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    人教版沁园春雪说课稿

    分类:说课稿 时间:2017-07-24 本文已影响

    篇一:《沁园春雪》说课稿

    《沁园春·雪》说课稿

    杨家清

    各位领导,大家好!

    《沁园春 雪》是中学语文课本的一篇传统教材,在座的各位都很熟悉。之所以选择这类教材,是因为我作为一位老教师除了展示自己务求实效的教学风格外,还想展示一下学而不厌、常教常新的锐意进取的创新精神。有不当之处,请各位批评指正。下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书提纲、教具资料准备五个方面对本课的教学作一说明。

    一、教材分析

    1、教材所处的位置

    《沁园春?雪》编排在人教版初中语文九年级上册第一单元,本单元一共有四课五首诗,是诗歌单元,内容是吟颂自然物语。

    《沁园春?雪》是教读课文,居单元之首。这首词,无论是思想性、艺术性,都能统领本单元。教学好这首词对于学好这个诗歌单元具有积极的引领作用。老师明白了这一点,在确定教学目标,突破重点难点时就会有明确的方向。

    2、教材写作发表的背景

    1936年2月,中国工农红军万里长征胜利后,又从陕北出发,渡河东征,奔赴抗日救国第一线。途中在陕北清涧县适逢大雪,毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏北国风光,面对苍茫大地,胸中豪情激荡,于是创作了这首《沁园春·雪》。1945年10月,抗战胜利后,蒋介石企图发动革命内战。毛泽东高瞻远瞩,不计个人安危,亲赴重庆谈判。在渝期间,著名诗人、民主人士柳亚子先生向毛泽东索句,于是毛泽东就将这首《沁园春·雪》赠与柳亚子先生。后来便发表在《新华日报》上,柳亚子

    也和了一首。《沁园春·雪》在重庆一发表,立即引起了轰动,并教育了广大革命群众和民主进步人士,使他们认清了形势,坚定了信心,坚决拥护中国共产党领导的革命事业,同时也引起了国民党反动派的恐慌。蒋介石命令其御用文人写词来压倒沁园春雪,结果都写不出。蒋的文胆陈布雷连叹数声写不出。弄得蒋介石恼羞成怒,十分尴尬。介绍这一背景,其意义一是有利于理解课文,二是激发学生浓厚的学习兴趣。

    3、教学目标和重点难点的确立

    据《新课程标准》要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”结合本单元教学目标和教材自身特点,我的目标定为: ①引导学生欣赏词大气镑礴,旷达豪迈的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力; ②引导学生品味本词准确、精练的语言魅力,发展学生形象思维能力;③引导学生学习课文将描写和议论抒情相结合的表达方式。(4)领会本词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感和价值观。前三点为智育目标,后一点为德育目标。

    词的下阙第三层是全词点睛之笔,表现全词主旨,因而定为教学重点;词上阕写景是下阙评古颂今的基础,起铺垫作用,下阕评古是为了颂今,这是作者立意所在,对学生来说,在理解上有一定难度,定为教学难点。

    二、教法和学法

    科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统

    一。基于此,本课的教法学法坚持以教师为主导、以学生为主体的理念,主

    要使用诵读法、品读法和探究法。

    1、教师主导。一是作好整个教学的问题设计,让整个教学有具体明确的方向,不致于盲人骑瞎马,乱闯。二是控制好整个学习的流程,使整个学习井然有序。三是适时点拨,让学生踮起脚后能摘到桃子,始终让学生保持浓厚的激情。

    2、以学生为主体。即坚持以训练为主线,老师当教练,让学生当运动员,做课堂的主人,制订一十八个问题的训练体系,保障学生的主体地位得以落实。

    3、诵读法运用。诵读法是诗歌教学的主要方式之一,要贯串教学的全过程。可将配乐朗读和随堂朗读、齐读与单读、全读和轮读、朗读和诵读有机结合,在读中理解,在读中记忆,达到当堂背诵的效果。

    4、品读法运用。将本词中几个重要的词语让学生找出来品味其准确精妙。如望、舞、驰、惜等等。培养学生选词炼字的推敲能力和品味词语含义的能力。品味词语含义的能力也是中考的一个考点。

    5、探究法运用。根据学生的学情及教学的重点、难点,设计若干问题,引导学生讨论探究,培养学生自主、合作、探究学习的能力。

    三、教学过程

    整个教学过程用两课时,第一课时完成学习课文内容的任务,第二课时进行读写练习,将所学知识转化为能力。

    第一课时:围绕教学目标、重点难点,按以下五个环节展开。

    环节1简介背景、导入新课。

    环节2 配乐朗诵,整体感知。

    环节3研讨全词,弄懂主旨。师生一起围绕20个问题开展。

    1.词的开篇给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图) 哪两个词表现了此图的博大?(千里、万里)

    2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)

    3.登高远眺, 作者用了个什么字领起下文(望)?揣摩下有哪些同义词,可不可以代替?为什么?

    4.作者在高处望见了哪些景物? (长城、大河、山脉、高原)

    5.作者怎样赋予山脉、高原奔放的气势? (使用比喻、拟人、化静为动) 用了哪两个词让山脉高原以动感,有没有可以替换的词,为什么?(舞、驰)

    6.上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)

    7.除此以外,作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空,白雪交映的壮丽景色) 与上文一起构成了怎样的写作手法?

    8.哪个词自然地把眼前景带到想象之中?(须)有没有可以替换的词?

    9.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴,气势雄伟的画图? (江山如此多娇)

    10.显然这是一个承上句,总括上阕,有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)

    11.这说明下阕由景到人,写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)

    12.说说你对他们的认识。(雄才大略,战功赫赫? )

    13.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜) 此字有几层含义?

    (褒、贬、自信)

    14. (概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字,大家找找。(略、稍、只)

    15.作者这样评论古人,目的是什么?(评古为颂今)

    16.歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄)

    17.那么主旨句是什么?(数风流人物,还看今朝)你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物,还应看今天的人民大众)

    18.词上阕写景下阕评古颂今,二者有什么关系? (前者是基础,正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰,评古颂今就很自然)

    19.上阕写景下阕评古颂今,主要用了什么表达方式?

    20.概括一下本词的主题思想。

    环节4学习小结。学生书面概括中心思想和写作手法。

    环节5背诵课文。齐背、分组背、个体背交替进行。

    第二课时:读写练习,知识迁移。通过五个练习达成迁移目标。一是基础知识练习(字词);二是品句练习;三是写作练习。练习前老师拓展欣赏柳亚子的和词和陈毅元帅的咏雪词。以家乡的雪为题,写段话描写家乡的雪景。四是巩固背诵。五是课外搜集描写雪景的诗句和文字片段。每人编辑一个学习报。全班集中展览交流评比。

    四、板书设计

    好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

    篇二:沁园春雪说课稿

    《沁园春·雪》说课稿

    尊敬的各位评委老师;

    你们好。我今天说的课题是《沁园春 雪》下面我就从教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。

    一、教材分析

    1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

    《沁园春 雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元,是教读课文,居单元之首。另有三篇现代诗《雨说》,《星星变奏曲》和《外国诗两首》。

    本单元主要教学目标是:培养学生阅读和欣赏诗歌的能力,能领略诗情画意,感受其意境美;反复吟诵,联想品味,既提高欣赏能力;也感受诗人抒发的强烈情感,从中受到思想教育。

    2、教材的教学目标和重点难点的确立

    教学目标

    根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力",结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:

    ①引导学生欣赏词大气镑礴,旷达豪迈的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力; ②引导学生品味词的准确,精练的语言魅力,发展学生形象思维能力; ③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。 前两点侧重能力目标,后一点侧重德育目标。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。

    教学重点

    词的下阙第三层是全词点睛之笔,表现全词主旨,因而定为教学重点; 教学难点

    词上阕写景是下阙评古颂今的基础,起铺垫作用,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在,对初中学生来说,在理解上有一定难度,定为教学难点

    二、说教法

    本课主要使用诵读法,提问法和练习法。

    诵读法:"三分诗七分读",从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,初读全词--听读全词--导读全词,最后分组诵读;从方式上看,播放录音,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,读出词味,欣赏、领悟词的优美语言和优美意境,籍此落实教学目的。

    提问法;为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,我在寻思上多下功夫。根据认识原理,设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法,四组提问"切入""顺承""深化""引伸" ,力求一气呵成,分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点,且四组提问所辖18个小问题,"成语接龙"似的一个衔着一个,形成一种"追问",把全篇课文讲析内容全部带了出来,希望以此加深学生对课文理解,达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。

    练习法;控制论告诉我们,"要实现有效控制"就必须"要有反馈",而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题,运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。

    诵读法;本课采用了《沁园春 雪》视频朗读,用于听读训练,直接服务于诵读法。《沁园春 雪》视频朗读的运用,为培养学生形象思维,提供了保证。

    三、说学法

    学颂读;在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说:"凡为教者必期于达到不教。"因此,加强对学生的学法指导尤为重要。 这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终,引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美,形美,意美的同时,也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

    整个教学过程中,我重视让学生积极参与和互相学习。为此,安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理,采用五人讨论小组讨论活动,把全班分为十三大组,确定发言代表,调动各层次学生积极性,收到较好效果。 此外,注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤,提供预习方法,已形成常规;提倡"不动笔墨不读书",让学生养成圈点勾画读书习惯。

    四、说教学程序

    第一步、导入新课

    在导入部分我是这样设计的,通过和同学以前所学过的以及们自己在课外所看到过的有关雪的诗词进行比较来导入。下面是我的导入设计;

    同学们,大家好。今天我们所要讲的是毛泽东的《沁园春·雪》。好,在上课之前我想提问大家一个简单的问题。那位同学能够说一下我们以前所学过的或自己读过的有关雪的诗词

    (1.草枯鹰眼急,雪尽马蹄轻。(王维:《观猎》)

    2.欲将轻骑逐,大雪满弓刀。(卢纶:《塞下曲》)

    3.遥知不是雪,为有暗香来。(王安石:《梅花》)

    4.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(柳宗元:《江雪》)

    7.欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。(李白:《行路难))

    8.千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(高适:《别董大))

    9.窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。(杜甫:《绝句》)

    10.北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。(岑参:(白雪歌送武判官归京))

    好,大家说的非常好,大家不仅说出了我们以前讲过的很多有关雪的诗句。而且还说出了很多我们没有讲过的很多有关雪的名篇佳句。我在给同学们说几个有关学的诗句。那么,同学们,发现了没有,写雪的名句虽多,但却是各有各的不同。如:.(柳宗元:《江雪》)的“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”。艺术地概括了当时作者所处的政治环境的险恶,表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。(王安石:《梅花》)的“遥知不是雪,为有暗香来”。则含蓄地写梅花的纯净洁白,梅花的香色,写得较为新颖别致。.(岑参:(《白雪歌送武判官归京》)“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”。贴切生动的表现了友人此行路途的艰辛。所以我们由此可以看出,不同的人对同一种景物却能产生出不同的人生感慨。时过千年,雪仍是旧时的雪,但人们对他的感慨和咏叹却不是一成不变的,俗话说,一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们伟大的开国元勋毛泽东不仅是一位伟大的政治家,而且还是一位伟大的诗人,《沁园春·雪》便是他的一篇伟大的诗作之一,到现在为止,前面的那么多老前辈已经几乎将雪这一形象咏颂过不知有多少遍了,该用的辞,该抒的情也几乎都是写了个遍了,那么,

    毛泽东的这首《沁园春·雪》在用词和抒情、用词和想象上又会给我们带来那些意想不到的惊喜那。让我们大家拭目以待。通过今天的学习让大家了解到一个毛泽东笔下不一样的”雪“。

    这样导入利用学生已有知识联想到今天索要讲的内容,是学生们不至于有陌生不知所措的感觉,板书课题。

    第二步、初读全词 在解题之后,指名学生轮读上下阙,全班听读,检查学生课前自读情况。针对学生易错字音,借助投影仪进行正音教学,在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美,初步感知教材。

    第四步、听读全词,播放朗读视频,要求学生闭眼听读,联想优美画面,初步感受词的形象之美,训练学生形象思维能力。

    第五步、作者介绍 通过学生对诗歌的感知,提问学生用几个词来概括自己的感受。通过对词的感知,让学生自己联想一下作者是一个什么样的人。(毛泽东是大家所共知的,布置作业,让学生课下搜集毛泽东的生平事迹,支撑一个介绍册)只对本词的写作背景对大家进行介绍。

    第六步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位,讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题:

    一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?

    二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?

    三、请找出主旨句,你怎样理解运用这句话?

    四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系,你看呢?

    学生经过3分钟小组讨论后,教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出,发挥教师主导作用,带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是:

    1.词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景")

    2作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)

    3“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么像白象在奔跑? 5除此以外,作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空,白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)

    6.“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这两句在结构上有什么作用?为什么不用“赞美”而用“折腰”?(用投影仪展示课本插图,板书"江山多娇")

    7.下阕由景到人,写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书"评古代帝王") ,说说你对他们的认识。(雄才大略,战功赫赫? )

    9.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价? (惜)(板书"惜")

    9、“俱往矣”包含了作者怎样的感情?风流人物指的是哪些人物?

    10歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) (板书"人民大众") 11 、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解?

    12词上阕写景下阕评古颂今,二者之间有什么关系? (前者是基础,正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰,评古颂今就很自然)

    这12个小题由易到难,由己知到未知,符合学生认知规律,有的起铺垫作用,有的起过渡作用,有的其引思作用,有的起活跃气氛作用,使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式,学生对词的理解和认识大大加深了,本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁,再给予重锤强化? 第七步、赏析全词 播放《沁园春 雪》视频朗读,旨在通过视听感观共同作用,调动学生形象思维积累,从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点,使学生形象思维燃起熊熊烈火。

    第八步、反馈检测,至此,课堂教学达于(原文来自:wWW.hnboxu.Com 博旭 范文网:人教版沁园春雪说课稿)高潮,似可嘎然而止。然而控制论告诉我们,要实现有效控制,就必须"要有反馈",而反馈越及时越好,我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项,检查学生教学目标掌握情况。同时,考虑到初三学生面临升学考试,注意考查学生审题的能力,一题要求选出正确项,一题要求选择不正确的一项。 第九步、作业布置

    ? 1、以“一代伟人毛泽东”为主题,收集有关资料,制成一本介绍册。 ? 2、选择一种景物,写一篇写景文章,注意融情入景,达到情景交融。 ? 五、板书设计

    篇三:沁园春 雪说课稿

    《沁园春·雪》说课稿

    银杏中川初中马利红

    一、说教材

    1、教材所处的位置

    《沁园春?雪》编排在人教版初中语文九年级上册第一单元,是教读课文,居单元之首,是一首词,这首词分为上下两阙。上阙写北国雪景,展现祖国山河的壮丽;下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历史英雄,抒发诗人的抱负。

    2、教学目标和重点难点的确立

    据《课程标准》要求培养"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力",结合本单元教学目标和教材自身特点,我的目标定为: ①引导学生欣赏词大气镑礴,旷达豪迈的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力; ②引导学生品味词的准确,精练的语言魅力,发展学生形象思维能力;③领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

    前两点侧重能力目标,后一点侧重德育目标。词的下阙第三层是全词点睛之笔,表现全词主旨,因而定为教学重点;词上阕写景是下阙评古颂今的基础,起铺垫作用,下阕评古是为了颂今,这是作者立意所在,对学生来说,在理解上有一定难度,定为教学难点。

    二、说教法和说学法

    科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,本课主要使用诵读法,提问法和讲授法。根据新课

    程标准和新课程理念并结合学生的实际情况,本节课采用

    1、目标导学法

    让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标,做到有的放矢。

    2、情境激学法

    播放音乐,创设问题情境,引发学习兴趣。

    3、讨论探究法

    针对学情及重点、难点,采用谈话法、问题教学法、讨论法和讲解法相结合。开设一堂探究课,在突破难点,掌握重点的同时,培养学生自主、合作、探究学习的能力。

    学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

    ★此外我准备用多媒体手段辅助教学

    本课采用了《沁园春 ·雪》朗读磁带1件,用于听读训练,直接服务于诵读法;《沁园春·雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用,为培养学生形象思维,提供了保证。

    三、说教学过程

    为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。

    环节1导入新课,在投影仪上播放VCD片《我爱你,塞北的雪》片断。由"北方柔美深情的雪,过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生,营造气氛,开启学生形象思维(板书课题)。

    环节2简介背景

    展示词人创作的历史背景,引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命,有助于学生理解词的内容,理解词的主旨。

    环节3自读自悟

    初读全词 在解题之后,指名学生轮读上下阙,全班听读,检查学生课前自读情况。针对学生易错字音,借助投影仪进行正音教学,在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美,初步感知教材。听读全词 要求学生闭眼听读,联想优美画面,初步感受词的形象之美,训练学生形象思维能力。

    环节4研读赏析

    让学生以小组为单位,讨论以下四大问题

    一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?

    二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?

    三、请找出主旨句,你怎样理解运用这句话?

    四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有联系,你看呢? 学生经过小组讨论后,教师将四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出,带着学生品读课文。这18个小问题是:

    1.词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图)

    2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)

    3.登高就能--(远眺),上阕有一个字能表达这个意思,这个字是--(望)。

    4.作者在高处望见了哪些景物? (长城、大河、山脉、高原)

    5.如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势,那么作者怎样赋予山脉、高原奔放的气势? (使用比喻、拟人、化静为动)

    6.上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)

    7.除此以外,作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空,白雪交映的壮丽景色)

    8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴,气势雄伟的画图? (江山如此多娇)

    9.显然这是一个承上句,总括上阕,有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)

    10.这说明下阕由景到人,写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)

    11.说说你对他们的认识。(雄才大略,战功赫赫? )

    12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)

    13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字,大家找找。(略、稍、只)

    14.作者这样评论古人,目的是什么?(评古为颂今)

    15.歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄)

    16.那么主旨句是-(数风流人物,还看今朝)

    17.你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物,还应看今天的人民大众)

    18.词上阕写景下阕评古颂今,二者有什么关系? (前者是基础,

    正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰,评古颂今就很自然)

    这18个小题由易到难,由己知到未知,符合学生认知规律,有的起铺垫作用,有的起过渡作用,有的起引思作用,有的起活跃气氛作用,使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式,学生对词的理解和认识大大加深了,本课教学重点、教学难点也基本突破了。

    环节5课后作业

    要求学生展开联想、想象,用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现出的北方雪景画面。目的在于发挥学生想象力,提高写作水平。

    四、说板书设计

    好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

    上阕: 北国冰封雪飘(总写)

    长城内外惟余莽莽(静)

    望: 大河上下顿失滔滔(静)

    山舞银蛇原驰蜡象(动)

    想象 : 红妆素裹(虚写)

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