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  • 幼儿园教案:散散步

    分类:幼儿园教案 时间:2017-07-16 本文已影响

    篇一:《散步》教案

    《散步》教案自制

    湘潭市第十二中学 陈艳

    师:同学们:今天我们将学习哪一篇课文啊?

    生:《散步》

    师:对,让我们打开书本,走进《散步》。

    一、检查预习:(2分钟)

    师:同学们通过预习,在文中欣赏到什么呢?

    生发言。(如:有人物、事件、有我对母亲的爱,有一种美德方面的思想在里面等等) 师:看,老师把你们的发言,用在优美的语言里来表达,齐读:让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺盖着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘,还有相亲相爱一家人的情感涟漪。

    二、朗读课文:(共11分钟)

    师:课文里有这么多美好的人、事、景、情,那么,我们就更加专注地走进课本,深情地朗读课文吧!

    老师建议大家这样来朗读课文:

    1、读好文中的波澜,好像你一个人在体味着故事中的几个角色一样。(5分钟) 波澜在哪儿呢?

    生回答。(师:你认为哪个词可看出是波澜?(分歧))

    师:对,波澜就在这儿,课文的6、7自然段。下面就让我们读出多个人物的味道来,如:“我在处理分歧时的那种感觉,母亲摸摸孙儿的小脑瓜的情形,开始。(2分钟) 生读(1分钟)

    师:分歧是怎样解决的呢?波澜怎么平息的呢,谁来决定呢?(“我”决定走大路,因为我“伴同儿子的时日还长,,结果又怎样,母亲改变主意,走小路。这一结果表现了一家人之间有着怎样的情感呢,浓浓的爱,深深的情,也体现了我们中华民族的什么优良传统?尊老爱幼。)(2分钟)

    师说后,生齐读。

    师:大家认为本文哪个段落最关键?

    2、 朗读课文最后一段,好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。(5分钟) 师:静静的酝酿一下,然后自告奋勇的站起来为大家作示范朗读。

    生读,师和生一起评论。(如,读得好,不仅声音好听,而且情感也渗透在字里行间。) 师:最后一句:但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。重读的有:“慢慢地”“稳稳地”“很”“好像”“背上”“加”“整个 世界”。“整个世界”我把它分成两部分,好像很轻,实际上很重,重在语气,重在心里。生齐读最后一句。

    这个句子有什么重大的含义呢?

    含义:夸张,以轻衬重,突出了“尊老爱幼”的重大意义,还写出了中年人已意识到自己责任的重大,正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统,谱写社会主义精神文明的新篇章。暗示了人到中年,肩负着赡养父母,抚养孩子的重任,在家庭、社会里都充满了使命感。

    三、整体感知:(2分钟)(课文概括)

    师:通过朗读,我们已经很清楚的了解了课文的大意,本人写了哪些人做了什么事啊?(我、我的母亲、我的妻子、我的儿子一起去散步,散步中遇到了?(分歧),我的决定依从母亲,母亲又决定顺从儿子,这一情节,表现了我们一家深深的情,浓浓的爱,有着尊老爱幼的美德,同时也看

    幼儿园教案:散散步

    出了中年人在一个家庭中上要赡养老人,下要抚养孩子,责任重大。 师:课文通过一件小事反映一个大问题,这就是一种以小见大的写法。

    四、品味语言:(11分钟)

    师:同学们:这是一篇美文,接下来让我们来品味文章的语言美吧。

    建议大家这样来品味语言:以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题,自选文段并联系上下文用简洁的语言进行评点。

    先看一个例子:如:我们在田野散步:我, 我的母亲,我的妻子和儿子 。

    1、全句很有意味,不用“三代人散步”而用现在的写法,写得很细腻,表现出了浓浓的亲情。

    2、“我”这个字摆的地方很重要,表现出“我”的一种责任感。

    3、这个句子的句式很美,这样写很庄重,表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

    操作方法是:四人一组合作学习,自己先在课文中发现美,然后把见解讲给你同组的同学听,每人至少发言一次。(开始。)

    生合作学习。(2分钟)

    师:现在请同学把你同组内的见解讲给大家听。

    生发言。(2分钟)

    师::这篇课文中有很多对称性的句子,句式很美,请大家找一找,并说说作者运用这样的句子有什么好呢?

    生发言。(2分钟)

    师:事物都是成双成对的,把两个方面集中在一起说,力求把句子写得整齐一点,就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美,音韵和谐,互相映衬,很有情趣。

    五、体味情感:(7分钟)

    师:同学们精彩的讲解让我们感受了文章的语言之美。接下来我们将通过一个课本剧去体味文章的情感美。让我们用热烈的掌声欢迎演员们给我们表演《散步》。

    师:这些演员们,演得怎样?哪位同学来评一评?

    (演完后点评语:这些演员演得真不错,有板有眼,再现了一家四口散步时欢乐、祥和的家庭氛围。)

    六、拥抱亲情:(6分钟)

    师:此时,老师想问问同学们,你们家是否也有这样温馨感人的画面呢?接下来,我们将通过一组图片去回味那浓浓的亲情。当我们的亲人把一根根满载爱的面条送到口中时;当我们的父母把我们裹得严严实实送我们上小学时;当我们的父母扛着沉重的行李送我们来学校寄

    宿时;当我们的父母坐在教室门口焦急地等着我们下课时;

    那血浓于水的亲情,总是让我们在不经意间泪湿青衫。我们在亲情的阳光下健康快乐的成长,我们应该感谢亲情,回报亲情。让我们说出自己家的亲情故事吧。

    生说,师点评。

    七、编写短信:(5分钟)

    师:在同学们的述说中,我们感受到了爱的流淌,体会到了父母养育的艰辛。英国哲学家培根说:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。”而美国的汉学家柯尔特先生又说:这个,全世界数中国人做得最好。

    让我们珍惜亲情,感恩父母吧!

    让我们拿起手中的笔,把诚挚的爱献给至亲至爱的亲人们。请同学们以“亲情”或“爱“为主题,写一段50字以内的温馨短语,把它送给自己的亲人。

    生写短信。(1分钟)

    师:哪位同学来读一读你对亲人的爱呢?

    生发言。(3分钟)

    八、教师寄语:孩子们:此时,我的耳边萦绕着这样一句话,请和我一起大声的读出来:

    有一种水,能让你喝醉,这种水叫作母爱;有一座山,能让你坚韧,这座山叫作父爱。我们在父母的艰辛和苦难里繁衍生息,才有了我们的幸福与安宁。让我们怀着一颗感恩的心,回报生养我们的父母。(1分钟)

    九、 布置作业:

    1、真行:为你的长辈做一件你力所能及的事。

    2、实感:将这一过程及真实感 受写成一篇300字左右的短文。

    《散步》时间安排

    一、 检查预习(2分钟)

    二、 朗读课文(11分钟)

    其中包括:1、读波澜(5分钟),2、读最后一段(5分钟)

    三、 整体感知(2分钟)

    四、 品味语言(11分钟)

    包括:1、方法指导(1分) 2、小组讨论发言(5分)

    五、 体味情感(7分钟)

    包括:2、表演(5分钟)1、评说(2分)

    六、 拥抱亲情(6分钟)

    七、 编写短信(5分钟)

    八、 教师寄语:(1分钟)

    九、 布置作业。

    3、找对称句子(4分)

    篇二:散步教案

    篇三:散步教案

    《散步》教学案

    ——以小见大话亲情,举轻若重道美感

    【设计理念】

    新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点,激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验,鼓励他们独特的思路和想法,以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思,让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识,何乐而不为呢?

    《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景,文章内容比较浅显易懂,却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练,让学生在阅读中进入课文,运用“自主、合作、探究”的学习方式,品味文章语言“举轻若重”的特点,寻找美点,培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。

    同时,因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的,所以在教学设计中,我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一,是课外阅读,希望学生在课堂教学中获得理性认识,能够把自己的阅读积累兴趣调动起来;其二,是更广阔的社会生活,把社会生活作为自己学习的内容。

    【学情分析】

    七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

    因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、

    质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

    【教学目标】

    1、知识与能力目标:整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。

    2、过程与方法目标:抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

    3、情感态度价值观目标:感受文章字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

    【教学重点】

    品味文章语言“举轻若重”的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。

    【教学难点】

    如何组织小组活动,寻找典型词句,体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味,初步学会运用‘举轻若重’的写法。

    【教学过程】

    一、唤起学生对现实生活的感受,导入新课:

    师:相信同学们和我一样,在生活中曾被许多小事感动过:平平常常的一天,收到了来自远方朋友的祝福,虽然只有淡淡的一句“你好吗”;伤心失败的时候,一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾,轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事,但总能让人读出许多的真情。在生活中,你有过这样的经历吗?请大家说说。

    请两至三位同学讲述经历,与大家交流。

    师:今天,就让我们走进莫怀戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。(多媒体投影“散步”)

    (于细微处见真情。导入既与学生交流情感,亦定下课堂基调。虽未涉及文本,却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提,可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力,达到教材与生活,作者与读者情感上的沟通。)

    二、诵读课文,整体感悟:

    1、朗读比赛。以班级为单位,大家推选一名代表和老师比赛,借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判:

    (1)音准;(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理。

    2、通过讨论,统一意见:本文基调愉快而深沉;语调平稳,不亦过高或过低;语气亲切,温和,并含有庄重;语速以中速为主,第四自然段应快些,第六、八自然段应慢些。

    根据讨论结果,自由读课文。思考:本文叙述了一件什么事?初读课文,你感受最深的一点是什么?

    师生互动,形成板书。

    (为了激起学生的学习兴趣,唤醒他们的求知欲望,我利用中学生争强好胜的心理,以竞赛的形式,并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识,那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入,为自己、为集体争光。同时,通过朗读,初步感知了课文内容,并不知不觉地神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。)

    三、师生合作,初步发现

    1、师生共同探讨第一、二节。

    学习第一节:多媒体投影第一节“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。(生读第一节)

    师:从这样一句话的表述中,你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?自己再轻轻读一遍。

    (冰山只露一角。以猜读体味作者的创作,学生以最自然的状态进入文本的情感

    世界。)

    (不急于让学生回答,给他们时间再次阅读。)

    (生轻声读。纷纷举手。)

    (既让学生猜想,自然给以一定时间。对开放性的问题,不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁,智者见智”。)

    师追问:这样的内容平常习惯是怎样表达的?作者这样选用词语和选择句式,你能否发现什么“特别”之处?

    通常习惯的表达有:

    (1)我们一家四个人在田野上散步。

    (2)我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。

    ??

    归纳比较结果:文章选用的句式有强调的意味,突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱,郑重其事地推出一个镜头。

    (进一步朗读并感受课文语言,切入到本课主要目标——语言的探究,通过比较发现用词、句式的不同寻常,感受文章浓浓的亲情。)

    学习第二节:自主发现句式比较特殊的句子;推选用得巧的词语,体验其中蕴含的真情。

    句子:她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。词语:信服

    (学生通过自己的探究,会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉,更深入地把握作者把小事情写得很重,写得意义不凡。)

    2、学生归纳本文语言的主要特点。

    作者用心选用句式与词语,整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉,使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

    (归纳的环节非常重要,它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)

    四、自主探究,小组合作

    1、小组学习,圈画交流。

    出示要求:在前面学生自己阅读、发现的基础上,圈画后面几节文字中比较特殊的,也就是有举轻若重感觉的句式与词语,进一步探究语言。

    (小组活动,师生互动。教师适当帮助有疑问的小组,到一定时候教师要提醒小组及时总结,准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分,分别交给不同的学习小组探讨,这样有利于深入推敲每一部分文字。)

    2、班级交流,共享发现。

    每个小组派代表把最重要的发现与全班共享,可选择一个句子或一个词语。▲ 可能有的句子:

    (1)前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

    (这句话从小孩的嘴里出来,显得特别的天真、可爱,可让学生仿读进行品味。)

    (2)我的母亲老了,??在外面,她总是听我的。

    (教师可不失时机地问:为什么他们都听我的?引导学生探讨)

    (3)这南方初春的田野,??这一切都使人想着一样东西——生命。

    (非常普通的景色,在作者的笔下却是那样地富有诗意,并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起,教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命?”“这与前文写母亲有无联系?”等问题。并让学生动笔仿写,深入理解语言美。)

    (4)我的母亲虽然高大??就是整个世界。

    (这是一句有着深刻含义,富有哲理的话,也是文章的主旨所在,它暗示着中年人肩负着承前启后的重任,对生活的一种使命感。在探讨中,应鼓励学生对这句话发表独特见解。)

    (培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力,并且通过让学生自主探究,交流合作,最终挖掘出课文主旨,充分体现学生在学习过程中的主体地位,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时,在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼,是最简便同时也是最有效的阅读方法。”——沈江峰《主体阅读的实践形式探析》)

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