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  • 儿童散文《歌溪》赏析

    分类:儿童散文 时间:2017-06-15 本文已影响

    篇一:歌 溪

    歌 溪

    吴然

    教材简析:

    《歌溪》是著名散文家吴然创作的一篇描写童年生活的散文,作者以清新优美的文字语言抒写了美丽的大自然和在自然怀抱中欢乐的孩子。文章前半部分多方面多角度的有层次地描写歌溪的美,后半部分则侧重写了夏天歌溪涨水后孩子们跳水、游泳在水中嬉戏的欢乐场景以及我的抒情独白。文章用诗一般的语言通过热情赞美和歌颂歌溪,热情赞美和歌颂了大自然。

    教学目标:

    1. 通过自己查字典、询问老师或同学等方法掌握文章中的生字。

    2. 有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的句子,并积累好词好句。

    3. 理解课文内容,学会用批注的方式阅读,并体会语言文字的魅力。

    4. 激发学生热爱大自然的情感。

    教学重难点:

    理解课文内容,学会用批注的方式阅读,并体会语言文字的魅力。激发学生热爱大自然的情感。

    一、 创设情景 导入主题

    1. 课件播放优美音乐以及美好大自然的图片。

    问:你看到了什么景象?你有何感受?

    2. 是呀,大自然充满了无穷的魅力,让我们深深地着迷,今天就让我们跟随着课文中那优美的文字去亲近大自然,一起来学习《走进大自然》这一单元。

    3. 这一单元哪几篇课文?

    4. 相信大家在课下已经阅读过了,大家最喜欢哪一篇?

    好,那我们就从《歌溪》开始阅读旅程。板书。

    二、 整理批读方法

    1. 我们前几天学过一种阅读方法,大家还记得吗?(批读式阅读)

    2. 我们批读课文可以怎么批读呢?

    (指生说)

    总结多媒体出示:

    (1) 圈出读不准的生字生词,标注拼音。

    (2) 在不懂处标问号,提出疑问。

    (3) 用曲线画出优美词句,并在一旁写一写好在哪里。

    (4) 用横线画出重点语句并写出自己的感受。

    3. 自己将这些方法读一读记在心中

    三、 精讲课文 理解感悟

    (一) 批注生字词

    1. 同学们读的真认真,掌握了方法才能帮助我们更好的去学习。下

    面同学们快去读书吧!标出不认识生字,可以问老师问同桌。

    2、指生交流

    师:你标出了哪些生字?

    预设:山涧 一蓬一蓬 苔藓 鸣啭 咕嘟噜 浮雕 呛

    出示词语 自己读两遍

    师:在读课外书时,我们遇到不认识的字除了请教别人之外还有什么方法?(查字典)对查字典可以帮助我们更好的认识生字。

    (二)、精读课文 指导朗读

    1.通过刚才的朗读歌溪给你留下了怎样的印象?

    2.跟有些同学一样啊,在作者眼里歌溪就是一个孩子。请同学们默读课文二至四段,你看到了一个怎样的歌溪,并且画出相关的词句,写下你的感受。

    3.指生交流

    预设:

    A. 调皮 不懂事 (为什么说它调皮不懂事?来说说书上的句

    子)

    歌溪有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。

    师:同学们自己再来读读这句话,把目光聚集在这些文字上,你从哪个字更能体会到歌溪的调皮呀?(跳)

    师:是呀一个跳字,充满了动感,多么传神呀!这个时候你是不是可以在跳这个字下面加一个重点符号,在一旁写上旁批:多么传神!

    师:同学们动作真快!已经记完了!谁能用你的朗读读出歌溪的调皮呢!(指生读)

    师:除了感受到歌溪的调皮,你还从这句话中哪些词中读出了怎样的歌溪?

    (银亮 闪着光 亮晶晶)美丽(板书)

    师:你真会读书,让我们做一个旁批吧,圈出这些词语在一旁写上,多美丽!想不想看看这美丽的歌溪?(出示图片并有声音)(指生读 齐读)

    B、活泼

    顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。(指导朗读)

    师:把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?(用了比喻句)这样写有什么好处?(指生说,做批注)齐读。

    4. 师:歌溪不光有活泼的时候,还有文静的时候,当她文静时她的歌声也变得怎样?(美妙)

    师:这美妙的不只是歌溪的声音呢?还有——(鸟的合唱) 出示:那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭,这里“咕咕”,那里“喳喳”,一片喜歌!就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把“咕嘟噜,咕嘟噜”的叫声,拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱。

    师:读读这一段,从这些鸟叫声中你感受到了什么?

    生:热闹非凡 充满活力和生机

    师:是呀,这些鸟儿,他们都是大自然的精灵,听它们来了。(播放声音和图片)

    你感受到了什么?

    让我们带着对大自然的赞叹来读读这一段!

    现在你是不是可以在这段话旁边写上你的感受?

    5、总结学习方法

    师:刚才我们学习前几个自然段用了哪些方法呢?出示

    (1)带着问题去读课文

    (2)勾画出与问题相关的词句。

    (3)在旁边写出自己感受

    (4)勾划好词好句

    6.自学6——9自然段

    (1)下面请同学们用这个方法来自己读6——9段

    (2)更快乐的日子,是在夏天。快乐在哪呢?画出你与作者同感的句子,用心读读,写下你的感受。

    (3)生自学 师巡视指导

    7、读后交流

    (1)我们脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了,水花溅得老高!(读着这一句你仿佛看见怎样的画面?你根据课文的联想也可以做批注)

    篇二:歌溪的阅读答案

    篇一:歌溪的阅读答案

    这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它“歌溪”. 歌溪的水多么清,多么凉啊!它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林. 有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花.它在那里积了很深的水潭.歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子,它的歌声有点粗野.顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌.石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发.歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐. 慢慢地,歌溪变得文静起来.它静静地流着,流着.啊!它的水变得绿莹莹的了,是那掩映着歌溪的团团绿树变的吧?歌溪的歌声变得非常美妙.那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱.金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的.无数的鸟的叫声在鸣啭,这里“咕咕”,那里“喳喳”,一片喜歌!就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把“咕嘟噜,咕嘟噜”的叫声,拖得老长老长的.找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱.不过,谁也不会说它们骄傲. 更快乐的日子,是在夏天.歌溪这时涨水了,可还是那么清!它打着漩儿,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹.脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了,水花溅得老高!本来就活蹦乱跳的歌溪,响起一片打水声,笑声,喷鼻子声,以及故意的乱喊乱叫声,整个歌溪越发欢腾了. 我们比赛着游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,平躺着,翻扑着身子,让太阳猛晒!晒够了,或一个跟着一个,或争先恐后地直向水里跳.扑通,扑通,歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋.我们一任自己高兴,在水里翻筋斗,侧身游,仰面游,高声叫,欢声笑,虽然被水呛得咳嗽,却还是撒欢地打水仗,水花在阳光下闪耀!有时候,我喜欢一个人仰面朝天,躺在水上,任凭歌溪载着,随意漂流.我穿过浓密的树阴,柔软的柳条拂着我的脸,无比的凉爽使我有些害怕.稍稍闭一下眼睛,穿过树阴,我看着湛蓝的天空,一团一团的云朵,白得耀眼,在慢慢地移动.两岸闪着太阳的金光,鸟儿唱着,知了叫着,同伴们欢笑着.我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪?? 歌溪啊,你给了我们多少欢乐! 1.选择正确的读音. 苔藓(xiān xiǎn) 涨水(zhǎng zhàng) 立即(jí jì) 树阴(yīn yìn) 2.区别字组词. 即( ) 拖( ) 载( ) 湛( ) 既( ) 脱( ) 栽( ) 甚( )3.为什么称溪流为“歌溪”?__________________________________________________________________________4.请你找出文章的中心句写在下面横线上.___________________________________________________________________________5.“我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪,这句话表达了作者怎样的情感?___________________________________________________________________________6.歌溪带给了我们哪些欢乐?___________________________________________________________________________1.jiàn fù xuán s?u2.xiān 新鲜 xiǎn 鲜为人知 zhǎng 涨水 zhàng 高涨 piāo 漂浮 piǎo 漂白(以上仅供参考)3.粗野 欢乐 美妙4.比喻和拟人先把歌溪比作活泼的孩子(这是比喻写法)又说它的“歌”充满欢乐,这是把它当做人来写.(这又是拟人写法)5.参考第一自然段.6.参考第6自然段第3句及第7自然段第4句.篇二:歌溪的阅读答案

    《歌溪》的阅读答案这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它“歌溪”. 歌溪的水多么清,多么凉啊!它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林. 有一段,它的水是银亮的,闪着光,从_百度作业帮 《歌溪》的阅读答案这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它“歌溪”. 歌溪的水多么清,多么凉啊!它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林. 有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花.它在那里积了很深的水潭.歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子,它的歌声有点粗野.顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌.石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发.歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐. 慢慢地,歌溪变得文静起来.它静静地

    流着,流着.啊!它的水变得绿莹莹的了,是那掩映着歌溪的团团绿树变的吧?歌溪的歌声变得非常美妙.那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱.金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的.无数的鸟的叫声在鸣啭,这里“咕咕”,那里“喳喳”,一片喜歌!就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把“咕嘟噜,咕嘟噜”的叫声,拖得老长老长的.找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱.不过,谁也不会说它们骄傲. 更快乐的日子,是在夏天.歌溪这时涨水了,可还是那么清!它打着漩儿,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹.脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了,水花溅得老高!本来就活蹦乱跳的歌溪,响起一片打水声,笑声,喷鼻子声,以及故意的乱喊乱叫声,整个歌溪越发欢腾了. 我们比赛着游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,平躺着,翻扑着身子,让太阳猛晒!晒够了,或一个跟着一个,或争先恐后地直向水里跳.扑通,扑通,歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋.我们一任自己高兴,在水里翻筋斗,侧身游,仰面游,高声叫,欢声笑,虽然被水呛得咳嗽,却还是撒欢地打水仗,水花在阳光下闪耀!有时候,我喜欢一个人仰面朝天,躺在水上,任凭歌溪载着,随意漂流.我穿过浓密的树阴,柔软的柳条拂着我的脸,无比的凉爽使我有些害怕.稍稍闭一下眼睛,穿过树阴,我看着湛蓝的天空,一团一团的云朵,白得耀眼,在慢慢地移动.两岸闪着太阳的金光,鸟儿唱着,知了叫着,同伴们欢笑着.我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪?? 歌溪啊,你给了我们多少欢乐!歌溪美妙在什么地方?短文想表达什么,从文中找出两处说明作者的态度 语文董巍太坏蛋722014-10-10 这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它“歌溪”.歌溪的水多么清,多么凉啊!它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林.有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花.它在那里积了很深的水潭.歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子,它的歌声有点粗野.顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌.石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发.歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐.慢慢地,歌溪变得文静起来.它静静地流着,流着.啊!它的水变得绿莹莹的了,是那掩映着歌溪的团团绿树变的吧?歌溪的歌声变得非常美妙.那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱.金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的.无数的鸟的叫声在鸣啭,这里“咕咕”,那里“喳喳”,一片喜歌!就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把“咕嘟噜,咕嘟噜”的叫声,拖得老长老长的.找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱.不过,谁也不会说它们骄傲.更快乐的日子,是在夏天.歌溪这时涨水了,可还是那么清!它打着漩儿,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹.脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了,水花溅得老高!本来就活蹦乱跳的歌溪,响起一片打水声,笑声,喷鼻子声,以及故意的乱喊乱叫声,整个歌溪越发欢腾了.我们比赛着游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,平躺着,翻扑着身子,让太阳猛晒!晒够了,或一个跟着一个,或争先恐后地直向水里跳.扑通,扑通,歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋.我们一任自己高兴,在水里翻筋斗,侧身游,仰面游,高声叫,欢声笑,虽然被水呛得咳嗽,却还是撒欢地打水仗,水花在阳光下闪耀!有时候,我喜欢一个人仰面朝天,躺在水上,任凭歌溪载着,随意漂流.我穿过浓密的树阴,柔软的柳条拂着我的脸,无比的凉爽使我有些害怕.稍稍闭一下眼睛,穿过树阴,我看着湛蓝的天空,一团一团的云朵,白得耀眼,在慢慢地移动.两岸闪着太阳的金光,鸟儿唱着,知了叫着,同伴们欢笑着.我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪??歌溪啊,你给了我们多少欢乐!1.选择正确的读音.苔藓(xiān xiǎn) 涨水(zhǎng zhàng)立即(jí jì) 树阴(yīn yìn)2.区别字组词.即( ) 拖( ) 载( ) 湛( )既( ) 脱

    ( ) 栽( ) 甚( )3.为什么称溪流为“歌溪”?__________________________________________________________________________4.请你找出文章的中心句写在下面横线上.___________________________________________________________________________5.“我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪,这句话表达了作者怎样的情

    感?___________________________________________________________________________6.歌溪带给了我们哪些欢乐?___________________________________________________________________________1.jiàn fù xuán s?u2.xiān 新鲜 xiǎn 鲜为人知zhǎng 涨水 zhàng 高涨piāo 漂浮 piǎo 漂白(以上仅供参考)3.粗野 欢乐 美妙4.比喻和拟人先把歌溪比作活泼的孩子(这是比喻写法)又说它的“歌”充满欢乐,这是把它当做人来写.(这又是拟人写法)5.参考第一自然段.6.参考第6自然段第3句及第7自然段第4句.篇三:歌溪的阅读答案

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    歌 溪_文学_高等教育_教育专区。《歌溪》是山东省经典阅读教材中的一篇文章

    歌教材简析: 教材简析:作 《歌溪》 歌溪》是著名散文家吴然创作的一篇描写童年生活的散文, 是著名散文家吴然创作的一篇描写童年生活的散文, 者以清新优美的文字语言抒写了美丽的大自然和在自然怀抱中欢乐 的孩子。 文章前半部分多方面多角度的有层次地描写歌溪的美, 后半 的孩子。 文章前半部分多方面多角度的有层次地描写歌溪的美, 部分则侧重写了夏天歌溪涨水后孩子们跳水、 部分则侧重写了夏天歌溪涨水后孩子们跳水、 游泳在水中嬉戏的欢乐 场景以及我的抒情独白。 文章用诗一般的语言通过热情赞美和歌颂歌 场景以及我的抒情独白。 溪,热情赞美和歌颂了大自然。 热情赞美和歌颂了大自然。 教学目标: 教学目标: 通过自己查字典、 自己查字典 1. 通过 自己 查字典 、询问老师或同学等方法掌握文章中的生 字。 有感情的朗读课文, 背诵自己喜欢的句子, 并积累好词好句。

    2. 有感情的朗读课文, 背诵自己喜欢的句子, 并积累好词好句。 理解课文内容,学会用批注的方式阅读, 3. 理解课文内容,学会用批注的方式阅读,并体会语言文字的 魅力。 魅力。 激发学生热爱大自然的情感。 4. 激发学生热爱大自然的情感。 教学重难点: 教学重难点: 理解课文内容,学会用批注的方式阅读, 理解课文内容,学会用批注的方式阅读,并体会语言文字 的魅力。激发学生热爱大自然的情感。 的魅力。激发学生热爱大自然的情感。

    一、 创设情景 导入主题 1. 课件播放优美音乐以及美好大自然的图片。 课件播放优美音乐以及美好大自然的图片。 问:你看到了什么景象?你有何感受? 你看到了什么景象?你有何感受? 景象 是呀,大自然充满了无穷的魅力,让我们深深地着迷, 2. 是呀,大自然充满了无穷的魅力,让我们深深地着迷,今天就让 我们跟随着课文中那优美的文字去亲近大自然,一起来学习《 我们跟随着课文中那优美的文字去亲近大自然,一起来学习《走 进大自然》这一单元。 进大自然》这一单元。 3. 这一单元哪几篇课文? 这一单元哪几篇课文? 相信大家在课下已经阅读过了,大家最喜欢哪一篇? 4. 相信大家在课下已经阅读过了,大家最喜欢哪一篇? 好,那我们就从《歌溪》开始阅读旅程。板书。 那我们就从《歌溪》开始阅读旅程。板书。 整理批读方法 二、 整理批读方法 我们前几天学过一种阅读方法,大家还记得吗? 批读式阅读) 1. 我们前几天学过一种阅读方法,大家还记得吗?(批读式阅读) 2. 我们批读课文可以怎么批读呢? 我们批读课文可以怎么批读呢? (指生说) 指生说) 师总结多媒体出示: 师总结多媒体出示: (1) (2) (3) (4) 圈出读不准的生字生词,标注拼音。 圈出读不准的生字生词,标注拼音。 读不准的生字生词 在不懂处标问号,提出疑问。 在不懂处标问号,提出疑问。 用曲线画出优美词句,并在一旁写一写好在哪里。 用曲线画出优美词句,并在一旁写一写好在哪里。 用横线画出重点语句并写出自己的感受。 用横线画出重点语句并写出自己的感受。3. 自己将这些方法读一读记在心中 三、 精讲课文 理解感悟 (一) 批注生字词 1. 同学们读的真认真,掌握了方法才能帮助我们更好的去学习。下 同学们读的真认真,掌握了方法才能帮助我们更好的去学习。 认真

    面同学们快去读书吧!标出不认识生字,可以问老师问同桌。 面同学们快去读书吧!标出不认识生字,可以问老师问同桌。 2、指生交流 师:你标出了哪些生字? 你标出了哪些生字? 预设: 预设:山涧 一蓬一蓬 苔藓 鸣啭 咕嘟噜 浮雕 呛 出示词语 自己读两遍 在读课外书时, 我们遇到不认识的字除了请教别人之外还有什么 师: 在读课外书时, 方法?(查字典)对查字典可以帮助我们更好的认识生字。 方法?(查字典)对查字典可以帮助我们更好的认识生字。 ?(查字典 (二)、精读课文 指导朗读 1.通过刚才的朗读歌溪给你留下了怎样的印象? 1.通过刚才的朗读歌溪给你留下了怎样的印象? 通过刚才的朗读歌溪给你留下了怎样的印象 2.跟有些同学一样啊, 请同学们默读 2.跟有些同学一样啊, 跟有些同学一样啊 在作者眼里歌溪就是一个孩子。 在作者眼里歌溪就是一个孩子。 课文二至四段,你看到了一个怎样的歌溪,并且画出相关的词 课文二至四段,你看到了一个怎样的歌溪,并且画出相关的词句,写 下你的感受。 下你的感受。 3.指生交流 3.指生交流 预设: 预设: a. 为什么说它调皮不懂事? 调皮 不懂事 (为什么说它调皮不懂事?来说说书上的句 子) 歌溪有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖 上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。 师:同学们自己再来读读这句话,把目光聚集在这些文字上,你从哪 同学们自己再来读读这句话,把目光聚集在这些文字上, 个字更能体会到歌溪的调皮呀?(跳 个字更能体会到歌溪的调皮呀?(跳) ?( 师:是呀一个跳字,充满了动感,多么传神呀!这个时候你是不是可 是呀一个跳字,充满了动感,多么传神呀! 以在跳这个字下面加一个重点符号,在一旁写上旁批:多么传神! 以在跳这个字下面加一个重点符号,在一旁写上旁批:多么传神!

    篇三:少儿散文作品中的童年视角与审美追求

    少儿散文作品中的童年视角与审美追求

    少儿散文的诞生,是五四新文学运动后儿童文学现代建立的产物,“经过五四新文学运动的洗礼与现代儿童文学先驱者的拓展, 大致在 20世纪 20—30 年代, 我国儿童文学的文体已初具现代规模,这主要有儿童小说、艺术童话(含寓言)、儿童诗、儿童散文、儿童科学文艺、儿童影剧文学等。经过半个多世纪数代儿童文学作家精心培育,这些文体现在已相当成熟,相当完善”。

    少儿散文在诞生之初,即有冰心《寄小读者》这样的奠基之作,为少儿散文的形成与发展奠定了坚实的基础。 少儿散文从成人散文借鉴而来,具有散文的一般特征, 同时因为其读者对象的特殊性,所以少儿散文又表现出与成人散文相区别的特点。

    其中,少儿散文创作中一个较为突出的特点是站在“童年之我的角度”的创作。其创作的题材来源:一方面是作家通过记忆和回忆,调动自己童年时的生活经历、体验和经验,提炼出自己童年生活中可以与今天的孩子发生联系的东西;另一方面是通过对幼儿、儿童和少年的观察,了解他们的生活,理解他们的世界。在创作表现上,作家在创作心理上最大程度地复归到自己的童年状态,直接以童年的“我”作为表达的主体,以此为出发点,表达对自然、社会、人生的体验、感受和认识,以此来达到与少儿的精神联系与对话。

    表面上看来,以少儿的“我”的眼睛看外部世界带有很大的随意性、稚拙性,但实际上早已经过了少儿散文作家主体的精心选择、加工,此时童年的“我”己不再是,也不可能是单纯的、过去童年的“我”,而是过去童年之“我”与现在成人之“我” 的叠加与融合, 意在更好地接近少儿的生活,与他们发生联系,并通过童年之“我”对所写之事的有意选择、加工,提升他们的审美能力。因此作者要切身体验少儿的思想、感情、语言及行为方式,选择从“童年之我的角度”出发,经过与作者自身的个性和情感的交融,创造出既具少儿情趣,又和作者个性、情愫息息相通的艺术境界来。

    采用“童年之我的角度”进行少儿散文创作,在与少儿发生审美联系时, 主要以抒情为主,从而实现对美的追求。

    一、追求美所应具备的条件

    (一)内在气质与外部自然环境

    少儿散文作家在天性上多近于少儿,如文艺理论家童庆炳先生所言:“童年经验与文学创作有着极为密切的关系。这是因为作为艺术家的作家是最具有童心的人。法国着名作家都德说:‘诗人就是还能够用儿童的眼光去看的人。 ’童年经验虽然是稚气的甚至是可笑的,

    可又往往包容最深厚、最丰富的人生真味。从一定意义上说,童年经验本身就是一种审美体验,一种人生最初的审美体验。 这种体验不带世俗之态,未被成见所污染,是情感的自由表现。 ”

    而当作家们有针对性、有意识地为少儿创作散文时,作家们会更加发扬少儿的气质,所以,在进行少儿散文创作时, 为了更好地和孩子接近,有的作家善于捕捉情绪、意象,喜欢用抒情的笔调将之表达出来, 作家郭风便是一个典型的例子, 他在 《郭风儿童文学文集·孙悟空在我们村里·序》中谈到自己的创作时说:“三十年代末期,我开始从事文学创作(包括为孩子们写作)以来,这数十年中间,实际上都是在认识自己发现自己乃至扬弃自己的漫长的过程。或者,简约地说,在整个文学生活历程中,我逐渐明白自己的文学气质。??我逐渐明白自己较于能够从客观世界捕捉某种情绪、童趣,而不是善于抓情节;我逐渐明白自己较易于捕捉世界的善良部分、 真纯部分;较能理解儿童;甚至喜欢把世界某些事物注入儿童趣味和幻想等等。 ”

    而另一位深受郭风影响的少儿散文作家吴然则在《儿童文学札记·我和儿童散文诗》中说:“但是,最初使我深为感动,给我直接影响的是郭风。这也许和阅历、和当时所处环境有关系吧。总之,郭风的作品无疑使我找到了与自己相和谐的文体,无疑使我坚定了为之努力的决心。 我终于学着写了些儿童散文和散文诗,试着用孩子的眼光欣赏生活中的美,用孩子的心灵感受生活中的美??”以上两位少儿散文作家创作的切身之谈,道出了选择以抒情为主要表达方式追求美的条件之一———个人气质。

    同时,以抒情为主要表达方式追求美的少儿散文作家们拥有一笔宝贵的财富,即童年或成年时生活过的自然环境优美,正是家乡那如诗如画的环境赋予了作家们无穷的艺术灵感。江苏少儿散文作家陈益笔下的“江南美景”经常出现在他的文中。 他在《十八双鞋·我是湖中一滴水(代后记)》中说:“我生活过的地方,也是作品中时常出现的‘荇村’、‘菱镇’,和环拥着它们的一片片湖水,是很美的,至今仍吸引着许多画家从几百里外赶来写生。 江南水乡的特异的风情,足以构成作品的典型环境。 我试图用饱蘸感情的笔墨,选取饶有情趣的细节, 写出在美好的环境中的更美好的人的心灵。 我希望我的作品能使有过类似生活的读者感到亲切, 没有这种生活的读者也感到新鲜,对这片土地有所了解;我也希望我的作品能使今天的少年朋友,更加热爱生活,热爱人民,热爱家乡,热爱祖国。 也许,这就是我甘愿在儿童散文的崖坡上不断攀援的缘由吧? ”

    老作家郭风的少儿散文创作,很大一部分是以闽南乡村为表现对象的, 在谈到他的创作时,他说:“这些短小散文主要描写山区的动物、植物的生活故事;其中也包括写些童年的回忆,比如坐船到农村亲戚家里去时,看见一只翠鸟搭在船头的印象??稍稍用一点抒情笔调,构思时想给孩子们描绘一点画意。 ”

    因此,在郭风的少儿散文中, 我们随处可见到闽南乡村的 “露珠”、“星星”、“萤火虫”、“雪白的长腿鹭鸶”、“温顺的耕牛”、“鲜菇”、“榕树”、“鲫鱼”、“小鸟”等。 这些情趣盎然的闽南乡村大自然景观,经过作家的精心创作,构成了一幅幅美丽的风景画。

    云南少儿散文作家吴然的少儿散文创作,则表现出云南的自然美景。他在《儿童文学札记·我和儿童散文诗》中说:“我出生在有名的‘云腿之乡’宣威。可是这地方贫寒。我们那个小山村的贫寒,恐怕还是难以想象的。 但贫寒并不意味着没有美。我们的小山村是美丽的。??是的,我在家乡生活的时间不长。但是,那短短的童年的岁月,对我来说是无比的珍贵; 家乡给予我的财富,随着时间的推移而愈加显得丰厚。??或许正是对乡土怀着一种缱绻之情,对童年怀着美好温柔的记忆吧,我的创作,多取材于家乡的景物,多取材于童年的生活。 ”故乡自然美景对成长期的作家的影响是深远的,已经内化成为了他们的审美气质,因此,故乡的自然美景就成为了追求美的作家的创作条件之一。

    (二)对小读者美的教育的自觉追求

    少儿散文作家在面对小读者创作时,具有强烈的责任感和使命感。作家以童年之“我”的角度去捕捉、发现、提炼生活中的美,其目的并不仅仅是为美而美,更在于以这种美来对小读者进行美的教育,提升他们的审美能力。 因为在给少儿的多种养份中,除了童话、小说等自身具备的艺术功能给儿童的滋养外,少儿散文也应带给他们独特的东西———即抒情散文中的美的教育,它以内在的抒情美来潜移默化地陶冶孩子的性情。

    儿童文学作家任大霖说:“儿童散文的魅力,还在于它所创造出来的意境。 散文和诗一样,必须有意境:情景交融、物我交融的优美的意境。没有意境的散文不是上乘的散文。 作为儿童散文,这种意境还应当使儿童喜爱,有儿童的情趣。 ”

    吴然在《儿童文学札记·我和儿童散文诗》中说:“我在《歌溪·后记》中说:‘我想在儿童散文中注入诗的意境和旋律。 我想写得富有儿童情趣,写得有色彩和富于音乐感,我想用一种纯真的童心去写作。 我还想写得美一点,力求把美化为形象; 力求把诗情融合在养育我的芬芳土地上,融合在我们的校园里,融合在孩子们以及他们的生活中,让小读者用心灵去感受。 ”同时他又在《儿童文学札记·儿童散文断想》 中指出:“强调对孩子们进行美的教育,这无疑是对的。但是,美是多方面的,不能只有柔美、弱美一路。儿童散文也可以写得具有阳刚美的气质,厚实一些,丰满一些,有一定的力度和深度。 ??就是说,在同一个读者群中,其审美志趣不会是单一的,而只能是多样化的。 因此,我觉得我们应该考虑把儿童散文写得具有较丰富的审美层次,让各个不同的小读者在同一篇作品中能得到不同程度(本文来自:Www.HnbOxu.coM 博 旭 范文 网:儿童散文《歌溪》赏析)的艺术享受。 ”

    二、追求美的艺术实现方法

    (一)语言生动准确,富有色彩、声音和动感

    以童年之“我”的角度写作,除了凸显出作家主体的语言风格外,还特别注意到符合小读者的语言习惯和接受心理。因为采用童年之“我”的角度后,更多地面向少儿,所以,一方面要照顾他们的语言水平, 另一方面也要提升他们的语言水平。这种语言可以直接从少儿那里学来,为此,作家经常到学校去,到幼儿园去,到小读者中间去,熟悉、了解他们,向他们学习语言,从幼儿和儿童的嘴上,采取他们自己说的、当然也是他们的确能懂的话,经过艺术加工,写到作品中。还可以间接地向幼儿和儿童学习语言, 这主要是靠读书,一是读他们自己写的东西,一是读少儿散文作家的作品。 因为生理心理发展的不同,掌握词语数量的不同,以及言语表达能力的不同,幼儿和儿童的语言也就有着明显的差异。少儿散文作家在向幼儿和儿童学习语言时,最大的注意力正是捕捉他们语言上的差异,从而写出既有作家自己的语言风采, 又不失幼儿和儿童语言特点的作品。

    作家在向幼儿和儿童学习语言的时候,还有一点是不容忽视的:这就是有经验的、负责任的作家,他们向幼儿和儿童学习语言,并不是蹲下来完全向他们看齐,故作天真地一味学娃娃腔。 我们知道,幼儿和儿童正处于学习语言阶段,少儿散文对他们负有语言教育任务,对他们学习语言起着示范作用。 因此,针对幼儿和儿童读者创作的少儿散文,它的语言首先应该规范、准确和简洁,在此基础上再追求形象、生动。

    具体在创作中,作家应根据幼儿和儿童的审美接受能力来创作。 因此,少儿散文创作的语言应表现为:

    1. 因为篇幅较短小,所以语言应精炼,多用动词、叠词、色彩词、象声词,共同构成一种比较活泼、富有动感的简短句子。如夏辇生的幼儿散文《项链》对大海的描写,“大海,蓝蓝的,又宽又远。 沙滩,黄黄的,又长又软。 雪白雪白的浪花,哗哗笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 ”作家将大海充分形象化、拟人化,通过颜色、声音等描写,让幼儿读者在欣赏中直接生动地接受大海的形象。

    2. 运用排比 、反复的句式 ,形成回环往复 ,一唱三叹的艺术效果,可对幼儿、儿童读者的审美接受心理形成强化作用。

    如吴然在《一碗水》中定位为儿童散文的《学校旁边的一条河》,写童年的“我”生活中的“苍山十八溪”, 一群小孩在里边抓鱼、 捞贝壳、 游泳??全文重复四次用到“苍山十八溪的水,流到洱海里。西洱河,你流着洱海的水,你从我们学校旁边流过。”“苍山十八溪的水,流到洱海里。西洱河,你流着洱海的水。 你美丽,你快乐,你从我们学校旁边流过。”最后结尾又强调“我越发的喜欢你了,西洱河!你从我们学校旁边流过,你流着洱海的水,你流着传说,你流着光亮,你流着快乐??” 作家就是在这浓烈的抒情和回环往复中,强化着小读者的审美接受心理,勾起他们对童年的深情回望。

    (二)以抒情、描写为主,辅以比喻、拟人

    在创作中,主要以描写和抒情为主,同时辅以比喻、拟人。这主要与表现对象有关,多描写优美的自然景物, 对待景物多用精雕细刻的描写,同时使景物带上强烈的“我”的色彩。还与作家的创作气质有关, 即善于捕捉美的瞬间与感觉,故行文结构上多以强烈的情感组织全篇,抒情色彩浓烈。

    1.多用抒情与描写

    运用抒情与描写, 旨在通过精细入微的笔触,生动鲜明地描绘客观自然景致,为小读者提供出一幅美的画面,让其在想象的世界中审美。

    吴然的《鸟树》通过童年之“我”的眼睛,写“我们村前有棵大榕树”。 作者这样描绘大榕树:“圆弧形的树冠,绿光闪闪,投下很大一片树荫。??整个树冠一片雪白,颤颤悠悠地摇晃起来。”

    描绘鸟儿:“有羽毛鲜艳, 体形很小的太阳鸟;有戴着花冠,穿着花裙子的布谷鸟;还有周身黑的发亮, 嘴角淡黄的八哥??他们嘈杂一片地唱着, 吵闹着??一群一群的鹭鸶从霞光里飞来了。??它们盘旋着,声音尖细地叫噪着,落在树梢上。”作者以“童年之我的角度”来写,生动活泼地描绘了大树和小鸟。 在一个孩子的眼中,树也似乎带上了生命。所有的这一切构成了一幅清新优美的工笔画,带给小读者美的享受。

    而在吴然的《歌溪》中,作者对歌溪进行更加细致入微的描绘,“有一段, 它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花”。 作者用“一蓬一蓬”非常形象传神地描绘出水花溅起时的形态。在一个孩子的眼中,歌溪是有生命的,“歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐。慢慢地,歌溪变得文静起来”。 同时歌溪也给童年之“我”带来了极大的欢乐,“我们”在歌溪中游泳、打水仗,这些有趣的经历一定会勾起现在儿童的共鸣或向往。

    张歧的《俺们家门前的海》则是纯以抒情为主要表达方式,以自己对大海的挚爱来行文。 作者选取了童年之“我”的角度,并把“我”改为富于地方色彩的“俺”,更显出几分童趣。 在“俺”的眼里,“俺们家门前的海,像一面锃光明亮的大玻璃镜,映着天,天变蓝了,映着云,云变蓝了,映着鸟,鸟变蓝了。真有趣呀,仰头看天变成一个倒过来的大海,那云,就是翻滚奔涌的波流,那鸟,就是结群回游的鱼??”。 写海的脸,是易变的脸,因而“我喜欢海。 喜欢有着丰富感情的海”。 海又像是牧场,“牧场上见到的是轻轻荡漾的玻璃浮漂;波面下是一条条吊绳,牵引着数不尽的蛮珍海错:楔子形的贴贝、芭蕉扇状的扇贝、耳朵模样的盘大鲍、天鹅蛋般的蛤蝌??”。海又像是一幅画,“画面有动有静,颜色有浓有淡”。

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