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    分类:小学教案 时间:2017-05-26 本文已影响

    篇一:跨跳过背教案

    体育(与健康)实践课教案

    篇二:古诗词背诵教学设计

    古诗词背诵教学设计

    教学目标:

    1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字,正确、流利地朗读古诗词。

    2.运用查阅工具书,借助文中注释,边读边想象画面等学习方法,在与同伴的交流中理解古诗词大意,并能用自己的话加以描述。

    3.乐于讲述自己的理解,在交流中感受诗句意境,体会诗人的心情,有感情地诵读并背诵。

    4.搜集资料,尝试抓住要点展示并交流自己搜集的作者生平资料,拓展文本资源,在角色体验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情,养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。

    教学重难点:

    1、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

    2、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

    教学时间:五课时

    教学过程:

    第一课时

    一、复习旧知

    指名背诵《长歌行》。

    二、学习《七步诗》

    1、师:今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)

    2、指名生解诗人及创作经过。

    3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。

    4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)

    5、读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

    6、查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。

    7、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻

    的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)

    8、带着这种感情再次朗读古诗。

    三、学习古诗《鸟鸣涧》

    过渡语:一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书:鸟鸣涧,请大家齐读课题)

    1、师:“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?

    2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。

    3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。

    4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)

    四、总结拓展。

    同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?

    五、课堂练习

    《七步诗》 ( )

    , 。

    , 。

    , 。

    1、这首诗里写到了( )种事物,分别是 。

    2、这首诗用了()手法,全诗用()和()来比喻()之情。

    《鸟鸣涧》()

    , 。

    , 。

    这首诗是( )朝被称为“诗佛”的()写的。全诗写了( )这个季节( )(地点)( )(怎么样) 的景色,突出了一个“( )”字。

    板书设计:

    七步诗【三国·魏】曹 植

    豆和豆秸

    相煎何急

    鸟鸣涧 【唐】 王维

    山中月夜

    美 静

    第二课时

    一、整理已有的关于送别诗的学习经验

    1、背诵已学过的送别诗两首;

    2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写?

    (时间、地点、人物、环境、难舍之情)

    二、学习《芙蓉楼送辛渐》

    1、自由读本诗,运用经验学习,教师作适当的反馈。

    2、梳理在自学本诗过程中产生的问题(如:诗中有两个时间,三个地点名等等)

    3、读通本诗,并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。

    指出修辞手法在诗句中的妙处。

    4、指导朗读。

    5、背诵本诗。

    三、学习《江畔独步寻花》

    过渡:我们一起来学习第二首古诗,齐读课题,教师板书。

    1、指名读古诗,指导朗读。

    2、理解诗句的意思。

    在这首古诗中,你觉得有哪些词语理解起来有困难,把它提出来。生自由提。 第一句:蹊是什么意思?那花满蹊呢?

    第二句:重点理解“千朵万朵,满,压”

    第三四句:流连是什么意思?(舍不得离去),谁舍不得离开?

    3、指导朗读。

    舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀!你读出了它的那份恋恋不舍吗?

    4、背诵全诗

    四、小结

    1、 杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗,这两首也是描写春天景色的,出示课件,自己试着读一读。

    2、课后,希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。

    五、课堂练习

    《芙蓉楼送辛渐》是唐朝( )写的一首()诗。写到:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。 , 。”

    我还能默写另一首送别诗,并写上朝代和作者:

    ( · )

    , 。

    , 。

    《江畔独步寻花》的作者( ),被称为“()”。我曾经学过他写的另外一些诗:《 》、《 》、《 》。在这首诗中,表现诗人对黄四娘家春景的喜爱之情的是:(),( )。

    板书设计:

    芙蓉楼送辛渐 【唐】王昌龄

    一片冰心在玉壶比喻

    江畔独步寻花【唐】杜甫

    千朵万朵 压 满

    江畔独步寻花:蝶 舞

    莺 歌

    第三课时

    一、复习导入

    指名生背诵前四首古诗。

    二、学习《石灰吟》

    1、板书课题,解题。生齐读。

    师:“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

    2、读通诗句

    (1)通过自由读、抽读、齐读,让学生能读准每一个字的音。

    (2)师生相机正音,重点提示平舌音和翘舌音。

    3、理解诗意

    (1)讨论:学生同桌讨论,用自己的话说说每一句诗的意思,不明白的画出来。

    (2)解疑:请学生提出不明白的字词,师生解答。(重点讲解“若等闲”的含义:“若”是“好像”的意思,“等闲”是平常的,整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。)

    (3)讲述:让学生完整地说说全诗的意思,不恰切的地方师生补充。(全诗意思:石灰经受了千锤万凿才从深山里出来,烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人间。)

    (4)吟诵:这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如此敬佩地赞颂道??(诵读全诗)

    4、对比感受石灰和于谦的形象。(坚忍不拔)

    5、背诵本诗。

    三、学习《竹石》

    1、今天我们要读的也是一位画家写的,他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮,你了解多少?

    2、初读《竹石》。

    把古诗读正确,读出节奏感来。

    3、借助诗题,解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊?

    交流,在交流中展开学习。

    体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方,但他依然坚强地生长着,让人佩服。

    篇三:小学语文教学反思:多读 多背 多写

    小学语文教学反思:多读 多背 多写

    小学语文教学反思:多读 多背 多写

    小学语文课堂教学改革已经走过十年历程,我们学习观摩的总是名师、专家的课堂。有没有一种在一般的学校,靠一般的师资,在一般的条件下,在一般的生源里就能够构建高效或者说有效的小学语文教学课堂呢?“大阅读、大积累、大表达”,“多读、多背、多写”,成为近年来小学语文专家呼声最高、观点最统一的共识。无论是 “大阅读、大积累、大表达” 还是“多读、多背、多写”对改革语文阅读教学而言都是同工异曲。小学语文学习,或者说小学语文教学离开了多读、多背、多写,就会失去语文教学的真本。

    语文学习要多读、多背、多写。

    “多读、多背、多写”是中国传统语文教育的基本做法,古代私塾教育、书院教育就是指导学生多读、多背、多写。多读,读什么?一是读课本。课文都是经过精选的有代表性的佳作,要多读,读正确,读流利,读出感情;在读中理解、感悟;在生活实践中体验、运用。二是读与教材主题相联系、相配套的书,读适合于年龄、学段的书,读国学经典。这类书根据需要可精读、浏览读、欣赏读、诵读。只有多读才能丰富原始积累,“腹有诗书气自华”、“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”、“书读百遍其义自现”就是这个道理。多背,并不是说凡是背就一定好,关键是要指导学生背那些值得背的东西。背好词佳句,背优美文章,背具有哲理性的格言,有些文章即使一时不能理解或不要求理解,也值得提前阅读背诵。过去把《唐诗三百首》、《古文观止》等国学经典作为启蒙教育读本,是经受了历史考验的。多写,就是要把读书与练写结合起来,抄写字词句、写日记、写作文是写,边读书边记笔记也是写。在阅读中,在书的天头、地角、左右旁边做些批注,在书上圈圈点点、批批画画也是写。写些感悟,少则几个字、几十个字,多则几百个字同样是写。在整个阅读过程中,读背结合、读写结合,就不愁学生学不好语文。读的多、背的多,就积累的多;积累得越多,就会说得越妙、写得越好、用得越精。

    语文教学要多读、多背、多写。

    小学语文教师要教好语文,也要多读、多背、多写。多读,强调的不一定是要多读国内外教育理论专著,但起码要读一些与语文教学关系密切的书,读一些能够反应与解决语文教学实际问题的书或文章。最基本最切实际的应熟读《语文课程标准》,多读几遍教材,准确把握各学段教学内容、教学目标要求;每年征订一两种或读几本小学语文教育教学专刊,收集语文改革信息,学习语文教学经验,改进语文教学方法。多背,多背经典名篇,丰富语文知识,提升语文素养;多背(备)教材,凡是要求学生背诵的,教师首先应该能够背诵。教学古诗词和篇目较短的课文,教师应做到“脱本”上课,这并不是刻意要求教师背诵课文,教学此类课文能否做到“脱本”,是教师是否熟读教材、理解教材、研究教法的真实反映。多写,这里强调的是写读书笔记、写教学小论文、写“下

    水”作文。教师毕竟是成年人,背诵与记忆力可能比学生有差异,但帮助教师积累经验与提高专业水平的方法之一就是养成写读书笔记的良好习惯,好书好文章的出处、段落、语句、感悟等都可以写,写读书笔记可长可短、可深可浅,三言两语就行,一段两段也行,具有完整的篇幅更好。写小论文更是语文教师必不可缺的“功课”,论文要结合教学实际,大处着眼,小处着手,写真写实,写有益教学的点点滴滴。同时,语文教师每学期最好要写几篇“下水”作文,老师不能光指导学生写,要潜下心来与学生一起写,真正做学生习作的引路人。因此,读、背、写,应该是每个小学语文教师的基本功。当学生聆听老师声情并茂的读书声、倾听老师出口成章的妙言锦句、欣赏老师的优美佳作时,老师在学生的心中该是多么神秘、多么具有感染力!所以,培养学生学习语文兴趣、学好语文莫过于教师的言传身教。是谓:亲其师,信其道。

    多读、多背、多写要有载体。

    如何落实多读、多背、多写?江苏金坛、山东潍坊等小学语文主题性学习给了我们很好的启示。根据单元教

    最好背的小学教案

    学主题,每学期每个单元配套7本主题性读本,简称“1+7”(一学期1本语文课本,7本配套读本),将课堂三分之二的时间留给学生,三分之一时间教师点拨、指导;三分之一时间学教材,三分之二时间阅读课外读物,并结合内容背诵、交流、练写。以江苏金坛市金城镇中心小学为例,该校在校学生1800名,学校图书7万余册,生平40多册;语文配套读本每学期7本,每学年14本,每个小学生六年至少有84本与教材配套的指导性课外读本;每学年课内阅读量低年级10万字以上、中年级100万字以上、高年级200万字以上,如果以每本10万字计,中年级每学年课内阅读量10本书、高年级20本书,这还不算课外阅读,《经典日日诵》、《经典天天读》每学期人手1册。学生读本来源,除图书室、图书馆浏览借阅外,生平每年大概要新增15本书,总额300元左右,为了孩子阅读,政府支持、教育部门扶持,学校推荐宣传,市场化运作,学生、家长根据推荐书目或语文学习需要自觉自愿购买。所以,阅读的问题不是收费问题、不是经济问题,而是宣传导向、领导意识、教学过程管理的问题。在金坛,每一个小学生把读书作为一种乐趣,作为一种习惯。他们把语文课上在教室、上在科技馆、上在阅览室、上在大自然,书本上随处可见学生的批注和感悟,教室里、图书室里随处可见学生的文学作品,却没有雷同之处、抄袭之作。无论从形式还是内容,无不彰显语文教学多读、多背、多写的魅力。

    金坛、维坊主题性学习的特点就是多读、多背、多写。他们的小学语文课堂教学改革与课外阅读的作法和经验给了我们很好的启示,虽然我县当前的社会环境与认知水平还有一定差距,但有两点是值得语文教师要注意的:一是在阅读教学中要真正从注入式中解脱出来,把阅读权还给学生,引导学生真正“读书”,琅琅读书,在“读”中掌握字词句篇基础知识,在“读”中发展听说读写能力。二是即使做不到为学生推荐或提供一定量的读本,但每学期至少要推荐几本与语文课本相配套的读物或精美文章,要保证语文课程标准规定的各个学段的基本阅读量。

    作为一名语文教师,应该是会读书、能背诵、善于写的老师。希望每一个小学语文教师也要多读、多背、多写,与学生同读、同背、同写,在教学语文中与学生共同发展与提高。

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