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    幼儿语言说课稿模板

    分类:说课稿 时间:2017-07-12 本文已影响

    篇一:幼儿园大班优秀说课稿一等奖

    幼儿园大班社会说课稿:常用的标志

    一、设计意图

    幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义,从而发展幼儿的想想力、创造力,本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容,运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含意。

    二、活动目标

    通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知,能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次教学目标为:

    1、充分调动幼儿的积极兴,认识常用的标志,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

    2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。

    三、活动准备:

    为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:

    1、幼儿知识经验准备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标)。

    2、教具、学具准备:为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如:禁令标志:禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志:注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、

    电视台得标志等

    3、心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

    四、活动过程

    本次活动,总体设计思路:以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志,理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。各环节的具体教法、学法及时间分配如下:

    第一环节:带来幼儿观看展览版,“请小朋友看看展览版上都是什么”?将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来,此环节在1分钟以内。

    第二环节:运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。这部分是重点,需8钟左右。

    建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素,发挥孩子的主动性、积极性、为此,我让孩子在“标志”情景中,与标志零距离接触,通过看、摸、听认识常用标志,理解各种标志的含义。“你认识哪些标志?它有什么含义?把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。

    第三个环节:标志小游戏,加强对标志认识的环节,需4左右分钟,教师准备各种标志的图片,让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思,看看谁的反应快。这环节是难点。

    在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解,并保持了浓厚的持续探究的愿望,学习的主动性,积极性被充分地调动起来

    第四个环节:过渡环节,需1分钟,讨论设计图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。

    一、活动内容的选择

    本次活动根据大班多元智能创意主题活动《冬日暖洋洋》中真温暖主题生成,在冬季选择这样一个活动,我觉得选材贴近幼儿生活,符合季节特点。

    二、具体活动目标的确定

    冬天里,围巾是每天都能用到的,每个小朋友都有围巾,但是一般孩子都是家长代劳,所以确立目标1:尝试打围巾结;另外,围巾除了保暖外,还有打扮自己的作用,为了发挥幼儿的想象力和创造力,所以确立目标2:乐于用多种方法系围巾,打扮自己;由于幼儿尝试动手打围巾结,所以必须人手一条围巾,四十多条围巾,很好的教育机会,所以确立目标3:观察各种各样的围巾,这也是对幼儿观察能力的一种培养。

    三、教材分析及幼儿分析

    本次活动是一个综合活动,它涉及到了艺术领域、语言领域、科学领域三个方面,对于我们这个地区来讲,围巾在冬季比较常见,但是围巾也包括冬季的保暖围巾和秋冬的防风沙、打扮自己的纱巾,幼儿自备了各种各样的围巾进行系围巾和观察围巾,教材的选择适合大班幼儿的水平及特点。基于我班幼儿喜欢动手操作,所以这一活动很适合我班的幼儿。

    四、重点和难点

    本次活动的重点是观察不同形状的围巾。通过与同伴选的围巾的对比观察,教师的细心引导一步一步得以突破。活动的难点在于尝试打围巾结,用多种方法系围巾,教师首先请小朋友想想

    妈妈平常怎样系围巾或妈妈怎样给你系围巾,再动手试一试,请个别幼儿展示围巾的系法,教师给予充分的肯定,并引导幼儿可以大胆想象,设计出自己认为更漂亮的围巾系法,从而突破难点。

    五、准备工作

    根据活动的需要,在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面,保证人手一条还有剩余,便于幼儿选择,为活动提供了充分的物质准备。在幼儿用多种方法系围巾时,我为幼儿准备了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。我还选择了比较有活力的音乐作为围巾展示的音乐,适合幼儿的年龄特点,为了鼓励幼儿的展示,我还准备了造型奖、表演奖、设计奖的奖状,为了烘托颁奖时的热烈气氛,特意配了颁奖的音乐。

    六、过程及相关策略

    开始由班级前面展示的围巾,直接引出举办围巾展览会,请幼儿参加。选择自己满意的围巾进行观察、与同伴的围巾进行对比,幼儿通过对比就会发现围巾的花纹、形状、颜色、质地、款式、厚薄等方面的不同,既然有这么多的围巾,就给幼儿一个表述自己喜爱的机会说一说自己喜欢什么样的围巾及其原因,幼儿有说到暖和的,自然引到,围巾的用途,幼儿有说到打扮自己,自然导入到幼儿练习打围巾结,并请个别幼儿向大家展示打围巾结的方法,再鼓励幼儿用多种方法系围巾打扮自己,幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力,用各种方法把围巾系在头上、脖子上、腰上等,为了使每一名幼儿都有展示自己的机会,我设计了一个围巾展示的表演,请每一名幼儿都做小模特进行表演,并对幼儿进行了分组,我也融入到幼儿中间去进行表演,激发幼儿的兴趣。为了对小朋友的表演进行肯定,我还准备了造型奖、表演奖、设计奖的最佳奖和优秀奖的奖状,以幼儿提名,老师记录的形式进行,为了保护幼儿的参与积极性,还我准备了小组奖的奖状,使奖励既突出了个别,又面向了全体,最

    后利用幼儿园老师来听课的宝贵机会,邀请园长为获奖幼儿颁奖。

    七、活动反思

    从整体来讲,我觉得本次活动有一些优点或闪光之处:

    1、从幼儿身边选材,离幼儿生活很近,符合季节特点。

    2、我为活动做了充分的准备,在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面,保证人手一条还有剩余,便于幼儿选择,为活动提供了充分的物质准备。在幼儿用多种方法系围巾时,我为幼儿准备了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。我还选择了比较有活力的音乐作为围巾展示的音乐,适合幼儿的年龄特点,为了鼓励幼儿的展示,我还准备了造型奖、表演奖、设计奖的单项奖的奖状,为了保护幼儿的参与积极性,还我准备了小组奖的奖状,使奖励既突出了个别,又面向了全体,为了烘托颁奖时的热烈气氛,特意配了颁奖的音乐。

    3、在整个活动中幼儿参与得比较积极,很开心,所以我认为他们很喜欢这次活动。整个活动的环节设计,层层深入,教师对活动也很投入,融入到幼儿中间去了,活动目标还是完成得很好。

    4、我觉得利用幼儿园老师来听课的宝贵机会,邀请园长为获奖幼儿颁奖很好,这样幼儿觉得自己被重视,“园长给我颁奖了”有自豪感。

    5、大多数的幼儿都愿意动手系围巾,并且想象力、创造力很丰富。

    6、在围巾展示表演的时候,整个活动掀起了一个高潮,幼儿愿意表现自己,敢于表现自己,大部分幼儿的音乐表现力都很好。

    但是,对于本次活动我觉得还有一些不足之处:

    1、幼儿表达得不够积极,原因:在观察各种各样的围巾时,是不是先请幼儿到前面看一看、摸一摸,然后不拿围巾回座位更利于幼儿的观察,或者直接在座位上看?幼儿把围巾取回去之后,大多数幼儿都是把自己的围巾和身边的小朋友进行比较,这样有局限性,本来很明显的不同之处,需要老师的引导才能发现,而且有围巾在手里,他们更关注的是手里的围巾本身而不是表达发现。

    2、在说围巾有什么用的时候,教师有些拖,在张硕研说好看的时候,我就应该及时总结收住,围巾还可以打扮自己,导入到下一个环节,不必非说出毛线织的围巾是保暖,纱巾可以挡风篇二:幼儿园大班说课稿:《未来的家》优秀说课稿范文

    幼儿园大班说课稿:《未来的家》优秀说课稿范文 导读:在幼儿期,孩子的语言表达能力有限,词汇量少,对事物的形容表达不够准确、具体,无法将内心中的感受清楚地表达出来,家长和老师也就不能准确地了解幼儿的思维过程。 ●活动由来

    春节过后,孩子们陆续来到搬迁后的新幼儿园。对于搬迁孩子们有着说不完的话,有对新家的欣喜,也有对老房子的留恋;有对新生活的憧憬与向往,也有对未来的焦虑和不安。这些引起了教师的关注与思考:幼儿对于未来的家有他们自己的想法和需要,我们何不抓住这机会引导孩子们尽情表达内心的想法,给予幼儿正面的教育呢?

    ●活动目标

    1、通过活动让幼儿理解搬家为了使城市建设得更好,我们的生活质量更高。

    2、启发、调动幼儿的想像力,创作出自己心中未来的家。

    3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。

    ●活动过程

    1、图片展览:“美丽的城市”

    由于前门地区拆迁改造工程的启动,我班很多孩子面临搬家问题,家长们每天议论这些,孩子们必然会受到影响,年幼的孩于不明白“为什么要搬家”,情绪开始波动。为了让幼儿理解城市改造过程中的搬家现象,我们在教室的墙壁上布置了一个“美丽的城市”图片展,教

    师、幼儿和家长搜集整理了一些北京近年来的民居建筑,通过这个图片展,使幼儿了解了人们生活环境和条件需要逐步改善,同时也进一步了解了新北京。

    2、谈话活动:“心中的家”

    在绘画活动前,教师首先要了解幼儿的已有经验。因此,教师及时组织孩子们围绕“心中的家”进行了谈话活动。从“爸爸妈妈希望买什么样的房”开始,到“假如让你去选房子,你最希望住什么样的房子”,孩子们争着说出自己的想法。

    3、绘画活动:“未来的家”

    从孩子们兴奋的眼神、急切的讲述中可以看出,孩子们的创作欲望完全被老师调动起来了,于是,教师引导幼儿进入下一环节:画一画这些“未来的家”。由于幼儿已经有了画房子的基础,教师没有过多地讲画法,也没有过多地提要求,只是鼓励幼儿将自己所想的画出来,有问题可以请老师帮忙。幼儿专心地画着,陶醉于幻想的喜悦与满足中。

    4、讲出孩子心中的画

    看着幼儿那一幅幅看似幼稚、但充满幻想的美好画面,教师组织了一次欣赏活动,请每个幼儿展示、讲述他们自己的画。为幼儿提供了一个展示自我、表达独特想法的机会,同时也满足了幼儿与他人交流沟通的愿望。部分幼儿讲述记录摘要如下。

    牟雅哲(男)——《百变飞碟房》:我未来的家像飞碟一样,不住人时能收缩变小,住人时变大,这样,地球就不再拥挤了。

    崔菁菁(女)——《汽车公寓》:我要建的房子像汽车一样,里面有电视、冰箱、桌子,还有床。这个房子特别方便,上学、上班、旅游都可以开着走,而且房子不用方向盘,只要一按按钮,就能到达想去的地方。

    刘旋(男)——《太空家园》:我未来的家是建在月球和星星上,小朋友可以互相串门,可以到星星家玩,也可以到月亮家玩。

    胡荟君(女)——《地下城》:我未来的家建在地下,有公园游乐场,从地上到地下有台阶式的通道。地下的家有一个大大的人造太阳,人们像生活在地面上一样。

    刘兆玄(男)——《充气屋》:我未来的家像充气城堡一样,回到家就用打气筒充气住进去,上班的时侯把气放掉,折叠起来,不用占地。

    梁祎迪(女)——《水中家世界》:我建造的家是在水底,每个房子与地面都有一个通道连接,小朋友可以和小鱼做朋友。

    邱蕊(女)——《绿树屋》:我把所有的房子都建在大树上,可以走台阶上去,坐滑梯下来,地球上就会空出许多地方让小朋友玩了。

    ●活动感悟

    通常,讲述、谈话在幼儿园是作为语言教育活动来组织的,与美术活动似乎没有关系。但是,自从开展“幼儿自主性绘画与创新教育”的课题研究以来,我们越来越深切地体会到:教师作为幼儿美术教育过程中的策划者、组织者,首先“要了解幼儿的心理活动和情感欲望,知道他们的需要”。而绘画活动前的谈话活动则是教师了解幼儿内心活动、引导幼儿思维进程的有效途径。通过谈话中教师引导、启发性的提问、幼儿回答及听取他人的讲述,使幼儿在头脑中已有信息的基础上,产生大量的、变化的、独特的新信息,以利于进行发散思维、求异思维,同时,也形成了幼儿与教师、幼儿与幼儿之间思维的互动作用。

    幼儿绘画活动中,创造力的培养同样要符合创造活动过程的结构,即提出问题或任务,寻找方法、得出结果。在此次活动中,教师由幼儿的关注点引发问题、提出任务,通过谈话活动中的引导、幼儿讲述自己的绘画作品,以及相互间的讨论拓展幼儿的思路,寻求个性化的、充满幻想的解决办法,并以绘画的形式表现出自己的想像。

    在幼儿期,孩子的语言表达能力有限,词汇量少,对事物的形容表达不够准确、具体,无法将内心中的感受清楚地表达出来,家长和老师也就不能准确地了解幼儿的思维过程。在

    绘画活动

    前,如果没有经过谈话、讨论,把幼儿的思维充分调动起来,在创作想像画时幼儿很难进入最佳状态。而将幼儿语言活动与绘画活动相结合,在活动前围绕话题讨论,在活动最后展示、欣赏、讲述绘画作品,既为创造活动提供了充足的思维预热时间,也可以使幼儿更多地了解他人的想法,进一步拓展自己的创作想像空间。在这个过程中,幼儿同时会吸收大量的新信息,为下一次灵感的爆发做好准备。篇三:幼教优质课决赛说课稿大班科学幼教优质课决赛说课稿大班科学《奇妙的磁铁》

    大班科学 《奇妙的磁铁》说课稿

    一、 设计意图、说教材

    磁铁,作为幼儿科学教育领域的内容之一,历来受到教师的关注和孩子们的喜爱,几乎所有的教材中都将探讨磁铁吸引贴这一基本特性作为研究的重点。因此,幼儿对“磁铁吸引铁”的基本特性在平时的生活、学习中已经有所了解,但是这一基本特性却远远不能满足大班的孩子对于科学探究的深度和广度方面的要求。所以,我开展了这节以探究磁铁其他特性为目地的科学探索课,目地就是培养幼儿科学的态度、精神、品质,使他们成为主动的学习者。

    二、活动目标

    根据以上设计意图,结合大班年龄段幼儿积极探究的特点,确立本次活动目标:

    (一)、认知目标:运用各种感官集中观察、体验磁铁的磁性及磁铁的用途;

    (二)、能力目标:、学习通过预测、实验的方法探索磁铁的各种特性(两极性、穿透性、磁化性、磁力大小等)。

    (三)、情感目标:培养乐于探究的品质,体验探索的乐趣 。

    根据目标及幼儿特点,将重难点定位于:

    学习通过预测、实验的方法探索磁铁的各种特性(两极性、穿透性、磁化性、磁力大小)。

    三、 活动准备

    (一)、经验准备

    完成一次教育不是一节课、一个活动就可以了,而是与其前延后续密不可分,所以作了如下经验准备:

    在活动前让孩子明确“任务”,请孩子猜想“磁铁有什么本领?”并将自己的猜想画在记录纸上表述自己猜想的理由。孩子将磁铁和记录纸带回到家中进行观察试验并记录。为了保证孩子的探究是自主的,教师提醒家长尊重孩子的猜想和发现。开展活动前将孩子们玩磁铁的记录张贴在主题墙上请幼儿介绍,为活动向深度、广度发展打下基础。

    (二)、物质准备(本文转载淘课件网)

    学习的最大动力就是对所准备材料有兴趣,做了如下丰富的准备工作:小动物图案若干 (背面粘着铁制品或不是铁制品的物体)、纸板、大小标记纸若干、彩笔若干,大小磁铁若干、有标记的磁铁若干、回形针、螺丝、碎纸、棉花、塑料、玻璃、木头、水、沙盒、铁制品、陶瓷、毛巾等

    四、 教法学法

    在活动设计中运用先预测后实验、先试验后总结的尝试性原则组织教学,先预测可能性——充分调动幼儿主动学习的积极性,后实验——让幼儿通过看一看、试一试来发现问题,解决问题;试验后再总结——是教师给予幼儿操作者的正确指导、启发、评价与鼓励。

    五、 活动过程

    根据幼儿经验准备的结果(在家中观察记录的结果),教师从中发现幼儿记录中反应的问题,根据幼儿在试验中的认知情况和活动目标设计活动内容、准备材料。活动时让孩子自己动手实验,亲手验证猜测结果并记录下来——让幼儿在完全积极主动的状态下学习。根据以

    篇二:大班语言说课稿模板2011年8月27日

    《大班语言说课稿模板2011年8月27日》

    《大班语言说课稿模板》简介:

    一、说教材《快睡吧,小田鼠》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,作者采用诙谐滑稽的 笔调夸张的描写小田

    《大班语言说课稿模板》正文开始>> 一、说教材

    《快睡吧,小田鼠》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,作者采用诙谐滑稽的 笔调夸张的描写小田鼠如何磨磨蹭蹭,不肯睡觉的,一连串具有捉狭性的 睡前行为,会使孩子提起阅读的兴趣,针对我班幼儿的认知水平,他们在日常生活中也存在磨蹭,拖拉的行为习惯,而本故事中主人公也有这样的习惯,阅读这样的 作品时幼儿会将小田鼠当作自己拖拉行的象征形象,展开回忆、联想和心灵共鸣,是一篇蕴涵着深刻哲理的好教材。同时,在该童话故事中还蕴涵着多领域的价值,体现了活动的多元化与整合。

    二、说活动目标:

    在现代社会,人们的交往日益频繁,言语交际能力的重要性明显增强,它要求社会成员要有较高的口语表达水平。我班幼儿年龄在5-6岁之间,基本上会用简单句表达自己的意思,能简短地讲述自己经历的事情,使听者基本明白讲述的内容。但是,由于他们的生活和知识经验不够丰富,词汇的积累还少,所以在大众面前讲述的过程缺乏想象力和创造性,不能完整、连贯地叙述一件事情。

    根据新《纲要》中对幼儿园语言教育提出的要求:“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受、尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”因此,我制定了本次的活动目标为:

    1、在理解故事内容的基础上,能根据小田鼠的特点,分析并评价小田鼠睡前拖拉的行为,养成良好的行为习惯。

    2、用完整连贯的语言清楚地表达自己的见解,体验语言交流的乐趣。

    3、通过分组讨论,培养幼儿的合作能力。

    这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“在理解故事内容的基础上,能根据小田鼠的特点,分析并评价小田鼠睡前拖拉的行为,养成良好的行为习惯。。”逐步深入,到最后帮小田鼠改掉拖拉行为的情感体验,将知识进行迁移,将重点逐渐攻破。当然,培养幼儿懂得判断对与错是需要一个漫长的累积过程的,因此,本次活动是先让幼儿获得情感体验,是一个累积良好体验的好机会,对幼儿有一定的教育意义。因为大班幼儿对故事的学习,已由喜欢听逐渐倾向想讲,但由于缺乏表达的经验,在说故事中常是说了前句连不了后句,难以完整复述。所以,我将活动难点定在“指导幼儿用完整连贯的语言清楚地表达自己的见解,体验语言交流的乐趣。”在这个过程当中,我主要是创设一种积极的语言环境,利用环境和积极的教具(课件)让幼儿大胆的发表自己的(本文来自:Www.HnbOxu.coM 博 旭 范文 网:幼儿语言说课稿模板)意见,大胆地想象,让幼儿在活动的过程中来解决这个难点。

    三、说活动准备

    为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作:

    物质准备:多媒体图片课件,为幼儿理解故事做准备。

    四、 说教法

    新《纲要》指出:“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”,有效的教学方法能有效地激发孩子的兴趣,使其自主主动的探究学习提供了更多的可能,因此,我将教学方法中的互动式的动静交替灵活应用于其中,具体如下:

    1、启发提问法:这是语言活动常用到的方法。在教学中,我运用了多样性、启发式、开放式的提问。如“小田鼠这样做对吗?为什么呢?田鼠爸爸、田鼠妈妈原谅小田鼠了吗?为什么?”等等这样的问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的见解。

    2、角色转换法:故事中的小田鼠是幼儿所熟悉的,特别是它的活泼、调皮的性格特征,深受大班幼儿的喜欢,让他们自己来转换表演这一角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣,还能充分让他们表现自我、大胆说话的机会。

    3、多媒体演示法:在活动中运用多媒体教学,符合幼儿爱看动画的特点。通过鲜明、生动的形象,容易吸引幼儿的注意力,激发学习兴趣和热情,帮助幼儿理解和记忆,使幼儿展开想象的翅膀,更好地理解故事的内容和所表达的情感。

    此外,在活动中我还采用http:///yingyong/了角色游戏法,动静交替法,这些方法的应用,克服了教师传统的说教形式,在活动中,我力求扮演好“引导者”的角色,用启发,引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,让幼儿在学习中获得知识和快乐,同时使幼儿的合作能力得到进一步的发展。

    五、说学法

    《纲要》中指出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在整个活动中,我始终以幼儿为主体的教育理念,让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的氛围中主动参与讨论、讲述、表现,从而轻松掌握活动的重点、难点。在活动中我引导幼儿运用了讨论谈话法、学思考、学观察等学习方法来获得知识。具体如下:

    1、讨论谈话法:幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。活动中,我以老师首先揭示或引发讨论内容,然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如:我多次让幼儿讨论自己对小田鼠拖拉行为的看法,以“为什么”让幼儿深入思考问题,并让幼儿提出自己与别人不同看法,甚至让幼儿反过来向老师来发问。讨论法结合了《规程》的要求,为幼儿创设表现能力的机会和条件,以促进其发展,而不是单一的教师讲解,避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。

    2、学观察:通过观看课件,把幼儿带入美丽、清新的画面中,视觉与听觉的结合,使幼儿理解故事中的意境,感知故事内容的涵义,从而调动幼儿学习的积极性。

    3、学思考:教师以适当地提问,通过激发孩子们的想象、思考、感受来发展幼儿的想象力和思维能力。 总之,我始终坚持以幼儿发展为本的理念,鼓励多样性的学法,使幼儿得到全方位地发展。

    六、说活动过程

    遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点及本次活动的目标,在《纲要》新理念的指导下,我坚持“以幼儿为主体、教师为主导”,并设计了以下五个环环相扣的环节。具体过程为:

    (一)以题质疑,激发兴趣

    兴趣是幼儿主动参与学习的关键,在活动开始时,我就以开门见山点出主题,并以题目提出疑问,引导幼儿有目的地去倾听故事,激发幼儿学习的兴趣。如:师:小朋友,今天老师要给你们讲关于小猴要去城里找工作的故事,你认为什么工作适合小猴?我们来听听小猴找了哪些工作。

    (二)带着疑问,完整欣赏故事一遍

    此环节是让幼儿带着疑问去倾听故事,让幼儿在听的过程中对小猴工作中的对与错有一个初步的了解和认识。

    (三)结合多媒体分段理解故事内容

    这个环节是为解决重点设计的,我结合了幻灯片进行教学,以分段讲述故事及讨论为主要形式,通过引导启发性的问题,帮助幼儿理解故事内容。具体讨论如下:

    1、逐一出示图片,师问:小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉都做些什么?以直观,启发性的 提问,引导幼儿观察图片,知道小田鼠在睡前做的事情。

    2、再次完整看图欣赏故事,注意图片中用红色表示的 数字,培养幼儿的 观察力,知道是按倒序排列的。

    (四)根据前一环节幼儿了解小田鼠睡前所做的事情,引导幼儿分组讨论:小田鼠这样做对不对?你平常在家怎么做的?我们应该怎样帮助他,让他睡觉前不再拖拖拉拉的?这一环节是突破重难点的关键。此环节构建了幼儿愉快学习和互动交流的平台,同时,为了更好地培养幼儿的合作能力,我以分组讨论的形式进行开展活动。在幼儿分组讨论的过程中,我适时了解幼儿的想法,及时给幼儿提供一个宽松的语言环境,鼓励幼儿积极与同伴讲述交流。之后,再请每组派选一名小组长用完整连贯的语言清楚地表达讨论好的结果。我想,通过以上的环节使幼儿能积极主动参与互动,乐于表达或表现自己已有的知识和经验,同时让幼儿学会自己发现问题、自己提出问题,学会收集、整理信息,为实现本次活动的目标(1)、目标(2)、目标(3)做好服务。

    (五)延伸活动:活动之后,对于我班也有拖拉习惯的幼儿,能知错就改,以后回家睡觉再也不拖拉,养成良好的行为习惯。

    总之,我想本次活动通过多种手段让幼儿充分感知作品的内涵,幼儿的认知得到了扩展,情感得到了培养,语言的表达和理解能力及表现力得到了提高。

    篇三:幼儿园说课稿的格式和写法

    语言:

    《纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜

    欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求,结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我制定了以下目标:

    科学

    ,《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探

    究欲望。幼儿是学习的主体,作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣,激发他们的探究欲望,并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。

    社会

    “纲要”中指出,在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起,培养初步的环保意识和行为。幼儿期的生活还处在他律的阶段,他们并不懂得什么是对的,什么是错的,别人这样做,他们也会这样做。作为老师应该让幼儿或得正

    确的情感体验,要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害,要让幼儿在理解的基础上关心、爱护周围的环境,关注自身的生存空间,养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯,使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者,并将良好的习惯泛化到周围人身上,从中找到快乐。

    数学:

    新《纲要》中提到,要从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和

    有趣。幼儿园的教育应密切联系幼儿的实际生活而进行,利用身边的事物与现象作为探索的对象。

    数学教育的总目标是培养幼儿对数学活动的兴趣,使他们愿意并喜欢进行数学活动。培养幼儿具有正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯。中班幼儿在老师的引导下,能注意和发现周围环境中物体数量间的差异、物体的形状、以及它们的空间的位置等。

    根据认知领域的目标,幼儿园新《纲要》的理念,以及中班幼儿的发展水平,我从知识、能力、情感三方面出发,制定丁本次活动的目标:

    说教法:

    新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此,本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。

    1、直观法

    这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征,又好吃,又易剥,对小班幼儿来说,具有较强的吸引力,它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而是孩子们情绪高涨,兴趣盎然。

    2、谈话法

    在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。

    3、游戏法

    游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终,给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力,并帮助幼儿巩固想象结果。

    4、操作体验法

    它是幼儿建构知识的基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动:第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作,发挥幼儿想象力和创造力,主要是让幼儿探索香蕉的外型特征,大胆运用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是让幼儿吃香蕉,幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看,说一说中获得感知,初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。

    三、说学情

    小班幼儿年龄在4岁左右,他们处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,他们对游戏特别感兴趣,平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色,但由于词汇贫乏,幼儿在游戏中想说又不知该怎样说,即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此,我想通过活动,让幼儿体验游戏的乐趣,给幼儿提供说话的机会。

    四、说教法

    1、游戏法:游戏是幼儿最喜欢的活动,是引导幼儿主动学习的重要方式,能够给幼儿带来许多乐趣。小班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿,所以在活动中多处采用模仿游戏,如:组织幼儿一起用手变魔术、做手指游戏、模仿洗手的动作等,在游戏中使幼儿自然习得对手的认识,知道了手能做许多事情。

    2、谈话法:所谓谈话法,就是围绕活动内容,通过教师提问,引导幼儿回答的一种方法。由于幼儿年龄小,经验少,在引导幼儿认识小手时,就通过以教师为主,幼儿为辅的谈话,调动幼儿已有的经验,围绕我的手上有什么,我的小手本领大,怎样保护手等问题,师幼进行谈话、讨论,达成共识完成教育目标。

    五、说学法

    经验感知法:由于小班幼儿的经验缺乏又喜欢模仿,容易在经验分享中产生人云亦云的现象,如在讨论小手会干什么时,一个幼儿说我的小手会刷牙,其他的幼儿也会跟着说会刷牙,幼儿的思路打不开,就不能较好地完成教育目标。所以我为幼儿准备了不同的玩具,通过幼儿的实践操作,拓展幼儿的经验,再通过教师适时的引导,幼儿的思路就会打开,经验就能较好的分享,知道手会玩很多的玩具,会做许多的事情,并能尝试着用语言表达出来,这样能够有效的化解难点,突破重点。

    除经验感知法外,游戏法也贯穿于活动始终,有趣的小手变变变,引发了幼儿的兴趣;讨论法、谈话法引领幼儿认识手指的名称和作用;经验感知法的运用使幼儿在游戏和探索中知道小手能做许多的事情;通过倾听教师讲解、回答问题,孩子认识到手能做许多的事情,了解了保护小手的方法。

    说课稿:《神奇的筷子》

    一:说设计思路:

    此活动的选材来源于生活,筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具,他们基本上每天都能看到,用筷子进食是我国的一大特点。

    常言道,心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时,不仅是5个手指的活动,腕、肩及肘关节也要同时参与。从大脑各区分工情况来看,控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多,肌肉活动时刺激了脑细胞,有助于大脑的发育。可见,及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣,另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的发展,可以掌握多种动作技能,而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此,我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子,并体验其中的乐趣。

    二:说教学目标

    活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面,目标为:

    1.了解筷子的用途,知道筷子是中国人的发明创造。

    2锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。

    3.尝试用筷子进行各种活动,体验活动带来的乐趣。

    根据活动目标,我把活动的重点和难点定位于:使用筷子进行各种活动。为此,我作了以下的准备:幼儿人手一双筷子、一只碟子;每组一只托盘,内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;《卖汤圆》音乐磁带和录音机。

    三:说教学方法

    新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中,我还采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:

    1.示范法:使用筷子需要掌握动作要领,通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。

    2.操作探究法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势,幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程,学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长,

    幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动,通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。第三次操作,主要是尝试使用筷子进行各种活动,培养幼儿的创造能力,并体验其中的乐趣。

    3.游戏法:中班幼儿处于游戏的高峰时期,好动是他们这一年龄段的突出特点。因此,我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏,让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。

    四:说学法:

    1.操作尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法,在这一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习,他们不一定会使用的很正确,那也不要紧,在第二次的实践活动中,幼儿通过品尝,强化了筷子的使用方法,教师适时的个别指导,就巩固了练习方法。在尝试筷子进行各种活动时,孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中,他们的创造思维得到了发展。

    五:教学过程:

    我采用了环环相扣组织此活动程序,活动流程为:

    导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏

    1.导入活动

    “兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣,“姐妹双双一样长,一起工作一起忙,冷冷热热都经过,酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后,教师出示筷子,简单介绍它的来源和用途,激发幼儿操作筷子的欲望,为下一环节打下基础,并落实了第一个目标。

    2.学习活动。

    筷子的使用方法有一定的标准,因此,我在幼儿第一次练习前,先示范讲解使用筷子的动作要领,再让幼儿练习自由练习。第二次的学习,我配上了音乐,让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。

    3.实践活动。

    学习筷子的目的在于在实践活动中的运用,在这环节里我为幼儿提供了豆类食品,让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性,落实了第二个目标,在音乐中,孩子们无拘无束的使用筷子,边吃边和同伴交流,教师巡回指导,帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。

    4.游戏活动。

    《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性。”因此,在幼儿使用筷子品尝

    活动即将结束时,教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏,吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个游戏活动渗透了艺术活动,在幼儿跳完节奏舞后,教师提问:“筷子还可以怎么玩?”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间,在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力,用自己喜欢的方式进行游戏活动。

    六:说活动评价

    纵观整个活动,各环节紧密相连,相互渗透,所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动,在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想,有效贯彻了《纲要》的理念,真正做到了师生互动,生生互动。我相信,通过这个活动,能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。

    《幼儿园语言说课稿》

    一、说教材

    (一)教材分析

    故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的 教学活动,不仅能使幼儿增长知识和明白事理,而且还能发展幼儿的听说能力。故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只有不骄傲、认真、努力坚持到底,一定能成功的寓意。而且故事里的动物对话,会激发幼儿学习艺术语言的欲望,符合幼儿的年龄特点。

    (二)教学目标

    1、喜欢欣赏童话故事,在倾听与欣赏中体会出人预料的故事结尾。

    2、理解乌龟和兔子不同性格特点,懂得故事所表达的骄傲使人落后的寓意。

    3、能大胆连贯的讲述。

    (三)教材重点、难点

    本次活动的重点是:指导幼儿大胆连贯的讲述。因为中班幼儿的语言还很不丰富,所以要教师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作为难点。

    二、说教法

    充分利用多种教育手段来引起幼儿注意,训练听说能力。主要采取直观法、练习法和游戏法(小品)。根据幼儿思维特点所决定的。幼儿以形象思维为主,所以采用直观看图(有条件时看光盘)引起幼儿注意,能让幼儿更好地理解故事内容,同时为幼儿的语言表达做充分的准备。通过练习法可以刺激幼儿的表达欲望。(有时间全让幼儿参加小品演出和说图片意思,没时间就用活动区的语言区让幼儿练习)又根据幼儿以形象思维为主,但抽象逻辑思维在发展的特点,采用对话的形式来发展幼儿的想象力和口语对话能力。

    三、说学法

    由浅入深,循序渐进,始终与听说能力贯穿始终。逐句学习打到连贯语言表达故事内容。

    四、活动准备

    示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机(或光盘)等

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