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    北师大八年级历史上册说课稿

    分类:说课稿 时间:2017-07-24 本文已影响

    篇一:北师大版八年级上册甲午中日战争 说课稿

    尊敬的各位评委老师,大家好:

    今天我说课的题目是北师大版八年级上册第3课:《甲午中日战争》

    下面,我将从教材分析,教法与学法,教学流程,板书设计四个方面对本课进行构思与设计。

    首先是教材分析:

    1894-1895年的甲午中日战争,中国战败,被迫与日本签订丧权辱国的《马关条约》,它是继《南京条约》以来最严重的不平等的条约,帝国主义的势力由沿海发展到内陆,大大加深了中国的半殖民地化成度。因此,本课在本单元本册书中都具有十分重要的意义。

    根据课程标准,结合教材相关内容,我拟定以下教学目标:

    1 知识目标:了解甲午中日战争过程,黄海海战和邓世昌事迹 掌握《马关条约》的内容和影响

    2 能力目标: 通过对甲午中日战争形势图和时局图的解读,培养学生分析历史地图的能力。

    3 情感目标 通过对甲午中日战争的学习和探讨,学习邓世昌等人精忠报国,不怕牺牲的爱国意志,还要明白落后就要挨打这个道理,以增强历史使命感树立民族自尊心自信心、

    本课的重点是:《马关条约》的内容和影响

    难点是:理解马关条约是继南京条约以后最不平等的条约

    二,教法学法

    教法是:为了高效完成教学任务,根据学生特点,我将以学生为主体,在启发式教学原则的指导下,采用自主探究法,史料教学法,实现把方法教给学生,把成果留给学生,把情感传播给学生的教学任务。

    学法是:采用自主学习法与合作探究法,不仅让学生学会历史,而且达到会学历史的目的。

    三,教学流程

    我是这样导入新课的:大屏幕展示:邓世昌图片,同学们知道他是谁,跟他相关的历史事件是什么?提让我们带着这个问题,共同进入第三课的学习。

    本节课主要讲述了三个标题:1 黄海海战 2 马关条约3 瓜分中国的狂潮

    我们首先学习第一个问题:

    我对这个问题是这样设计的:大屏幕显示阅读提纲,让学生自主阅读教材,完成提纲中的空白,再配合教师的讲解。这种方式,既培养了学生的自主阅读能力,又完成了对基础知识的掌握。

    通过探究我们得知:1894年日本发动了蓄谋已久的侵华战争,甲午中日战争爆发。在黄海海战中,北洋舰队英勇抵抗,邓世昌等人为国捐躯,表明了中国人抵抗侵略的决心,但是,李鸿章“避战保船”的政策,令北洋水师全军覆没,

    日本借机威胁清政府签订了《马关条约》

    这也就是我们本节课的第二个问题:它既是本课重点,又是难点,我对这个问题是这样处理的:结合教材内容,大屏幕呈现以下问题:1 马关条约签订的时间地点双方代表人物 2 马关条约的内容以及与南京条约的比较。3 马关条约的影响

    让学生阅读教材,结合教材内容进行分组讨论与合作探究,教师进行指导,讨论结束后,每组有一人进行发言回答,教师与学生共同归纳每个问题的答案,通过这一环节,不仅突破了本课重点,而且解决了难点。

    通过讨论得知:中日马关条约的签订,中国不仅割地赔款,与南京条约相比,还允许日本开设工厂,通商口岸也由沿海发展到内陆,这是继南京条约以来最严重的不平等的条约,他大大的加深了中国的民族危机,刺激了其他帝国主义国家,掀起了瓜分中国的狂潮。

    这也就是本节课第三个问题:瓜分中国的狂潮

    我对这个问题是这样设计的,让学生们阅读教材和时局图,说出每个动物分别代表哪个国家,老师做相应的指导。

    通过探讨得知:甲午中日战争后,个帝国主义国家纷纷加入侵略队伍,中国处于被列强的瓜分的危机中。

    我是这样进行课堂小结的:通过本课的学习,同学们有哪些收获,受到了什么启发,同学们相互讨论,并派一代表发言,通过同学们的回答,使我们认识到:1894-1895年的甲午中日战争的爆发,中国被迫与日本签订丧权辱国的《马关条约》,大大加深了中国的半殖民地化程度。各帝国主义也掀起了瓜分中国的狂潮。 中国处于被列强宰割和瓜分的危机中。

    通过学习,同学们还要意识到:落后就要挨打这个道理,清政府的腐朽不堪是造成战胜失败的根本原因。少年智则国智,我们要努力学习,顽强拼搏,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

    最后我将以选择题,材料分析题的方式进行课后练习,来检查同学们的学习情况。

    四,板书设计

    以上就是我的板书设计,我的板书简洁明了,思路清晰,重点突出,框架式的向我们展示了本节课的主要内容,有利于学生的学习。

    我的说课到此结束,谢谢各位老师。

    篇二:北师大版八年级上册辛亥革命说课稿

    尊敬的各位评委老师,大家好:

    今天我说课的题目是北师大版八年级上册第8课:<辛亥革命>

    下面,我将从教材分析,教法与学法,教学流程,板书设计四个方面对本课进行构思与设计。

    首先是教材分析:

    1919年孙中山领导的辛亥革命推翻了统治中国几千年的封建制度,建立了资产阶级共和国,是一次完全意义上的民族民主,使民主共和的观念深入人心,在中国近代史具有里程碑的意义。所以,本课在本单元本册书中都有重要的意义。

    根据课程标准,结合教材相关内容,我拟定以下教学目标:

    1 知识目标:了解孙中山的主要革命活动,武昌起义和中华民国的成立情况,掌握辛亥革命的历史意义。

    2 能力目标:通过对辛亥革命意义的探讨,培养学生评价历史事件的能力。 3 情感目标:通过了解孙中山的主要革命活动,学习一代伟人的革命精神,激发学生爱国主义情感,树立为国家富强而努力学习的远大理想。

    本课的重点是辛亥革命的背景和过程,难点是如何探讨辛亥革命的历史意义。

    二 教法学法

    教法是:为了高效完成教学任务,根据学生特点,我将以学生为主体,在启发式教学原则的指导下,采用自主探究法,史料教学法,实现把方法教给学生,把成果留给学生,把情感传播给学生的教学任务。

    学法是:采用自主学习法与合作探究法,不仅让学生学会历史,而且达到会学历史的目的。

    三,教学流程

    我是这样导入新课的,大屏幕展示孙中山照片,大家知道他是谁吗?跟他相关的历史事件是什么?让我们带着这个问题,共同走入第九课的学习。

    本节课主要讲述了三个标题:1 孙中山创立同盟会 2 武昌起义 3 中华民国的成立

    我们首先学习第一个问题。(板书)

    我对这个问题是这样设计的,大屏幕显示阅读提纲,让学生自主阅读教材,完成提纲中的空白,这种学习方法,既培养了学生们的自主阅读能力,又完成了对基础知识的的掌握。

    通过同学们的探讨得知,孙中山提出了振兴中华的口号,成立中国同盟会,同盟会以建立资产阶级民主共和国为目标,把三民主义做为领导革命的旗帜,为武昌起义的胜利打下基础。

    这也就是我们的第二个问题:(板书)

    我对这个问指导,通过探讨得知:1911年10月十日的武昌起义是由武昌新军首先打响的,仅一个多月的时间,全国就有十几个省份宣布独立,因为这一年是

    农历辛亥年,这次革命又称辛亥革命。辛亥革命,取得了全国各省的支持和响应,清政府的统治从此土崩瓦解,为中华民国的成立创造了条件。

    这也就是我们的第三个问题:(板书)

    中华民国的成立是本课的重点难点,我对这部分问题是这样处理的:结合教材内容,

    通过大屏幕呈现以下问题:1 中华民国成立的时间地点。 2 中华民国成立即辛亥革命胜利的历史意义

    让学生阅读教材,结合教材内容进行分组讨论与合作探究,教师进行指导,讨论结束后,每组有一人进行发言回答,教师与学生共同归纳每个问题的答案,通过这一环节,不仅突破了本课重点,而且解决了难点。

    通过探讨得知:1912年1月1日,孙中山在南京就职,宣布中华民国临时政府成立,中国两千多年的封建帝制终于结束,民主共和的观念深入人心。

    我是这样进行课堂小结的:通过对本课的学习,同学们有哪些收获,受到了什么启发,同学们相互讨论,并派一代表发言,通过同学们的回答,是我们认识到:孙中山领导的这次辛亥革命,推翻了清王朝,建立了中华民国,是民主共和的观念深入人心,对于历史进程具有重大意义。

    通过学习,我们还要认识到:正是有了孙中山的革命活动,才有了我们现在的幸福生活,我们要继承“振兴中华”的口号,激发爱国主义情感和不断进取的精神,努力学习共同奋斗,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

    最后我将以选择题,材料分析题的方式进行课后练习,来检查同学们的学习情况。

    四,板书设计

    以上就是我的板书设计,我的板书简洁明了,思路清晰,重点突出,框架式的向我们展示了本节课的主要内容,有利于学生的学习。

    我的说课到此结束,谢谢各位老师。

    篇三:北师大版八上11课社会生活的变迁公开课说课稿

    八年级上册11课《社会生活的变迁》说课稿

    历史组 任新玲

    一、说教材

    本节课的教学内容为北师大版《中国历史》八年级上册第11课:《社会生活的变迁》。本课共包括三个子目:照相与电影的出现;剪发辫、改称呼;服饰的变化。

    二、说学情

    八年级的学生已经有了一定的学习能力,在本课中学生通过图片的对比方式来展示当时的社会生活,通过一些问题的设计学生自己去思考社会变化的原因和带来的巨大影响。

    三、说教学目标

    知识与能力目标:

    1.知道照相和电影在中国的出现和发展。

    2.了解民国初年剪发辫、改称呼的基本史实,并试分析其原因。

    3.了解清末初人们服饰的变化,尝试通过服饰的变化来了解社会的变化。 过程与方法:

    1.观看图片和影像资料,以形成对百年来中国社会习俗变迁的直观认识。

    2.用设计问题的方法,加深对清末民初社会生活变化的了解。

    情感态度价值观:

    1.在学习中,逐步认识到社会的进步以及人类文明的发展、世界文化的交流必然会引起人类生活的变化,清末民初社会生活的变化反映了时代发展的必然性。

    2.只有民族的才是世界的,旗袍是最具民族特色的服装之一,今天在世界服饰界占有重要地位,说明人类对美好的事物能够形成共识。

    四、说教学重点

    本课的教学重点是知道清末民初社会生活变化的主要表现。

    五、说教学难点

    本课的教学难点是通过发式、称呼的变化来了解社会的变化与发展,能理解其中贯穿的资产阶级追求平等、自由的观念。

    六、说教学方法

    本课采用图片展示、图片对比、问题设计的方法,让学生在探究、合作中学习。

    七、说教辅工具

    采用多媒体课件辅助教学。

    八、说教学过程

    导入新课:通过上节课的内容“清末民初的文化与教育”说明清末民初文化与教育方面都

    出现了不同的变化,用“社会生活中又有哪些变化呢?”导入本课。

    1、 展示本课的学习目标

    2、 学生在预习的基础上明确以下问题,并用笔在书上勾画出来

    1、照相技术何时发明?何时传入中国?何时走进清朝宫廷生活?有何历史作用?

    2、电影诞生于什么时候?何时传入中国的?刚传入中国的时候被称为什么?

    3、中国人自己拍摄的第一部影片是什么?有何特点?有何影响?

    4、剪发辫的时间、内容、目的分别是什么?

    5、改称呼的内容、目的分别是什么?

    6、中山装是谁创制的?

    7、今天的旗袍是如何发展而来的?

    3、照相

    提问:照相术何时发明?何时传入中国?展示图片的同时让学生回答问题。 追问:为什么是19世纪40年代后传入中国的?

    学生思考,得出是鸦片战争带来灾难的同时带来了西方文明。

    照相术是何是传入宫廷生活的?有特别喜欢照相的人是谁呢?

    学生回答,展示慈禧的一组照片,以及介绍慈禧的专门摄影师裕勋龄

    出示清宫中其他人的一些照片

    出示照相馆的图片,以及民间普通人的一组照片

    提问“老照片有何历史作用?”

    学生回答出:锁定瞬间,保留证据,提供影像资料

    本部分内容我采用图片逐一引出问题的形式,让学生在形成直观认识的同时,加深对照相技术在中国的发展,知道这是鸦片战争带来的文明成果。

    4、电影

    提问:电影是何时发明的?中国第一次放映电影是何时?出示图片

    学生明确:第一部自己拍摄的影片的名称、时间、特点、意义

    简介《定军山》的取材,强调这是一部无声电影

    补充:随着电影事业发展,出现了一批优秀的电影作品和电影演员,出示优秀作品:第一部有声电影《歌女红牡丹》和第一部国际上获奖电影《渔光曲》,优秀演员:周璇、陨玲玉、胡蝶

    让学生了解一些书本以外的知识

    提问:照相和电影在西方发明不久后传入中国并得到发展说明了什么?学生思考

    本部分内容也采用图片结合问题的形式让学生时进一步明确电影在中国的发展,最后通过提问照相和电影的作用,学生进一步理解照相电影的出现是中国与世界交流和共同发展的一个表现。

    5、剪发辫

    出示清朝男子的照相,提问学生男子长辫子方便吗?如果让你长这样的辫子你愿意吗?学生自然得出不愿意,引导学生说出不愿意的原因,出示“辫子的由来”引出清朝以前男子的发型经过三个阶段变成后来我们看到的清朝男子的长辫,然后说明,随着清朝的覆灭,男子的长辫也要被剪掉

    出示剪发辫的图片,学生明确剪发辫的时间、人物、内容

    思考:为何要剪辫?得出:剪辫的目的

    出示问题,学生逐一思考:

    1、人们对剪发辫会有什么反应?

    2、为什么会有不同的反应?

    3、哪些人不愿意剪辫子?

    4、为什么说剪不剪辫子成了是否革命的标志?

    这一部分是本课的难点,我采用图片的形式出示新旧发型的不同,让学生形成显明的对比,然后通过问题的设计让学生一步步地思考,问题的设计是层层递进的,通过学生对这一部分有了深刻的理解,有助于突破难点。

    6、改称呼

    提问:民国初,孙中山除了颁布剪辫令还颁布了什么法令?

    学生回答:改称呼令

    出示图片:以前有跪拜礼及称呼,问“你对这种见面礼有什么看法?”

    学生思考,明确以前的称呼具有严重的封建等级制度

    出示图片:学生明确改称呼的人物、内容

    追问:如果你是当时政府中的一员,见到孙中山该怎么称呼?

    学生思考,回答,这样学生就能明确政府职员之间的称呼是称呼职务 提问:民国期间为什么要改称呼?

    学生思考,并明确改称呼体现了资产阶级追求平等的愿望

    补充:简介近代称呼的演变:先生、君——同志——师傅——先生

    本部分内容也是本课的难点,也通过新旧称呼的对比让学生形成显明的认识,知道改称呼的必要性,并理解改称呼体现了资产阶级追求平等的愿望。

    7、变服饰

    提问:民国初期,发型变了,称呼变了,那服饰有何变化?

    引导学生服饰也发生了变化,并明确:男士的服饰是西服、中山装,西服是正式场合首选,中山装是最具有特色的服饰,女士穿的衣服是高领服装(旗袍) 出示图片:清朝时的服装、西服、中山装,介绍西服的演变

    学生说出中山装的寓意

    出示图片,很多领导人在正式场合穿中山装,还有衍生出的款式也受现代人的喜爱

    出示女士旗袍的图片及实物,由古到今,让学生形成直观的印象

    本部分内容,教材上图片少,我用很多图片及实物让学生对服饰有了更加直观的印象。

    8、展示问题,学生讨论:为什么清末民初的社会生活会出现这么大的变化? 学生通过讨论得出:

    ①列强的侵略,中国被迫开放,西

    北师大八年级历史上册说课稿

    方科技文明成果伴随着枪炮传入中国。 (人类文明发展、世界文明交流的结果)

    ②辛亥革命的推动。(清朝被推翻、中华民国建立这种时代变革的结果) ③善于向西方学习。

    这一问题是本节课的最终落脚点,通过讨论,学生能得出以上结论,能通过本课的学习知道社会生活的变化原因,最终将本课内容上升到一个高度。

    9、课堂小结

    出示图片

    指导学生小结学习收获,点拨:清末民初,中国社会是一个大变革的时代,政

    治上的变革也引起了人们社会生活的巨大变化,这些变化反映了时代的发展,社会的进步。

    学生通过小诗结束本节课的学习内容

    10、出示练习:基础掌握

    学生能明确本节课的基础内容,学生回答的基础上齐读,加强记忆。

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