a赖在母亲的臂弯中听瞎子的故事

    b在水沟中玩木船,被老师捉回

    c一整天逃学

    d帮母亲打麻线

    e和父亲一同赏花

    f听鼓儿词

    g帮母亲拣曲

    h在梧桐树下怀念母亲

    i雨天打牌乐事

    g怀念父亲

    k西子湖畔怀古悠情

    l西湖畔得遇知音

    (二)从人的一生的角度来说,雨中情思牵畔了琦君的那些人生阶段?

    明确:童年⑴——⑺

    少年⑻——⑼

    青年⑽——⑿

    (三)从这些事情中我们可以感受到作者怎样的感情?

    a对父母的深刻怀念

    b对故乡的眷恋

    c对童年生活的怀念

    d对成长的思索

    e对知己的回忆

    f对古人的思怀

    五、细读课文,品析文中的经典语段(品品那雨中的情愫)

    选出你最喜欢的语段分析,说一说为什么喜欢这一段,你又从这一段中读出了什么。

    同父亲一同赏花的片段

    示例:可以想见那满园竞相开放的花,古人说“梨花一枝春带雨”,这里是“玉兰一枝春带雨”,雨后的清新之气跃然纸上,“赠人玫瑰,手有余香”琦君的善良与天真烂漫浮现眼前,同时也能感受出琦君从父亲身上遗传而来的高雅情趣。 听鼓儿词的片段

    这是一个复合的情感环境,孩子的贪吃、爱热闹,母亲和五叔婆为剧情而落泪,父亲的躲清静,一家人各得其乐、各安其分、和乐融融,读来非常有家的味道。 怀念父亲的片段

    这是怎样一位父亲?高雅、严肃、心细如母,即便在风烛残年的最后岁月里仍然不忘对女儿的关怀。父亲的离世和他的读诗声一同消逝,具有诗意。当读者白香山诗时,那

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    读书的声音仿佛跟父亲的声音融合在一起,就像与父亲重逢,就像再次见到父亲了一般。作者执意把它放在回忆中,淡化哀伤,让人以成人的眼光看待的生老病死,多了一份淡然,一份成熟,因而并不十分悲恸。

    第二课时

    一、复习巩固:

    回忆作者记忆中的雨中情趣有哪些?

    二、继续研读文章

    1、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同?为什么要把这些小孩子的“坏心思”(例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进文章呢?

    讨论明确:如果我们不用承认的眼光来看待这个问题,而是从一个六七岁的孩子的角度来看这个问题,就不会认为这是“坏心思”,而且深有同感了。认方块字、习打字这一类枯燥无味的学习式引不起孩子多大的学习兴趣的,贪玩是孩子的天性。至于谷子发霉,母亲越发愁,“我”却越高兴这件事,我们就不要苛求一个六七岁的孩子为衣食住行担忧操心吧,那是不是太成熟懂事了呢?

    2、从文中所记述的哪些事情,可以看出作者的母亲性情慈善?

    讨论明确:母亲讲故事时同情弱者;母亲宽厚对待唱鼓词的瞎子先生;母亲请左邻右舍来听鼓词;母亲听戏时感动地流泪

    3、在作者笔下,父亲是一个怎样的人?

    讨论明确:文中对父亲着墨不多,写得深情绵邈,令人惆怅。父亲出场的背景都是诗或花,只是写意,力求神似。父亲对她的影响也很大,古典文学修养很高,深深影响琦君。父亲的出场正是母亲怨雨之时,父亲以赏雨的悠然态度出现,端着宜兴茶壶。母亲因鼓儿词泪眼婆娑时,父亲却“悄悄地溜进书房作他的‘唐诗’去了”。“我”多年后回故乡,怀念父亲也只是雨斋咏诗,豆油灯光里,父亲的音容浮现。而且,用了诗化的手法写其故去,相当“低沉与遥远”。

    4、作者笔下刻画的母亲和父亲有何不同?

    讨论明确:一是父亲与母亲出场的背景。母亲出场的背景都是事境或人境;而父亲的背景却无不是“诗”与“花”,一实一虚,油光可鉴。二是父亲、母亲与“雨”的关系。“雨”于“母亲”是引起某事,某语,实写;“雨”于父亲,却总是“赏花”“作诗”“咏诵”,虚写。这样的一个好处是,笔法参差,风情摇荡。 各具情态,各擅其美,使得这两位“我”深情歌咏之人形成了交响呼应。母亲是“佛心之爱”,父亲则是“诗性之爱”,这样的铺垫,于后文而言,又需要一个提高,比之于歌曲,则当是越唱越高,响遏行云。

    三、重读全文,体会文章结构

    文章叙述了那么多的事情,为什么不会让人有杂乱的感觉?

    讨论明确:

    (1)有一个怀念自由、欢乐、亲情和真情的雨天情趣贯穿始终。

    (2)她他是从童年、少年、青年三个阶段,有次序地写下去的。

    (3)文章开篇有总说雨天情趣的句子,中间从童年到少年过度到青年的部分,

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