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    《枣儿》说课稿

    分类:说课稿 时间:2017-07-08 本文已影响

    篇一:枣儿说课稿

    《枣儿》是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。今天语文网小编为大家收集到了枣儿说课稿,这篇枣儿说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上,做到分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。

    枣儿说课稿由查字典语文网小编整理,仅供参考:

    《枣儿》是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法,围绕枣儿展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此,教读这个话剧小品,重在领悟其中蕴含的象征意义,体会作品的象征手法,理解作品的 主题。

    教学目标

    知识目标

    1.了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

    2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

    能力目标

    1,熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。

    2.揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

    德育目标

    了解我国社会转型期人们的生存状况,正确认识和适应时代发展带来的变化,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。

    教学重点

    1.把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。

    2.体会作品的象征手法。

    教学难点

    领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。

    教学方法

    1.演读法

    2.讨论法

    3,延伸拓展法

    教具准备

    多媒体

    课时安排

    1课时

    教学过程

    [教学要点]

    分角色演读课文,整体感知。把握剧情;引读提高,把握老人和男孩两个人物形象,理解人物的思想感情;深层探究,合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义,理解作品的主题;延伸拓展,联系现实,关注身边孤独的人群。

    [教然学步骤]

    一、导语设计

    教师播放自行制作的动漫flash,一颗枣,两颗枣,一筐枣,一棵挂满红枣的老树,一位形如雕塑的老人作呼喊状,一个小男孩双手作喇叭状呼喊

    教师画外音:数不清的枣儿,爹喊自己的娃来吃,别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃,身边却只是别人的爹。他们使劲喊,娃不应,爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?

    二、分角色朗读,整体感知,把握剧情

    1.学生自荐朗读课文,一人读老人,一人读男孩。其余同学点评。

    提示:男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

    2.选一位同学概括剧情。

    明确:在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈

    起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关枣。儿的往事,流露出自己对儿子的思念;男孩要把枣儿留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的枣儿。

    三、引读提高,理解剧中人物的思想感情

    教师设计相关问题,引导学生揣摩剧情,把握人物形象。

    多媒体显示:

    关于老人

    1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?

    2.老人对男孩的态度如何?

    3.如何评价老人这个形象?

    关于男孩

    4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

    关于老人的儿子和男孩的父亲

    5.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?

    这反映了怎样的社会现实?

    关于枣儿

    6.枣儿在剧中起什么作用?

    7.关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次,这样写,有什么特殊的表达效果?

    学生分组讨论。小组长记录发言要点,并代表小组全班交流,其余小组成员可补充,也可点评。

    活动成果展示:

    关于老人

    1.老人在与男孩的谈话中,回忆了枣儿小时候的事:儿子枣儿一名的来历,儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子,枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

    老人在谈话中沉思心事重重闪着泪花,流露出老人对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱之情,有一种浓浓的失落感。

    2.老人请男孩吃枣,老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣,老人给男孩讲故事,老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂住男孩,将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。

    3.剧中的老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

    关于男孩

    4.剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温顺地挽扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉勾发誓男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

    关于老人的儿子和男孩的父亲

    5.老人的儿子,不再像老一辈那样。终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界;男孩的父亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

    关于枣儿

    6.全剧以枣儿为标题,并以枣儿贯穿全剧,让老人与男孩围绕枣儿进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运,都与枣儿有着不解之缘;男孩对父亲的思念。也与枣儿相牵连。枣儿是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。

    7.这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母疼爱子女的亲情,以这首童谣开头,隐含了全剧与枣儿有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊。由没人回应转为响起无数个童声呼唤的声音,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。

    四、深层探究,突破难点

    1.揣摩语言,分析下列台词中加横线的句子的象征意味。

    多媒体显示:

    (1)老人 老子个儿大,儿子个儿能小吗?

    男孩 嘻,爷爷,我说枣儿个儿大。

    老人 (自豪地)我的儿子就叫枣儿

    (2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候,还不跟你一样?脸皮儿像这青枣,嫩白光滑

    呢。唉!眨眼工夫,六十年过去了快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。

    男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。

    老人 甜是甜,不中看,谁要啊。

    (3)老人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。

    (4)男孩 枣儿叔叔啥时候回来?

    老人 不知道。

    男孩 迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷,你怎么了?

    (5)男孩 爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了!

    老人 (心事重重)你有了巧克力,就不会来了。

    男孩 来呢,你的枣儿甜!

    (6)男孩 我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。

    学生思考、品味。同桌之间讨论交流。

    明确:(1)并非指个子,隐含了永不褪色的亲情,永远割舍不了的乡情。

    (2)老人内心呼喊儿子,因儿子没有回应而伤心;老人年老,被儿子遗忘,透出一种深深的失落感。

    (3)不仅是对吃枣而言,也不是对一般生活哲理的泛指,其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。

    (4)迷路是喻指情感的迷失、人生的迷失,表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。

    篇二:《枣儿》说课稿

    中考语文应试兵法大全

    语文考试制胜三大秘诀

    一、仔细审题:多想想题目到底要你答什么(内容),怎样答(形式),一般题读一、两遍,难度题必须读三、四遍;

    二、用好草稿:用草稿的目的在于反复修改,力臻完美。

    三、认真书写:工整规范,一目了然;清晰美观,百看不厌。

    语文阅读分析常用名词

    表达方式:记叙、描写、抒情、议论、说明 修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比、对偶 记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙 散文的分类:抒情散文和叙事散文 散文的特点:形散而神不散

    小说的三要素:人物、故事情节与环境

    小说的故事情节:开端、发展、高潮、结局(有的前有序幕,后有尾声) 描写的方法:

    1、概括介绍与具体描写;

    2、肖像(外貌)描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写; 3、正面描写与侧面烘托

    4、小说中的环境描写:自然环境、社会环境 常见写作方法、表现手法:

    联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 语句在文章篇章结构上的作用:

    总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展

    语句在表情达意方面的作用:

    渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心

    (揭示主旨)、突出主题(深化中心) (即答题关键点),带着问题读文,使阅读具有语句特色评价用词:

    明确的目标。

    准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语2)、读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感心意思。

    强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引3)、准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”。 发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。 4)、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些引号的作用:

    段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文。 1、表引用(引用人物对话、诗文句等); ?

    限字题的解答:

    2、表特定称谓(特殊含义); 1、根据题目要求作完全准确的表述(此时不要过多3、表否定、反语、讽刺等意味; 地考虑字数的多少);

    4、表强调。

    2、对照字数要求进行简缩:①去除无关紧要的修饰关键句子主要包括四个方面: 语,②多音节词改为单音节词,③用简称(尤其是地①点明题旨的句子; 名)。

    ②描写、议论、抒情的句子; 3、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍,看③总结全文的句子;

    是否有语病,如有,必须修改。要做到句子简明、完④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下整、通顺、明确。 作用的过渡句);

    ?

    拟写标语题: 社会环境描写的主要作用: 1、语句必须简短、精炼;

    1、交代作品的时代背景。

    2、可采用以下句式:祈使句、比喻句、排比句、对2、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文偶句、对称句,也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 后语等稍作改动以切合语境。 自然环境描写(景物描写)句的主要作用: ?

    仿写句子:

    1、表现地域风光,提示时间、季节和环境特点; 1、仔细分析例句格式。注意例句所用的修辞手法(如2、推动情节发展; 比喻)和用词特点(如叠词)等。

    3、渲染气氛;

    2、如果是续写性仿句,还要注意语意的连贯一致。 4、烘托人物形象(或人物心情、感情); ?

    口头表达题(如询问、交谈、电话交流等场景5、突出、深化主题。

    对话)

    句子在文章结构上的作用分析:

    1、称呼:准确,体现人物关系; 1、对上文(或全文):照应上文、首尾呼应、总结2、结合提示语境,表意必须明确;

    上文(或全文);

    3、语气必须符合身份,切忌成人化、打官腔; 2、对下文:引起下文,埋伏笔、作铺垫; 4、注意文明礼貌用语的使用。 3、对上下文:承上启下(过渡)。 ?

    词语的比较(选词填空):

    典型题实战兵法

    1、比较词义,尤其是意思相近的词,一定要仔细辨语段阅读题答题总原则:

    别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。 ?

    先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”

    2、选好之后应该将相关句子多读几遍,反复体会。

    1

    ? 理解词语在选文中的意思和在语境中的含义:

    解答这类题目,要注意两点:

    一是这个词可能不再具有词典中的含义,而是特定语境中的特殊含义。

    二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。 ?

    语句作用、含义分析题:

    1、句中用了关联词“虽然??但是??”,这组关联词表转折关系;用了关联词“不但??而且??”之类,这类关联词表递进关系,两者用意都在于强调后者。

    2、倒装句的作用:往往是强调前置(即调到前面)的部分,例如:“甚矣,汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳,我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。 ?

    评价、赏析一句话:

    应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密??再评思想内涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育?? 记叙文语段中分析一句话,要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。 议论文语段中分析一句话要紧扣住论点(或是全文的中心论点,或是所在段的分论点)以及议论文语言的特色。 ?

    用自己的话回答问题:

    1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以你首先应该找出原文中的相关语句; 2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方法:

    ①概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况; ②翻译句子法,适用于文言文语段;

    ③解释重点词法,适用于原文语句中有生僻词; ④变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子,而题目又要求作出明确表达的情况。 ?

    评价作家作品:

    1、应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主; 2、对作家、作品的局限性应点到为止,重点在于历史局限性。 ?

    给文段拟题:

    1、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、

    2、语言要求简练,一般在6个字左右。 ?

    根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会: 1、用第一人称;

    2、采用1+2句或1+3句的形式,先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历。 ?

    根据语境,补写心理活动: 1、必须用第一人称; 2、必须仔细研读具体语境。 ?

    根据短文提出的观点补充举例:

    1、可举名人事例,有更大的说服力,并能展示出自己的知识面,但一定要写准确人物、事件,切忌张冠李戴。

    2、也可举凡人事例,可以编造,但要注意具有真实感,切忌过于夸大,让人一看就知道是胡编乱造的。 3、格式:人物+事例+简短评价 ?

    文段中事例的概括:

    1、必须包含两个要素:人物+事情;

    2、其他要素如:时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义,也应概括在内。 ?

    划分段落、层次,概括段意、层意:

    要注意理清文章的线索,借助文章中的过渡性的段落、句子和词语,表时间变化的语句,表地点转换的

    语句,还要注意人物出场的先后顺序。 1、课文默写。见《宝典》5-16页。

    ?

    提炼中心、主题:

    2、要求考生在一定语境下,阅读下面文字,把文中要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的拼音所表示的汉字依次填在方格内, 以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语,如区分形近字、同音异形字等。例如:“轻风细雨”和“青山绿水”中“轻”和“青”是一组同音异形字,概括主要内容,一般用:

    这类词要细加区分,书写正确。见《宝典》17-27页。 本文记叙了??,描写了??,介绍了??,通3、病句修改 见《宝典》29-35页 过??,等等,

    4、联词成段 见《宝典》41-42页 如概括写作目的和思想感情,一般用:

    5、专题

    表达??、抒发??、赞美??、歌颂??、揭在中考试卷中,专题往往和综合性学习组合在一起考查。常见题型有:

    露??、鞭挞??、讽刺??、说明??、揭示??、1)、写出与专题有关的诗句(或成语、谚语、俗反映??等。 语或故事等),并指出其被赋予的意义或情感。(多见?

    文段(各种文体)中指代词指代对象的判断: 于“汉字”、 “长城”、“鸟”、“荷”、“叶” 、“狼”、1、常考的指代词有:这、那、这些、那些、其他、“气象物候”专题)

    以上、如此、此??; 【答题要领】(1)按题目要求写出相应的诗句。(注意题目要求写几句,并注意题干中的“或”“和”2、一般是望前找;

    等关键字)(2)根据平日积累和具体的语境阐述其蕴3、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读含的意义或情感。

    一读,看是否适合。 2)、拟活动宣传标语或公益广告语。(“广告”专?

    开放性阅读试题的解答:

    题)

    这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句【答题要领】参照拟广告语的原则,紧扣主题,灵活运用修辞手法(或巧用成语或俗语),生动形象,子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、并以情动人。

    阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要3)、评析广告语。(“广告”专题) 有以下几个方面:

    【答题要领】(1)结合产品或广告专题,理解广1、要求根据选文材料谈看法、感受和启示; 告词的内容;(2)揣摩形式(尤其是运用的修辞手法),2、结合实际阐述对选文内容的理解; 结合具体材料,把握语言特点;(3)品读感受,体会该广告词的实际效果。

    3、对文中的人物进行评说;

    (简单地说,从语言形式和内容特点两方面赏4、根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈析。)

    自己独到的见解;

    4)、对人文内涵、文化价值的考察。(“汉字”“长5、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设城”等专题)

    想;

    【答题要领】按照题目要求,多角度多方位阐述。 5)、专题的材料探究题。

    6、调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸(1)用一句话提炼材料传达的共同信息。

    和课本外与内的联系(如理解选文涉及的重要作家作【答题要领】先认真阅读每段材料;用简洁的语品、作品中的文学典型、名句等); 言概括每段材料的内容;合并同类项,有效整合答案。

    7、发挥联想、想像补写有关内容; (2)阅读材料,写出你的探究结果。

    8、对文中的艺术手法或美点进行赏析。 【答题要领】分别概括每则材料的内容,有一个写一个;找出每则材料的不同点,体现的是存异的思一、书写规范、工整、美观:

    想。 2

    观点陈述题。

    【答题要领】在回答这类问题时,首先要亮出自己的观点,再陈述理由,注意:观点要明确,理由要充分,另外还要注意语言的简洁,努力做到言简意赅。 文言文(6、7、8、9题)及附加题:详见《古诗文》 议论文阅读(10、11、12题)

    1、中心论点的提取、概括或补充:

    议论文的中心论点,大多为一个明确的判断句式,一般以陈述句的形式表达着作者完整的看法,在文章中表现为总结句、概括句等中心句形式。

    论点的位置:有的文章题目就是论点,如“才能来自勤奋学习”;有的文章开头提出中心论点;有的中心论点在篇末出现;有的在文章中间通过某个承上启下的句子提出中心论点;还有的文章没有集中表述中心论点,需要自己概括。

    例:本文中心论点是什么?用原文中的话回答。 分析与点评:本题考查判断中心论点的能力,重在整体感知文章内容的基础上,按照论点常见位置进行排找。

    例:本文是怎样提出中心论点的?

    分析与点评:可以从以下三种情况判断,是否开门见山提出论点,是否用问题引出论点,是否用名言引出论点。

    例:结合文章第三段论述内容,为本段补充一分论点。

    分析与点评:解题时,首先要认真归纳考查段落的主要内容,其次结合中心论点推测该段分论点,最后注意论点补充要简洁精练。如:

    2、论证方法的判断:

    论证方法主要有①举例论证;②道理论证;③引用论证;④对比论证;⑤比喻论证。

    切记不可与修辞手法和说明方法相混淆。

    例:本文主要运用了什么论证方法?试简要说明。 分析与点评:本题考查学生基本的论证方法,答题时不但指出什么论证方法,还要结合文本作具体分析。

    3、论证方法作用分析:

    分析论证方法的作用,按照三个步骤依次展开,具体如下:

    (1)举例论证:通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服力。

    (2)道理论证:通过讲道理的方式证明论点,

    使论证更概括更深入。 (3)比喻论证:通过比喻进行证明,使论证生动形象、浅显易懂。 (4)对比论证:对比论证的作用就是突出强调。 (5)引用论证:引用论证比较复杂,这与具体的引用材料有关,有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况,其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据,可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者往下读。 格式举例:使用了对比论证的论证方法,将??和??加以比较,从正反两方面突出强调了??的观点(论证更全面、更严密、说理更透彻)。 4、论据分析和判断: 关键是准确地判断论据的类别。论据分事实论据和道理论据两大类。古今中外的所有事例都属于前者,所引用的名言、诗句、格言以及比喻、对比等阐述道理的句子,都属于后者。事实论据还分为具体和概括两类,在阅读时要注意分辨。 例:文章第三段使用了什么论据,并分析其作用。 分析与点评:这类题目主要考查学生对论据和论点关系的理解,大家牢记:两者之间必定是证明与被证明的关系,其规范性答题格式如下:这是 论据,在文中起着证明 (论点)的作用。 例:结合文章第三段论证内容,续写一个论据。 分析与点评: 答题时,注意: (1)看清楚要求补充的论据类型,即看清楚要求的是名言还是事例,看清楚论据要论证的论点。 (2)论据补充,事例要典型、细节要到位,说理要有力。 (3)补充事例要注意字数限制,不可太长,亦不可太短。 5、分析论证思路: 分析议论文的论证思路,其实,就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这类题目,尤其要注意开头结尾的表述。 开头的作用有:(1)提出中心论点。(2)引出论题。 以上二个方面,要具体回答出提出中心论点或引 出论题的具体方式,有的是通过名人名言、有的是通

    (一)、梳理文章的情节。

    过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。 做这类题时,可一读二理三揣摩,即答题时,首(3)引起读者的阅读兴趣。

    先要通读全文,抓住小说的情节结构,提取主要的信结尾的作用: 息,最后用简洁的语言概括。

    (1)深化中心论点,提出“……”的结论。 1、用填空形式写出故事情节。这种题往往选开(2)重复或强化“……”的中心论点。 端、发展、高潮、结局四情节中的某一个或某两个情(3)发出“……”的号召或劝勉人们……。 节要求用短语或词语句子概括出情节,然后写在空格(4)补充论证了“……”。(其作用是使论证更内。

    严密。) 2、用一句话或简要的语言概述故事情节。若是6、考查语言特点:

    要求用一句话概括的,可按什么人在什么地方干了什 语言特点——准确、简明、严谨、概括性强。么事结果怎样(或目的如何)的方法概括。有时还要 分析议论文的语言特色,要从逻辑的角度分析其先理出开端、发展、高潮、结局或起因、经过、结果,用词的准确、严密;从说理的角度分析其叙述的概括

    然后依此概括。

    性和简洁性;从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动3、依次概括文中所写的几件事。此类题可按用和感情的色彩。` 一句话或简要的语言概述故事情节的方法来概括。 举例: (二)、分析人物形象

    第④段"人们最出色的工作往往是处于逆境的情况下1.你认为主要人物是一个怎样的形象?

    做出的" 一句中"往往" 一词能否删去?为什么? 此类题是考查人物形象的概括,概括时可用“× 分析与点评:这类题的

    ×是一个××(人物性格、精神品质)的××(人物答题格式是:××不能删去,××有 的意思,如身份地位、性质、评价等)形象”的方式概括。

    删去,原句变成,(太绝对/不符合实际)。××2.分析概括人物的性格特征。 体现了议论文的严谨性。 可结合以下方面分析概括:

    这句的分析是: “往往”一词不能删去。“往往”有大多(1)分析人物活动的典型环境或典型事例。 数的意思,说明人们最出色的工作大多数是处于逆境(2)通过分析人物的肖像、语言、行动及心理的情况下做出的,如删去,原句变成“人们最出色的

    等描写分析人物性格。凡是文中涉及的人物描写方法工作是处于逆境的情况下做出的”,太绝对。“往往”都要考虑到,重点是分析主要的描写方法。

    一词体现了议论文的严谨性。 (3)抓住人物描写时能展示人物性格的修饰词7、写作特色归纳: 等关键性词语和富有表现力的词语。

    归纳如下:观点鲜明、结构严谨、层次清楚、论(4)分析写作手法的作用。如对比手法,就是据典型、论证严密、逻辑性强、引经据典、正反对比、

    突出人物性格特征的重要手段。

    类比推理、巧用比喻等等。 (5)抓住文中对人物的评价性词语或句子。 8、启示、联想和拓展:

    (6)结合侧面描写。

    结合自己的人生体验,谈对文本观点的看法、评3.发挥想象,根据语境,补写人物心理活动。 价、启示等,做这样的题目关键是要有明确的观点,赞

    答题时注意通过语言、神态、动作描写分析人物同什么、不赞同什么必须很清楚,能够联系自己积累的的心理过程;必须仔细研读具体语境;必须用第一人知识,用恰当的句式把自己的感受具体地表达清楚。 称“我”。

    例:你赞同“爱美是人的天性”这一观点吗?请4.体会揣摩人物感情的变化。

    联系实际谈谈你的体会。 对小说中人物特定情形下情感的体会揣摩要做分析与点评:这题目是开放性题,要求在读懂全

    到:一抓,二析,三联。

    文的基础上,扣住文章反映的主题,结合自身实际回一抓,即抓住句子中直接体现人物情感的词语。 答,谈出对美的正确认识即可。

    二析,即分析重点词语。

    记叙文/小说 三联,即联系人物当时的处境,人物的语言、动作、

    3

    心理,综合分析人物的情感。

    (三)、分析自然环境描写(节气、天气、气候、风物、景色)的作用。

    作用有:

    1、交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,揭示作品的时代背景。

    2、渲染气氛。

    3、烘托人物。

    4、预示人物的/命运。 5、表现人物的地位、性格、精神品质。

    6、推动情节的发展。

    7、为情节的展开或为下文写 作铺垫。

    8、突出或深化主题。 (四)、理解标题的含义或作用。

    (1)含义:要答出表面含义和深层含义。深层含义要联系全文结合小说的主题或作者的写作意图回答。

    (2)作用有:

    ①、概括文章内容、揭示主题(点明中心)。 ②点明主要人物或主要事件、 ③提示本文的线索、

    ④有象征意义或比喻意义、 ⑤新颖别致耐人寻味、 ⑥设置悬念,

    ⑦吸引读者,引起阅读兴趣、 ⑧引发读者的思考、 ⑨推动情节发展、

    ⑩反映人物心情变化等等。 (五)、品味鉴赏小说的语言。

    小说的语言主要是鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩,另外还有清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、诙谐幽默等特点。这些必须结合具体语句分析。可从以下方面品味鉴赏:

    ①修辞之美——如比喻、拟人、夸张、排比等。 ②句式之美——如骈句、长短句、对偶句、排比句、对比句、设问句、反问句等等。句式不同,表达

    的效果就不同。答题时要注意这一点。

    ③哲理之美———形象而含蓄,具有言外之意,富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。作用是可以给人以启迪教育作用。

    ④人物描写方法之美——如具有个性化的语言、富有表现力的动作、神态等,作用是突出人物的性格特征和作品主题。

    ⑤用词之美------动词、形容词精辟准确,富有表现力,把事物说得形象具体;使用成语,为文章增色;关键词能为中心服务。

    表述时可按这样的方式: ① 点明用了 修辞方法/表现手法/人物描

    写方法/句式等)。 ②(表达效果)答出表现了 内容/心情/精神品质/性格特点); ③表达了的感情。 (六)、鉴赏艺术技巧

    小说艺术技巧的鉴赏可从以下方面分析:

    (1)从表达方式方面鉴赏:叙述顺序的安排、倒叙、插叙手法的运用和其作用;描写的特点和其作用、正侧面结合等。

    (2)从选材剪裁方面鉴赏:主次详略是否得当;材料是否典型、生动、真实、新颖。

    (3)从谋篇布局方面鉴赏:立意是否高远、深刻、新颖;构想是否奇特、新妙。

    (4)从语言特点方面鉴赏:语言是否精炼、含蓄、生动形象、富有表现力。

    (5)从表现手法方面鉴赏:是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法。

    (6)从结构安排方面鉴赏:开头结尾是否照应,结构是否严谨;伏笔铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜等在文中是否有所运用。

    以上方面的鉴赏,一定要结合具体文章,在具体的文章阅读中去思考、理解和体会。 (七)、分析关键语句在文中的含义。

    分析某些句子的含义可从以下方面入手:

    1、从本句入手,注意那些修饰、限制成分,因为它们在一定程度上显示着句子的内涵。

    2、抓关键词语,如有表现力的动词,富有感情色彩的形容词以及一些特殊的副词理解整句含义。

    3、要看句子所在的语段,注意与这相邻的上下 句和与之对应的解说句。

    观点,直接点明做法的优劣。表明观点时,可采用“我4、根据句子运用修辞方法的特征、功能,分析赞成这种做法”“ 我不赞成这种做法”,然后阐述这句子表达的思想感情。

    种做法优劣所在,分析其中的原因,表明这种做法的5、先找出句子在文中的位置,然后根据具体语效果。

    言环境,联系上下文,瞻前顾后,找出与该句相关的信散文

    息,揣摩句子含义。(1、从该句前的相关内容中寻找(一)、整体感知内容,概括文章主题

    答案;2、到该句后面的相关情节中提炼答案)。

    1.直接概括全文内容。

    6、抓住中心来理解句意,因为任何一个重要句2.概括某一段落内容或全文的主题以及作者的思子都与中心有着密切的联系;

    想感情等。

    7、结合社会背景来理解句意,因为社会背景与解题技巧:1.尽量利用原文语句;2.没有原文语文章的内容和作者的写作目的有密切关系;

    句可利用时,要注意概括得全面、准确,不要漏掉答8、结合表现手法或人物描写方法或作者的思想题点。 感情倾向理解。

    (二)、理解语句含义、体味词句作用 以上方法都应结合句子所处的具体环境灵活运(一)品味词语

    用。

    坚持“词不离句,句不离文”的原则,切忌“断章取(八)、感悟评价

    义”;联系上下文,推知其语境义。

    (一)写出阅读后的体会、体验、启示、见解、1.解释词语含义:

    感受等。

    A.考虑文章或段落的主题,结合主题来答词语首先,要读懂原文,掌握作者对人物的情感倾向,的含义。

    是赞美还是抨击,是肯定还是否定,抓住感点。

    B.根据该词语前后语句的内容、含义来推断。其次,要紧扣阅读材料,不要另起炉灶。 注意:如果知道该词语的原始意思解释,一定不要忽第三,要注意抓住文段的中心,理解文段的含义,略词语在语境中的含义。

    联系中心作答。

    2.品评加点词语的作用:

    第四,注意联系自己或社会实际情况,引发感悟。 (1)解释词语在语境中的含义。

    第五, 有时,可偷梁换柱,即把作者在该文章(2)品评词语的表达作用,要结合语境、作品中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。

    的主题思想、作者的思想感情、景物意境、人物性格、答题格式: “我认为??。” “比如”、“例如”特殊的表达效果(即运用了某种修辞手法的词语)或在之类的标志性词语,用上两三句话,谈谈理由,可以结构上起到独特作用。坚持“词不离句,句不离文”的运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点,如题目原则,切忌“断章取义”;联系上下文,推知其语境义。

    有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历。这样,(3)体现词语的准确性或生动性。 不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感,而且给人以条理(二)品味句子

    清楚,论证有力的良好印象。

    1.理解句子的含义:答题时应从句子表现的句意(二)人物评价

    和与主题的关系上分析考虑,关键要抓住句中的关键对人物评价首先要认真阅读文段,把握文段的主词,要体会关键词语的深层含义和双关意义。

    旨;其次,要把握小说中人物性格特点,评价语言要2.理解句子的作用:(1)结构上,应从总领全文、简洁,并适当引用原文。

    承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、(1)人物评说 对文中的人物进行评说,要点题、总结上文的作用等角度去分析。(2)内容和主题紧扣人物特点,先谈这是个怎样的人物形象,然后再上:点明主旨,深化主题。 紧扣人物身上的特点说自己对他的看法。还要结合原(三)、语言的赏析或赏析语句

    文,摘词摘句分析。

    A、用词之美------找精美的富有表现力的动词、(2)人物做法评说。先要弄清楚作者对作品形容词、叠词及成语等进行赏析。

    中人物做法的情感倾向,然后旗帜鲜明地表明自己的B、修辞之美------找文中的比喻句、排比句、拟4

    人句、对偶句、反问句等进行赏析。(作用:比喻使语言生动形象;排比使语言气势磅礴、感情强烈;拟人使事物人格化,生动形象;对偶使语句形式整齐、音韵铿锵;反问句增强语气;夸张突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象;对比:突出其中一个;设问句自问自答,引人注意,启发思考。)

    C、句式之美------找骈句、长短句(整散句)、对偶句、排比句以及一些运用关联词的句子进行赏析。

    另外要注意抓住六种重要句子:

    ①首句。一个语段的首句往往有提示、概括和承转的作用

    ②中心句和点睛句。

    ③感情句。语段中的有些句子明显表达了作者的情感和态度。

    ④描写句。那些刻画人物和环境的句子往往有表现人物思想性格,烘托、渲染气氛的作用。

    ⑤修辞句。为了更好地写景状物,传神达意,作者往往在语段中运用一些修辞手法。

    ⑥尾句。语段的尾句或概括总结全文,或照应开头,或留下思考的余地,或抒发感情。表达效果上有些句子有升华主题,渲染气氛,烘托心情等作用。

    赏析句段从三方面考虑:

    内容(写了什么,选材有什么独特之处); 形式(写作方法,语言特色,修辞); 感情(文章的社会价值,意义,作用等) (四)、散文常见的艺术表现手法

    散文表现手法常见的有:象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大等。

    散文描写景物的方法常见的有:动静结合,远近结合,虚实相生、正面(侧面)描写等。 (五)、散文的线索

    抓住散文线索也就抓住了作者的思路。 线索:物,事;人,情;时间,地点。 找线索的方法:

    1、注意文章标题(有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素);

    2、注意文中反复出现的词语、句子。 3、特别注意文中的议论抒情,因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 (六)、题目的作用

    (1)把握象征意义;(2)语带双关;(3)作者感情的

    出发点;(4)概括文章的主要内容;(5)文章线索;(6)文眼、揭示文章中心;(7) 新颖、吸引读者;(8)题目中运用修辞的,要还原它的本义后再分析作用。 (七)、例题分析:阅读散文《向一棵树鞠躬》,回答文后问题

    我突然被一棵榆树惊呆了。说突然,是因为我在这条小巷的尽头住了十年,天天从它跟前走过,竞没有注意到它的存在。那天早晨,我无意识地朝路边的砖垛上扫了一眼,一下子就看到了这棵树。这是一棵不同寻常的树。

    它长在一堆码起来的砖垛上。周围是林林总总的大树小树。砖垛有两米多高,我不知道它在那里堆了多少年,表层的砖被一层青苔覆盖着。砖们不规则地排列在一起,好像训练累了的老兵,歪歪斜斜地站在那里,勉强保持着一种队形。

    它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着,形不成高大伟岸的姿态,却展示了固执顽强的生命。它站在高高的砖垛上作俯视状,鸟瞰着这个喧闹的世界。它小心地经营着自己。它当然喜欢玉树临风般的躯体,哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀!但命运却把它交付给一堆砖。当初,它选择了砖垛前面的那一片阳光地带,准备唱着歌儿向老榆树告别。可是就在瞬间,一阵微微的风,把它飘到砖垛上,它的命运因此而改变。它知道:躲避现实只能毁灭自己,安于命运,顺势而长,才是生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力,让饱满的激

    《枣儿》说课稿

    情化作一段朴实——它长成了灌木丛。

    即便如此,它也肯定受过无尽的苦痛。雷电轰击过它,狂风摧残过它,风雪侵蚀过它。最难耐的还是干旱和贫瘠。它有时想拦住匆匆而过的雨水,雨水却不屑一顾;也曾经挽留过晶莹的露珠,露珠只轻轻吻了它一下,就再也寻觅不着。脚下那座高原似的砖垛,却贫瘠得难以供应它起码的养料。它只得打自己的主意。让主干变粗变矮,让枝叶变小变多,尽量节衣缩食,减少消耗。尽可能挽留住雨露,拼命把根往下扎,这是它生存的策略。厄运使得它青筋突暴,浑身疤痂,身体佝偻,它没有屈服。无论生活怎样艰难,总得面对,总得应付,总得一步一步走过。我久久地站在那里,为一棵榆树而感动。

    一天傍晚,我下班回来,发现那砖垛已经不见了。一个老人默默地站在那棵树旁。老人告诉我,这垛砖堆了十八年。当初准备盖房子用,儿子突然得病死了。 媳妇改嫁,他领着孙子孙女度日,房子就耽搁了。现

    析。(4分)

    在孙子孙女已长大成人,会挣钱了,政府又补贴了一 ①它有时想拦住匆匆而过的雨水,雨水却不屑部分钱,房子终于可以翻修了。在老人平静的叙述中,一顾;也曾经挽留过晶莹的露珠,露珠只轻轻吻了它丝毫不见其悲凉,仿佛生活就是如此。

    一下,就再也寻觅不着。

    我怔在那里。十八年,我不知老人是如何艰辛度答:运用拟人手法,写榆树“拦”不住雨水,“挽过的。老人走了,他边走边自言自语道:“你看这棵留”不住露珠,表现了它忍受着干旱和贫瘠的苦痛。

    树,咋就恁耐活呢?缺水少土的,竞活了十八年,真 ②于是,那条被晚霞映红了的小巷,行走着一要活成精了!”蓦地,我仿佛觉得眼前的这棵榆树,就个永恒的雕塑。

    是老人的翻版。蓬蓬松松的枝叶,是老人稀疏的乱发;答:将老人远去的形象比喻成行走着的“永恒的褶褶皱皱的干,是老人饱经风霜的脸;还有那地下柔雕塑”,赞美了那种不畏艰辛、乐观生活的精神品质。柔细细的根,是老人冉冉飘飞的胡须。

    (4分,各2分。意思基本符合即可,有欠缺酌扣)

    望着老人步履艰辛地走了,走在那条弯弯曲曲的 3.文章写榆树,却为什么要花较多笔墨去写“老小路上。于是,那条被晚霞映红了的小巷,行走着一人”?请简要分析。6分)

    个永恒的雕塑。眼泪模糊了我的双眼。我默默地伫立,解析:

    向老人、向那棵榆树深深地鞠了一躬。

    审察题目:答题要点——写老人的作用;写法分1.第二段说:“这是一棵不同寻常的树。”这棵析——联系文章中心

    树的“不同寻常”表现在哪些方面?请根据文意简要分析文章:老人与树的联系:老人的翻版——同回答。(6分) 样的经历、同样的品质;老人的言行——生活的经历, 解析:

    对榆树评价

    审察题目:要点——不同寻常;角度——哪些(几文章的行文思路:从写树到写人,由树及人 个方面);要求——简要回答(语言概括) 文章的主题思想:向老人、向那棵榆树深深地鞠 筛选信息:描写这棵树的相关语句 了一躬——赞颂坚韧、乐观的精神。

    它长在一堆码起来的砖垛上。(环境)

    拟定答案:引出这棵树的生长年龄(1分),突出 它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈恣意地其顽强的生命力(2分);由写树到写人(1分),赞伸展着,形不成高大伟岸的姿态,却展示了顽强的生颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质(2分)。命。(外形、品质)

    (写出一点得3分,写出两点得6分。意思符合即可, 可是就在瞬间,一阵微微的风,把它飘到砖垛有欠缺酌扣)

    上,??(环境)

    4.第四段中说:“躲避现实只能毁灭自己,安于 它只能压抑着蓬勃向上的内驱力,让饱满的激命运,顺势而长,才是生命的根本。”对这种观点,情化作一段朴实——它长成了灌木丛。(外形)

    你是否认同?请简述理由。4分)

    它也肯定受过不尽的苦难。??最难耐的是干答:认同,因为命运并非能随意改变的(2分),旱和贫瘠。(环境)

    生活要讲究实际,像那棵树一样在恶劣环境中顽强生它只得打自己的主意。让主干变粗变矮,让枝长,也不失为人生的智慧。(2分)不认同,因为人需叶变小变多,尽量节衣缩食,

    要有更高的追求,命运是可以通过自己的抗争改变的减少消耗。尽可能挽留住雨露,拼命把根往下扎,(2分),安于命运是一种消极的人生态度(2分)。(4这是它生存的策略。(品质)

    分。要求观点明确,理由妥帖;有欠缺酌扣)

    厄运使得它青筋突暴,浑身疤痂,身体佝偻,名著

    它没有屈服。(外形、品质)

    17、18、

    语言概括:生长环境极其恶劣;外形矮小、纤弱、朴(一)、复习内容

    实;忍受苦痛,顽强生长。 (6分,三个要点各2分。1.熟悉名著中的主要情节、回目或梗概 意思符合即可)

    例:《西游记》中的“大闹天宫”、“大闹五庄观”、2.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏“真假美猴王”、“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”等等,5

    这些妇孺皆知的故事情节,阅读名著时应予以重点掌

    握,相关人物要能对号入座,切勿张冠李戴。

    2.熟悉名著中的人物性格、绰号和典型语言 《西游记》中孙悟空叛逆者和反抗者的形象;猪八戒憨厚淳朴,贪吃好睡、常怀退缩之心,善奉承谄媚的形象;唐僧善良、迂腐、虔诚的苦行僧形象。

    当然这些重点人物的性格还要能与其精彩故事挂钩,并要能熟悉其典型语言。如宋江在“菊花会”上,作了《满江红》一词,当唱到“望天王降诏早招安”时,谁便睁圆双眼,大叫道:“招安,招安,招甚鸟安?”(李逵)。

    (二)、考 试 题 型: 1、人物情节关联题

    这类题要求围绕一个主要人物,弄清相关的主要情节,着重考查考生对名著的情节的把握能力和人物性格形成的主客观原因的分析能力。

    如:《五猖会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突——我对五猖会的热切盼望和父亲的阻难,表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜,含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。

    如:选择《西游记》中你喜欢的一个人物,结合社会生活,说说你喜欢他的原因。

    参考示例:我喜欢孙悟空。因为他明辨是非,嫉恶如仇,是正义、智慧、勇敢的化身(人物性格)。今天,能有孙悟空这样的人来执法,社会就会多一些公正(联系社会生活)。

    2、故事情节评点题

    这类题要求对作品或部分章节描写的故事用简要语言概括之,有的借人物对话,要求指出这是讲什么故事,或借一段评述,要求指出所评的是什么人。这种题属于故事情节评点题。

    如:《水浒传》写英雄们走上反抗的道路,各有不同的原因和不同的情况,但在逼上梁山这一点上,许多人是共同的。请各用一句话分别举出三个人物是如何被“逼上梁山”的。

    例:鲁智深本是军官,他嫉恶如仇,好打抱不平,结果被逼上梁山落草。武松为打抱不平和报杀兄之仇,屡遭陷害,终于谋反。林冲原是东京80万禁军教头,有身份有地位,奉公守法,安分守己,在高俅父子一再陷害、追杀之下,他奋起反抗,上了梁山。

    3、简评推荐赏析型

    这类考题解答有难也有易,难在谈的感受必须针

    篇三:秋天说课稿一等奖

    《秋天》说课稿

    (泸州高中合江分校刘春梅)

    各位评委、各位老师:

    大家好!我是来自泸高分校的语文老师刘春梅,今天,我很高兴能在这里跟大家交流七年级上册的一篇自读课文《秋天》的教学设计思路,下面我将从教学过程向大家简要介绍。 本诗是现代著名作家何其芳所作,全诗只有三节,内容精粹,容量很大,而且画面感强。诗歌以“秋天”为“经线”,以“幽谷、农舍、渔舟、牧羊女”等景致为“纬线”,为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。基于本诗的特点,我准备用一课时完成本课教学。

    六、 教学过程

    《秋天》是一首活泼自然的写景诗作,也是一幅充满诗意的乡村秋景图,我以“秋”为线索,将本文定位为以学生品读感悟为主的美文。所以,这节课我按“说秋——读秋——品秋——绘秋”四个环节进行教学。重点在“读秋、品秋”环节,在品读中尊重学生的阅读个性与不同感悟。而“绘秋”环节是本课的难点,让学生用多种方式展现对课文的理解,激发学生对自然、对生活的热爱和创作的愿望。

    (一) 情境导入——说秋(播放秋景美图导入)

    导语:大自然的景色千姿百态,美不胜收,尤其是秋天,更是评为文人笔下的宠儿,你眼 中的心中的“秋天”又是怎样的呢?相信大家在看了这么美的秋景图后,都不禁爱上了秋天,那么,今天就让我们带着对秋天的向往和喜爱,走进何其芳的《秋天》吧!

    设计意图:此导语设计贴近课文内容,通过图片展示,让学生自然步入秋景中,激发了学生学秋、赏秋的愿望,自然引出本课内容。

    (二)寻找美——读秋

    本环节以诵读为主,使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

    1、初读诗歌,谈感受。调动学生的情感体验,为品读诗歌作铺垫。

    2、范读诗歌。教师配上音乐《故乡的风景》范读诗歌,带领学生入景入情体味诗歌的语言美。

    3、选读诗歌。学生选取自己喜欢的诗歌片断来读,学生点评、老师指导。

    4、师生齐读。再次感受诗歌的感情和节奏。

    设计意图:这样能使学生入景入情的感知课文内容。宋代词人苏东坡说“三分诗,七分读”,通过多种形式的朗读,使学生初步感受了作者的赞秋情感,并为下文品秋做了很好的铺垫。

    (三) 发现美——品秋

    秋天是一个富有诗情画意的季节,要真正体会它的魅力,不仅要读,更要用心去“品”。

    1、听配乐范读,生闭目聆听并展开想象的翅膀,尽量想象文中所呈现的画面。

    2、生用自己的语言描述头脑中所呈现的画面和景象,引导学生抓住以下三组意象: ①露珠、镰刀、瓜果、家园

    ②渔网、泊船

    ③牧童、牧羊女

    3、根据自己的理解,用简练的语言给自己喜欢的诗节命名。

    1、在这绚丽多彩的乡村秋景图中,你最喜欢哪一幅呢?(引导学生从语言品析的角度谈) 例如:“放下饱食过稻香的镰刀”中“饱食”一词运用拟人的修辞手法写出了丰收的喜悦。

    设计意图:这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。注重语文的语感训练,让学生养成发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。

    (四) 表达美——绘秋

    秋天是美妙的,如果能用自己喜欢的方式描绘自己对本文秋天的喜爱之情,那一定是件美 好的事情。

    提示:我们可以用多种方式来“绘”秋,如绘画、写作、背诗文、歌唱。

    1、学生准备。(可以独立完成,也可以交流合作)

    2、交流展示,欣赏评价。

    设计意图:这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养,是对本课知识掌握情况的反馈。这不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力、写作能力,还使学生感悟到诗的意境美,以突破本课教学的难点。

    七、 拓展延伸

    比较阅读:充满感情和想像的阅读散文《秋之韵》,体会秋天的另一种美。

    设计意图:通过对比阅读,对学生进行综合训练,从各个方面比较,有利于学生更好的掌握阅读的各种方法技能,同时拓展学生的视野,积累更丰富的学习经验。

    八、 课堂小结

    著名诗人何其芳笔下的《秋天》是充满诗情画意的,这是栖息在农家的秋天,是游戏在渔船上的秋天,是梦寐在牧羊女眼里的秋天,我相信在你的心里也为这如此美丽的秋天留下了一席之地!

    九、 作业设计

    查找古今中外描写秋天的诗歌、名句;要求学生正确、流利、有感情地背诵该诗。

    十、 板书设计

    设计板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。我这堂课的板书主要侧重从教学的四个环节和诗人给我们听描绘的三幅绚丽多彩的图画出发,力求清晰直观的呈现给学生。

    秋天

    何其芳

    说秋

    读秋农家丰收图绚丽多彩

    品秋乡村秋景图霜晨归渔图喜爱赞美

    绘秋少女思恋图

    以上便是我对《秋天》这篇课文的教学设计思路,我的说课到此结束,谢谢大家!

    秋之韵

    当一树的绿叶被凉风吹黄的时候,当一丝丝微凉的风轻拂路人脸颊的时候,我知道秋天来了,但初秋的天,还是没能让人感到秋天的凉爽,夏末的痕迹依然可寻,你看那河边的小草还透着绿,旷野上仍然绿意浓浓。一时间,真的让人难以分辨出眼下是夏,还是秋。相比之下,我更爱中秋。因为中秋有一轮明朗圆月,有一池清澈秋水,更有那阵阵清凉的秋风。

    也许,我天生没有悲秋的情愫,虽然映入眼帘的是“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜”的景象,我却不为此而感到伤感。有人“悲落叶于劲秋,喜柔条于芳春。”我却没有这样的悲喜之感。我喜爱春天繁花似锦,也喜欢秋天果实累累。历史上许多文人墨客也曾为秋天写下过一首首赞歌,诗人杨万里就曾在《秋凉晚步》中写道:“秋气堪悲未必然,轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却,荷叶犹开最小钱。”每每读过这首小诗,都会让我倍感秋天的一种别样之美。

    秋之美,应该说美在中秋。漫步田野之上,可见红红的石榴,甜甜的枣儿挂满了枝头,黄澄澄的柿子把树枝压弯了腰。远望阡陌的尽头,那一望无际的棉田,白茫茫的,似片片堆雪,似朵朵白云。这份由秋实带来的喜悦,是任何季节都不曾体会到的。

    中秋的美,不仅美在那累累硕果,更美在秋天那一份闲逸的气象,当你登高远眺之际,那种“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的开阔之感,定会从心底生出,随之而来的那份轻松,时时释解着一种放飞的心情。抬头望,那飘在清澈蓝天之上的云,让你多了几分悠然与淡定。一如闲云下的野鹤一般悠闲。最让人心醉的莫过于秋林中徐徐落下的夕阳,那酡红的周围,衬托着天边深深的暮色,晚风起,清澈的凉意与浓浓的暮云渐渐侵蚀着那一团酡红,不经意间,那一团酡红溶化在了一片苍茫暮色之中,这种凄美,会让你在感怀中流下几行泪水。

    中秋美,最美不过中秋的月。每当八月十五月圆之夜,那皎洁的月光下,一家人围坐在桌旁,夜空中的一轮明月,泻落下如水一般的清辉,缭绕在溢着水光的月饼盘上,墙角处,几只蟋蟀此起彼伏的鸣叫声,更显秋夜寂静,秋风起,掠过树梢,庭院里顿时弥漫着一种难以言状的清冽。我一边吃着甜甜的月饼,一边仰望着一轮明月,此时,月的神秘,月的温柔,月的飘渺婉约,都给了我无限的遐想。我的思绪仿佛飘到了月亮之上,看一看嫦娥舒展着长袖的舞姿,饮一杯吴刚亲手酿造的桂花酒,让我醉在广寒宫不醒,入梦在温柔无边的月色里。

    “自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。”这是刘禹锡《秋词》中的诗句,我赞叹诗人身处萧瑟之秋,却视秋日胜于春天的博大情怀。秋,虽是万物走向衰老的标志,但秋天更是成熟的象征。与春天百花争闹相比,秋天是肃穆寂静的。与夏天的密绿茂盛相比,秋天是简洁透明的;与冬天的空瘦浅陋相比,秋天是淳厚宽舒的。秋天,这个处处彰显个性的季节,从古至今,陶醉了多少文人墨客,愉悦了多少耕耘了一个春夏的农夫。

    走进中秋,听秋之雨,观秋之云,赏秋之月。这无处不赋有诗的韵味,让我回味无穷。秋天就是这样,那写在秋林间的庄重,月色中的典雅,夕阳下的古朴,滨水之畔的宁静,怎不让我热爱秋天,拥抱秋天。

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