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    酸碱指示剂说课稿

    分类:说课稿 时间:2016-11-26 本文已影响

    篇一:课题1常见的酸和碱说课稿

    第十单元 酸和碱

    课题1 《常见的酸和碱》第1课时 说课

    一、说教材

    1、教材分析

    本节是九年级化学下册第十单元课题1《常见的酸和碱》第1课时。本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位,教学内容有酸碱指示剂与酸或碱的作用、常见酸的性质用途、浓硫酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释几个方面的内容,是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上,更高层次的学习。通过对酸的学习,可以为碱盐的学习打下基础,完善无机物之间的关系网络。同时探究酸的学习方法,可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明的体现的新教材的特点,通过实验探究的方法获得感性认识,代替了枯燥的概念性的叙述文字,同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。

    2、学习目标

    (1)、知道常见酸碱指示剂及其变色情况

    (2)、认识几种常见酸的性质及用途

    (3)、认识浓硫酸的腐蚀性

    (4)、会稀释浓硫酸

    3、教学重点

    (1)知道常见酸碱指示剂及其变色情况

    (2)、认识几种常见酸的性质及用途

    4、教学难点:知道常见酸碱指示剂及其变色情况

    二、说学生

    对于常见的酸和碱,在已有的生活经验和以往的学习过程中,学生已经接触到这两类物质,对它们已经有了零散、初步的认识。关于酸,学生已有的认识是:家庭调味品食醋中有醋酸;在学习二氧化碳色性质时,醋酸能使石蕊溶液变红,二氧化碳与水反应生成的碳酸能是紫色石蕊试液变红。对于碱学生也接触过检验二氧化碳用的石灰水、溶于水溶液温度升高的氢氧化钠、分子性质实验中接触的氨水、且在化学实验基本操作中介绍过浓硫酸、氢氧化钠具有腐蚀性等,学生基本能写出常见的酸和常见的碱化学式。而切对容易操作现象明显的实验探究感兴趣,可以让学生自己操作酸和碱与指示剂作用的探究,但是学生在实验安全方面有的恐惧不敢动手,有的敢动手但是缺乏安全意识,所以浓硫酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释必须由教师演示。本节学生会遇到的困难是运用知识解决问题的能力,所以要留足够的时间给学生思考并做相应的习题来巩固知识。

    三、说教法

    1、实验探究法

    化学是一门以实验为基础的科学,实验能给学生带来直观深刻的认识,对本节课,我采用了微型实验辅助教学,在课堂上微型实验能让人人参与,极大地提高了每个人的热情,而且实验效果明显又节约

    试剂。充分发挥了实验对学生学习的激励和引导作用,

    2、多媒体辅助法

    用投影仪显示有关演示实验,用课件显示要点强化感受。

    3、反思评价

    归纳总结所得的结论,并在讨论交流中提高分析问题、解决问题的能力。

    四、教学过程

    根据学生的认知规律和本节课的特点,我设计了如下教学程序:

    (一)、回忆与引入(4分钟)

    请同学回顾之前你认识的酸和碱并写出它们的化学式。强化学生归纳整理知识的能力,同时也认识了酸和碱为本节课的学习打基础。

    (二)、活动与探究,掌握知识

    活动一:请阅读课本P50,回答下列问题(2分钟);以提高学生的自学能力。并亲自学到简单的知识点,取代教师讲解的枯燥乏味和莫名其妙。

    1、酸碱指示剂是指 。

    2、常用的酸碱指示剂有

    活动二:请同学们先认真阅读课本P50,后四个同学一组完成实验,并填写下列表格和回答问题(7分钟):让学生动手操作,获取知识,同时也使学生学会通过小组合作与探究来获取知识的能力。

    【探究实验一】:将8支试管分成两组,每组的4支试管中分别加入少量食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液。向其中一组试管中加

    入紫色石蕊溶液,向另一组试管中加入无色酚酞溶液。观察现象并填写下表:

    小结:1、食醋、盐酸是 (填酸或碱或中性溶液),能使紫色石蕊溶液变色,无色酚酞溶液变 。

    2、石灰水、氢氧化钠溶液是 (填酸或碱或中性溶液),能使紫色石蕊溶液变色,无色酚酞溶液变 。

    3、食盐水是 (填酸或碱或中性溶液),紫色石蕊溶液变色,无色酚酞溶液变 。

    活动三:完成并熟练记忆下列表格中两种常用的酸碱指示剂遇到酸性、碱性溶液的变色情况:(3分钟)让学生讲学到的知识及时进行消化。

    活动四:根据上面所学内容,请同学思考:(3分钟)提高学生运用所学知识解决问题的能力,学以致用,及时掌握。

    如何鉴别某未知溶液显酸性、碱性还是中性?

    【探究实验二】:活动五:同学们观察实验现象完成下列表格(5分钟)可以提高学生观察、分析问题和独立思考的能力。

    (1)观察浓盐酸、浓硫酸的颜色和状态;

    (2)分别打开盛有浓盐酸、浓硫酸的试剂瓶的瓶盖

    活动六:看老师演示,并填写表中的相应内容。(4分钟)

    篇二:常见的酸碱说课稿

    《指示剂变色和酸碱的概念》说课稿

    今天我说课的题目是九年级化学下册第十单元课题1《常见的酸和碱》第一课时《指示剂变色和酸碱的概念》。对本节课我准备从教材分析、教法、学法、教学过程、练习反馈及课堂小结几个方面进行说课。

    一、教材分析

    1、教材的地位和作用

    本单元分为两部分。第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发,介绍指示剂变色,几种常见酸和碱的性质与用途,并说明酸和碱各自有相似性质的原因(即酸碱的概念)。第二部分在此基础上,进一步介绍了酸和碱之间发生的反应。

    本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位,教学内容包括指示剂变色,盐酸、硫酸的物理性质、酸的化学性质及酸碱各自有相似性质的原因(即酸碱的概念)几个部分,是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上,是更高层次的学习。通过对酸的学习,可以为碱盐的学习打下基础,完善无机物之间的关系网络。

    2、对教材的处理

    不是按照课本的顺序,按部就班,而是对教材进行了有机的编组。

    课本原来的顺序:指示剂变色,几种常见酸和碱的性质与用途,并说明酸和碱各自有相似性质的原因(即酸碱的概念)。

    现在的顺序:第一课时:指示剂变色,酸和碱各自有相似性质的原因(即酸碱的概念)。第二课时:几种常见酸和碱的性质与用途。

    理由:让学生从生活中熟悉的事物去感知酸碱,让学生自主去探究酸碱使自制指示剂变色的原因,再通过多媒体展示酸碱各自有相似性质的原因的动画,从而顺理成章得出本质(即酸碱的概念)。最后再去学习几种常见酸和碱的性质与用途。从实践到理论,再用理论来指导实践,符合学生的认知规律。

    3、教学目标

    A、知识与技能

    ⑴了解常见酸碱指示剂及其变色情况。

    (2)知道酸和碱的概念。初步学会电离方程式的书写及电离的概念。

    (3)会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

    B、过程与方法

    (1)通过同学间的合作进行活动探究,学会利用身边的物质进行

    科学探究,培养实验技能及与他人交流合作的能力。

    (2)通过酸和碱溶液导电性实验的探究,知道溶液导电的原因。

    (3)通过奖励分票的教学方法,体验学习化学的兴趣。

    C、情感态度与价值观

    (1)通过学生动手做探究试验,进行科学素养的培养,学会从生活中看化学,再把化学应用于社会。

    (2)树立从生动直观到抽象思维,再指导实践的辩证唯物主义认识意识,体验学习的成功与快乐.

    4、重点、难点

    重点:(1)指示剂变色及会用其检验溶液的酸碱性。

    (2)酸和碱的概念及电离方程式。

    (3)认识身边的物质,体验学习化学的兴趣。

    难点:酸和碱的概念及电离方程式。

    二、教法

    1、实验探究法

    化学是一门以实验为基础的科学,实验能给学生带来直观深刻的认识,对本节课,我采用了学生自主实验探究教学,在课堂上学生大胆参与,勇于探索,极大地提高了每个人的热情。充分发挥了实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用,有助于做到实验引导和启发思维相统一。

    2、多媒体辅助法

    用投影仪显示有关演示实验,用课件显示要点强化感受。容量大,信息量大,学生兴趣高;知识链接多,节奏感强,

    时间利用率高.充分发挥课堂效益.

    3、奖励分票法

    通过奖励分票,对学生的每一点进步都及时给予了肯定,激励和鞭策,竞争和友爱,在这种教学方式中得到交织和提升。

    三、学法指导

    让学生主动的体验探究过程,培养学生主动、探究、合作的学习方法主要体现在以下几点:

    ⑴自主实验

    让学生自制指示剂,然后上台展示、试验,体验自己的成果,与大家一起分享。激发调动学习兴趣,培养学生探究的思维方式。(本文来自:Www.HnbOxu.coM 博 旭 范文 网:酸碱指示剂说课稿)

    ⑵实验验证

    通过推测、实验、观察、填表、归纳总结,获取知识,并进一步了解化学探究的方法,培养良好的思维习惯和学习方法。

    ⑶温故知新

    梳理旧知并及时联系生活,例如:

    ① 把二氧化碳通入紫色石蕊试液中会

    看到什么现象?该现象说明了什么?

    ②在右图的实验中,可以看到什么现象?该现象说明了什么?

    学生在学习的过程中合作交流,思考深刻。学习成为一种才艺展示和心理愉悦的享受。

    ⑷反思评价

    归纳总结所得的结论,并在讨论交流中提高分析问题、解决问题的能力。

    四、教学过程

    根据学生的认知规律和本节课的特点,我设计了如下教学程序: :1、把二氧化碳通入紫色石蕊试液中会看到什么现象?该现象说明了什么?

    2、在右图的实验中,可以看到

    什么现象?该现象说明了什么? 1:生活中常见的酸性、碱性实物有哪些?请举例. ___________________________________________________ 2:下,会呈现不同的颜色.

    篇三:植物酸碱指示剂的活动与探究说课稿

    植物酸碱指示剂的活动与探究

    一、说教材

    本节课内容选自人民教育出版社九年级化学下册第十单元课题

    1.常见的酸碱指示剂之活动与探究。本单元的主要内容是酸碱与指示剂的作用及变色情况,所以对指示剂的认识犹为重要。本活动与探究,主要通过自制植物酸碱指示剂来加深学生对指示剂的认识。

    二、教学目标

    1、知识与技能目标

    (1)通过观察酸碱指示剂与酸碱作用的变色情况,培养学生的观察能力和分析实验的能力,让学生熟练掌握基本仪器的使用方法。

    (2)培养学生如何把化学学习与生活实践相联系

    2、过程与方法目标

    在探究实验时主要通过感性的内容材料,培养学生获取信息能力

    3、情感态度与价值目标

    (1) 培养学生的模仿能力。在学生学习酚酞和紫色石蕊能区分酸碱溶液的基础上,自行探究本实验的两种植物指示剂。增加学生对化学现象的探究欲发展与合作,勤于思考的科学精神。

    (2)使用的植物指示剂都是生活中的物质,让学生懂得身边也有可挖掘的知识内容。让学生学习化学的同时,着眼于身边事物的细心观察。进一步增强学生的探究欲和好奇心。

    三、重难点

    重点:如何制取酸碱指示剂

    难点:哪种植物适合作酸碱指示剂

    四、说教法学法

    1、说教法

    本实验运用实验探究,归类比较,通过对实验现象分析,总结实验结论

    2、说学法

    学生之间共同合作探究实验,由学生自己得出结论

    3、说学情

    本实验贴近学生生活,在学生已有一些知识基础上探究实验。所以,在教学时把大部分时间交给学生自己进行探究和总结。

    五、教学过程

    六、板书设计

    板书分为两版:一版,实验原理和实验步骤。二版,实验结论

    七、教学反思

    本实验的难度系数低,所以我把大部分时间交给学生让学生自行探究。

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