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  • 人教版八年级上册生物教案

    分类:生物教案 时间:2017-06-30 本文已影响

    篇一:人教版八年级生物上册教案全集

    第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物

    总第1课时

    教学目标

    知识与技能:

    认识腔肠动物和扁形动物,知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 过程与方法:

    通过对几种动物的了解,学会总结

    人教版八年级上册生物教案

    一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观:

    1.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。 2.养成良好的生活卫生习惯。

    教学重点: 知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 教学难点: 水螅的捕食和体型,血吸虫生活史

    教学过程: 一、 导入新课

    图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

    思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢? 设计意图:

    通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。 二、互动授课 (一)腔肠动物

    学生自学教材第3-4页,找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能,组织学生小组自行解决问题。

    1.水螅的生活环境是怎样的? 2.水螅的形态有何特点?

    3.水螅身体结构是由什么构成?体壁由几层细胞构成,体内有几个腔,食物和残渣由何处进出? 4.水螅如何完成捕食和御敌?

    5.结合水螅身体结构,阅读“观察与思考”,推测水螅是如何消化和排泄的。 小组讨论并相互验证答案正确性,统一答案,学生回答,教师总结。 引导学生对比各种腔肠动物,总结出主要特征。学生讨论并熟记。 腔肠动物的主要特征:

    生活在水里;身体呈辐射对称; 体壁由两个胚层构成;体表有刺细胞;有口无肛门 。 设计意图:

    在授课中锻炼学生的团体协作能力,速记,分工合作分析归纳,总结能力,让学生体验到努力的喜悦,成功的兴奋。 (二)扁形动物

    引导学生阅读教材第6页前三段,就涡虫的生活环境,结构形态及主要的生理功能。回答下列问题: 1、涡虫生活在哪里?样子如何? 2、涡虫的形态有何特点?有何意义? 教师根据学生回答,作简要讲解。

    引导学生自学华枝睾吸虫的图片,让学生看图并参考教材完成以下问题。 1、它的消化器官有何特点? 2、它的生殖器官有何特点?

    3、它是怎样感染人体的?什么是寄生?

    分析各种扁形动物,总结扁形动物的主要特征。

    扁形动物的主要特征:身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门 (三) 练习巩固

    (四)课堂小结,总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。 教后反思:

    第二节 线形动物和环节动物

    总第2课时

    教学目标

    知识与技能:

    1.知道蛔虫的形态,结构及其生理功能。 2.掌握线形动物和环节动物的主要特征

    3.学会做蚯蚓的观察实验,能说出蚯蚓的形态结构与生理功能 过程与方法:

    通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。 情感态度与价值观:

    1.通过对线形动物的学习,培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。 2.通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。 教学重点: 线形动物和环节动物的主要特征 教学难点: 蚯蚓的观察实验

    教学过程: 一、 导入

    通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状:食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内?为什么儿童容易得蛔虫病?学生思考,讨论,教师简要作答并板书。 设计意图:通过了解蛔虫病的症状,引起学生的关注激起好奇心,顺利引入新课。 二、互动授课 (一)线形动物

    指导学生自学教材第8-9页,完成以下问题。 1.蛔虫有什么特点与寄生生活相适应? 2.人类是怎样感染蛔虫病的? 3.怎样预防蛔虫病?

    小组讨论并派学生发言,教师总结。

    学生回答过程中,引导学生良好的饮食习惯 学生找出并背诵出线形动物主要特征。

    线形动物的主要特征:身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。 设计意图:培养学生独立自学能力和小组合作能力。 (二)环节动物

    引导学生阅读教材第9-10页观察实验,回答下列问题: 1、 蚯蚓的身体是由什么构成的?有何意义? 2、 如何区分蚯蚓身体的前后端,背面和腹面,摸腹面有什么感觉? 3、 蚯蚓在玻璃板和纸板上运动,那个快? 4、 蚯蚓体表粘液有何作用,实验中为何要保持蚯蚓体表湿润? 5、 试验后怎样处理蚯蚓?

    学生做实验,观察、抚摸蚯蚓并总结作答,教师点评并板书。

    讨论蚯蚓在自然界的作用,教师根据学生回答,作鼓励性评价。 (疏松土壤;提高土壤肥力;处理生活垃圾;优质鱼饵,饲料。)

    (三) 引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容,找出并背诵环节动物的主要特征。 环节动物的主要特征:

    身体呈圆筒形,有许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动。

    设计意图:通过实验,培养学生独立实验的能力。通过观察和总结,培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。 三、练习巩固

    四、课堂小结,总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。 教后反思:

    第三节 软体动物和节肢动物(第1课时)

    总第3课时

    教学目的:

    1.知识方面

    (1)通过本节教学,使学生知道软体动物的基本结构特点。(2)通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系。2.能力方面

    通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力。

    3.思想情感方面

    (1)通过本课教学,培养学生满怀激情爱科学,勇于探索学科学,求真务实做科学的精神。(2)通过对课外读物的阅读,使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家,增强其民族自豪感,激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 重点难点

    1.软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白。

    2.确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么。 教具准备

    河蚌的外形和结构挂图,蜗牛和乌贼的挂图;河蚌的浸制标本,饲养在水族箱中的河蚌。 教学过程

    教学过程设计思路:

    创建情境→提出问题→导出课题→观察实物,识别某种软体动物的结构→讨论,归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物,分析。归纳共同特征一.导入新课

    1.“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?

    2.利用多媒体展示几种常见软体动物的图片,并让学生进行识别,让学生想一想,这几种动物的形态,结构是否一样?

    教师进一步指出:这些动物尽管在形态,结构上存在着很大差异,但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物?它们之间有哪些相同之处?它们的存在与人类有什么关系?这就是我们今天要研究的问题。

    二.新课

    (一). 识别常见的软体动物 软体动物-----缢蛏

    实验:观察缢蛏的内部结构 观察缢蛏的内部结构思考: 1、贝壳的作用是什么? 2、靠什么结构运动? 3、靠什么结构呼吸? 4、缢蛏如何获取食物? 结论:

    (1)缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的。 (2)靠足缓慢运动。 (3)用鳃呼吸。

    (4)在吸水和排水过程中摄取食物。 (二)、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛乌贼

    比较三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论:它们的身体都很柔软,都有外套膜,都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征,它们才都属于软体动物。 (三)、软体动物的主要特征是:

    柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。 (四)、软体动物与人类的关系 学生讨论软体动物与人类的关系 教师根据学生的发言作归纳性总结,软体动物有的对人类有益,应加以保护和发展。有的对人体有害,应加以控制,以免造成危害。 结论:

    1、水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪 2、 药用:鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉 3、 螺壳和珍珠是很好的装饰品。

    4、 有些软体动物也对人类有一定危害:钉螺

    板书设计

    第二节 软体动物和节肢动物

    一、常见的软体动物

    河蚌:身体柔软,有外套膜,两片贝壳蜗牛:身体柔软,有外套膜,一片外壳乌贼:身体柔软,有外套膜,一片内壳 二、软体动物的主要特征是:

    柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。 三、与人类的关系

    有益:食用、药用、工艺品 教后反思:

    第三节软体动物和节肢动物(第2课时)

    总第4课时

    教学目的:知识方面:

    (1)理解蝗虫的形态结构特点和生理特点;理解蝗虫的发育(不完全变态和世代的概念)。(2)掌握昆虫的主要特征。(3)掌握节肢动物的基本特征。能力方面:

    通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验,培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。思想情感方面:

    (1)通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点,培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

    (2)通过我国治蝗工作取得的成就,培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害,树立保护生态环境意识。 教学难点

    1.蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。 2.蝗虫的发育既是重点又是难点。

    3.昆虫的主要特征也是本课的重点。4.节肢动物的基本特征 教具准备

    活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁(或蟑螂)数只、白糖5g和沙粒(或木屑)5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件(或挂图和投影片)、蝗虫发育过程标本。

    教学过程

    1.教学过程设计思路:

    实物导人→设疑启动→引出课题 →观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 →通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能 →观察并记录,归纳昆虫纲的主要特征

    篇二:新版人教版八年级生物上册教案(全)2015

    第五单元 生物圈中的其他生物

    第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物

    一、教学目的: 1.知识方面

    (1)知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 (2)知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 (3)识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 二、重点难点:

    1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征

    2.涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征 3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。 三 教具准备:

    水螅模型、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。 四、课时安排:1课时 五、教学过程

    1

    2

    六、板书设计:

    第一节: 腔肠动物和扁形动物

    一、腔肠动物

    1、代表生物 淡水:水螅

    海水:海葵、水母、海蜇、珊瑚虫

    2、水螅的结构:内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体

    3

    3、腔肠动物的特征:①身体呈辐射状 ②体表有刺细胞 ③有口无刚 二、扁形动物

    1、代表生物:独立生活:涡虫

    寄生生活:血吸虫、绦虫 2、涡虫的结构:眼点、口、咽、肠

    3、扁形动物的特征:①身体呈辐射状 ②背腹扁平 ③有口无肛门 七、教学反思:

    第二节 线形动物和环节动物

    一、教学目标 1、知识目标

    1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害,以及 预防感染的方法;掌握线形动物门的主要特征。

    2.通过蛔虫对寄生生活适应的特点,培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点,继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。

    4. 了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征;了解蚯蚓与人类的关系,在了解其它环节动物的基础上,理解环节动物门的主要特征。 2、能力目标

    通过观察蚯蚓的实验,继续培养观察能力和实验能力;通过对观察到的现象分析与讨论,对环节动物门特征的概括,继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 3、情感目标

    1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点,培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点;

    2.通过环节动物与其它动物的比较,进行生物进化的观点教育;通过了解蚯蚓与人类的关系,进行生命科学价值观的教育。

    3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害,使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。 二、重点、难点

    本课的重点是“观察蚯蚓”的实验,并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。 三、方法的训练

    观察→发现问题→提出见解(假说)→实验验证(反复多次)→得出结论 四、课时安排:1课时

    4

    五、教学过程

    5

    篇三:新课标人教版2013年八年级生物上册教案(全册)

    第五单元 生物圈中其他生物

    第一章 各种环境中的动物

    第一节 水中生活的动物

    【教学目标】:

    1.说出动物的生活环境的种类和特点。

    2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

    3.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

    4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

    5.关注水生动物的生存环境变化情况。

    【重点和难点】:

    重点:1、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

    2、说明水生动物适于水中生活的特点。

    难点:探索鱼鳍在游泳中的作用。

    【课前准备】:

    教师:制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作

    用、水域污染对水生动物的影响,增强直观性);鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢

    尺等、鱼鳃结构挂图。

    学生:预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验;查找出水体环境的恶化情况资料。

    【课时安排】:两课时

    【教学过程设计】

    师:录像展示不同环境中生活的各种动物,带领学生进入那绚丽多彩的动物王国,去领略大自然的神奇。然后,组织学生填表总结。

    生:填表总结后,以小组为单位进行讨论并总结。

    师:请根据生活环境和运动方式的不同,给它们找个家,然后相互交流。

    生:以小组为单位进行汇报交流。

    师:通过交流,我们不难发现动物种类繁多,而且生活环境和运动方式也各不同。

    质疑:这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

    生:引导学生进行讨论。

    师:播放录像,水中自由生活的鱼。质疑:鱼为什么能在水中自由的生活呢?我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

    生:开动脑筋,阐述自己的观点。(相互补充、完善)

    师:大家的观点正确吗?就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼,然后提出观察问题。(CAI展示)问题l:鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?

    问题2:鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

    生:以小组为单位,认真观察,根据提示问题积极动脑思考。然后,表述交流、补充完善,最后得出正确结论。a.体型呈梭形、鳞片;

    b.外有黏液,可减少水中运动的阻力;

    c.鳍:鳍是运动的器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。

    师:在科学探究过程中,有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来,就请你们以小组为单位,设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

    生:以小组为单位,相互讨论研究,提出本组想要探究的问题,作出假设。

    师:组织学生汇报交流,相互质疑,补充完善本组设计方案。

    生:修改自己的实验方案。

    师:教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略),以小组为单位进行模拟探究。

    生:学生以小组为单位进行实验。

    师:巡视指导。

    生:体色的观察:鲫鱼背面呈__色,腹面呈__色。

    师:这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义?

    生:体形的观察:鲫鱼的身体(圆形、侧扁),体呈___。

    师:这种体形有什么好处?

    生:体表的观察:体表覆盖__,呈__状排列,体表(干燥、有粘液)。

    师:体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的?

    生:认真记录,讨论并得出结论,表述交流。

    师:人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

    生:各抒己见,发表自己的观点。

    师:要想明白这个道理,让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑:口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

    生:用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方,观察墨汁流动的情况,并认真记录。

    生:实验操作,轻轻掀起鱼的鳃盖,看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

    师:质疑:鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

    生:讨论并填表:鱼鳃位于____两侧,外有___保护,共有____对鳃,颜色____。当水流经鳃丝时,溶解于水里的____进入鳃丝中的毛细血管里,而血液中的____扩散出毛细血管,排到水中。

    师:总结鳃的结构与气体交换。

    生:讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

    师:质疑:你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗?

    生:它们体表被有鳞片,用鳃(gill)呼吸,通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳,以此来适应水中生活。

    师:除去鱼类以外,还有哪些动物生活在水中呢?

    生:举例说明。

    师:组织学生看书,认识书中的各种水生动物。

    质疑:1.腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?

    2.软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?

    3.甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?

    生:表述交流(略)。

    师:水中生活的动物有许多,它们都是水与生态系统的重要组成部分,它们之间通过食物链和食物网,形成紧密而复杂的联系。

    质疑:发生赤潮或水华后,水生动物会出现什么现象?

    生:各抒己见、慷慨陈词。

    师:录像展示:烟波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪,原本都是水生动物的乐园。然而,人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏,从而使大量水生动物死亡,甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?

    生:进行情感、态度和价值观教育。

    课堂小结:

    1.你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

    2.你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

    3.你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

    达标检测(略)

    结束语:在动物王国里,还有许多生活在陆地上的动物,它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料,我们下节课再来一起学习。

    【教学反思】:

    第二节 陆地生活的动物

    【教学目标】:

    1、运用比较分析的方法,说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点;

    2、通过实验和观察等活动,阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征;

    3、强化“生物与生活环境相适应”的观点,关注动物栖息地的保护。

    【教学重点和难点】:

    1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点;

    2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识 ,培养总结和概括的能力,并进行情感、态度、价值观的教育。

    【课前准备】:

    教师:搜集有关陆地动物生活环境的图片;准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料;进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。 学生:制作观虫器,并饲养和观察蚯蚓;调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料;

    【课时分配】:三课时

    【教学过程】:

    师:善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法,接下来请你们仔细观察下面的录像(教师出示陆地环境中生活的各种动物),看到了哪些动物?描述一下它们各自的生活环境及运动方式。

    生1:金丝猴攀援在树上,袋鼠在草原上跳跃,蚯蚓在土壤中穴居,白熊在雪地上行走。

    生2:丹顸鹤在引吭高歌,猎豹在奔跑,蝴蝶在花丛中飞舞,老虎在行走??

    师:你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗?

    生1:两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中,成体过着水陆两栖的生活;

    生2:沙漠中行走的骆驼;草原上的绵羊??

    师:由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物,地下穴居的动物,水陆两栖的动物,能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物,它们都是陆地生活的动物,都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学生分组讨论质疑)

    生1:陆地环境比较干燥,湿度较小;

    生2:陆地环境的昼夜温差比较大;

    生3:缺少水中的浮力;

    生4:陆地环境中有气态的氧;

    生5:陆地环境复杂多变??

    师:那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢?(分小组观察讨论)

    生1:陆地动物一般具有防止水分散失的结构,如:爬行动物一般具有角质的鳞或甲;昆虫具有外骨骼等。

    生2:陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官,用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式,以便于觅食和御敌。

    生3:除蚯蚓外,陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官,如:昆虫的气管和兔的肺。 生4:陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统,能够对多变的环境做出反应。

    师:由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。 师:课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的?

    生:湿润的土壤中,有机物丰富的土壤中,有一定温度的土壤中??

    师:你们各小组是怎样饲养观察蚯蚓的呢?下面请各小组汇报一下。

    生1:纸箱里的土壤中饲养(一边湿土,一边土壤干燥)

    生2:按照书本上介绍的方法制作观虫器饲养,具体做法是:两个套在一起的塑料瓶,在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞,内圈盛放湿土,外圈盛放比较干燥的土壤,观察蚯蚓的活动区域。

    师:你们观察的结果如何呢?说明了什么呢?

    生1:蚯蚓适于生活在湿润的、有机物丰富的环境中??

    生2:蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。

    师:蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢?各小组各取一条活蚯蚓,根据书上的提示设计探究的提纲。(学生分组讨论,互相 3

    交流补充)

    各小组讨论的探究计划归纳如下:

    (1)观察描述它的体形,身体是否分节;

    (2)用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处,并进一步用放大镜观察;

    (3)如何区分蚯蚓的前端和后端。

    (学生分组实验,教师巡视指导)

    生1:蚯蚓的身体是圆长形,身体分为许多体节;

    生2:触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉,这是刚毛,它在运动时起到协助作用。

    生3 :靠近环带的是身体的前端,远离环带的是蚯蚓的后端。

    师:右手触摸蚯蚓的体壁,是否感觉有粘液?知道为什么吗?

    生1:有粘液可能与蚯蚓的呼吸有关。

    生2:蚯蚓是靠湿润的体壁进行呼吸的。

    师:对,体壁干燥的蚯蚓会无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧! 生:利于蚯蚓的呼吸,体表干燥的蚯蚓会窒息而死。

    师:你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗?

    生:使身体的运动灵活、自如、转向方便。

    师:在运动时刚毛是怎样协助肌肉运动的?有什么好的实验办法证明吗?

    生:可以对比观察蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的情况。

    具体的内容如下:

    (1)将蚯蚓放在粗糙的纸上,观察它运动时身体粗细及长短的变化,并思考其原因;

    (2)将蚯蚓放在玻璃板上,观察它运动时身体粗细的变化,并与它在粗糙的纸上的运动作对比。

    生1:在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细,往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关;

    生2:在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细,但很难往前蠕动;在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比玻璃板上运动的要快,因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。

    师:实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢?

    生1:放归到适于它生活的环境中;

    生2:湿润的土壤中??

    师:除了蚯蚓外,你还知道哪些环节动物的?

    生:水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕??

    师:你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征?

    生:身体由许多彼此相似的环状体节构成,这样的动物称为环节动物。

    师:接下来请你们看下段录像(教师播放兔的录像)你们看到了什么?

    生:兔在跳跃, 在吃草??

    师:兔是陆地生活的动物,因为它具有胎生哺乳的特征,因而属于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢? 生:生活中穿的兔毛毛衣;吃的兔肉很香且脂肪少,歇后语“兔子的尾巴长不了”。

    师:让我们一起进一步认识一下可爱的兔子是如何与环境相适应的。先观察兔的外形,想一想,光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗?体温恒定对它的生活有什么意义呢?

    生1:体表有毛,有保温作用。它的体温恒定可能与毛、神经系统、循环系统、呼吸系统等的密切协调作用有关。 生2:恒定的体温不随环境温度的改变而变化,提高了对环境的适应能力。

    师:观察兔子的前后肢长度,思考一下:兔的跳跃与其前后肢长度的关系?

    生:兔的前肢短,后肢长且肌肉发达。由于兔的前后肢长短不一,虽然前后肢可交替行动,但更适于跳跃。

    师:跳跃是兔的主要运动方式。请你们再来观察兔和狼的牙齿有什么不同?这说明了什么?

    生1:兔的牙齿分为门齿和臼齿,而狼的牙齿分为门齿、臼齿和犬齿;

    生2:门齿的功能是切断食物;犬齿的功能是撕裂食物;

    生3:牙齿的不同表明这两种动物的食性不同,狼是肉食性的动物,有发达的犬齿,有利于撕裂食物。兔是草食性的动物,没有犬齿。

    师:牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观察兔的内部结构,它的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗?这 4

    说明了什么?

    生:相似,这说明了人与兔的分类地位很接近,都属于哺乳动物。

    师:兔的消化道与人的有什么差异?说明了什么?

    生:兔有发达的盲肠,这与兔子以植物为食有关,而人是杂食性的,盲肠退化。

    师:对,草食性动物一般有发达的盲肠,有利于消化粗大的植物纤维。

    师:下面各小组讨论一下:兔的内部结构还有哪些特点?有什么意义?

    生1:心脏四腔,血液循环包括体循环和肺循环,备血液输送氧气的能力强,有利于有机物的分解,为身体提供足够的能量,并通过自身的调节而维持恒定的体温。

    生2:兔有发达的大脑及遍布全身的神经,有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境灵敏地感知,并迅速地作出反应。

    师:综上所述,哺乳动物的主要特征有哪些?

    生:体表被毛,心脏四腔,用肺呼吸,牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化,胎生哺乳等。

    师:动物是我们的朋友,我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢?

    生1:保护动物的栖息地是保护动物的根本措施;

    生2:保护它们的生活环境。

    师:具体怎样保护呢?你准备如何从自身做起呢?

    生1:颁布相应的法律法规;建立自然保护区;

    生2:看到不良的行为及时地制止;加强宣传工作。

    师:希望你们把所说的落实到实际行动中去,因为保护动物以及栖息地,就是保护我们自己。

    【教学反思】:

    第三节 空中飞行的动物

    【教学目标】:

    1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物主要特征;

    2.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”;

    3.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。

    【重点和难点】:

    1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物主要特征;

    2.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”;

    【课前准备】:

    教师:各种鸟类在空中飞行的图片、录像片;蝗虫的图片;

    学生:搜集描写鸟类的诗句;观察、调查当地常见鸟类并做记录;

    【课时分配】:两课时

    【教学过程设计】

    师:在录像中,你们都看到了什么?

    生:我看到鸟类在蓝天上飞翔??;昆虫在花丛和树林间飞舞??;我听到了鸟的叫声??

    师:鸟类能在空中自由自在地飞翔,为什么呢?

    生:鸟类有翅膀,是飞翔器官。

    师:如果给人安上两个翅膀,人能像鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗?

    生:不能,不要解决许多问题。

    师:下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点”的探究计划

    生:分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。

    师:请同学们根据家鸽的标本观察来完成自己的探究计划。

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