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    五年级孔子说课稿

    分类:说课稿 时间:2017-07-13 本文已影响

    篇一:《孔子》说课稿

    21、孔子

    教学要求:

    1、引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。

    2、启发学生联系上下文理解重点句子,指导学生默读课文。

    3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”;会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。

    教学重点:

    指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点句子。教学难点:

    通过理解课文内容,引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。

    课前准备:学生可从不同途径,网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。

    第一课时

    教学过程:

    一、谈话导入:

    1、同学们,近来央视百家讲坛,于丹教授在为我们解读《论语》,受到观众的热烈欢迎。

    于丹教授说,《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中

    发挥着巨大的作用,这是一部传世的经典,二千多年来它一直影着中国人的思想。

    你们知道《论语》的作者是谁吗?(孔子)

    2、课前,同学们都从不同途径了解孔子,请大家初步交流一下。 (学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈)

    二、初读课文、读准、读通

    1、学生自由轻声朗读全文,教师提醒读准生字音,看清字形。

    2、指名学生依次朗读各个自然段,师生共同评点朗读情况,注意正音。

    三、交流预习成果

    1、学生交流易读错的字音,和易错的笔画

    读音:如仲(zhòng)儒(rú)祀(sì)

    笔画:如怨(夕)祭(夕)祀(巳)

    2、需了解的词意

    儒家:崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育,它的经典是封建统治阶级的最高教条,成为中国封建文化的主体,也为后代保存了丰富的民族文化遗产。

    仁:古代儒家的一种含义极广的道德范畴,本指人与人相互亲爱。隐晦:不明显,不容易懂。

    己所不欲,勿施于人,:自己所不愿意的,不要强加给别人。

    四、再读课文,了解主要内容

    1、课文主要向我们介绍了什么?(引导学生了解课文的结构)

    一、(1、2)孔子的生平。

    二(3-8)讲述孔子的几个故事。

    2、默读1、2自然段,思考:为什么称孔子为我国古代伟大的思想家,教育家?

    (指导学生一边默读思考,一边画下关键的词句)

    要点:(1)他是儒家学派的创始人,创立了以“仁”为核心的早期儒家学说,教导人们怎么为人处世。因此,人们称他为圣人。

    (2)流传于世的一部《论语》,其中许多思想,可让人终生奉行,而且沿用至今。

    点拨:己所不欲,勿施于人,联系这句话的意思,举举生活中的实例,想想,孔子是在教导我们做什么样的人?

    师总结:人要学会关爱别人,这就是儒家理论中最核心,最精髓的东西“忠、恕”,——宽容。

    第二课时

    一、整体入手,回顾全文

    1、指名读课文,思考:文中讲述了关于孔子的哪几个故事?(可用小标题的形式概括)

    (1)、与子贡谈“己所不欲,勿施于人”

    (2)、不喝盗泉水

    (3)、与弟子谈君子与小人及“识人不易”

    (4)、晚年读《周易》

    二、细读课文,品读感悟

    1、默读第2-5个故事,抓住重点的语句去品味,通过孔子的言行,你悟出了什么?

    2、小组间交流(2-4人左右)

    3、集体交流,教师点拨

    第二个故事

    1)为什么孔子口渴的厉害,却不喝一口“盗泉”里的水?

    [盗,即盗窃,由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶,认为“盗”不是君子之举,人要靠自己的劳动去获取,“盗”是可耻的,因此对“盗泉里的水反感,不喝盗泉里的水。]

    第三个故事

    1)你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困了就会为所欲为,可结合生活实际谈。

    (君子由于有修养,“穷则独善其身,达则兼济天下”小人心中无德,穷困时自然不择手段,获取利益)

    引导学生感悟:只有真正的贤者,才能不被物质生活所累,才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧,重要的是有节操,有乐观的生活态度。

    2)孔子为什么说了解一个实在不容易啊?

    [眼见不一定为实,内心的想法太主观,要从多种角度,不同方面,全面地去了解一个人]

    孔子知道错怪颜回,才有此感叹,从他的感叹中,你觉这是一位怎样的圣人?

    [肯于反思,肯于自省,才能不断拥有智慧]

    ※引论语:吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?

    想像着孔子当时的心情,读读他对弟子们说的话,再指名读,带着理解。

    第四个小故事

    抓住故事中的重点词,试用一些成语或词语,来形容孔子的学习精神?

    [笃信好学,发愤忘食,乐以忘忧,活到老,学到老??]

    三、整体回顾,总结全文

    这篇课文以几个小故事的形式,让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想,能否结合你学习生活中,谈几点感受。

    总结:简单的真理穿越千古,深入人心,让我们得以秉持民族的根性,也让我们的心灵被唤醒,我们今天了解的只是冰山一角,孔子的思想博大深厚,让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书,试着读读《论语》。

    四、作业:

    1、推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》,

    2、如有兴趣,可阅读于丹教授的《论语心得》,并写读后感。板书:

    己所不欲,勿施于人 推己及人 孔子 不喝盗泉水安守节操

    篇二:21孔子说课稿

    21、孔子

    教学要求:

    1、引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。

    2、启发学生联系上下文理解重点句子,指导学生默读课文。

    3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”;会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀;”

    理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。教学重点:

    指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点句子。教学难点: 通过理解课文内容,引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。课前准备:学生可从不同途径,网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。 第一课时

    教学过程:

    一、谈话导入:

    1、同学们,近来央视百家讲坛,于丹教授在为我们解读《论语》,受到观众的热烈欢迎。于丹教授说,《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生

    活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用,这是一部传世的经典,二千多年来它一直影着中国人的思想。 你们知道《论语》的作者是谁吗?(孔子)

    2、课前,同学们都从不同途径了解孔子,请大家初步交流一下。 (学生可从孔子的生

    平、著作、言论、小故事等方面去谈)

    二、初读课文、读准、读通

    1、学生自由轻声朗读全文,教师提醒读准生字音,看清字形。

    2、指名学生依次朗读各个自然段,师生共同评点朗读情况,注意正音。

    三、交流预习成果

    1、学生交流易读错的字音,和易错的笔画读音:如仲(zhòng)儒(rú)祀(sì) 笔画:如怨(夕)祭(夕)祀(巳)

    2、需了解的词意

    儒家:崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育,它的经典是封建统治阶

    级的最高教条,成为中国封建文化的主体,也为后代保存了丰富的民族文化遗产。 仁:古代儒家的一种含义极广的道德范畴,本指人与人相互亲爱。隐晦:不明显,不

    容易懂。

    己所不欲,勿施于人,:自己所不愿意的,不要强加给别人。

    四、再读课文,了解主要内容

    1、课文主要向我们介绍了什么?(引导学生了解课文的结构)

    一、(1、2)孔子的生平。

    二(3-8)讲述孔子的几个故事。

    2、默读1、2自然段,思考:为什么称孔子为我国古代伟大的思想家,教育家?(指导学生一边默读思考,一边画下关键的词句) 要点:(1)他是儒家学派的创始人,创立了以“仁”为核心的早期儒家学说,教导人们

    怎么为人处世。因此,人们称他为圣人。

    (2)流传于世的一部《论语》,其中许多思想,可让人终生奉行,而且沿用至今。 点拨:己所不欲,勿施于人,联系这句话的意思,举举生活中的实例,想想,孔子是在

    教导我们做什么样的人?

    师总结:人要学会关爱别人,这就是儒家理论中最核心,最精髓的东西“忠、恕”,——

    宽容。

    第二课时

    一、整体入手,回顾全文

    1、指名读课文,思考:文中讲述了关于孔子的哪几个故事?(可用小标题的形式概

    括)

    (1)、与子贡谈“己所不欲,勿施于人”

    (2)、不喝盗泉水

    (3)、与弟子谈君子与小人及“识人不易”

    (4)、晚年读《周易》

    二、细读课文,品读感悟

    1、默读第2-5个故事,抓住重点的语句去品味,通过孔子的言行,你悟出了什么?

    2、小组间交流(2-4人左右)

    3、集体交流,教师点拨第二个故事

    1)为什么孔子口渴的厉害,却不喝一口“盗泉”里的水?

    [盗,即盗窃,由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶,认为“盗”不是君子之举,人要靠自

    己的劳动去获取,“盗”是可耻的,因此对“盗泉里的水反感,不喝盗泉里的水。] 第三个故事

    1)你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困了就会为所欲为,可结合生活实

    际谈。

    (君子由于有修养,“穷则独善其身,达则兼济天下”小人心中无德,穷困时自然不

    择手段,获取利益)

    引导学生感悟:只有真正的贤者,才能不被物质生活所累,才能始终保持心境的那份恬

    淡和安宁。穷困不要紧,重要的是有节操,有乐观的生活态度。

    2)孔子为什么说了解一个实在不容易啊?

    [眼见不一定为实,内心的想法太主观,要从多种角度,不同方面,全面地去了解一个人]孔子知道错怪颜回,才有此感叹,从他的感叹中,你觉这是一位怎样的圣人?

    [肯于反思,肯于自省,才能不断拥有智慧] ※引论语:吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? 想像着孔子当时的心情,读读他对弟子们说的话,再指名读,带着理解。第四个小故事

    抓住故事中的重点词,试用一些成语或词语,来形容孔子的学习精神?

    [笃信好学,发愤忘食,乐以忘忧,活到老,学到老??]

    三、整体回顾,总结全文这篇课文以几个小故事的形式,让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想,能否

    结合你学习生活中,谈几点感受。

    四、作业:

    1、推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》,

    2、如有兴趣,可阅读于丹教授的《论语心得》,并写读后感。板书: 己所不欲,勿施于人 推己及人 孔子 不喝盗泉水安守节操篇二:说课稿

    2014.4.21 草稿

    、 各位老师:大家好!

    今天我说课的内容是苏教版第十二册语文教材第四组中的一篇课文,课题是《孔子游春》。

    这是一篇文质兼美的散文,它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩,孔子借河水

    来教育他的弟子们做人的道理,表达了孔子师生之间的真挚情感,同时也说明了孔子是一个

    善于教育弟子的名师。

    根据教材的特点和六年级学生的语文素养,特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量

    比较少,对这类文章接触的不是很多,故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。 我从知

    识与能力、过程与方法、情感态度和价值观,三个纬度特制定教学目标如下:

    1、正确、流利、有感情地朗读课文,能够把自己的体会通过朗读表达出来。

    2、能够学会并运用本课的7个生字,并能理解和运用由本课生字组成的词语。两条绿线

    内的2个生字只要认识就行,不一定要会书写。

    3、通过具体的语言材料,让学生通过多种形式的朗读来感受泗水河畔景色的优美,同时

    也感悟一下孔子通过河水对弟子的教诲,并从其中受到深刻的教育,用与自己日后的为人处

    事。 其中目标一和二是教学的重点,目标三既是教学的重点,又是教学的难点:为了达成以上教学目标,分两课时组织教学。下面简单说说第一课时的教学。 我将主要通过“四读”即通过引导学生自读、检查朗读、开火车读和默读分段实现让学

    生能够读通课文,了解字词,理清课文层次。 首先,与学生交流有关孔子的知识,教师在学生的讲述情况下,做一个简单的总结,然

    后直接引入本课的学习。

    紧接着就安排四读:一读是自读课文,要求把课文读正确、读通顺,以扫除字词障碍。

    二是检查朗读,指名要求学生按照自然段和课文的具体内容来朗读课文,其间,要抓住时机

    来认识一些容易读错的字“眸”、“畔”;以及“茵、澜”是前鼻音;“洋”是后鼻音等。同时

    在检查朗读的同时,通过联系生活实际和上下文的内容、查字典、同学交流等多种方法来理

    解“司空见惯、温文而雅、深思熟虑、侧耳倾听、推辞、深奥、意味深长??”等词语的意

    思。三是默读课文,理清文章脉络,分好段落,并了解每段的意思和段与段之间的相互联系。

    四是让学生挑自己喜欢的段落进行自由的朗读,然后教师指名让学生读一下自己喜欢的段落,

    教师根据学生的朗读情况作适当的评讲和指导。 最后布置作业:抄写文中的新词,并对着第二个练习题好好描一下,加强一下生字的学

    习效果。2 《理想的风筝》第二课时(说课稿)

    1、 通过上节课的学习,我们知道课文写了刘老师的哪几件事?(谈腿疾、写板书、放

    风筝)

    2、 真是个好记性的孩子!上节课我们从谈腿疾的故事中感受到了刘老师的乐观幽默。

    1《孔子游春》说课稿 就是这样一位笑对人生、积极向上的刘老师30多年来,一直行走在作者的记忆深处。他

    在文中这样写道(出示):“他将永远在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,

    放起一只又一只理想的风筝。”(指名读,质疑)

    3、 同学们,刘老师是一个怎样的人,能够为作者放飞理想的风筝呢?文中有许多地方

    描写生动细腻,默读课文5—9自然段,看看有哪些细节打动了你?也许是刘老师的一个动作、

    一个神态、一句话,有感受的地方,别忘了批注。

    二、 精读感悟生默读,批注,师巡视。交流,相机点拨:

    (一)“写板书”部分师:同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在,谁来说说文中写板书部分哪一

    细节描写打动了你? 生:“逢到要板书的时候??再转向讲台。”(出示)

    1、师:你从中体会到什么?哪些词句触动你的心灵? (生谈体会:艰难、坚强等)

    2、师:同学们,面对这样的刘老师,你心中涌起的是怎样的情感? 师:看来刘老师已走进了你的心里,那就请你带着这种情感读句子。

    3、师:孩子,你的朗读让我们再一次看到了刘老师写板书的情景。 你看,上课了,讲着讲着刘老师要写板书了(指读——“他用圆木棍撑地,右腿离地,

    身体急速一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台”。) 你看,他讲到慷慨激昂时又要写板书了(指读—— 就这样,每逢要写板书时,刘老师总是用(齐读——师:一个年过半百的老师(引读——“一天不知要这样跳跃旋转多少次。”) 师:同学们,一天好几个小时的站立,无数次的跳跃旋转,日复一日,年复一年,刘老

    师靠着一根圆木棍撑地,你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗?(不是)那是什么?(是刘

    老师的坚强;是他对工作的热爱等)

    4、 师:看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作

    的热爱。所以——(引读:他每转一次??激动的心跳。)

    5、 小结:我知道刘老师的一举一动已触动了你们的心灵,也触动了郭老师的心,更深

    深地印在了作者的脑海里。文革期间,作者遭受不公正的待遇,由大学教授沦为伞厂员工,

    他在工长的呼来喝去中备受折磨,;他在众目睽睽之下,顶着用卫生纸做的帽子,挨批斗,遭

    棍打,甚至游街示众。当时多少人因此而自杀!他曾经对生活也感到了绝望,但他在绝望的

    边缘想起了小学时的刘老师,想起了他上课的情景。此时作者仿佛看到了什么?(指名说)师:正是刘老师的这份勇敢、顽强的信念,激励着我笑对命运。多少年来他一直——(齐

    读“在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。”)

    (二、)“放风筝”部分 师:同学们,然而留给我印象最深的是——刘老师每年春天放风筝的情景。谁来说说这

    当中又有哪些细节打动了你?生:“有一次,他故意撒脱手??得意和满足的神气”

    1、 你从中感受到什么?(自信、放风筝的快乐、追线端的艰难等) 请大家再仔细读读这几句话想想哪些地方还写出了老师放风筝时的不容易?(生交流)

    2、 同学们,纸燕带动长长的线绳和线拐在地上飞跑。刘老师立刻——(指名读:他笑

    着??线端)纸燕带动线绳跑得好快,一个四肢健全的人要追上它尚且不易,可我们那年过半

    百又有腿疾的刘老师还是——(指名读:他笑着??线端)在这奋力追赶当中,刘老师可能—

    —(指名说)可能——还可能——同学们不由得冲过去想伸出手去,他却喊着——(指名读:

    “你们不要管,我自己来!”)不用任何人的帮忙,刘老师终于气喘吁吁地抓住了线绳,脸上

    现出得意和满足的神气。

    3、 同学们,刘老师紧紧抓住线绳,同时也抓住了什么?面对这样的刘老师你想说什么?

    那就请你有感情地读读这段话。(指名读)

    4、 的确,刘老师生命的顽强和对生活的热爱,一次又一次带给我们心灵的震撼。让我

    们齐声朗读,记住这感人的一幕吧!(齐读)

    5、 瞧,风筝抖着翅膀翩翩起舞,扶摇直上。刘老师仰望白云,(引读)注视着那青黑的

    小燕在风中翱翔盘旋??少年。解词“漾”:本指液体过满而溢出,在这怎么理解?

    6、小结:刘老师对生活的热爱与追求,刘老师的坚强与乐观,在作者的心中从小播下了

    理想的种子,时时影响着他。

    7、(出示作者照片及资料:)1993年不幸身患肾癌,1994年4月切除左肾,2001年癌细

    胞转移到肺部,又切除了一叶左肺,后又发现脾脏内有一块肿瘤??面对癌魔的一次次挑战,

    他也曾极度绝望,死神似乎要把他拽入永远的黑暗。又是一年春天,苏叔阳躺在病床上,他

    又想起了亲爱的刘老师,他仿佛看到了什么?(指名说)抗癌14年来,苏叔阳几次三番从癌

    魔的指间飞过,依旧笑对人生,依旧笔耕不辍,写作300多万字,出书7本,创造了人类战

    胜病魔的奇迹。他说“不管我多么衰弱,只要生命的烛火还在烧着,我就会走,哪怕是爬行,

    也还在这路上挣扎。” 可见,刘老师对作者的影响是一生的,苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只理想的风

    筝。同学们,师恩难忘啊!多少年了作者仍感激恩师,因此他在文中写道:“他将永远在我的

    记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。”(齐读)

    三、 升华情感不见刘老师已经30年了!作者对刘老师的思念绵绵不绝,他在心里一遍又一遍地呼喊—

    —出示:刘老师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您?? 同学们,刘老师的言传身教,一举一动给学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的

    风筝,也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们一起在音乐声中再次奏响这永恒

    的思念之歌(配乐)朗读:刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您??板书:22、理想的风筝 谈腿疾 笑谈 刘老师写板书 转撑 思念 放风筝 笑追 不屈的生命,永远的春天3 《灰椋鸟》说课稿 《灰椋鸟》是苏教版语文十一册上的一篇散文,文章描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象,

    表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。文章共6个自然段可以分成三

    部分,分别讲了灰椋鸟开始归林、归林之时的景象以及归林之后作者的感想。其中第二段是

    文章的重点。纵观全文,语言生动传情,字里行间洋溢着“我”对灰椋鸟的喜爱之情,本文

    是训练学生朗读的好题材,也是对学生进行爱鸟护鸟情感教育的好教材。 根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况,我从知识与能力、过程

    与方法、情感态度与价值三个维度制定以下教学目标:

    1、 引导学生正确、流利地朗读文本,在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文,并

    背诵最后三个自然段。

    2、 结合文本语言,学会本课生字,理解由生字组成的新词,会用“好象??又像?”、“似??

    如??”造句。

    3、 能找出描写灰椋鸟归林情景的句子,体会作者所表达的思想感情。

    4、 凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热

    爱。

    由于我所教班的学生平时很少与鸟亲密接触,与鸟儿成为朋友的更是不多,因此,引导

    学生感受灰椋鸟归林以及他们入林后落下飞起、起舞争鸣的美好景象,从而体会作者所要表

    达的思想感情是本课教学的重点,也是难点。 根据上述情况,我设想用两课时完成教学任务。 第一课时

    一、 课件声像导入课堂上课伊始,我课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片,并播放歌曲《一个真实的故事》,并提

    篇三:最新语S版五年级上册说课稿

    目录

    1、《小麻雀》说课稿。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 2

    2、《金奖章》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3

    3、没头脑和不高兴 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。5

    4、《大拇指汤姆》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。9

    5、《坚定的锡兵》的说课。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 10

    6、《望天门山》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。11

    6、山行说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。13

    6、《暮江吟》说课稿。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 14

    7、海上日出说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。17

    8、大自然的语言 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。19

    9、西风胡杨说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。21

    10、我家门前的海 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。23

    11、七律长征说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 24

    12、《狼牙山五壮士》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 26

    13、小英雄雨来 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。28

    14、《我的战友邱少云》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。29

    15、紫桑葚 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。31

    16、酿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。34

    17、《十年后的礼物》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。37

    18、月下桨声 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。40

    19、《装在信封里的小太阳》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 43

    20、彩票 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。47

    21、孔子 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 49

    22、心正笔正的柳公权。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 51

    23、黄帝 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。55

    24、梅兰芳 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。58

    25、《唐玄奘西行取经》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。59

    26、天窗 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。60

    27、我是猫 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。62

    28、杨子荣借题发挥 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。64

    29、《武松打虎》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。67

    30、齐天大圣大战二郎神 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。68

    1、《小麻雀》说课稿

    一、教材分析

    《小麻雀》是S版五年级上册第一单元的第一篇课文,编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的重要性。《小麻雀》是一篇精读课文,主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝告,试图飞出窝来却一不留神落到窝下,遭遇到了大花猫袭击,麻雀妈妈为救他,奋不顾身地用身体挡住大花猫,最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小,情节简单,但层次清晰,描写生动、细致,充满诗情,给人很深的启迪。

    根据新课标的第三阶段(5-6年级习作)的目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标:

    1.知识与技能目标:指导学生能够正确、有感情地朗读课文,理解课文内容,从中了解普季克是一只怎样的小麻雀,以及妈妈为保护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。

    2.过程与方法目标:采用朗读法、讨论法、探究法等使学生理解本课内容

    3.情感态度价值观:能够理解课文,抓住重点语句,,感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱,以及在日常生活中,要虚心听取别人的劝告和意见,实践是获取知识经验的最有效途径。 基于以上的教学目标,本课的重点、难点为:

    重点:了解普季克是只怎样的小麻雀,麻雀妈妈是怎样的妈妈。

    难点:正确认识麻雀母子,理解课文最后一段话所表达的意思。

    二、说教法和学法(时间控制1分钟)

    在教学方法上,结合五年级学生阅读实际情况,本教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于思考。

    那么在学法上,新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式,于是我将&quo(本文来自:Www.HnbOxu.coM 博 旭 范文 网:五年级孔子说课稿)t;学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

    三、说教学过程(时间控制5分钟)

    围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将本节课的教学过程设计为以下五个环节:

    第一环节:创设情境,导入新课。兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我将采用启发式谈话导入:四年级我们学过一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》,让我们看到了动物中伟大的母爱,今天,我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事,著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢?随后揭开课题,并简要了解作者高尔基的概况后,顺势进入第二环节。

    第二环节:初读课文,整体感知。新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要

    让学生充分地读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀,麻雀妈妈又是个怎样的妈妈?同时把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。

    第三环节:研读赏析,体验情感。叶圣陶说:语文教学的目的就是让学生自主读书。鉴于此,在“研读赏析,体验情感”环节中,我首先设置一个问题:从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么?采用分角色的办法,抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出问题答案。

    接着,全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样,从中你看出了什么。紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,重点理解课后练习第二题的句子,并适时加以引导和阐述,让学生能理解领会作者表达的特点。

    总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。

    第四环节:总结评价,拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

    第五环节:安排作业,复习强化。为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文故事情节生动、细致,陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业:

    作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上; 作业2:想一想自己有没有过不听父母劝告的情况,是一件什么事,结果怎么样,课后把它写出来。

    这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。

    四、说板书设计(时间控制1分钟)

    板书边写边讲:本节课大致分为三个阶段,第一个是母子对话:小麻雀充满好奇,充满疑问;妈妈则细心照看,再三告诫;第二个阶段是经历危险:小麻雀一不留神,掉到窝下;妈妈奋不顾身,保护孩子;第三个是内心感受:小麻雀既高兴又难过。最后总结出全文的思想感情是:不听劝告吃苦头;经受磨练长本领!好的板书就像一份微型教案,此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络,体现教学过程和教学目标的有机统一。

    以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!

    2、《金奖章》说课稿

    各位老师:

    大家好!

    我执教的语文是五年级上册第2课《金奖章》的第二课时,下面我将从教材分析、教学目标、教法、学法、教学设计方面来说课。

    一、说教材

    《金奖章》是九年义务S版语文第一单元的一篇精读课文,这是一篇童话故事。语言浅显易懂,这个童话讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球保护组织要派使者到鸟国来颁发奖章后,鸟王和群鸟纷纷争说奖章应该属于自己。只有乌鸦一声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑,

    当使者宣布地球保护组织决定把奖章颁发给地球的清道夫—乌鸦时,大家都把尊敬的目光投向了乌鸦。通过这个故事告诉人们,只有默默地为人类作贡献的人,才是最值得奖励和最受人尊敬的。

    二、教学目标

    知识与技能:抓住课文对鸟的语言、神态,心理活动的描写,体会课文所表达的思想感情。引导学生抓住句中的重点词语。体会句子中的人物的心情。

    过程与方法:通过多读、分角色朗读,达到理解本课的目的,通过学习课文,理解课文,体会文中重点句子的含义。

    情感,态度与价值观

    通过本课教学,引导学生领会荣誉不是靠“争”来的,只有踏踏实实做事,默默为大家八帮贡献的人,才配得荣誉,最受人尊敬,并感受动物对人数的好处,从而动物,保护环境。 重点:理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

    难点:抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写、体会课文所表达的思想。

    三、说教法

    教学方式的改产新课程改革的目标之一,改变变了去单纯的教师讲授学生接受的方法,要为师生互动的教学方法,本堂课上创设民主,平等,和谐,宽松的学习氛围,加强与学生交流。本课是童话,语言成浅显易懂,因此,本课以读为主,教师穿插问题,学生边读边悟。运用课件,采用情景教学。

    四、说学法

    采用看、听、读、品、 演、对比等方法学习。让学生学习语文的过程中体验到学习的乐趣。从而增强学生的能力。

    五、说学情

    1、本堂课所执教的是《金奖章》的第二课时,学生在第一课时已掌握了本课的生字词语,并读通了课文,本堂课我的教学设计重放理解课文,体会课文所表达的思想方面。

    六、教学设计

    为了更好完成教学目标、结合学生的实际,我是这样设计教学过程中的:

    (一)导入新课

    《课文课程标准》指出:“教学应遵循学生的心身心发展规律和语言学习规律,选择不同的教学策略,教学中应充分利用学生的生活经验,丰富多彩的教学情境。”上课开始,我先提出一个问题:“同学们、在荣誉面前、你会怎么做?”让学生结合生活实际谈一谈。这时,同学们表现会各不相同。我会趁机总结,直奔课文主题。“是啊,每个人的表现是不同的,有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计得失,我们要怎样对待荣誉呢?”今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你能从中得到什么启发?我觉得这样导入,引发了学生思考,激起学生学习的兴趣。

    (二)细读课文、明白道理

    本课是童话、语言浅显易懂,因此,我打算从读为主同,老师采用问题式的引导,学生汇报交流,然后老师适当点拔总结。我奖从争奖章与颁奖章两大带领学生抓重点句子深入体会课文所表达的思想。

    板块一:

    指名读描写群鸟争奖章的部分,其他同学边听边画出在奖章前鸟儿们的有什么表现。画完后,再读出来,再体会,然后学生汇报,这时,我根据学生的汇报出示百鸟争章的图片,让学生感受鸟各显若能争奖章的句子。之后,小组分角色朗读,要求学生读出他们在得知金奖章后争论的场面,并注意按提示语读出相应的语气,经过几次不同形成的读之后,学生感

    受到争论不休的场面就会明白黄莺,百灵以自已唱歌好争,喜鹊以自己给人报喜争,老鹰凭自己力气大争,喜鹊为争到荣誉讨好鸟王、、、、、、

    这时,我会趁机提问:那乌鸦在干什么呢,要求学生画出描写乌鸦的句子。重点体会“只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑”这句话。我将会从“只有”“不声不响”两个重点词,引导学生体会乌鸦在踏踏实实做事,默默做贡献。再指导学生感情地朗读,读出乌鸦和群鸟的然不同。最后,让学生说一说:“在荣誉面前,乌鸦和群鸟有什么不同?” 板块二:

    请同学们默读颁奖章的部分画出使者来到鸟国后,群鸟语言、神太、心理活动的句子。学生汇报,我奖引导学生从“眼珠都快出来了”“快活”“屏住呼吸”“怦怦乱跳”“个个伸长脖子”“盼望”等词语体会鸟儿们的急切心情,然后,分角色朗读,要求学生读出鸟儿迫切希望得到金奖章的心情。接着,要求学生画出乌鸦在金奖章面前的有计划。学生汇报后,我引导学生重词语体会乌鸦的谦虚。随后,要学生学会用“即不、、、、、、又不、、、、、、也不”造句。使者之后为什么把金奖章给乌鸦呢?出示24自然希,学生读介绍乌鸦贡献的语句,结合学生键接,发解乌鸦对环境保护的其它贡献。

    这一板块,我还是坚持以读为主,抓住鸟儿们的神态、语言、心理活动,体会群鸟心情迫切及乌鸦的谦虚,并结合课文与学习键接明白乌鸦对人类的贡献,从而突破本堂课的难点。

    (三)角色换位,升华主题,明白道理

    为了给学生创造一个宽松,民主,和谐的学习氛围。为了检查学生对课文内容把握,为了锻炼学生的口头表达能力,我设计了三个问题:

    1、鸟儿们敬佩乌鸦什么?假如你是鸟国的一员,你尊敬乌鸦什么?

    2、你看着之前鸟儿们的争论不休,然金奖章又归不不争的乌鸦,你想对大家说什么呢? 通过上面三个问题,让学生明白,荣誉不是靠争来的,只有默默地为人类作贡献的人,才是最值得奖励和最受人尊敬,从而突破文章的重点

    (四)拓质延伸

    如果还有一枚奖章,你打算给谁?说明理由?设计这样的问题目的话跃学生的思维,锻炼学生的听说能力。

    (五)作业设计

    本方作者对场面描写十分细致,有鸟儿们得知有金奖章后争论的场面,有使者准备颁发金奖章时,鸟儿们心情急切的场面描写,请同学写一段关于场面描写的片段,注意抓住人物的语言,神态、心理活动。

    设计这样的作业目的是:结合课文,以小练笔的形式精心场面,让读者结合更具实效性。

    (六)板书设计

    群鸟争论不休

    争乌鸦不声不响 只有默默贡献

    金奖章群鸟 迫切 才能得奖章

    颁乌鸦 谦虚 (乌鸦、、、、、、)

    每个教师都懂得板书就是微型教案,板书集中体现教学目的,重点,难点,教学过程。本课的板书以重要词句为点,以文章脉络为线来安排。

    七、 回味课堂,体验得失

    课堂永远是一门遗憾的艺术,希望能在不断地探索不断地实践,不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

    我的说课毕,请和位专家指正,谢谢大家!

    3、没头脑和不高兴

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