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    分类:五年级教案 时间:2017-07-11 本文已影响

    篇一:五年级上册语文教案S版新

    第一单元 童话世界

    1、小麻雀

    教学要求:

    1、学会生字新词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、通过学习课文、理解课文,体会文中重点句子的含义和人物的心情。 教学重难点:

    1、把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。

    2、引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。

    课时划分:

    两课时

    教学过程:

    第一课时

    教学目标:

    1、学会本课生字、新词。

    2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、能根据文章内容给文章分段,并能简单说说段落大意。

    教学过程:

    一、 明确本单元学习任务。

    1、导语。

    2、学生自主读“单元导读”。

    3、交流体会,引导学生提炼学习目标。

    (1)把握文章的主要内容。

    (2)品味童话的语言。

    (3)体会作者的思想感情。

    二、谈话引入。

    三、初读课文,扫清文字障碍。

    1、自学课文。

    2、检查自学效果。

    四、再读课文,理清文章脉络。、

    1、本体把握,、捋出线索,感受小麻雀的成长过程。

    (1)默读课文思考:普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?

    (2)给课文分段:

    第一段(1~13):小普季克不会飞,对外界很发了奇,又不相信妈妈的话,不听好好的劝告。

    第二段(14~18):小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边,妈妈奋不顾身保护他,他又急又怕,竟然飞到窗台上,妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。

    第三段( 19 ):小普季克会飞了,心情既高兴又难过。

    2、提出不懂的问题,教师梳理,提出学习的主问题:小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子?

    五、练习朗读课文。

    1、轮读。

    2、自由读。

    六、布置作业。

    1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。

    2、继续练习有感情地朗读课文。

    第二课时

    教学目标:

    1、理解文章内容,从小麻雀的成长过程中吸取成长经验,全面正确地认识这对母子。

    2、引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。

    3、指导学生有感情地朗读课文。

    教学过程:

    一、 谈话,复习导入。

    1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。

    2、这篇课文可以分成几段,每个段的段意是什么?

    二、学习新课。

    (一)整体把握课文主要内容。

    1、浏览课文,想一想这篇文章写了一件什么事。

    2、细读课文,体会成长过程。

    (二)以读代讲,初步体会人物特点。

    1、默读课文1~13自然段,你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解? 妈妈——对孩子十分关心,总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

    普季克——小普季克对外界很好奇,求知欲很强。同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。

    2、分角色朗读。

    (三)品读重点段,感受伟大的母爱与小普季克的成长。

    1、创设情境:普季克不顾妈妈的劝告,不相信妈妈解释的话,他还不知道,自作聪明,不听劝告是要吃亏的。终于有一天,他蹲窝边,扯着嗓子,唱着自己编的歌。一不留神,掉到窝下边去了,一只大花猫正好蹲在那里。这时这对母子是怎样表现的呢?

    2、默读14~18自然段。对这对母子,你又有怎样的认识?画出重点语句体会。

    3、抓住重点词句感受母爱。

    妈妈:不异牺牲自己的生命,保住自己的孩子,爱孩子气超过爱自己。

    (四)从哪读出来的?引导学生找到描写好好的语句。

    1、 通过对比读,你有什么体会?

    “扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克,毫不犹豫地飞下来,挡在孩子的面前,丝毫没有想到自己。

    2、

    3、 朗读,展开想象。 谈感受,朗读。

    (1) 重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

    (2) 让我们一次感受那母爱。指名朗读14~16自然段。

    (3) 角色对话感受小麻雀的成长。

    4、 学习第19自然段。

    普季克为什么鼻子酸酸的?

    三、总结全文,拓展延伸。

    1、创设新的情景。

    2、想象场景,动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使

    用。

    四、作业布置。

    1、有感情地朗读课文。

    2、续写这个童话故事。

    教学反思:

    2、金奖章

    教学要求:

    1、学会本课生字新词。

    2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想感情。

    3、引导学生抓住名子中的重点词语,体会句子中人物的心情。

    4、有感情地朗读课文。

    教学重难点:

    1、理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做好,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

    2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想感情。

    课时划分:

    两课时

    教学过程:

    第一课时

    教学目标:

    1、学会本课生字、新词。

    2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、能根据文章内容给文章分段,并能简单说说段落大意。

    教学过程:

    一、 谈话,导入新课。

    二、初读课文,扫清文字障碍。

    1、自学课文。

    2、检查自学效果。

    (1)指句认读本课生字。

    (2)理解词语。

    三、整体把握,理清文章脉络。

    1、指名读分段朗读课文:1~14,15~25。

    2、思考:课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?

    3、引导学生认识到:根据课文的不同内容进行朗读。

    4、分段,概括段意。

    第一段(1~4):当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己的,乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。

    第二段(15~25):使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦,乌鸦受到大家的尊敬。

    四、自主学习课文。

    1、同桌互相朗读。自主学习课文。

    2、、同桌互相说说课文讲了一件什么事情。

    提出不懂的问题,教师梳理出主要的问题。

    五、小结。

    1、课文写一件什么事情?

    2初读这篇课文,你有什么收获?

    六、作业布置。

    1、书写生字、生词。

    2、熟读课文。

    第二课时

    教学目标:

    1、理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只胡踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

    2、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

    篇二:五年级语文上册教案

    静海县沿庄镇西港小学

    至 学年度第 一 学期 第 九册第 1本

    学科:班级:

    教 案 本

    语文五年级

    西港小学教案设计

    西港小学教案设计

    西港小学教案设计

    篇三:人教版小学语文五年级上册全册教案

    教学计划

    一、教材分析

    1、教材的基本结构

    教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东。

    每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

    每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求和学习重点。

    课例由4篇课文组成,其中精读课文2篇,略读课文2篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语,将前后课文从内容上连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。

    口语交际·习作独立成一个栏目,并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

    回顾与拓展由3个栏目组成,其中有2个固定栏目:“交流平台”“日积月累”,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次,“趣味语文”一次。

    本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。

    本册要求认识200个字,会写150个字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成,只记不写。另外,教材后附有两个生字表。生字表(一)是要求认识的字,200个;生字表(二)是要求会写的字,150个,以供复习、检测之用。

    本册注音有下面几种情况:精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音。考虑到学生具备了一定的独立识字能力,本册教材在精读课文和略读课文以外的其他部分(如:导语、资料袋、阅读链接、回顾.拓展、选读课文)中出现的生字一律不再注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出。为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示。

    2、教材的主要特点

    本册是在前八册教材的基础上编写的,教材的结构及思路有一定的继承性,体现整套教材的延续性,同时又有发展变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。

    (一

    小学语文五年级教案

    )专题组元的角度更加灵活多样

    本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容,但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的,注重引导学生更多地关注社会,如,月是故乡明,生活的启示,不忘国耻、振兴中华;有的专题是从人物的角度提出的,如,走近毛泽东,这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采,而且展示了他的文学才华和凡人情怀;还有的专题是从文体的角度提出的,如,学习说明性文章,引导学生在了解文章内容的同时,学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现,如“父母之爱”,但本册教材在内涵上更加深化,不但表现亲子之间的浓浓深情,而且着眼于孩子的全面成长,表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

    (二)加强整合的编写目的更加明确

    本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。

    1.导语导学,整合单元内容。

    本册各组的导语大都分为两个自然段,除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外,还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用,方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。在语言叙述上,有的导语比较平实。比如第三组,“在生活中,我们常常会读到说明性文章。这些文章,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明动物的生活习性;不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法”;有的导语则充满文学色彩,富有感染力,如第七组,“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候,当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候,我们不会忘记,在中国近代史上,曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史,也是一段中华儿女奋力抗争的历史”。

    2.精读课文与略读课文的整合。

    为了体现单元整合,教材加强了精读课文与略读课文的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”,有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确提示了略读课文的学习要求和方法,体现由精读到略读的阅读训练过程,使精读课文和略读课文的整体感更强。

    例如第八组“走近毛泽东”,先是两篇精读课文《七律.长征》《开国大典》,展示了毛泽东作为领袖的风采。然后用一段连接语引出后两篇课文,“我们再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界”,把一个有血有肉、情感丰富、形象立体的伟人呈现给学生。略读课文不仅在内容上是精读课文的补充,在体裁上也有补

    充的作用。如,第一组课文主要体裁是散文,但第二课《小苗和大树的对话》,就采用了采访记的形式,通过著名学者回忆自己的读书经历来激发孩子的阅读兴趣。

    3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。

    每一组从导语到课文思考题,从口语交际.习作到回顾.拓展,各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有复习、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

    例如,第三组“学习说明性文章”,重点让学生掌握一些基本的说明方法。在导语部分即提出要求,在课文学习中主要通过课后思考题让学生了解本课的说明方法,在口语交际.习作中则尝试让学生应用一些基本的说明方法,在回顾.拓展中的“交流平台”里让学生归纳本单元所用的说明方法。通过这一条明晰的线索串起各部分的学习内容,全面推进学生的各项语文能力。有的学习内容还预先布置。例如,在第三组的口语交际,要求学生介绍一种商品,教材则提前两课以“选做题”的方式来铺垫,提示教师要让学生在课后阅读说明书。

    再如,第七组“不忘国耻,振兴中华”,语文学习的重点是“搜集有关资料,学习整理资料的方法,并在学习过程中加以运用”。这一学习重点在“导语”中明确提出;在课后“思考.练习”中要求学生联系有关资料理解课文内容;在课后“选做题”中鼓励学生“搜集文字或图片资料,了解中国曾经蒙受的耻辱,以及今日祖国的强大”;在“口语交际.习作”中,引导学生在写读后感和进行演讲时用上自己搜集的资料;在单元后面的“回顾.拓展”中,组织学生交流搜集和运用资料的方法、收获,展示本单元的学习成果,体现对相关资料的灵活运用。这样,结合“不忘国耻、振兴中华”的专题,不仅激发了学生的爱国热情,而且在搜集、运用资料上反复实践,以有效地培养这方面的能力。

    (三)课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。

    本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》,这些课文内涵深厚、历久弥新,教师们在教学中已经积累了丰富的经验。值得注意的是,这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元,体现了新的教学功能,教师要用新的教学理念重新设计。

    教材还选取了一些富有时代感的文章,如,以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》,体现现代意识的《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深,如,《走遍天下书为侣》《我爱你,中国的汉字》(第五组综合性学习中的阅读材料)《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

    本册教材体裁多样,课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以

    外,还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料,有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等,在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

    (四)强化导学功能,引导学生思考。

    考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际,本册教材不再采用第一人称的叙述方式,精读课文中也取消了提示语。但是,仍然通过其他方式加强教材的导学功能,引导学生自读自悟,主动思考。

    首先,课文后的“思考.练习”,突出重点,兼顾理解和表达。如,《圆明园的毁灭》一课之后设计了这样的思考题:“课文的题目是‘圆明园的毁灭’,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?”又如,《地震中的父与子》课后,引导学生从文中找出外貌、语言描写,仔细体会。每篇精读课文一般安排四道题,有的引导朗读或默读,从整体上把握课文;有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解;有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点;有的从抄写、背诵方面提出要求。“思考.练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文,学习阅读方法,同时也更加关注文本,引导学生揣摩语言;另外,思考.练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如,有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”,体现让学生自主学习的思想;有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”,加强学习的指导性,也便于学生和教师操作。

    其次,适当调整教材体例,将“口语交际.习作”单列。加强对“口语交际.习作”的指导,增加内容和形式的选择性。在“口语交际.习作”的编写上,内容更加丰富,形式更加灵活,指导更加得力,口头表达和书面表达的联系更加紧密。其中,有先说后写的,有先写后说的,有二者可以灵活处理的。教材中提示的文字,注意在内容上提供多个角度,在表达上提倡多种形式,增加了选择性,为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作,留有更大的创造空间。

    最后,从本册起,将原先每组之后的“语文园地”,分作“口语交际.习作”和“回顾.拓展”两个板块。在“回顾.拓展”中新设“交流平台”栏目,旨在侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获,并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。这个栏目是低、中年级“我的发现”的进一步发展,引导学生在一组教材学习之后,交流收获、体会,特别是侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面,进行交流小结,以渐渐悟到读写的一些基本方法,养成良好的学习习惯。值得注意的是,教材中“交流平台”栏目里的提示,仅供教师教学参考。交流、总结的内容可以不受其限制。

    (五)改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力

    本册教材安排两次“综合性学习”,一次是在“我爱阅读”专题中,其编排

    方式和四年级的“综合性学习”相同,要求学生结合课文的学习,进行一些调查访问、搜集资料等活动,交流发现和得到的启发。

    另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组,编排方式完全改变以往教材的编法,突破了以课文为主体的单元结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先,在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议,制订活动计划的要求。而后分成两大板块,按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料,感受汉字的有趣、神奇;第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动,加深对汉字的了解与热爱,并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中,分别提供若干必读材料,提出一些阅读要求,体现“下要保底”的编写思想;分别提出活动建议,供师生选用或参考。最后,建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式,展示这次综合性学习的成果,并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。其中,除了学习专题和必读材料要予以落实以外,学习的具体内容、方式、方法,学习成果的呈现方式等等,师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文的综合运用能力,把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。

    (六)拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系

    本册安排综合性学习的第一、第五单元,充分体现了大语文观,体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组,从课文的编选、“思考.练习”的设计、语文活动的建议等方面,也都重视向生活拓展。如,读了说明性文章,启发学生找来商品说明书读一读,看看是怎样介绍商品及其使用方法的;在“不忘国耻、振兴中华”单元,引导学生搜集图文资料,了解中国昔日的耻辱和今日的强大。

    本册重视课内外语文学习的联系,除继续保持“资料袋”“阅读链接”两个栏目外,还鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章,帮助理解课文和增加阅读量;教材还在“回顾.拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目,旨在介绍、引导学生读课外书,读整本的书,特别是读中外儿童文学名著;在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际,记下自己的感受、见闻和想象。这样的编排,充分体现了课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,通过语文活动和大量阅读,培养良好的语感和自主学习语文的习惯。

    3、教学中应当注意的问题

    (一)全面准确地把握教学目标

    语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

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