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    分类:英语教案 时间:2017-07-26 本文已影响

    篇一:成人教案

    《果树嫁接育苗劈接技术》测试题

    一、判断正误

    1接穗上剪口应距剪口下第一芽0.2cm左右( )

    2砧木纵切口应在砧木横断面的1/3处。( )

    3嫁接时接穗的形成层和砧木的形成层一定要对齐。( ) 4削接穗时,要求接穗的内侧和外侧厚薄一致。( ) 5嫁接完毕绑缚时,塑料绑条绑的越严越紧越好。( )

    二、单项选择

    1劈接时,接穗削面的长度约为( )cm较为适宜。

    A、1-2B、3-5 C、6;

    2形成层组织位于();

    A韧皮部髓之间B皮层与韧皮部之间

    C韧皮部与木质部;

    三、问答题

    1、嫁接的工具主要有哪些?

    嫁接的工具主要有砧木、接穗、剪刀、锯、芽接刀、切接刀、绑条、磨刀石、刮刀。

    2、嫁接操作步骤是什么?

    (1)接穗的选取

    (2)接穗的贮藏

    (2)削接穗(3)切砧木

    (4)插接穗 (5)绑缚用长条塑料薄膜自下而上缠绕绑缚

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    篇二:英语基础模块教案

    英语启蒙耳聪是关键

    (2012-07-27 12:09:50)

    图文/安妮鲜花

    为什么同样的英文书,有的孩子接受英语讲,有的孩子就不接受。甚至包括英文的动画片,有些孩子看有些就不看,要求听中文的。实际上,这和孩子的听力辨音基础有很大关系。2011年2月15日,我在安妮英语俱乐部论坛上发起了一个投票活动,题目叫你家宝宝的听力辨音训练在哪个层次上。

    当时参与投票的有些是已经上培训班一年甚至两三年以上的孩子,但是结果却不容乐观。正如一位妈妈跟贴所言:正规培训了四年,看了孩子听力辨音在哪个阶段的投票,结果我“疯了”,哪个阶段都不是!学了这么长时间居然是“聋子”。

    一说听力,很多人想到的是听力理解,却对听力辨音不重视。实际上就像学琴的孩子一样,辨音能力决定了他以后能走多远。所以好的老师都会非常重视听力辨音这个问题并有针对性地进行训练。

    听力辨音的过程,可以这样理解:一个音的信号通过耳朵传输到大脑中后,大脑就和已经存储好的大量声音信号比较,最后找出与这个音有关的各种数据,于是就形成了(本文来自:WWw.HNboxU.com 博 旭 范文 网:成人英语教案)对这个音的认识。大脑就好比是一个

    硬盘,你想从硬盘中调取数据,必须首先把各种语音信号装进去。当然,人的大脑对语音信号的处理要远比硬盘处理数据复杂得多。但是,没有输入就不会有输出,这一点是不容怀疑的。

    关于听力辨音能力,《不能错过的英语启蒙》中有不少阐述,既包括安妮小时候的例子,也包括美国关于婴儿期听力辨音能力最强,9个月后逐渐下降的研究成果。同时在书中,我也提供了韵律节奏训练的一些基本方法、素材和建议。感兴趣的朋友建议去那里查找。

    英语发音有很多现象,比如连读、吞音、闪音等等,看似复杂,成年人用规律很难解决。但是对于听着儿歌、童谣看着动画片长大的孩子就非常简单。那些组合在潜意识中就是长成那样的,甚至不知道单词都能知道组合。除此之外,一些语序方面的问题,一些意群方面的体现,用语法解决完全不如用语感来得彻底和准确。

    听力辨音和听力理解的关系,如果还用上面所说的硬盘来比喻,那要想理解,首先要先把语音信号输入到大脑中上。这些信号覆盖的范围越广,以后调取数据的时候就越能及时得到反应。否则,需要重新输入再调取,输入时间本身就影响了效率。这其中还没有说大脑处理语音信号的过程所需要占用的时间,也就是所谓的沉默期。

    对于启蒙初期的孩子,一定要有足够的时间听他们不理解的内容,尤其是韵律节奏方面的内容,不能要求孩子把歌词童谣的内容全部拆开弄懂再听。当然同步进行动画片和绘本的情境对应以加强理解也是必

    须的。否则单独进行的韵律节奏训练时间过长,会影响整体的听力理解水平甚至输出水平。这一点,很多孩子的教训是:歌唱的很热闹,但是对于语言的理解和运用却没有任何积累。这将直接影响孩子后续路线图的进展。这一点,也是当时这个投票贴的直接作用:很多妈妈发现了自己的误区并及时进行了调整。

    关于听力理解,目前也有误区。很多人把听力理解看成是每个词的中文意思都要懂的理解,而不是整体篇章内容的理解。因此有人把听力理解能力和词汇量紧密关联,在选择素材的时候一定要找能认识70%以上词汇的内容。问题是,每一个听力词汇都懂就一定能保证篇章内容的懂吗?结论显然是否定的。我们英语听力不好的人经常发现这样的现象,听一句话的时候头三个词还能跟住,后面的词就溜过去了,根本不知道说了什么。而低头看下文本,发现所有的单词都知道发音。最奇怪的是,很多发音看着文本知道每个单词,但是听的时候就怎么都漏词。而这种现象,在经过一段时间磨耳朵训练的小宝宝身上却很难发生。即使不知道含义,但是他们的复述绝对不丢词。这就是听力辨音能力对听力理解能力的影响。也充分说明,听力词汇和听力理解能力并不必然成正比。

    启蒙初期,到底是少量输入信号然后重点解决这些信号的理解好,还是多输入,具体理解问题后面再说好,目前有很多不同的观点。其中一些针对成人英语学习的流派非常强调可理解性输入,认为不可理解的输入就是无效输入。对此,我认为在儿童英语启蒙方面,不可过于

    教条。应该说,一段时间集中反复输入可理解的同一素材以达到对这种素材的充分理解和输出,和启蒙初期广泛接触各种孩子感兴趣的资源相比,二者殊途同归。甚至越小的孩子,因为中文强势地位没有形成,所以对于用一种语言来理解另一种语言没有要求,所以他们的对英语听力理解的发展路径和中文母语的路径更有相通之处。比如都是通过看画面来获得整体理解,然后再从整体理解过渡到对局部甚至字词的理解。以此方式来达到听力理解的上台阶。

    如果不从一个具体素材的输出状态来评价效果,而是从一个宽泛的周期,比如半年甚至一年,尤其是放在一个没有具体素材考评的英语运用环境中来评价听力与输出的关系,我们会发现,早期泛听的量越大,后期爆发期的效果越好,并且孩子年龄越低,这种现象越明显。最近不断有3、4岁孩子的妈妈或者老师向我表达对孩子表现的惊喜已经充分说明了这一点。

    究其原因,一方面是说辨音能力是呈逐渐下降趋势的,积累素材越早辨音方面的优势越强;另一方面,语音资源之间都存在交叉印证的过程。如果只用一个资源重复十遍,不如用十个资源交叉印证效率高。尤其是对于儿童来讲,不同资源的重复可以减少枯燥,提升兴趣。这比成人用一种资源反复重复的学习模式更容易激起兴趣。兴趣是内在动力的保证。没有动力的英语启蒙对孩子的今后发展弊大于利。 当然,我们这样说绝不是说只能泛听不能精听。经常有妈妈问,怎么确定精听的内容?我的回答是,不用家长确定。家长只要储备10倍

    的资源,孩子就会自己选择。有些会一路放下去,根本不重复。有些就会反反复复要求重播。只要把遥控器交到孩子手中,孩子自己就会选择。在这方面,目前还有一些误区,详见英文磨耳朵三大误区。 新手妈妈英语启蒙操作步骤

    (2012-06-26 09:43:58)

    有很多新手妈妈,对英语启蒙很急切,但是看到很繁杂的内容又觉得无从下手,所以希望有一个最直观的操作步骤。而对于我一直强调的理念感到不理解。有些人甚至说,我就想要知道具体怎么做用什么资源,你和我说那么多干吗?

    实际上,理念是核心,步骤是活的,只要理念上不走偏,步骤上都是可以也应该根据孩子的需要去调整。所谓的万变不离其宗就是这个道理。至于资源,万种资源没有绝对的适合所有人的资源,而且同样的资源用法不同效果也不同。

    这方面,我看到很多中文亲子阅读做得好的家长,看到《不能错过的英语启蒙》之后就非常能领悟到核心,然后具体操作的时候也比较得心应手。应该说,这就是理念统一状态下步骤和资源的灵活运用了。 尽管如此,为了缓解大家的焦虑心情,节省时间,我还是帮助大家梳理一下目前的内容,以便新手妈妈能迅速抓到要点。

    篇三:成人教案10

    《果树育苗劈接技术》教案

    一、教材分析

    我讲课的教材内容高等教育出版社种植专业教材《果树生产》中的

    第二章第二节“嫁接苗的培育”中的劈接技术。劈接是枝接中应用最为普遍的一项嫁接技术,是连接播种育苗与果树栽培的重要环节,在教材中起着承前启后的作用;同时劈接也是果林良种繁育、提高果树林木抗性、扩大栽培范围、更换品种等的重要技术手段。这部分内容是学生必须掌握的嫁接技术。掌握该项技术,对学好果林生产技术、服务生产实践具有重要意义。

    二、学情分析

    我县是林果大县,学生大部分来自农村,许多学生家里都有果树,他们迫切需要实用技术。虽然对劈接技术略知一二,但缺乏科学的指导,因此有兴趣基础。班中男生多,动手操作欲望强,借助多媒体和现场演示能变抽象为具体,理论与实践密切结合,便于迅速理解和掌握。应该说掌握嫁接技术对立足本地林果生产振兴当地经济很有实践指导意义。

    三、教学目标分析

    (一)知识目标。

    1、理解劈接在果林生产中的重要作用。

    2、理解嫁接成活的原理。

    3、掌握劈接的操作技术过程。

    4、嫁接苗的管理。

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    (二)能力目标

    1、培养学生观察认知事物的能力。让学生明确生物之间存在着或近或远的亲缘关系。对亲缘关系较近的林果树木,我们可以运用科学的手段,创造出新个体。其中嫁接就是比较典型的例子。

    2、培养学生动脑思考、分析、概括和动手操作的能力。

    3、培养学生运用科技手段解决生产实际问题的能力。

    (三)情感、态度、价值观目标

    自学利于激发学生的主动学习,激发独立思考和创新意识,充分发挥学生主体作用,同时培养了学生的团结协作精神。培养学生热爱生命热爱自然热爱科学的兴趣。我国的物种资源极为丰富,我们要努力学习科学知识和技能并运用于实践,充分利用科技手段进行生产创新,造福社会造福人类。

    四、教学重点、难点

    (一)教学重点

    劈接技术的关键点是本节内容的重点。任何一个关键点的不准确操作都能影响到嫁接的成活。学生不能有丝毫的疏忽和不清晰的认识。教师须运用恰当的教学方法使学生准确地掌握这一重点。

    (二)教学难点

    劈接成活的关键点也是本节内容的教学难点。其中形成层对齐是最关键的部分,成活的主要原理是接穗和砧木的形成层细胞经分裂产生愈伤组织,而细胞分裂的过程我们用肉眼无法看到,较抽象。所以理

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    解起来有一定难度,要做好对齐学生必须明确形成层在枝干各组织中的部位和作用。尤其是对刚刚接触专业课的学生更是如此。

    五、教学方法

    本节内容操作性很强,因此主要采用直观教学法。

    (一)多媒体演示劈接过程

    通过演示,使学生更直观地获取正确的操作步骤,以激发学生的学习兴趣。学生跃跃欲试,教师适时引导。

    (二)学生动手操作

    教师发给每个学生接穗和砧木,让学生试着操作。教师巡查,对学生在操作过程中出现的问题及时发现及时点拨及时解决,同时做到心中有数。

    (三)教师演示,纠错

    教师边操作边讲解。教师演示的过程同时也是一个纠错的过程,并对学生普遍存在的错误做重点强调。此教学阶段是全课时的关键,教师可通过声音高低语速快慢的调节及肢体语言的配合以达到突出重点,吸引学生,组织好教学的目的。

    六、学法指导

    (一)自学法(二)观察法(三)实践法

    七、教学过程

    (一)导入:引用谚语“种瓜得瓜,种豆得豆”说明植物的繁殖具有遗传和变异的特点,那么如果我们想种瓜不得瓜,种豆不得豆,那么我们采用什么方法?教师充分引导学生,调动学生的积极性,启发

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    学生积极思考问题,引出我们的嫁接内容。然后比较嫁接苗和实生苗的不同,说出嫁接苗的优点。提出嫁接技术的重要性。

    (二)材料与用具

    嫁接的工具主要有砧木、接穗、剪刀、锯、芽接刀、切接刀、绑条、磨刀石、刮刀。

    (三)嫁接的时期

    春季树液开始流动到芽未萌发时即可进行,直到砧木展叶为止。 卢龙地区苹果的劈接多在3月下旬至5月上旬。

    (四)操作步骤

    1教师详细讲解所教内容,动手操作边演示边讲解,要求学生用心学习、思考。教师在嫁接之前,要使用一些过渡性语言,很自然的引出下面的嫁接过程,水到渠成。然后教师强调并举例说明嫁接在果林生产中的重要作用,以引起学生的高度重视。为学生集中精力学习好劈接做好精神准备。

    (1)接穗的选取

    选优良品种成熟度高、无病虫害的一年生枝条剪成10-15cm长的一段,并带有2-4个饱满芽。

    教师强调并设疑:要求接穗的上剪口一定要剪成平切口,距剪口下第二芽1-1.5cm左右,这是为什么?为什么一定要剪成平剪口?

    学生思考后教师鼓励学生积极发言,并对学生的回答做出客观科学评判,不能简单的说“对”或“错”,对学生积极发言的学习思考的态度灵活的语言等,应提出表扬,对学生思考该问题的切入可适当加

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    以引导启发,以牵引学生的思路,以接近并最终得出正确结论,对回答得完全正确或基本正确的学生提出嘉奖。

    (2)接穗的贮藏

    有些果树品种接穗的采集通常在冬季落叶后剪取,每100根枝条捆成一捆,挂上标签,写明品种,放入地窖内,用湿沙埋上保湿,注意水分和温度的调节。

    (2)削接穗

    教师左手握住接穗上端,右手握刀紧贴前腹,然后左手用力回抽,将接穗制成外厚内薄的带有两个斜面的楔形接穗,斜面长约3-5cm。

    教师强调:削接穗的正确操作应是左手回抽而不是右手用力向前削。并告诉学生这样做易使接穗上的两个平滑面不带毛茬。此操作要求两刀削成两个平滑斜面,切忌削面不平滑时一点点修理,这样做只能是“越描越黑”。初学者往往不能做到两刀削成,削好接穗非一日之功,教师要求学生课下多练。

    (3)切砧木

    在砧木距地面5-8cm处剪一横断面,然后在横断面的二分之一处,向下劈纵切口长度略大于接穗削面长度。

    教师强调:砧木切口同样要求平滑,操作时用力要均匀,切忌用力过大过猛,将砧木一劈到底。纵切口部位必须在砧木横断面的二分之一处,否则不能视为劈接。

    (4)插接穗

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