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  • 小学教案数学

    分类:小学教案 时间:2017-04-10 本文已影响

    篇一:如何撰写小学数学教案

    如何撰写小学数学教案

    根据即墨教研室的要求,特将小学数学教案撰写的标准下发到各学校,请各位数学教师认真学习,按照要求,撰写教案。 一个完整的教案包括以下内容:

    【教学内容】 【教材简析】 【教学目标】

    【教学重难点】 【教学用具】 【教学过程】 教案格式要求:

    目标明确 流程清晰 预设充分意图明显 行文严谨 回顾全面 ⑴教学内容。

    要写明所教学的内容是哪个版本第几单元(第几信息窗)第几页。 ⑵教材简析。

    要写明本节教材的来龙去脉,即本节的知识基础和为哪些后续知识做准备(即承上启下的作用),以及信息窗所呈现的素材意图。 ⑶教学目标。

    三维目标都要兼顾,不仅要有知识目标、能力目标,更要关注学生的情感、态度价值观。

    ⑷教学重难点。

    重难点要找准,以便在教学过程中重点讲解。

    (5)教学过程

    1.教学环节要清楚明白。每一个大环节、每一个大环节中的每一个小环节都要层次清楚,目标明确。

    2.重要知识不要遗漏,尤其要注意练习环节。以前老师们往往不注重练习环节的设计,只是呈现练习题的内容,而对于练习过程的预设、练习题的处理没有一一写明。现在要求要把练习的的每一个环节呈现出来,要充分预设。

    3.要注意和教学实录的区别。教学实录的形式一般是师:??生:??,教案撰写则要运用诸如谈话、引导、提问、小结等用语。

    4.每个教学环节都要有设计意图,即这一环节你之所以这样设计的原因是什么,目的是什么。

    5. 预设要充分。每一个教学环节,教师要充分考虑学生在这个环节会出现什么情况,针对这些可能出现的情况,教师分别应采取什么措施,这样教师在教学过程中就会做到胸有成竹、游刃有余,这样就会达到心中有学生的境界。

    6.回顾要全面。课堂“总结回顾”时,不能走过场草草了事,也要充分预设,要引导学生对全课的所学知识点、学习方法、情感体验等进行梳理归纳,在交流时还要引导学生将所学知识与以前的知识进行前后的联系,教师再进行适当的引导和总结提升。

    7.撰写教案时行文要严谨。包括教案的的格式、字号、大小标题的序号写法、标点符号等等都要非常规范。

    教案撰写的水平,体现了老师理解教材的水平以及灵活调控课堂的能力,从而为更好的提高教学效率和教学质量打好基础。

    《圆的认识》

    【教学内容】苏教版五年级下册第93页~94页的内容

    【教材分析】这部分内容是学生在已经直观认识圆的基础上,引导学生进一步认识圆的圆心、半径和直径,探索并发现圆的基本特征,学会用圆规画圆。

    【教学目标】

    1、使学生在观察、画图、测量和实验等活动中感受并发现圆的有关特征,知道什么是圆心、半径和直径;能用圆规画指定圆的大小;会应用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。

    2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。

    3、使学生进一步体验图形与生活的联系,感受平面图形的价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

    【教学重点】能用圆规画圆;认识圆心、半径和直径;圆的主要特征。

    【教学难点】半径和直径概念。

    【教学用具】多媒体课件、圆规、直尺等

    【教学过程】

    一、创设情境,提供素材

    谈话:对于圆,相信同学们一定不会陌生。想一想生活中你哪里见到过圆呢?

    看来,圆无处不在。今天老师也带来了一些图片。(出示图片) 多媒体呈现生活中圆形物体的图片,学生欣赏。

    古希腊一位数学家曾经说过,在一切平面图形中,圆是最美的。(板书:圆)

    【设计意图】通过寻找生活中的圆,让学生感受到圆在生活中无处不在;老师呈现生活中美丽的圆,让学生感受到圆的美丽,激发学生学习的兴趣。

    二.分析素材,理解概念。

    (1)第一次尝试画圆

    谈话:同学们都认识圆,那你能画一个圆吗?下面以小组为单位利用手中的工具,试着画一个圆吧。

    (学生可能用瓶盖、两个半圆、线绳、圆规画圆)

    请学生上来展示画出的圆和画的过程。

    谈话:同学们用这么多方法画出了圆,比较一下,你最喜欢哪一种? 大多数学生喜欢用圆规画的圆。

    小结:看来用这些工具画圆有一定的局限性,不如圆规来得方便,这正像我们俗话说的:“没有规矩不成方圆”。也就是说没有圆规就画不出一个既大小合适又比较规范的圆。

    【设计意图】:因为学生已经对圆有了大量的生活经验,所以让学生利用手中的工具第一次自己尝试画圆,让学生通过自己动手、动口、动脑等实践活动,体验“没有规矩,不成方圆的道理”。体会用圆规画圆的准确性。

    (2)第二次尝试画圆

    谈话:下面就用大家喜欢的圆规再试着画一个圆好不好?

    (学生自己尝试用圆规画圆。可能出现圆画的不完整、不圆滑等情况)

    追问:看来要画一个规范的圆,一定要掌握方法。在画的时候应该注意什么呢? (学生能说出针尖不能动、两脚间的距离不能变等)

    小结:针扎的一点不能动,概况的说是定点,两脚间的距离不能变就是要定长,最后旋转一周就画成了一个圆。(板书:定点、定长、旋转) 师总结,课件演示圆的正确画法。

    【设计意图】:通过第二次试画,鼓励学生在自主尝试中探索用圆规画圆的方法,然后教师呈现一个学生画的不太标准的圆,让学生交流在画圆时可能出现了哪些问题。学生在通过交流注意的问题基础上,又通过课件演示,指导学生掌握正确的画圆方法。

    (3)第三次画圆

    谈话:已经学会了圆的画法,想不想再画一个试一试?

    学生用正确的方法画一个圆。

    谈话:观察刚才我们画的圆,想一想圆与我们学过的其他平面图形有什么不同呢?(出示三角形、正方形、长方形、圆等平面图形做比较)

    引导学生说出:圆是由一条曲线围成的平面图形。

    【设计意图】:通过这一次画圆,使学生进一步熟练用圆规画圆的方法。而圆

    与其他平面图形的比较使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时,也渗透曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观念方面来说,进入了一新的领域。

    三.借助素材,总结概念。

    1、认识圆的各部分名称

    (1)认识圆心

    谈话:我们每次用圆规画圆的时间都会留下一个针扎的眼,我们把这个针眼用个圆点点出来,同学们知道这个点叫什么名字吗?板书(圆心,o)

    圆心我们通常用字母o来表示。请在你画的圆中标出圆心并用字母o来表示。

    (2)认识半径

    谈话:能在你画的圆中用直尺将圆规两脚之间的距离画出来吗?观察这条线段有什么特点呢?

    (学生能说出线段一个端点在圆心,一个端点在圆上。)

    教师讲解像这样的线段我们称它为半径。(板书:半径,r)请在你画的圆中标出半径,并用字母来表示。

    (3)认识直径

    教师呈现一条直径。问还是一条半径吗?这条线段有什么特点呢?

    (学生能说出两个端点都在圆上,而且经过圆心。)

    师讲解,我们把这样的一条线段叫直径。(板书:直径,d)请你在你画的圆中标出直径并用字母表示。

    (4)小练习:

    谈话:我们刚刚一起认识了圆的半径和直径。现在老师给你一组线段,你能从中找出半径和直径吗?(课件呈现练习题)

    【设计意图:借助学生自身画圆的体会以及通过老师必要的引导和讲解,认识圆心、半径和直径。对于圆的半径直径的概念学生自主探究总结的难度比较大,所以教师在这里进行适当的引导是非常有必要的。后面追加的小练习让学生进一步巩固对圆心、半径和直径的认识,使之掌握的更扎实。】

    2、认识圆的特征

    谈话:刚才我们了解了圆的那么多知识,圆里面还有很多奥秘值得我们进一步去

    篇二:小学数学的教学设计

    小学数学的教学设计

    如何做好教学设计,了解和掌握四个方面知识对大家很重

    要。一是小学数学的教学目的是什么,也就是通过教学达到什么样的教学目的。二是教学理念,应该用什么样的思想来指导小学数学的教学。三是教学结构,一堂数学课包括哪些环节,每个环节应包含哪些内容等。四是教材内容,教的是什么,把知识弄明白;还要分析这部分内容教材是怎样编的。

    一、小学数学的教学目的

    小学数学的教学目的包括三个方面:

    1、知识与技能。学生通过学习理解和掌握数学基础知识,

    形成数学基本技能。有关的数的概念(数的概念、形的概念、量的概念),以及运算定律、计算公式等都是数学的基础知识;作图、计算等就是数学的基本技能。如概念教学,要让学生理解和掌握所学的概念;计算教学,学生能理解和掌握计算方法,会计算;等等。

    2、方法和过程。让学生经历知识的产生、形成和发展过程,在学习过程中使学生学习和体验数学学习的方法、数学的思想和方法,从而学会学习。例如平行四边形面积的教学。提供一个画在方格图中的平行四边形,学生通过数方格发现它的面积正好是这个平行四边形底与高的乘积,从而产生猜测:是否其它的平行四边形的面积都是底与高的乘积?然后进行验证。为了验证,有的同学把另外几个的平行四边形放在方格图中,数出其面积,验证了猜测,通过归纳,发现了规律。有的同学通过图形割补,把平行四边形转化成了长方形,根据其边的关系推导出其计算方

    法。在这一学习的过程中,学生感受和学习了“猜测——验证——结论”这一解决问题的方法和策略以及通过图形转化从而把新知识(转自:wWw.hnBoXu.com 博旭范文网:小学教案数学)转化为旧知识的方法。

    在学生学习的过程中,培养学生的各种能力(就是教案上我

    们要写出来的)。如,观察能力、计算能力、操作能力、空间观念、思维能力、语言表达能力等。

    3、情感、态度、价值观。

    一是结合教学,让学生感受数学学习的乐趣。如教师评价学

    生:“大家通过自己的努力解决了什么问题,学会了什么知识,真了不起。”学生就会产生成就感,感到一种激励和兴奋,获得愉悦的学习体验。

    二是使学生养成良好的学习习惯。如专心听讲、做题仔细并

    注意检查和验证、书写认真、在别人发言时注意倾听等。

    三是使学生形成良好的学习态度。如自己的作业自己完成、

    有错就改等对学习负责的态度,能大胆思考敢于发表自己的看法敢于创新的学习态度等。

    四是培养学生良好的价值观。如在别人发言时不随意打断并

    注意倾听等(学会尊重别人),敢于暴露自己的错误(做诚实的人),按要求完成老师布置的学习任务(做有责任心的人),等等。

    另外,数学知识来源于生活,又被广泛的应用于生活,要让

    学生感受数学与生活的联系,体会数学学习的意义和价值。

    每节课都有每节课的教学目的。只有把握好了教学目的,你

    才能有目的地设计教学过程,让教学的每一个环节更好地为实现教学目的服务。要克服教学设计的盲目性、随意性。

    二、学生的学习方式

    一节数学课的教学结构(教学环节)都是相似的。无论是十七年前(1998年)临沂市推出的“小学数学认知程序教学模式”,还是2007年课改中临沂市推广的“小学数学354教学策略”,以及2009年莒南县教研室构建的“问题、探究、过程——小学数学高效课堂教学策略”,其教学层次(板块)大致相同。如果说课程改革给课堂带来什么变化的话,那就是教学理念上的改变,教学思想的进步。现在的教学理念有哪些?概括地说。主要有:

    1、 用教材教的教材观。

    2、 以“自主、探究、合作”为主要特征的学习方式观。

    3、 以“组织者、引导者、参与者”为主要特征的教师角色观。

    4、 以促进学生发展为主要功能的评价观。

    5、 体现“知识与技能,方法与过程,情感、态度、价值观”“三位一体”的课堂教学价值观。

    大家最需要了解、知道的是现在的学生应该怎样学习数学,

    也就是学生的学习方式是怎样的。学生的学习方式很重要,衡量课改成效如何,关键是看学生的学习方式转变了吗。

    课程改革是针对传统教学提出来的。传统的学习方式具有这样的特点,学生学习是被动的、接受的、个体的。学生学什么、怎么学,都是教师说了算,学生完全是被动的;课堂上以教师讲为主,教师讲学生听,教师出题学生练,学生的学习基本上是接受的;教师提问某个学生回答,基本上是“单打一”,与其他学生关系不大,所以说学生学习是个体的。针对这些特点,课程改革倡导学生的学习应该是自主的、探究的、合作的。

    学生的学习应带有主动性,是我想学、我要学,教学时要让

    学生感到数学学习的意义,数学学习乐趣,数学学习中的挑战性

    及应对挑战性所带来的成就感等。使数学学习变成儿童的一种需要。

    学生的学习应是探究的,学习数学的过程,就是学生探索研

    究的过程。正像美国教育家布鲁纳所说的那样:儿童在教室里所做的同科学家在实验室里所做的没有什么不同,科学家所发现的是人类所未知的,学生所发现的是他自己所未知的。如平行四边形面积的教学,我上小学的时候,老师就是告诉我们计算平行四边形的面积,就是底乘以高。按公式算就行了。为什么这么算,我们不知道。现在要让学生进行探究。给出长方形和平行四边形两块地,让学生比大小。学生不会,学生提出问题:我们能算出长方形的面积,但我们不会算平行四边形的面积。老师借机引出问题:怎样计算平行四边形的面积呢?这就是今天我们要研究的问题。为了研究这个问题,教师把底是5厘米、高是3厘米的平行四边形放在格子的边长是1厘米的方格图中 ,让学生数出其面积,是15平方厘米。教师启发学生:你有什么发现?学生发现面积数15,正好是5(底)与3(高)的乘积。接着诱导学生:在这里,你可能想到什么?马上学生猜测说:是否所有的平行四边形的面积都是底乘高呢?这时教师就放手让学生进行验证。有的又通过数方格测量其他平行四边形的面积,有的把平行四边形割补成长方形……利用方格图测量的,通过对多个不同平行四边形的面积与底与高乘积相等这一关系进行归纳,得到结果;利用图形变换的,通过推导得出结论。这里学生借助已有的知识和经验,通过不同的途径和方法进行研究探索,解决了平行四边形面积计算的问题。今天的教学,就是我们常说的让学生知其然,又知其所以然。让学生经历知识的探究过程。学生的学习还应该是

    合作的。

    学生的习性应该是合作的。合作学习,有利于学生探究解决

    问题,有利于培养学生的合作意识,关键的是有利于面向全体学生。因为在合作中每个学生都有参与和发言的机会。合作学习的过程一般是这样的:面对要解决的问题,一般都是学生先独立思考,接着是小组讨论,然后全班展示交流。在小组讨论中每个学生都要说出自己想法和做法,成员间相互交流和启发,汇总各种解法,在交流中产生新的解法;全班展示交流时,各组展示本组的研究成果,听取其他小组的汇报,并进行质疑和补充;等。

    三、小学数学的教学设计

    小学数学教学设计遵循两条线,一条是教学环节,教案上能

    够写明的,可以说这是一条明线;另一条是学生的认知规律,它隐含教学环节当中,是一条暗线。

    (一)小学数学新授课的教学环节

    一节新授课一般包括以下四个环节。下面是几个教学策略中的教学环节;

    认知程序教学模式 “354”教学策略问题、探究、过程—高效课堂教学策略

    1、训练导入 1、创设情境、生成问题1、唤起与生成

    2、教学新课 2、探索交流、解决问题2、探究与解决

    3、巩固练习 3、巩固应用、内化提高3、巩固与应用

    4、课堂作业

    5、课堂小结 4、回顾整理、反思提升4、小结与提高

    比较以上三者教学环节的不同,我们发现“认知程序教学模

    式”多了“课堂作业”这个环节。其实,“课堂作业”与“巩固

    篇三:小学数学教案设计

    全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

    教案设计

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