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  • 狐狸和乌鸦小学教案

    分类:小学教案 时间:2017-01-21 本文已影响

    篇一:苏教版二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案

    11 狐狸和乌鸦

    教材分析:

    这是一篇童话。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。

    教学目标:

    1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。

    2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象。

    教学重难点:

    1、有感情地分角色朗读课文。

    2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。

    教学准备:挂图。录音机。狐狸和乌鸦的头饰。

    教学方法:

    教法:本课的教学重点是4至7自然段。教学这几段时,我采用了对比、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

    学法:读中悟情,读中明理。

    教学时间 :二课时。

    教学过程:

    第一课时

    一、导入新课,提出问题

    1、同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后,老师板书课题。老师边指课题、板画。全班齐读课题。

    2、读了课题,你们有什么问题呢?

    二、探索学习

    (一)初读课文,整体感知。

    1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。

    2.指名读课文,了解读书情况。

    ①谁敢说自己读得最好?请读一读。

    ②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读,请大家帮助你读好课文。

    3.再朗读课文,思考:狐狸和乌鸦之间发生了什么事?

    ①谁能用3-5句话说一说发生的事情?

    ②谁能用1-2句话说一说发生的事情?

    (二)创设情境,感悟意义。

    1.学习第1自然段。

    ①指名读,其余的同学边听边思考:从这一段中知道了什么?

    ②出示投影片:指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。

    2.学习第2、3自然段。

    ①既然是邻居,就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段,边读边思考:

    ②谁愿意说一说思考的结果?

    ③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?

    ④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

    3.学习第4-7自然段。

    ①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

    ②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问?

    乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

    ③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

    联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。

    ⑤读第7自然段,说一说结果。

    三、拓展

    1.请说一说学习本课后的想法。

    2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?

    3.复述课文。

    四、布置作业:

    1、抄写生字词语。

    2、熟读课文。

    第二课时

    一、 复习检查,提出问题

    1、 看拼音写词语。

    hu li wu ya yu maosang zi

    ( ) () ( ) ()

    ma que tai tou niao wo yi pian rou

    ( ) ( )( )()

    2、通过上节课的学习,你还有什么问题?

    二、探索学习

    (一)读议课文2-3自然段

    是呀,狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。

    1、出示图片:谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现?(让生自由说)

    2、文中哪几自然段就在写这幅图意?(2-3)自由读2-3自然段,想想分别应读出怎样的语气。

    3、练习朗读。

    此时此刻,乌鸦会怎么想?狐狸心里又在想些什么?(让生发挥想象,自由发表意见)

    (二)精读4-7自然段

    乌鸦想保住肉,而狐狸却想骗取这片肉,它们各有什么表现呢?就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。

    1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。

    小组学习提纲

    (1)读读4-7自然段,用“--”划出狐狸说的话,用“~~”划出乌鸦的反应。

    (2)议一议,你对这只狐狸有什么看法,并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢?

    (3)想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读,并试着读一读。

    2、集体反馈。

    (1)面对乌鸦口中的肉,狐狸说了些什么?

    (出示狐狸说的三次语言)

    你认为这是一只怎样的狐狸,从哪里看出来?

    (学生各抒已见)

    适时小结:狐狸这种使人听 高兴,讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。

    这三次语言该怎么读呢?

    (指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读)

    (2)对狐狸的讨好,乌鸦各做出什么样的反应?

    (出示乌鸦反应的三句话)谈谈对乌鸦的看法。

    提示:乌鸦前两次不叫,到了第三次怎么叫了呢?(爱听好话)

    好这三句话。

    3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话,所以它嘴里的肉就“掉”了下来,反被狐狸“叼”走了。(掉、叼由学生自己进行归纳)板书:掉 叼

    4、从中你明白了什么道理?

    完成练习:ai ting hao hua ,rong yi shang dang 。

    ( )

    5、分角色朗读。

    (三)表演课本剧。

    1、学生自由组合,每组三人,进行试演。

    2、指名三人上台表演,其余当观众评议。

    三、拓展

    发挥想象,以“肉被骗走以后”为题,编一个小故事。

    四、巩固练习

    1、加标点:

    “您好( )亲爱的乌鸦( )”

    “亲爱的乌鸦( )您的孩子好吗( )”

    “您的羽毛真漂亮( )麻雀比起您来可就差多了( )您唱几句吧( ) ”

    2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。

    五、布置作业:

    优化设计第11课。

    板书设计:

    教学反思

    11 狐狸 和 乌鸦 —————————————————— 你好 不做声 孩子好看了一眼 羽毛漂亮嗓子好 得意地唱 (狡猾) (虚荣) —————————————————— 喜欢听奉承话,容易上当受骗

    篇二:狐狸和乌鸦教学设计

    《狐狸和乌鸦 》教学设计

    郭家堡乡中心校刘红梅

    课时学习要求:

    1.能流利、有感情地朗读课文,初步复述课文。

    2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。 课时学习重点:

    有感情地朗读好狐狸三次说的话。

    课时设计理念:

    把课文读得有滋有味,语言训练得扎实有效。

    教学课时:

    第2课时

    教学过程

    一、教学导入

    老师请来两位动物朋友,是谁呀?(出示狐狸和乌鸦图片) 在你印象中,狐狸是一种怎样的动物?乌鸦又有什么特点呢?(学生交流)狐狸与乌鸦凑在一起会发生什么事呢?今天我们一起读一读《狐狸和乌鸦》吧。

    (板书课题,齐读课题。)

    二、初读课文,整体感知。

    1、自由朗读课文,出示朗读要求:

    (1)借助拼音读准字音,读通、读顺句子。

    (2)画出生字词,标出自然段号。

    (3)边读课文,边想这篇课文讲了一件什么事?

    2、检查生字新词,出示生字词:

    狐狸 漂亮 馋得直流口水

    一溜烟 一棵树叼着一片肉

    眼珠 一转 赔着笑脸

    麻雀 差多了刚一开口

    (1)现在老师考考你,认识这些生字新词吗?请同学们先自己读一读,把你不熟悉的字词找出来,多读几遍。

    (2)开火车领读,抢读后,再齐读。

    (3)教师相机纠音、正音,特别是“一”的变调读法。

    (相机板题:11 狐狸 和 乌鸦)

    三、研读课文

    1.看图复述课文第一自然段。

    (出示挂图)通过上节课的学习,谁能和老师一起合作给大家讲一讲,狐狸和乌

    鸦是在什么情况下相遇的?(用自己的话简单说,教师做适当的引导。) (生)看图复述第一自然段内容。

    师(引导):狐狸在树林里找吃的,他来到——(教师手指大树,生补充)他看

    见——(师手指“树枝”,生补充“乌鸦正站在树枝上,嘴里叼着一片肉”) 相机理解“叼”“直流口水”

    师:他刚才用了一个“叼”字,你会写这个字吗?

    (生一起书空“叼”)课件出示“叼”

    师:看语文书上的插图,你理解“叼”吗?理解的同学举手。(生举手) 师:那好,我想请同学做一个动作,用手表示乌鸦的嘴巴,谁来演示一下?(生用手演示“叼”)

    师:同学们演的真像!当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候,他——(师手指狐狸的口水,生补充“馋得直流口水”)

    师:注意到了没有,刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子,那“直流口水”是什么意思呢?老师这里有一道选择题,谁知道他的正确答案?

    出示:“直流口水”的“直”是哪种?

    (1)直线

    (2)一个劲儿,不断地

    (3)公正的

    生:一个劲儿,不断地

    师:看来这只狐狸是饿坏了,是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。

    师:谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景?

    (生看图复述课文第一自然段)

    师:你说的真好,真是一个讲故事高手。现在打开书的68页,齐读课文第1自然段,让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。

    2.学习2、3、4自然段,剖析被骗原因。

    (1)第一次对话,知道“问候”是假,想“吃”是(转载自:www.hnBoXu.com 博 旭范文 网:狐狸和乌鸦小学教案)真。

    区分:“你”和“您”

    师:同学们,现在大屏幕上出现了两个字,你认识吗?这两个字是在什么情况下使用的呢?

    生:各抒己见(明白“您”字表示对人尊敬,有礼貌。)

    师:通过刚才的回答,我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子,今天也有一个人“显得”特别有礼貌,想知道他是谁吗?(生答想)

    师:那赶紧到课文第2自然段找一找吧,记住,把你找到的句子用“﹋”画出来。(生边读边画)

    师:找到的同学请举手。

    生:是狐狸。

    师:狐狸说了什么呢?(指名读句)出示课件:“亲爱的乌鸦,您好吗?” 师:这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌?

    生1:您生2:您

    师:谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢?(指两名同学回答) 生1:亲爱的??(师:读得真好)

    生2:??(师:还真是一只有礼貌的小狐狸)

    师:让我们一起来读读这句话吧。(生齐读)

    师:狐狸的这句话是对谁说的?生:乌鸦

    师:看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦,你看他对乌鸦多有礼貌呀。

    生:不是。

    师:那是因为什么?(指名答)

    生:他想吃乌鸦嘴里的肉。

    师:那你再来读狐狸说的话——

    生1:亲爱的??(这只狐狸看来不怎么饿)

    生2??(这是只想吃的狐狸)

    生3:??(这是只流着口水的狐狸)

    师:当狐狸看到肉馋得直流口水的时候,他眼珠一转,说——(指名读句)“亲爱的乌鸦,您好吗?”

    师:看的他眼珠转了吗?谁再来试试。

    生:(眼珠子一转)亲爱的乌鸦,您好吗?

    师:读得真好,为什么狐狸的眼珠子一转呢?“眼珠子一转”,你觉得狐狸在想什么?不要说出来,知道的同学请举手。

    师:(贴近学生)你轻轻告诉我。

    生:??

    师:你还真是狐狸肚子里的蛔虫,你和狐狸还真是心有灵犀一点通,你能大声把你的答案说出来吗?

    生:他想让乌鸦说话??(其他同学可以补充)

    师:不仅你们知道狐狸的心思,乌鸦也知道了,你们看,乌鸦有没有回答? 生:没有回答。

    师:面对别人的问好,(板书:问好)乌鸦没有回答。(板书:没有回答)狡猾的狐狸啊,一计不成,又心生一计,想知道他的新计谋吗?

    生:(齐声)想。

    师:那就读读课文的第3自然段吧。(用“—”画出相关句子)

    (2)第二次,明白“关心”是假,套“近乎”是真。

    出示句子:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

    师:如果说见面的第一句话是打招呼,那么第二句话就是关心了,这句话里狐狸关心的是谁?

    生:乌鸦的孩子

    师:谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊?他说——

    生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

    师:蛮有意思的。

    生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

    师:面对别人关心自己的孩子,天下做母亲的,哪有不心动的呢?乌鸦有什

    么反应?(书上找一找)

    生:看了一眼,还是没有回答。

    师:面对别人的关心,只是看了一眼。(板书:关心 看了一眼)尽管只是看了一眼,狐狸就心中窃喜,他想,——(生补充)离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦,我是站在树下的狐狸。如果我读得好,让你心动了,你就看我一眼,如果我读得不好,你就别看我。

    师:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?(观察学生的反应)有的同学没看我,我想问问为什么?

    生:因为你读得不好?

    师:哪不好呢?(引导观察狐狸的表情)

    生:狐狸是赔着笑脸说的,而你没有。

    师:哦,原来如此,怪不到你不看我呢?那你能试着读一读吗?我们来做乌鸦,如果读得好,我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。

    生:(赔着笑脸)“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

    师:乌鸦们,把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说?

    生1:因为他想让乌鸦上他的当。

    生2:??生3:??

    师:狐狸真的是关心他的孩子吗?

    生:(齐声)不是。

    (3)第三次,知道“夸赞”是假,诱使“开口”丢肉是真。

    (学习课文第4—6自然段。)

    师:就这么一句关心的话,打动了乌鸦,乌鸦便看了他一眼,狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子,想不想知道?(生:想。)(出示课件)大家自己读。

    生读:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!

    师:这段话里一个有几个句子?谁来读第一句?

    生:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。

    师:听了你的朗读,我心里美滋滋的,乐滋滋的。狐狸夸什么的?

    生:羽毛很漂亮。

    篇三:苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》教学设计

    《狐狸和乌鸦》教学设计

    一、教材依据

    义务教育课程标准(苏教版)实验教科书 二年级上册

    二、设计思想

    《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学

    生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学

    生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教

    学是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求

    教师在教学设计中,要充分树立以学生为本的思想,要为学生树立独立人格、充

    分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长,内容生动但却包含了深刻的道理,

    是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点,笔者在教学时把读、

    悟的主动权交给了学生,让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等,在由浅

    入深、由表及里的朗读训练中培养语感,抓住关键词、关键句进行想、说、演,

    在读中逐步受到情感熏陶,理解文本内蕴,从而提高学生的语文及人文素养。

    笔者认为,课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案,要尊

    重课堂中每一个成长的生命,首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆

    雷特。”

    三、教学目标

    1、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁,理解

    由生字组成的词语。

    2、正确朗读课文,做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝

    试读出狐狸当时说话的语气。

    3、创设不同的情景,引导学生通过朗读、分角色表演,展开想象,练习说话,

    逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。

    四、教学重、难点:

    1、在语言环境中学会本课10个生字,认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。

    2、指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现,懂得乌鸦是如

    何一步步放松警惕,最后受骗上当的。

    五、教学准备:

    1、头饰、贴图、多媒体课件、生字卡片

    hú li

    2、 课前板书:11 和乌鸦

    六、教学过程

    (一) 以图片谈话导入

    1、(出示乌鸦图片)同学们认识它是谁吗?听过与它有关的故事吗?相机将图片

    贴在适当的位置上。

    2、(出示狐狸图片)认识它吗?看老师板书:狐狸,指出“狸”字音的变化,揭

    题、齐读课题。

    3、过渡:狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢?我们来读读课文。

    (二)初读课文

    (出示要求)读一读,标一标:

    a) 请借助拼音轻声自由读课文,读准字音,读通句子。

    b) 标出自然段的序号。

    c) 想一想,课文讲了一件什么事?

    1、

    2、

    (1) 自渎课文,标号。 检查自学情况。 生字读音

    棵 叼 肉 珠 转 赔 脸 麻 差 刚 馋 漂 溜

    ? 开火车读,齐读(相机正音)

    ? 认识新偏旁。

    (2) 检查生词读音(注意纠正“一”的变调)

    馋得 眼珠一转 赔着笑脸摇摇尾巴 一溜烟 一棵树

    叼着 一片肉 看了一眼 没有回答 唱了起来

    刚一开口 漂亮 麻雀 差多了

    (3) 检查读文情况。(相机纠正可能读破句的现象、正音)

    ? 读了课文,你知道课文讲了一件什么事吗?(指名用自己的话说说)

    (三)再读感悟

    1、(投示第一段)指名读,指名将狐狸、乌鸦的图片贴在黑板上大树贴画的适当位置上。相机理解“叼”、“直流口水”,指导朗读。

    ? 延伸想象:狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉,它会想什么呢?(指名说) 过渡:狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉,它到底是怎样把肉骗到手的呢?

    2、学习课文2—5自然段。

    (要求)自由读2-5自然段:

    ? 画一画: 边读边用波浪线画出狐狸的话,用直线画出

    乌鸦听了狐狸的话后的表现。

    ? 数一数: 狐狸对乌鸦说了几次话?

    (1)自由读书勾划。

    (2)交流互动。

    A、狐狸共对乌鸦说了几次话?

    B、第一次说了什么呢?相机出示狐狸的话。

    ? 狐狸第一次对乌鸦说话,用了什么表情?(指名说)

    相机板书:

    眼珠一转 亲爱的 您理解、演示“眼珠一转”

    ? 平时,你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”?狐狸对乌鸦说这两

    个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗?(指名说)

    ? 指导用亲热的语气读狐狸的话。

    ? 乌鸦听了狐狸的话,是什么反应呢?(相机板书:没有回答)

    过渡:狐狸向乌鸦问候这一招不灵,有使出第二招,它对乌鸦又说了什么呢?

    C、(相机出示)第二句话。

    ? 指名读并用表情演示“赔着笑脸”,狐狸是不是真心对乌鸦笑的?

    相机板书:赔着笑脸 亲爱的 您的孩子

    ? 指导用亲切、关切的语气读。

    ? 乌鸦听了狐狸的话,有什么反应呢?(指名说)

    相机板书:看了一眼 没有回答

    ? 再读读这一段话,从“看了一眼”你读懂了什么?(指名说)

    过渡:狐狸第一次问候乌鸦,第二次关心乌鸦的孩子,都没有能骗到乌鸦嘴里的肉,它这一次又想出什么坏注意呢?

    D、(相机出示第三句话)指名读,引导读出夸张的赞美语气。

    板书:摇摇尾巴 真漂亮 真好 谁都爱听

    ? 联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮,谁的嗓子更难听。

    ? 乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮,嗓音特别难听,狐狸为什么还要称赞乌鸦

    呢?(指名几个学生说说)

    ? 乌鸦面对狐狸的吹捧,表现的怎么样呢?

    相机板书: 非常得意 唱了起来刚一开口

    ? 戴头饰分角色表演这一段。

    ? 乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的

    语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢?(指名几个学生说)

    (师小结、出示)我会读:

    1、爱听奉承话,容易上当受骗.

    2、 闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。

    _____莎士比亚

    (四)作业

    1、按笔顺描红。

    2、把这个故事讲给父母听。

    七、教学效果分析

    这节课,为学生营造了宽松开放的想象空间,提供了一个畅所欲言的展示自我的互动空间,留给了学生与文本进行充分交流与碰撞的时间,因此,学生们那些具有个性化的解答,那些即兴创造产生的思维火花才得以自由的绽放。加上多媒体课件的运用,更好的突破教学重难点,强化了教学效果,使学生在有趣的环节中学懂了知识,开阔了视野,学生学得主动、活跃。

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