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  • 五年级信息技术教案昼夜交替

    分类:信息技术教案 时间:2017-06-18 本文已影响

    篇一:五年级科学下册 昼夜交替教案 湘教版

    2 昼夜交替

    【教学目标】

    科学探究

    制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划

    设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。

    情感、态度与价值观

    在研究活动中不伤害动物、不损伤植物,学会关爱生命。

    科学知识

    知道昼夜变化会影响动植物的行为。

    【教学重、难点】

    制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划

    设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。

    【教学准备】

    常见动、植物的图像资料做成PPT、小猫(或其他小动物)、小瓦手电筒等。

    【教学设计】

    一、谈话导入

    1.太阳东升西落,地球上昼夜交替。人们日出而作,日落而息。昼夜变化会影响人们的行为,会不会影响动、植物的行为呢?

    2.揭示课题:今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。老师板书课题。

    二、新授:

    (一)、初次探讨昼夜现象对动植物的影响(唤醒学生生活经验)

    1.小组交流:我们知道的动植物行为受到昼夜变化影响的例子。

    2.交流、注意避免重复发言。

    3.欣赏幻灯片,思考问题:

    【幻灯片内容可分为两部分:A.昼夜对植物(太阳花、向日葵、昙花、郁金香、牵牛花、合欢树等)的影响;B.昼夜对动物的影响(蛾、蝙蝠、蝶、狗、公鸡等)。】

    (1) 观察植物在一天中不同时段的图片和视频。思考:这些植物在一天中有什么变化?是什么在影响着它们发生变化?

    (2) 从这些植物的变化中可以发现什么规律吗?

    (3) 动物在一天中不同时段有什么变化?有什么规律?

    4.集体交流。

    教师小结:每种动植物的生活习性都是受着节律的支配,这种节律有时按24小时变化着,和钟的周期一样。这种影响动植物生活的节律我们也称作生物钟。

    (二)、探究一种动物对昼夜变化的适应

    1.在我们的周围生活着各种各样的小动物,我们可以通过什么途径了解它们对昼夜变化的适应?(白天干什么,在夜间都干些什么?……)下面请各小组选定一种动物,写出观察研究计划。

    2.学生讨论制定研究计划。

    3.交流计划,共同讨论确定方法。

    4.研究过程中要注意些什么呢?(要求学生一定要注意安全卫生,选择性情温驯的动物,例如小猫或小白鼠。同时教育学生爱护动物,减少对动物的伤害。用小电筒照眼睛也能明显看到瞳孔的收缩,但灯泡不能太亮。)

    5.布置学生课外研究,做好研究记录。

    三、拓展研究昼夜对植物的影响

    昼夜现象对植物有什么影响?植物怎样适应这种变化?请同学们课外选一种植物进行研究。(可以选择的课题:商场门前被缠满小灯泡的树与周围没有缠灯泡小树苗生长状况对比调查)

    教学反思

    本课教学上可以准备丰富的课件,对可能出现的情况都做一定的处理,在实际的教学过程中会取得较好的效果。

    在学生的探究与汇报过程中,教师的评价要充分到位,这一点也是在今后的教学中应该多多注意的方面。

    篇二:小学科学网络培训昼夜交替现象教学设计

    作业要求:

    1.按照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载;

    2. 围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”,确定教学设计主题 3.字数要求500字以上;

    4.必须原创,要要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。

    此教学设计完成后,必须实践于学校课堂教学,教学过程务必请同伴帮忙录制(借

    助手机、DV录制10—40分钟)完成阶段3“课堂教学视频”上传,以及后期阶段4“作业三:教学反思”的提交任务

    篇三:五年级科学下册 昼夜交替现象5教案 教科版

    第四单元 地球的运动

    1.昼夜交替现象

    一、教学分析

    (一)教学内容分析

    本课教学设计是根据教科版教材五年级下册第四单元地球的运动第1、2两课改编。地球的运动是很复杂的,除了公转和自转以外,还有其他许多运动,例如,和太阳系一起参与银河系的运动。严格地说,地球的运动是多种运动的复合。即便是公转,也不是简单地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学生的,因此只研究与人类关系最密切的两种运动:自转与公转。

    本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,最终认识地球是如何运动的。在这一过程中,需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据,如:资料、理论、模拟实验的结果等,需要对证据进行批判性的逻辑加工,还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。

    (二)教学对象分析

    我校是如皋市如城中心小学,五年级的学生,已具有一定的探究能力。通过电视或书籍,大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但如果让学生说出自转或公转的证据,那就太少了。深入地了解学生有关地球运动的前概念,会发现一些真实、朴素但错误的观点:1.太阳沉到地下去了,黑夜就来临了。南北半球的昼夜相反(不知地球在自转和公转中的姿态)。2.昼夜现象与月球有关,因为天黑了月亮就出现。(简单地把两个现象相联)3.地球自转的方向可能是从西向东(不知道该如何确认自转方向)。4.地球可能是在运动,但我们感觉不到(不知如何寻找参照物)。

    5.四季的形成跟地球离太阳的远近有关,离太阳近时是夏季,离太阳远时是冬季??学生的诸多认识,和早期人类对地球及其运动的认识十分相似。

    (三)教学环境分析

    因为本课是教学有关宇宙方面的知识,需要进行一些探究活动,所以选择在科学实验室进行教学,并配上多媒体教学设施。

    二、教学目标

    1.形成的科学概念

    ①昼夜交替现象有多种可能的解释。

    ②“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象

    五年级信息技术教案昼夜交替

    ③地球自转的方向与天体的东升西落相反,即逆时针或自西向东。

    2.过程与方法

    ①提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。

    ②做好模拟实验和运用实验收集的证据。

    ③通过生活经验和体验活动,理解相对运动,并用来解释地球等天体的运动。

    3.情感态度价值观

    ①认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。

    ②培养主动探究,积极合作的态度。

    三、教学重点、难点

    教学重点:昼夜交替的成因及地球自转方向。

    教学难点:根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。

    四、教学过程

    (一)教学流程

    (二)教学过程设计

    1.观察生活现象,导入探究主题

    通过图片演示:地球上白天和黑夜交替出现。如何解释这一现象呢? (运用flash动画形式体现。通过图片演示,形象地展示了某一地区昼夜变化的场景,大大缩短了时空变化的速度,突破时空限制,将所要描述的内容具体化。)

    2.猜想、探究昼夜成因

    ①展示学生猜想过程,思考猜想的合理性;

    ②根据猜想设计模拟实验进行验证;(运用flash动画形式体现。

    通过三维动画帮助学生逐步完善自

    己的各种假设,有效提高学生建模的技能和空间想象能力。这些生动而又形象的感官刺激使学生在极短的时间内就对“昼夜成因”有了初步的认识,让学生全面了解各种猜测,激发学生的探究欲望,同时也为学生下一步设计模拟实验提供模型,有效地降低了学生初次设计模拟实验的难度,增强了学生探究的可行性。)

    ③播放资料,对历史上有关地球运动的假说进行分析,批判和借鉴其中的观点,修正自己对昼夜的解释。(通过PPT形式展示。通过动画再现“地心说”与“日心说”,对历史上有关地球运动的假说进行分析,批判和借鉴其中的观点,修正自己对昼夜的解释。让学生感受科学史的神奇与多彩,避免了空洞的文字说教,学生在此基础上积极思维,分析推理,这不仅有利于学生科学知识的获取,更有利于学习兴趣的保持。)

    3.根据生活经验和体验活动,推断地球自转方向

    演示人坐在向前行驶的火车里,观察路旁的树的运动,初步知道景物视觉上运动方向与车的运动方向是相反的。再让学生坐在转椅上观察周围的物体,观察到转椅转动的方向和周围的物体相对运动的方向是相反的。然后根据太阳的东升西落以及结合已有的生活经验推断地球自转的方向。通过培养学生对获得的证据进行批判性选择和思维加工,最终形成解释。(运用flash动画形式体现。通过动画再现火车与路边景物的相对运动,将场景从生活中引入课堂,加大了对比的效果,增强了证据的说服力。与此同时借助数码相机对着太阳拍摄,就如同在地球上装了一只眼睛看太阳,这样通过太阳的“东升西落”, 再结合北京和拉萨两座城市“谁先会出现黎明”这一生活经验,就很容易推导出地球的“自西向东”旋转的结论。揭示出地球自转与太阳视运动之间的关系。)

    4.总结提升,形成科学概念

    通过猜测及两种学说的观点验证,形成昼夜变化的科学原因及地球自转方向的概念。

    5.引发思考,拓展延伸

    通过课堂的学习,自然而然引发了学生对地球与太阳间相对运动的思考,课后可通过网上查找及发送Email,给学生“探究”的余地,随时与老师交流,把课堂向外延伸。

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