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    给您提个醒儿说课稿

    分类:说课稿 时间:2017-01-17 本文已影响

    篇一:给您提个醒儿教学设计

    篇二:给您提个醒教学反思

    给您提个醒教学反思

    师生交流,小组交流(课前准备:生活中的提示卡资料)了解提示卡的作用(激发学生学习热情)——观察提示卡的特点(了解提示卡的基本构成要素)——教师演示提示卡的制作方法和步骤(重点启发学生合理利用各种材料)——欣赏各种形式的提示卡——创设情境(鼓励学生大胆说出自己的设计思路,有创意的设计,制作提示卡)——学生进行设计制作——展示评价。

    在教学中,首先让学生交流自己收集的提示卡资料,了解提示卡的作用,激发学生参与到教学过程中来。然后引导学生观察提示卡上有什么。在观察的基础上,教师再通过讲解,示范,使学生掌握提示卡额基本制作方法。最后,创设情境,打开学生思路。由浅入深才有利于学生掌握提示卡的制作方法,并设计制作出有创意的提示卡。

    篇三:给您提个醒Microsoft Word 文档 (2)

    沙滩小学四年级上册美术教案

    第14课 给您提个醒儿

    教学目标;

    1、了解标志的分类构成等基本知识,学习鸟之设计的创作方法。 2、培养学生观察想想创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。 3、达到开阔眼界,增长记忆,陶冶情操。 重点;标志的组成形式。 难点;徽标的创意设计。

    教学准备;彩色卡纸、剪刀、胶水。 教学课时;1课时 教学过程;

    一、 出示图片

    保持安静 戏水 乱丢垃圾 关闭电源 小心地滑 保管财物 爱护花草问题;1.什么地方可以看到它们?

    2.它们的作用是什么?导入新课-----板书课题

    生活中,小小的提示卡到处可见,它能起到提示作用,又令人倍感温馨。同学们再回想一下,你们还在什么地方看到了哪些标志? (生交流回答) 二、标志的概念

    刚才我们看到那么多标量有趣的提示牌也叫做标志。

    标志--------是表明事物特征的记号,它以单纯,显著,易识别的物象,图形或字符、为直观语言,除表示什么,代替什么之外,还具有表达意义,情感和指令行动等作用。

    三、想一想,画一画,做一做。 出示制作要求;1.有文字、有图像。 2.有创意、有美感、有特色。

    先在图画本上设计出形状,样式,想告诉人们什么,选择卡纸的颜色,剪出形状设计字样。、{师指导}

    四、说一说、评一评

    1.讲出你的设计意图。(包括样式的设计,颜色的选择等) 2.老师做出点评

    五、小结 六、板书设计

    给您提个醒儿

    一、标志的概念 二、制作要点;

    1.有文字、有图像。

    2.有创意、有美感、有特色。

    沙滩小学四年级上册美术“给你提个醒儿”说课稿

    我说课的内容是人民教育出版社出版的小学美术教材第7册第14课《给你听个醒儿》一课,下面,我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。一. 教材分析

    首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《给你听个醒儿》一课属于“造型·表现”学习领域,因而在备课上我结合课改提出的“从学生的兴趣爱好出发,关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标,打破原有的单纯讲授示范的教学模式,力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系,充分调动学生的积极性、主动性,使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识,真正体验到求知

    给您提个醒儿说课稿

    的快乐。

    本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生,这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,结合小学儿童的学龄特点,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,我确定本课的教学目标:

    认知领域:学会并熟练使用剪、贴、画等多项手工技能。

    操作领域:按欣赏——讨论——制作——课后拓展的过程进行教学。

    情感领域:培养学生爱护环境,不乱扔废旧生活用品的习惯,认真制作的态度和乐观、积极的学习精神。

    明确了教学目标,本课的重、难点就显而易见了:

    教学重点是:由于年龄段的要求,所以在引导学生学习这一课时,应该把重点放在想像力的培养上。

    教学难点是:通过讨论,鼓励学生做出富于创意的作品,避免雷同。 二. 教法学法

    本课的教学过程主要结合学生的生活经验展开教学活动,将学生设计意识和实践能力的培养贯穿整个学习过程中,并保持学习过程中的自觉性和趣味性 。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析,因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过与实际生活的联系,更多地体验一种成就感,进一步激发他们强烈的创造欲望。

    学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。人文主

    义心理学家罗杰斯的人性观认为:在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用下面两种方法为主进行学法指导,在为学生创设尊重,平等,理解的人文环境的基础上,通过启发教给学生赏、做、评的学习方法。学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。 1、自主探究学习法

    前苏联霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学中,运用探究式学习方法培养学生自主学习能力,训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学本课难点——折法多样。引导学生自主探究,寻找多种折叠纸巾的方法。

    2、合作交流法

    在学习活动中,让学生通过相互交流,大胆表达自己的感受,目的是给学生之间提供不同的学习对象,听取不同的看法意见,分享彼此的经验,拓宽学生思路,达成教学目标。

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