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  • 小学五年级语文教案

    分类:语文教案 时间:2017-07-26 本文已影响

    篇一:五年级语文阅读教案

    五年级语文阅读教案《一》

    教学目的:

    1.让学生了解怎样才算读懂现代语体文。

    2.学会从作者的写作目的、思路入手,把握文章线索,从而理解文章的基本内容。

    3.通过阅读训练提高学生快速把握文章大意的能力。

    教学设想:

    让学生在阅读中学会阅读,给他们提供大量的阅读材料和阅读实践机会,利用电脑方便灵活的检索、显示功能,以及网络教室机和学生机之间的交互功能,对学生在阅读过程中出现的问题及时地进行个别辅导,对具有普遍性的问题向全班同学进行转播。以达到共同提高的目的。整堂课以学生自主活动为主,辅以必要的个别辅导。

    教学步骤:

    一、 导入

    理解是阅读的基础,不理解,也就是有困惑,所以某种程度上说,阅读就是和困惑作斗争。我们在阅读过程中遇到的最常见的问题就是:怎样才算真正读懂了?

    我们都有这样的体会:一篇文章看完了,文中的每一个字都认识,阅读中也提不出任何问题,那么这是不是就算读懂文章了呢?

    读书,作学问,唯独这“懂”字最难说。自以为懂了的东西,事实却往往证明懂的仅仅是表面,或者只是部分;以前以为是懂了的东西,现在才知道那只是一知半解,并不全懂。懂是相对的,发展的。

    尽管如此,就具体的文章来说,懂与不懂,还是有一个大致的界限的。

    二、 懂与不懂的界限:

    1. 应能够清楚地看出文章的基本内容,并用自己的话概括出来。

    2. 能看出基本内容是由那些具体内容构成?这些具体内容与总体之间以及彼此之间的关系怎样?

    3. 对作者所说的观点,能判断正误。

    4. 对作者所叙的事实,能看出其意义。

    5. 对作者塑造的形象,能看出其内涵。

    6. 对作者所抒发的感情,能说出其凭借。

    7. 对作者所介绍或阐述的事物或方法,能应用或用生活中的实例加以解释。 8. 能看出写作意图,即作者写这部著作或这篇文章想达到什么目的。

    三、 总结规律

    当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候,我们就有可能认识和记忆该作品。 由此推出一个相应的阅读基本方法:

    要读懂一篇文章,就应当努力把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或形成别种形式的结构体。

    从这个基本方法,我们还可以推出检测自己阅读效果的方法:

    当你能顺利地理出作品内容的发展线索时,你的阅读是有成效的;当你对某部分的内容感到茫然时,那主要是由于你没有搞清它和哪些内容有联系,是什么样的联系。

    四、 布置阅读任务:

    阅读一组同题材的文章。

    《二》

    教学目标:

    诵读《三字经》原文“子不学,非所宜。幼不学,老何为。玉不琢,不成器。人不学,不知义。”一段,让学生懂得从小好好学习,严格要求自己,才能成为合格的人才的道理。

    教学准备:收集名人从小刻苦学习的故事,如《爱迪生的故事》《凿壁偷光》《程门立雪》配乐,制作课件。

    教学模式:

    故事导入——配乐诵读——品读探究——联系实际、拓展延伸。

    教学过程:

    一、导入、情境激趣:

    1.今天老师给你们介绍几个小朋友,播放《爱迪生的故事》《凿壁偷光》《程门立雪》课件。

    2.看了这几个小朋友的做法,同学们你们都有什么想法呢?

    二、配乐诵读,品味解意:

    1、师范读原文。

    2、认读生字。

    3、领读原文。

    4、多种形式朗读(小组自读、指名汇报读、男、女生读、师生对读等)

    5、边读边探究。

    原文:子不学,非所宜。幼不学,老何为。

    译文:小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?

    原文:玉不琢,不成器。人不学,不知义。

    译文:玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。

    6、朗读原文。

    7、同桌互相背诵。

    8、背诵比赛。

    三、联系实际,拓展延伸。

    1、看了今天的这几个小故事,同学们都是怎么想的呢?

    2、你还知道哪些名人从小爱学习的故事呢?

    3、你现在都是怎样学习的呢?学习了今天的内容,你有什么打算呢?

    四、总结。

    齐背《三字经》“子不学,非所宜。幼不学,老何为。玉不琢,不成器。人不学,不知义。”

    《三》

    (1)多读记忆

    (2)理解记忆

    (3)分句记忆

    实践训练

    巩固方法 1、 出示训练片断:

    少年王勃第二、三自然段要求选择方法在10分钟内背诵。

    2、进行小组背诵,选出代表参加全班比赛。

    3、交流运用的过程,评选背诵能手。 1、学生选择方法自读自背。

    2、小组比赛,选出代表。

    3、交流运用方法:

    ①深刻理解:凝望秋景、写成名文

    ②抓关键词:站、望、天、水、鸭、霞。

    ③列出提纲:胸有成竹说、笔走如飞写、拍案叫绝夸。

    布置作业

    延伸课外 用自己喜欢的背诵方式,每天背诵一段你最喜欢的文字,不少于100字。 每天背诵100字短文,并作好记载,准备参加者班级背诵比赛。

    《四》 -

    卡片摘录、练习体会型

    教学目标 1、通过学习,使学生学会用卡片进行摘录一些精彩片断,

    并作好整理。

    2、学习卡片摘录方法,提高阅读能力。

    课前准备 教师准备好一叠卡片索引摘录卡

    教学过程

    步骤 教师活动 学生活动

    展示激趣

    导入训练 1.出示一堆教师阅读卡片,随机向学生介绍一些好句及相关常识,并告知学生由于平时注意积累,所以能有如此收获。

    2.卡片展示,并请学生在组中欣赏传阅讨论发现。

    3.汇报发现:卡片索引包括的内容。

    篇二:小学语文五年级上册全册教案(人教版)

    1、窃读记

    学习目标:

    1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。

    3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。

    课前准备:

    1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

    2、自学生字新词。

    3、课件出示相关句子。

    教学过程:

    第一课时

    一、直奔“窃读”.整体感知

    1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?

    2、整体感知课文。

    a.自读课文,注意生字的读音。

    b.认读生字词。

    c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

    d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

    二、品味“窃读”,感受渴望

    1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)

    2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

    a.“我跨进店门??踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

    (1)画出句中表示动作的词。

    (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

    b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

    (1)这句话把什么比作什么?

    (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

    (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

    (4)结合生活体验,相机指导朗读。

    c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

    (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。)

    (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

    d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知

    道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

    3、自主品读“窃读”的滋味。

    a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

    b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

    c.相机指导朗读。

    三、深悟“窃读”,回归整体

    观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

    第二课时

    一、复习旧课,导入新课

    1、导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。

    2、学生自由读文。

    3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

    二、合作探究,深入研读

    1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示)

    a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

    b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。

    2、汇报交流。

    3、总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

    4、诵读句子

    三、回归整体,理清层次

    1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

    2、尝试分段,说说每段的主要意思。

    四、积累内化,课外拓展

    1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

    2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

    教学反思:

    语文教学的目的,并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过,而更重要的是掌握某些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。

    1、通过对“窃读”一词的理解,把握全面理解词语的方法。

    2、学会梳理文章的脉络。

    3、了解并会区分详写和略写。

    4、让学生学会知识迁移,举一反三。

    2、小苗与大树的对话

    学习目标

    1、认识本课生字。

    2、朗读课文。

    3、理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。

    课前准备

    1、收集有关季羡林先生的资料。

    2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

    揭示课题.质疑问难

    1、齐读课题:小苗与大树的对话。

    2、质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

    3、互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

    初读课文.感知内容

    1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。

    2、同桌互相检查读课文,互相评议。

    3、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

    4、交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟,明白道理。

    1

    2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。

    3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

    A、文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。

    B、21世纪的青年,要能文能理。

    C、三贯通,这才是21世纪的青年。

    D、古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。

    积累运用.培养能力

    1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

    2、结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。

    拓展活动

    1、向大家介绍自己最喜欢的书。

    2、向大家推荐一些书目:《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》?? 利用课余时间读读。

    教学反思:

    这一设计可以给我们一定的启发,每一教学环节目标明确,各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习,不仅了解了读书方法,更重要的是明白了阅读的重要性。

    3、走遍天下书为侣

    学习目标

    1、认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

    3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

    4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。

    学习重点

    把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

    学习难点

    理解反复读一本书的原因和方法。

    学习准备

    收集读书的名言,整理自己读书的方法。

    课时安排

    2课时。

    学习过程

    第一课时

    一、激发兴趣,导入新课

    同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么?

    在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。(板书课题)

    二、释题明意

    齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

    三、初步感知,了解内容

    1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

    2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

    3、交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。

    4、接读课文,纠正字音。

    5、默读课文,了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。

    小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。

    四、读文交流,体会作者情感

    1、书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢? 作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。(在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。)

    此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?(尊重学生的独特解读)

    2、作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

    内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

    读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。

    好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

    学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

    我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

    五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课的收获

    六、神奇岛

    今天,你独自驾舟来到一个神奇的小岛,想领略岛上奇特的风景,必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿,你准备好了吗?

    1、书法阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。(温馨提示:想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。)

    2、留音库:请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

    3、藏书殿:收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有新的收获。

    第二课时

    一、回顾上节课内容

    1、有感情地朗读全文。

    2、说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法。

    二、品味语言,领悟表达方法

    1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)

    篇三:冀教版五年级下册语文教案

    1、在天晴了的时候

    教学目标:

    1、正确认识7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字,借助工具书或结合语境与生活经验理解:炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾等词语。

    2、整体感知诗歌的内容及包含的情感,重点了解诗的内容。

    3、品味诗人用词的精妙。 教学重点:诗人在初晴的小径中看到的美好景物。

    教学难点:诗人采用了哪些修辞手法。 课时:1课时 教学目标:

    1、正确认识7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字,借助工具书或结合语境与生活经验理解:炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾等词语。

    2

    小学五年级语文教案

    、整体感知诗歌的内容及包含的情感,重点了解诗的内容。

    3、品味诗人用词的精妙。 4、有感情的朗读课文。 教学重点:诗人在初晴的小径中看到的美好景物。

    教学难点:诗人采用了哪些修辞手法。 教学内容:

    一、 激情导入

    同学们,天终于晴了,老师想知道在天晴了的时候你最想做的事情是什么?我国著名诗人戴望舒以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课我们走进诗中,看看诗人在天晴的时候到了哪里?看到了什么?(课件出示)

    二、 我阅读,我理解

    1、作者简介:戴望舒,现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”它是现代派象征主义诗歌的代表人物,他的《雨巷》等诗篇,堪称中国新诗的杰作。

    2、用简洁的语言概括文章的主要内容。

    诗人用浪漫抒情的笔调描绘了在天晴的时候,走到小径中的美好景物:泥路、小草、小白菊、风蝶儿、新阳、溪水、树木、

    闲云表达诗人对生活的热爱。 三、 扫障碍,我快乐 1、理解词语

    炫耀:夸耀、显示在本文是褒义词,采用了拟人的手法,含有自豪展露的意思。 尘垢:指灰尘与污垢。

    阴霾:空气中悬浮大量的烟尘等微粒而形成的浑浊现象。 皱:泛起皱纹。

    2、运用生字造句或说话 四、 我回顾,我感悟

    1、自学诗歌、归纳每节诗的大意。 2、自由读诗感受诗人的心情。 五、 我达标,我竞争 1、看拼音写词语

    xuàn yào ch?n gòu dǎn qia () ( ) ()

    Bu shài xi? shǒuyin mái

    ()( ) ()2 诗人在小径中看到了哪些景物?

    (泥路、小草、小白菊、风蝶儿、新阳、溪水、树木、闲云)

    六、 我朗读,我提高 有感情的朗读课文

    七、 作业:抄写生字 八、 板书

    1、在天晴了的时候

    炫耀: 阴霾: 尘垢: 皱: 反思

    第二课时 教学目标: 1背诵课文。

    2 理解课文所包含的内容和情感。 教学重点:

    理解课文所包含的情感 教学难点:背诵课文 教学过程:

    一 我会学,齐合作 1 小组讨论以下问题:

    诗人在初晴的小路上看到了什么?雨后的小路应该怎样走才能感觉到它的美好?

    诗人用了怎样的手法,有什么好处? 二 我体会,展风采

    小组pk竞争合作,回答以上问题,教师适时点拨

    1 看到的:泥路、小草、小白菊、凤蝶儿 2“赤着脚”让赤裸的双脚与柔软的泥路亲昵的接触,充分的享受泥路的温柔和雨后的温馨。“携着手”与家人朋友一同出游,一起享受雨后清新的空气和美好的事物。“踏着新泥,涉过溪流”一味的往前走,让雨后的泥土和雨水在足下经过,让所有的美景尽收眼底。

    3 诗人用了拟人的手法好处是:将事物当人写,写出了它们鲜活的特点是雨后的一草一木都充满生命力。

    4 组组竞争读诗歌,同桌互相背诗歌。 三 配乐朗读课文 四 作业:背诵课文 五 板书设计:

    六 反思

    2、珍珠鸟

    教学目标:

    1、 了解课文内容,理解作者与珍珠鸟

    情感。

    2、 从课文中体会“我”对鸟儿的

    喜爱以及鸟儿对“我”的信任。 3、 了解珍珠鸟变化的过程。 教学重难点:

    1、掌握生字词。

    2、感受作者对珍珠鸟的喜爱。 课时:2

    第一课时

    教学目标:

    1、 掌握生字词。

    2、 了解课文内容,理解作者与珍珠鸟

    情感。

    3、 有感情地朗读课文。 教学重点:掌握生字词。

    教学难点:感受作者对珍珠鸟的喜爱。 教学内容: 一、导入

    学生回想《鸟的天堂》一课,鸟儿悠闲地生活并谈感受,人与动物和谐相处,

    今天我们来学习课文《珍珠鸟》。 二、我阅读,我了解

    用简练的语言概括文章主要内容。 “我”善待朋友送来的一对珍珠鸟,以及它们的孩子,给予它们以真诚的信任,尤其是小鸟,在日常生活中,“我”与小珍珠鸟之间建立了真诚的友谊,小珍珠鸟与“我”因信赖而创造了美好境界。 三、扫障碍,我快乐

    1、 生找易错字,自己想办法解决。 茏——笼啾——瞅 脸——睑 贰——腻 2、新词

    葱茏:形容草木茂盛。眼睑:眼皮。眸子:眼珠。

    流泻:倾泻文中是流露表达。 四、我回顾,我感悟

    “我”亲昵的动作让小珍珠鸟感受到了爱,它对“我”表达了它的友好,从而展现了一幅人鸟和谐相处的画面。 五、我达标,我竞争

    1、 听写词语。

    幽静 葱茏 扒开 画框 比较 蹦跳 默写 蜡笔 扭动 胸脯 倾泻 2、 填一填。

    ( )的泉 ( )的操场 ( )的苹果 ( )的妈妈 六、我朗读,我提高

    体会“我”对珍珠鸟的爱你,感受珍珠鸟对“我”的信任。 七、作业

    1、 抄写生字。

    2、 有感情的朗读课文。 八、反思

    第二课时

    教学目标:

    1、 学习课文。

    2、 从课文中体会“我”对鸟儿的喜

    爱以及鸟儿对“我”的信任。 3、 了解珍珠鸟变化的过程。 教学重点:了解珍珠鸟变化的过程。 教学难点:了解和珍珠鸟和谐相处。 教学内容:

    一、我会学,齐合作

    学习课文1—5自然段。

    1、 找关键词语,体会小鸟对“我”感

    情发生怎样变化。 怕人(信任)熟悉。 2、 小鸟对“我”感情发生变化源于“我”

    对小鸟的爱,找出相关语句。 3、 是信任让小鸟由怕人——熟悉。 4、 作者通过声音、形态描写了珍珠鸟。 二、我体会,展风采

    学习课文6—14自然段。

    1、 抓住重点语句理解小鸟对“我”的

    信任“我”对小鸟的喜爱。 小组pk

    2、 体会珍珠鸟的变化。 板书:胆子大了——放开胆子——完全放心——友好——信赖 3、 理解“信赖往往创造出美好的境界”

    的深刻含义。

    1) 交流感受(生pk)

    信赖让人生活充满温馨,让人与人之间充满欢乐。 2) 师总结。

    世间万物共生共长原本就应该以诚相待和睦共处。

    三、小结。

    因为爱,怕人的珍珠鸟一步步熟悉“我”,亲近“我”信赖“我”因为信赖人与动物和谐相处,虽没有倾心诉说,但小鸟的一跳一啄一停一睡,无不表达它对人类的信任,书法对生活的满足,记住我们是鸟儿的朋友,鸟儿也是我们的朋友。 四、我练习,我能行 近义词。

    索性( ) 淘气( ) 感受( ) 信赖( )

    五、我思考,我领先

    小珍珠鸟是如何一步步熟悉、亲近和信赖“我”的? 六、板书 珍珠鸟

    胆小 胆大

    美好爱

    信赖 放心 我 七、作业 1、课后题 2、练习册 八、反思

    3. 人类的朋友 教学目标:

    1.理解课文内容,认识保护生态环境的重要性,体会人与动物和谐相处的乐趣,培养珍爱自然、善待自己家园的美好情感。 2.体会作者的思想感情,学习作者细致观察、生动描写的方法。 教学重点:

    1.了解课文内容,明白人类的朋友指的是动物。

    2.理解课文最后一段的含义。

    教学难点:从几个片段入手感悟动物对人类的信任。 课时:1课时第一课时 教学目标:

    1.理解课文内容,认识保护生态环境的重要性,体会人与动物和谐相处的乐趣,培养珍爱自然、善待自己家园的美好情感。 2.体会作者的思想感情,学习作者细致观察、生动描写的方法。 教学重点:

    1.了解课文内容,明白人类的朋友指的是动物。

    2.理解课文最后一段的含义。 教学难点:从几个片段入手感悟动物对人类的信任。 教学内容 一、导入 1.板书课题。

    2.引导学生从课题入手,质疑课题人类的朋友是谁?

    二、我阅读我了解

    1.初读课文,思考:人类的朋友都有谁呢? 2.用简练的语言概括文章的主要内容。(课文记叙了“我”在美国的几个月期间,亲身感受到人与动物相处是那样和谐,感受到人与动物互为朋友多么美好。) 三、扫障碍我快乐

    1.自学生字词,积累文中的四字词语。 2.理解词语

    婉转:形容声音抑扬顿挫,十分动听。 司空见惯:形容经常看到,不足为奇的事情。 栖息:停留、歇息。 3.理解文章脉络

    第一部分(1—5)具体写出了“我”在美国见到的、听到的、接触到的大自然的优美场景,突出体现了人与动物的和谐相处。 第二部分(6)作者发表了自己的感受:动物是人类的朋友,人类也是动物的朋友。 四、我会学齐合作 说一说:课文中动物与人类的关系怎样?从哪看出来的?(把最令你印象深刻或觉得有意思的地方说出来。)

    如:1.“其中许多鸟都是我从未见到过的,有的小的像只大蝴蝶,有的红的像火,有的戴着鸡冠,有的拖着长尾??”(作者运用了比喻、排比的修辞方法对鸟儿的大小、颜色、形态描摹的格外生动。)

    2.“一只大雁竟然轻易地用那宽大的嘴巴把花生米啄去??手指。”(“竟然”说明作者出乎意料,有点不敢相信;“轻易”“宽大”“一丝也未碰到”等词语说明这些事情天天都会发生,已经成为大雁平平常常的生活,看来那里的人们和大雁之间是那样彼此友善、互相信赖、亲密无间。) 五、我体会展风采 小组讨论:读第6自然段,谈谈对它的理解。 (1)这段话讲了两层意思:

    a 在美国,没有人在家中养鸟或兔子之类的野生动物。

    b 生态保护的真正意义:动物是人类的朋友,人类也是动物的朋友。 (2)联系身边的实际生活谈谈自己的感受。(小组讨论)

    a 大自然不仅是人类的家园,也是动植物的家园。

    b 人与动物之间存在着密切的联系,可以说是一个生物链,所以人与自然应该和谐相处。

    六、我练习我能行

    1.用“不论是??还是??”“有的??有的??有的??”练习说话。

    2、人类的朋友都有哪些?(列举几种) 七、我思考我领先

    1.学习课文,你想到了什么?在日常生活中你会怎样做?

    2.搜集一则人与动物和谐相处的故事。 八、布置作业

    1.抄写本课生字词。

    2.小练笔:读完《人类的朋友》后,你想到了什么?

    九、板书设计: 3.人类的朋友 各种鸟儿 人 鸟儿 野鸭 类 大雁和 的 天鹅谐 朋相 友 兔子处 松鼠

    浣熊 十反思

    4大自然,你好

    教学目标

    1、了解信的内容,了解大自然的美妙,热爱大自然,学会写回信。

    2、自学理解文章一共讲几层意思,找出具体的句段感受语言的美妙。 3、培养热爱大自然的情感。

    教学重点:理解并归纳信的主要内容 教学难点:理解张海迪是怎样引导晓鸥认识大自然并争取投身大自然的,理解作者的写作意思,表达对大自然的爱。 课时 :1课时 教学目标:

    1、了解信的内容,了解大自然的美妙,热爱大自然,学会写回信。

    2、自学理解文章一共讲几层意思,找出具体的句段感受语言的美妙。 3、培养热爱大自然的情感。

    教学重点:理解并归纳信的主要内容 教学难点:理解张海迪是怎样引导晓鸥认识大自然并争取投身大自然的,理解作者的写作意思,表达对大自然的爱。 教学内容:

    一、我阅读,我理解

    1、作者简介:张海迪,1955年出生在济南,五岁因患脊髓血管瘤,胸部以下全部瘫痪,他自学了中学全部课程,还自学了大学英语、日语、德语和世界语,并攻读了大学本科和硕士研究生课程,先后翻译了《海边诊所》等十万字的英文小说,创作了《向天空敞开的窗口》、《轮椅上的梦》等作品,被誉为“八十年代的活雷锋”和当代保尔。 2、本课讲张海迪通过讲述自己,泰戈尔在大自然中发现秘密,去聆听故事,去寻找知识,锻炼身体。 二、扫障碍,我快乐

    1、学习中自己找出易错字,想出解决方法,并加以纠正 2、新词解释

    荒废:不利用浪费(时间)

    同情:对于别人的遭遇在情感上发出共鸣 幻想:脱离现实基础的空想

    陶冶:比喻给人的思想、性情以自益的影响三、我会学,齐合作

    1、抓住文中重点的好片段,欣赏好处,理解课文

    (1)出示句子:我想假如我像他这么大的时候,有一双能跑能跳的腿,说不定比他玩的还带劲儿。 分析:感受到了一个被禁锢的身躯对自己玩耍的渴望。 (2)“我”很同情你,快乐的暑假关在屋子例该有多难受哇!

    分析:一个“同情”点出了小欧和海迪姐姐的相同遭遇,让这两位不同身躯,相同命运的人在情感上产生了共鸣——关在屋里该有多难受哇!同时也是我们千万中小学生的心声。

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