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    语言活动采野花说课稿

    分类:说课稿 时间:2016-12-20 本文已影响

    篇一:小班语言《采野花》

    小班语言《采野花》

    小班语言《采野花》

    活动目标:

    1.感受春天万物生长,百花盛开的自然美景。

    2.在采野花、编花环的动作中感受儿歌的节奏美。

    活动准备:

    1.物质准备:收集各种篮子;为每个孩子准备一根柳枝;春姑娘图片、教育挂图;花环一个。

    2.知识经验准备:让孩子知道外出采野花的安全事项;了解各种野花的特征。

    3.场地堪探:教师事先熟悉郊游路线,排除安全隐患。

    活动过程:

    一、谈话引入

    1.教师提问:小朋友知道现在是什么季节吗?春天野外有很多野花开放了,有红花、黄花、蓝花??用一个好听的词叫“五颜六色”。

    2.小朋友知道什么是野花吗?

    教师结合野花图片,让幼儿了解野花的生长地、特征,让幼儿区分野花和家花。

    3.出示春姑娘图片,以春姑娘口吻引出采野花编花环活动。

    二、交代野外采野花要求:

    (1)不能离开集体,要和同伴拉拉手。(2)只能采野花,不能采叔叔阿姨种的花。

    (3)篮子合着用,采了一大把再放到篮子里。

    三、师幼挎着篮子到野外采花。

    教师将儿歌的第一、二段结合到采花的过程中,“采,采,采野花,一会采了一大

    把”“花,花,真漂亮,五颜六色真好看”。

    四、组织幼儿回活动室,稍作休息,准备下一环节:编花环。

    五、教师边编花环,边念儿歌的第三段:编,编,编花环,花环编得圆又圆。

    1.请幼儿说说:老师编的花环是什么形状的?用什么编的?老师戴着花环漂亮吗?变成谁了?

    2.师小结:花环是圆形的,先将长长的柳枝绕成一个圆形,再将五颜六色的花编在柳枝上。戴上花环,就变成了漂亮的春姑娘了。

    3.幼儿尝试编花环,教师引导幼儿边念儿歌边编花环“编,编,编花环,花环编得圆又圆”。对能力强的孩子给予肯定,能力弱的幼儿给予适当的帮助,让幼儿体验成功的愉悦。

    六、戴花环,请幼儿将编好的花环戴在头上,师幼一起念儿歌第四段:“戴,戴,真漂亮,我们变成春姑娘。”

    七、引导幼儿观察教育挂图,根据图上的步骤将四段儿歌串起来完整朗诵

    活动延伸:幼儿自由结伴做春姑娘的动作拍照留念。

    篇二:大班语言活动说课稿

    大班语言活动:《小猫生病了》说课稿

    一,设计意图

    生病,每个孩子都经历过,孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的,但同时又是因人而异,各不相同的。生病,又是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药,打针,害怕一个人在家。为了使他们树立一种正确对待病痛的健康心理,为了让他们看到相互关心的乐趣,第三个环节便由此展开,并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿的生活,整个活动始终以幼儿的生活经验为依托,孩子们在这样的情境下丰富了经验,发展了思维,提高了语言表达能力,良好品德也得到了培养。

    二,目标及重难点定位

    《幼儿园教育纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境”以及要”鼓励幼儿大胆,清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感,认知,能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。目标为:

    1,鼓励幼儿根据已有的生活经验,大胆,合理地进行想像和讲述。

    2,引导幼儿学习词:愁眉苦脸,眉开眼笑。

    3,激发幼儿感受到同伴之间相互关心,帮助的情感。

    我确立了目标的整和观,科学观,系统观,使活动呈现趣味性,综合性,活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此,在教学目标的确定和教学方法,过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念,把”乐意参与讲述活动,并能鼓励幼儿根据已有的生活经验,大胆,合理地进行想像和讲述,作为本次教学活动的重点。

    由于本班幼儿对早期阅读已经产生了比较浓厚的兴趣,因此在这一活动中我把早期阅读与讲述紧密地结合在了一起,把引导幼儿学习词:愁眉苦脸,眉开眼笑;和移情讲述,激发幼儿感受到同伴之间相互关心,帮助的情感,作为本次教学活动的难点。

    三,活动准备

    为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作:

    1,,幼儿已认识过信,了解信的基本格式。

    2,图片两大张,大信封一个。

    四,活动流程及目标达成策略

    根据大班幼儿学习语言和年龄的特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计以下四个环节:

    一,谈话,鼓励幼儿帮助小猫想办法。

    有一只小猫生病了,只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔子能来看看我,那该有多好啊。可是,小兔子家离得挺远的,怎样才能让它知道自己生病了呢兴趣是最好的老师,活动一开始,我就提出问题,为下面的讲述作铺垫。

    二,理解信的基本内容

    这一环节通过请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么小猫信中画的三张画,分别是什么意思呢原来小猫的信的内容是用画来表示的,小猫信中画的三张画,分别是什么意思呢你看懂了哪张画你看懂了哪张画,请你和旁边的小朋友轻轻地说一说;小猫脸上的表情是怎么样的小猫为什么哭小猫心里会想些什么通过一系列的设问,让幼儿乐意参与讲述,并大胆地把自己所看到的,所想到的表达出来,提高口语表达能力。它是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节。在此基础上让幼儿读信,使幼儿的语言表达的完整性得到了提炼。

    三,以小兔收到信后会怎么样做呢自然过渡到很多小动物都关心小猫。

    好朋友为小猫做了什么事,它们为什么要这样做现在小猫脸上的表情又是怎么样了呢让他们看到了相互关心的乐趣,并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。

    1

    四,移情讲述。

    主体升华,以幼儿为主体,小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护,相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了,我们又该怎么做呢创造条件让幼儿参与活动,在前面活动的经验基础上让幼儿的思维得到充分的发展。

    五,设计亮点

    1,讲述在前,故事在后。

    我在设计这一活动时,打破以往上语言课的常规模式,教师通过读信的方式让孩子们用较连贯的语言把三幅图所要表达的意思表达出来。这个环节的巧妙之处在于,既让幼儿复习巩固了信的基本格式,同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来,因为一封完整的信是由一小段文字组成的,所以幼儿的口语表达能力得到了发展。

    2,开放式教学情境:本次活动采用了开放式提问,开放式情境。

    在语言教学活动中,提问的恰当与否非常关键,而传统的语言活动的提问,比较单一,封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式,它是以幼儿为主体,强调幼儿已有的知识经验和技能水平,引导幼儿自己观察和认识世界,从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式,它不仅有利于培养幼儿思维的独创性,变通性,精密性,还有利于锻炼实际解决问题的能力。如教师通过两个问题”小猫为什么哭”及”小猫是怎么想的”,让孩子在已有的生活经验基础上合理想像。

    3,根据大班幼儿的语言教学目标和本班幼儿的实际发展水平,以幼儿的需要为基础,能把语言讲述活动与早期阅读有机地结合起来。

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    幼儿园大班语言说课稿:摇篮(3 一、教材分析

    小朋友们,大家好,今天我们学习一首新诗歌"摇篮",这首诗具有奇妙别致的想象,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解,知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。

    教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物,如天空和花园,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

    依据素质教育中"提高审美观,提高感受美、表现美的情趣和能力。"的要求,及幼儿园语言教学的任务,制定了四个教学目标。

    1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。

    2、引导幼儿能大胆表达,发展口语表达能力,培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。

    3、在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌宁静、温馨的意境,初步尝试感情的朗诵诗歌。

    4、初步学习使用动词:飘、翻、吹,进行仿编诗歌的尝试。

    教学的重点是:理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出:语言是认识世界的重要工具,它能促进幼儿认识能力的发展,提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性,用诗一般的语言描述了很多美好的情景,是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美,才能在感情上产生共鸣进行朗诵。

    难点:正确使用动词,根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣,培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础,幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵,他们有想表达自己的想法,有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动,幼儿靠自己是难以实现的,必须有教师的引导和帮助,因此这是本次教学活动的难点所在。

    二、教学方法

    针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。

    第一种游戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展在游戏中学习。 纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的

    乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求,激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中,配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先,在课题导入部分运用了音乐小游戏"模仿动作"。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作,用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时,设计了游戏"送宝宝回家"。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后,在活动结束时运用了音乐表演游戏"快乐宝宝"。

    第二种是视听讲结合法,主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。

    就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中,为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问,比如:"谁会是宝宝的摇篮?""你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗诵,充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲,充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内

    语言活动采野花说课稿

    容,从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望,充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。

    第三种方法是分段跟诵法,在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法 3

    因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得知识,符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏了诗歌的完整性。所以,选用分段跟诵法,每一段设计几种不同形式的提问,使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。

    以上三种教学方法交替使用,互相补充,配合使用色彩鲜艳的图片,适合幼儿操作的小图片和优美的音乐,充分发挥了这两种教学方法的作用。

    三、学法指导教学中我主要从两个方面进行学法指导,

    一方面就是引导幼儿注意倾听,大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听,才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿"想说、敢说"的要求,我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助:首先,我在示范朗诵前着意设计提问"仔细听一听,诗歌中说了些什么?"让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐,进行声情并茂地朗诵,刺激幼儿的各种感官,为幼儿提供学习朗诵的榜样,激发幼儿想说的愿望。其次,利用各种教学方法和游戏,给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿敢说。

    第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试,进行诗歌仿编的方法。新纲要指出:儿童语言学习是开放而平等的学习。

    教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的时,提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思考,经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习,突破教学的难点。

    总之,在学法指导中本着"以人为本"的教育观念,遵循了"幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的。"这一认知发展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。

    四、教学过程教学分为三部分。

    第一部分听音乐"模仿动作"

    导入课题,随着优美的音乐教师说:"白云飘来了。"幼儿用动作表现出来白云飘,并用语言说:"白云白云飘啊飘,飘到蓝天上。"教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词"飘、吹、翻",为诗歌的学习做基础。第二部分展开分为五个环节,第一环节语言游戏"送宝宝回家"。教师先出示小宝宝的图片,引导幼儿讨论:"小宝宝的家在哪里?""小宝宝想睡觉了,谁来哄他呢?怎样哄?"通过集体想办法,把小宝宝送到妈妈的怀抱里,让幼儿结合自己的生活经验,理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮,摇着小宝宝,歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。"即而启发幼儿想"这些宝宝的家在哪里?""谁是它们的摇篮?谁又在哄宝宝睡觉?"给幼儿充分的游戏空间,针对教师提出的问题一一回答,边操作边表达。比如幼儿会说:"星宝宝的家在天上,白云是星宝宝的摇篮,月亮在哄星宝宝睡觉。"可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同,可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系,扩展幼儿的思维。

    第二环节完整欣赏,

    让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可高兴了,家可真好啊,你看他们都舒服的睡着了,仔细听一听诗歌里说了些什么?"(教师进行配乐诗朗诵)听完后启发性提问:"你觉得小宝宝舒服吗?为什么?""谁是小宝宝的摇篮?""谁在哄宝宝睡觉啊?"通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用,感受诗歌中的美。

    第三环节分段跟诵。

    首先,幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵,教师进行个别指导,调动起幼儿的感情共鸣,进行有感而发的朗诵。然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵,完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝

    宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。

    利用这些图片能引起幼儿的思考,教师引导幼儿:"这些宝宝的摇篮是什么?""谁会哄小宝宝睡觉?怎样哄?"比如这只鸟宝宝,幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句"大树是摇篮,摇着鸟宝宝,树叶沙沙沙,鸟宝宝睡着了。"通过这样的仿编和操作活动,让幼儿利用刚学到的知识参与仿编,教师适时地指导和帮助,顺利自然的完成教学的难点。

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    第三部分结束,音乐游戏"快乐宝宝"。教师进行情感启发:"每个宝宝都有一个家,都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们,我们也爱妈妈。我们的生活多么美好,宝宝们多么快乐啊!让我们一起快乐地跳起来吧!"在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。

    另外,为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动,请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌,或组织美术绘画等延伸活动,体现了各科教学的整合性。在教学活动中我掌握好宏观调控,调整控制好教学节奏速度,合理分配好时间。在提问时,注意根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。

    当然,在实际的教学活动中,我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的,还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整,这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制,努力体现"以幼儿发展为本"的教育理念。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与批评指正,谢谢!

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    篇三:一起采集民族之花说课稿

    《一起采集民族之花》说课稿

    龙王庙总校:董秋菊

    各位领导老师:

    大家好!今天我说课的题目是《一起采集民族之花》,下面我将从以下几个方面进行说课:

    一、 说教材

    《一起采集民族之花》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级上册第三单元《我们同有一个家》的主题1:《走进民族大家庭》的第一个课题。本单元旨在引导学生从不同的角度认识和了解中华民族,使学生知道中华民族是一个拥有56个民族的大家庭,各民族都有自己独特的文化风俗,帮助学生形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度,并通过研究性学习的方式,在研究的过程中提高识图能力、收集资料能力和语言表达能力。本课题处于本单元的主要地位,对于后面的教学起着至关重要的作用,特制定了下列教学目标。

    二、说教学目标、重点难点

    知识目标

    知道我国有56个民族的大家庭,各民族都拥有自己独特的.绚丽的民族文化,共同组成中华民族的文化宝库。

    情感目标

    形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感态度。

    能力目标

    进一步提高识图能力,收集资料能力、语言表达能力和合作能力,并在整理资料的过程中养成环保意识。

    教学重、难点:

    1、通过收集资料,了解各民族都拥有自己独特的绚丽的民族文化。

    2、形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱互助的情感态度。

    三、教学准备:

    1、学生自由选择探究的民族,分组搜集资料,并进行相应的汇总。

    2、搜集相关少数民族的文字资料、视频等

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    3、视频歌曲:《爱我中华》、《中国》,合成民歌(回族民歌《花儿与少年》、朝鲜族歌曲《阿里郎》、黎族歌曲《舂米歌》)。

    四、说教学方法

    新课程标准提出教学要为学生提供主动参与、自主学习的空间,所以本课的学习以学生的合作探究的方式开展小组学习,教师适时引导。通过小组汇报、展示、知识竞赛等方式充分调动学生的学习积极性,培养学生的自主参与意识,使学生的学习成为积极、愉快、成功体验的过程。

    五、说教学过程

    为了给学生制造一个轻松的学习氛围,我首先设计了两个热身环节,其中一个是学习傣族的孔雀舞的两个动作和朝鲜族的长鼓舞的一个动作,目的是环节课堂气氛的同时,充分的调动了学生的学习兴趣;另外就是一首动听的《国家》,虽然是课前热身,但是在这个过程中也充分的培养了学生的民族感情。下面重点说一下本节课的教学过程:

    (一)情境导入,提出问题

    兴趣是最好的老师,在课程的一开始我就播放了一段《还珠格格》视频,更大程度上激发了学生的学习兴趣,并且设计了几个问题:这部电视剧的名字、这部电视剧讲述的是发生在哪个年间的事、乾隆皇帝是哪个民族的,从而引出满族,之后便是同学们自主发言的时刻了,关于满族,通过搜集资料,孩子们还知道一些什么,让学生畅所欲言,之后引出我国是多民族的国家,各个民族都有绚丽的文化,很自然的揭示了本节课的课题。

    其实好的导入关系着一节课的效果,这个导入已经是我的第三个方案了,第一个方案我打算用满语导入,让同学们猜猜老师说的是什么,可是就是一个简单的同学们好,我就是怎么百度也是百度不出来,于是我放弃了,想着同学们对视觉的东西肯定感兴趣,于是设计了第二套方案,以电视剧《长白山下我的家》片头导入,效果也不错,后来经过孙老师的指导,我觉得不论从哪个方面,我都应该紧靠满族来开展,于是我又设计了这套方案。我觉得不仅能吸引学生的兴趣,很大程度上与我们的生活也紧密的联系了起来,进一步调动了课堂的气氛,也为进行下一个环节打下了良好的基础。

    (二)自读文本,感悟问题

    品德与社会课不同于别的学科,书中向我们介绍的并不多,本着自主学习能够让学生独立自主完成的原则,应该设计浅显的知识,学生通过阅读文本就能学会。本节课重点向同学们介绍了四个民族,学生能够通过阅读文本就能知道的知识很少,所以我就简单进行了一次检测,相信只要学生能认真读课本,就一定能够回答。

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    通过这样的环节,不仅能敦促学生认真的阅读文本,更大的程度上也激发了学生的学习积极性,富有挑战的也就是往往最能吸引人的。

    (三)合作交流,共享问题

    通过搜集资料,要了解各个民族都拥有着本民族的独特的文化,这是本节课的重点,也是本节课的难点,课下让学生通过各种途径搜集了大量的资料,也为了学生在搜集资料时更清晰自己应该做什么,我设计了一个表格,其中包括各个民族的节日,风俗,服装,特色舞蹈,喜欢的运动等,目的是为了学生在搜集资料的时候像一只无头的苍蝇一样。只有这样才能保证我们课堂在交流的时候学生都能有说的,我还告诉同学们,如果你搜集了其他的知识也可以进行补充,充分的给学生自主的空间。

    在组内交流的时候,我设计了一个温馨提示,其实也就是在提醒学生在本次的小组活动中应该注意些什么,我觉得这不是啰嗦,这是一种很明确的学习方法指导。学生在小组汇报的时候深入其中,对小组中有疑问,或者有困难的小组给予帮助。 最后小组还要研究出重点汇报哪个民族,由谁来进行汇报。

    这个环节是为下一个班级汇报展示打基础的,小组合作得好,下一个环节肯定会展示的好,所以,作为教师,一定好努力是这个环节更有作用,而不是看着热闹一片,每一个环节都要有实效性才是我们应该追求的。所以一定要强调并不是机械的说,而是要认真听,并且要给予补充。

    (四)展示评研,提升问题

    这个环节我以最常见的活动形式“打擂台”的方式进行,这样能让学生饱含激情的参与,也能收到更好的学习效果。开始先出示活动规则,意在让学生从一开始就进入到积极展示的状态上。各小组在展示的最后,我还设计了让其他小组进行补充的环节,所以,只要想补充,就必须要认真倾听别人的发言,这也达到了小组之间相互评价的效果。

    (五)链接现实,拓展问题

    首先是一个民族知识的竞赛,这个环节主要是对上一个环节的补充,通过同学们的抢答,充分展示了学生在进行民族知识大搜索的时候,所了解到的各个民族间的知识,这也是在突破本节课的重点。同时也把本节课推上了一个高潮。

    其次是一个拓展延伸的环节,让学生了解民族间的语言也各有不同,进一步说明了各个民族文化的异彩纷呈。这个环节,必须在学生和老师间的互动展开,同时这个环节可能会引发学生的笑场,教师应该这样调控,这么一句简单的语言咱们都学不会,可见他们的文化底蕴有多深厚。

    3

    第三是对于本节课知识的一个总结,让学生简单说本节课的收获,收获知识的同时,要学会总结。同时这样也能给其他同学加深印象,进一步巩固了本节课所学的知识。

    最后是本节课的总结:以宋祖英的《爱我中华》结束本节课。

    六、说板书设计

    一起采集民族之花

    回族

    朝鲜族

    黎族 亲如一家

    纳西族

    ??

    六、说设计理念

    以“135互动课堂”为理论指导,在开展《一起采集民族之花》这一主题活动的过程中,充分发挥孩子们学习的自主性,把学生主体摆在突出的位置,同时也不能忽略教师的点拨主导作用。教师应鼓励学生充分利用了社会、家庭资源和微机室资源开展小组自由探究学习阶段,拜家长为师,拜爷爷奶奶为师,向他们了解少数民族的基本情况。孩子们在探究过程中获得了大量的知识,取得了共识:各民族间必须相互尊重,相互学习,团结互助,共谋发展。孩子们在学习研究过程中学会与人交往、取长补短,提高运用和处理信息的能力,也提高动手能力。课堂上,教师充分利用学生的生活经验,激发他们参与的热情,通过小组交流、汇报展示、知识竞赛等形式,了解了回族、藏族、朝鲜族、黎族、满族、蒙古族、苗族、白族、彝族、土家族等少数民族的风俗习惯、文化艺术、宗教信仰等,增长了见识,从而激发了学生的心智,并形成了理解、包容、尊重、团结、共享的情感和态度。

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