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  • 初中生物教案范例

    分类:生物教案 时间:2016-10-17 本文已影响

    篇一:中学生物教学教案编写及范例

    教学时间的设计主要考虑以下几方面:

    1.整体时间分配

    新教师在备课时首先应规划好一学期教学时间的总体分配,即制定出教学计划。学计划在规划教学内容的时间安排时,要特别注意开展活动所需要时间、实验所需要时间的安排,还要考虑需要提前准备的事情。忽视这一点,就会加大教学时间使用的随意性,势必会造成一学期的教学前紧后松、或前松后紧,甚至完不成教学任务的后果。 2.课时分配

    课时是在规定的时间内所展开的教学活动单位容量,确定课时主要不是来自于经验或教学参考书的建议,而是要依据备学生、备任务、备目标、备检测得到的信息,保证在各个教学环节的单位时间内完成相应的教学任务。 3.保证学生实际学习时间

    实际学习时间是指每个学生实际接受的有效学习时间。有关研究表明,学生的学业成绩受出勤天数、旷课和迟到早退等综合因素影响,而在实际教学过程中可通过加强管理提高全勤率。 4.增加学生专注学习的时间

    在课堂教学中,并不是所有学生都在始终如一地专注学习,每个学生在一节课的不同阶段专注学习的时间也是不一样的。备课时可考虑采取一定的教学策略维持学生的注意力,还可根据学生学习心理、生理的周期性变化合理设计教学时间。

    5.防止教学时间的遗失

    教学时间的遗失是由于受外界干扰或教师处理不当造成的教学的浪费。如课堂的偶发事件引起的教学中断、教学中过渡时间过长、教师说许多与教学无关的话、发放任自流地让学生自习等。

    教案的编写

    教案是教师实施教学活动的具体方案,编写教案的过程是教师备课的最后一个阶段。优质的教案能事教学活动更加系统、周密、细致,是上好课的重要保证。

    一、 关于教案

    对于新老师来说,应该注意以下几点:

    1. 整个过程是决定教学的整体安排的过程,教案则是做可操作性准备的过程。所以,教案必须是在深思熟虑之后才撰写的,切不可盲目抄别人的教案。

    2. 编写教案需要一个构思谋划—编写提纲—书写详案—试讲修改—完善实用的过程。

    3. 教案一般包括教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、活动安排、教学用具、教学方法、课时安排、内容要点(板书设计)、教学进程、教学后记,有的还加上教材特点分析、教学对象分析、教学设计意图等。

    4. 教案并没有统一规定的格式,具体写法和繁简程度因人而异。常见的形式有文字式、表格式、程序式、图文式等,但通常是以上几种形式穿插使用的综合式。

    5. 每位教师的教案具有明显的个性化倾向,这主要取决于个人的经验、习惯做法、学习活动的性质和对教案的管理要求。

    6. 教案只能反映出对实际教学的预测,在实际应用中不能固守教案的程式不变,要根据课堂实际发生的教学事件灵活调整使用。

    二、 关于教学目标的表述

    教学目标规定了学生在教学活动结束后能表现出什么样子的学业行为,并限定了学生学习过程中知识、技能的获得和情感态度发展的层次、范围、方式以及变化效果的量度,它在教学活动中发挥着指向、评价和激励的作用。

    请比较“植物种子的萌发”一节课的两种教学目标,来了解教学目标表述的四个要素和要求:

    ①使学生了解种子的结构,能准确地人出种子结构的主要部分; ②掌握植物种子萌发的外界条件,用所给的材料探究种子萌发的外界条件;

    ③让学生知道植物种子萌发的过程,能描述种子萌发的过程;

    ④熟悉一种常见植物的栽培方法,亲自栽培一种常见的植物,写出详细的观察记录;通过自行设计、完成小实验,体验探究过程。

    表述教学目标主要包括以下四个要素: 1.行为主体

    建议教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为,一般不用来描述教师的教学程序或活动安排,如“使学生……”、“让学生……”以及“提高学生……”“培养学生…….”“等描述。”“能认出……”、“能描述……”、“能……设计”表明达成目标的行为主体是学生。

    2.行为动词

    教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”几个笼统含糊的、难以观察到的、仅表示内部心理过程的动词,往往难以测量,无法检验。“能认出”、“探究”、“能描述”、“栽培”、“写出”,则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。

    生物课程标准在“学习目标的说明”中提出了一些常用的目标动词,可作为参考:

    知识性目标动词:描述、识别、列出、说出、举例说出、说明、举例说明、概述、区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写。

    技能性目标动词:尝试、模仿、运用、使用。

    情感性目标动词:体验、参加、参与、交流、关注、认同、拒绝、确立、形成、养成。

    3.行为条件

    有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动,如“用所给的材料探究……”、“通过自行设计、完成小实验,体验……”。

    4.表现程度

    指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确无误的……”,便是对“认出植物种子的结构”的要求程度;“详细的……”便是对“写出观察记录”的要求程度,是对目标水平的限定,便于检测。

    目标表述的四要素体现了谁?(学习者)做什么?(可观察到的学习行为)在什么条件下?(支持学习的环境)做到什么程度?(行为的标准)

    三、书写教案的要求

    1.格式既规范又灵活,建议新老师最好写详细的文字式教案; 2.能体现出教学方法; 3.层次分明,重点突出;

    4.要反映出师生的多边活动; 5.体现出能力培养的措施; 6.能反映出创新意识的措施; 7.书写工整;

    如何说课?

    一、说课的含义 说课是教师用口头语言具体表述课题的课堂教学结构设计及其教育理论根据。其本质是:教师在备课的基础上,面对评委、教师或其他听众,在10至15分钟内,系统地阐述自己的教学设计及其理论依据,通过分析教材的地位和作用、学生的认知基础、教学方法和教具的选择,说明怎样突出重点和突破难点,以体现整个课堂教学的基本轮廓及理论基础,因此,教师在说课时,要体现一个“说”字,突出一个“课”字。

    二、说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序设计

    说教材包括教材简析,教学目标、重点难点分析。教材简析指简要说明课程标准对该年级的要求及对教材内容的要求。说清本节内容在教材中的地位与作用。应先分析本册教材有那些重点,接着分析本章的重点,最后再分析本节内容在本章中的地位和作用,以及与前后章节的联系。

    教学程序设计:包括说教学思路、课堂结构、作业布置、板书设计。

    教案范例1:

    参考:《生物学通报》2000年第八期刊登的北京市第四中学陈月艳老师的教案(表格式)。

    任课老师:XXX任课班级:高*(*)班上课时间: * 年 * 月 * 日

    教学目标:

    1.阅读有关细胞膜的学习材料,根据结构示意图准确描述膜物质分子的排列,根据一定条件下膜形态变化推知其流动性。

    2.观察物质通过透析膜的扩散现象,用浓度梯度解释扩散作用。 3.用实验鉴定细胞膜的通透特性,推知细胞膜具有选择透性。

    4.区分主动转运与被动转运,叙述大分子和颗粒性物质出入细胞的方式。 5.体验研究细胞的结构与功能的科学探究过程,体会细胞膜的结构与功能相适应。 教学重点:细胞膜的结构、细胞膜的选择透性、物质进出细胞的方式。 教学难点:物质进出细胞的方式 活动安排:细胞膜的通透特性实验 课的类型:事实、方法及命题性知识 教学模式:师生共同解决型 课时安排:60分钟 内容要点:(板书设计)

    第二节细胞的结构与功能

    一、细胞膜

    (一)结构——物质分子的排列 1.以磷脂双分子层为骨架

    2.蛋白质分子的覆盖、嵌入或贯穿于脂双层 3.膜物质分子的运动使膜具有流动性 (二)特性

    1.通过透析膜的物质扩散及原理分析(演示实验)(附一)

    低浓度

    2.细胞膜是否是半透膜的实验探究(附二) 3.活细胞的膜具有选择透性

    篇二:初中生物优质教案

    两栖动物的生殖和发育

    项城付集一中:李进峰

    教材分析:

    两栖动物是从水生开始向陆生过度的一个类群,具有初步适应陆生生活的结构特征,但受精和幼体发育在水中进行,幼体经变态而上陆生活。教材对该部分内容的处理是以蛙为例,着重从生物与环境的关系来反映两栖动物的生殖和发育过程和特点。有关两栖动物的生殖与环境的关系,可引导学生通过资料 分析来获得结论,从而使学生培养保护环境、关注环境变化的意识。 教学目标:

    1.知识与技能

    描述两栖动物的生殖和发育过程及特点;

    通过调查和查阅资料,培养学生收集、整理和分析资料的能力;

    2.过程与方法

    通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处,认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚;比较蝌蚪和成蛙的不同之处,认识青蛙的变态发育;通过调查实践活动和资料分析,关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

    3.情感、态度与价值观

    通过学生调查身边的两栖动物数量的变化,以及导致这一变化的原因,培养学生保护环境,关注环境变化的意识,增加保护我国生态环境的责任感和使命感。

    教学重点和难点:

    1、重点:青蛙的生殖过程和发育特点

    2、难点:早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。

    课前准备:

    教师:准备青蛙发育的过程录像片或标本,其他两栖动物的图片或录像带。 学生:调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。

    教学策略:创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论 板书设计: (一)、 两栖动物的生殖

    1. 雄蛙的鸣叫及其意义:

    2. 雌雄蛙的抱对及其意义:

    3. 青蛙的生殖特点:雌雄异体,体外受精,生殖活动离不开水。

    (二) 两栖动物的发育过程

    1. 蛙的发育的四个阶段:受精卵---蝌蚪- --幼蛙—成蛙

    2. 蝌蚪与成蛙在形态结构、生活环境、内部结构等方面的区别。

    外部结构 呼吸器官 生活环境

    蝌蚪 有尾,无四肢 用鳃呼吸 只能生活在水中

    成蛙 无尾,有四肢 用肺呼吸,并用皮肤辅助呼吸 可生活在水中,也可生活在陆地上

    3. 变态发育:

    4. 两栖动物:象青蛙这样幼体生活在水中,用鳃呼吸,成体可以生活在水中也可以生活在陆地上,主要用肺呼吸,兼用皮肤辅助呼吸,这样的动物叫两栖动物。

    5. 代表 动物 :青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等

    6. 两栖动物的生殖和发育特点:体外受精,变态发育

    7. 关注两栖动物的生殖发育和水环境的关系

    教学过程:

    一、导入

    上学期我们学过了有关两栖动物的知识,请同学们思考什么是两栖动物? 两栖动物中我们最熟悉的是青蛙和蟾蜍,两栖动物还有很多种类,还有大鲵(娃娃鱼)、蝾螈,它们也都是两栖动物。教师着重介绍蟾蜍的蟾酥以及娃娃鱼名称的来历。这些两栖动物在生殖和发育上有许多共同点,这节课我们就来研究这方面的问题。

    二、新授

    (一)、两栖动物的生殖和发育

    1.请同学们回忆一下你是否曾经在电视或通过其他途径看到过青蛙的生殖过程?

    2.学生描述之后,教师对学生描述的这个过程进行补充、订正,给学生介绍青蛙生殖的过程。

    青蛙的生殖和发育都是在水中进行的。春季,在池塘边你会发现雄蛙的鸣囊一鼓一鼓的鸣叫,鸣囊其实就是蛙的共鸣器。如果你有耐性,你还会很幸运的看到雌雄蛙的抱对现象,之后,雌蛙将卵细胞排到水中,雄蛙将精子排到水中,你仔细观察可能会看到水面漂浮着一片片胶状的东西,这就是雌蛙产生的卵块。课本中的卵细胞之外有一层角质膜,在水中起保护作用,接着卵细胞和精子在水中相遇而受精形成受精卵。我们看到的卵块内既有受精的卵也有未受精的卵。

    3.请同学们思考青蛙的受精卵能直接发育成青蛙吗?是否有细心的同学观察过青蛙的发育过程?

    4.学生描述之后,教师进行归纳总结。

    青蛙的受精卵在水中首先发育成小蝌蚪,蝌蚪具有羽状外鳃,用腮呼吸,之后蝌蚪的外鳃逐渐消失,慢慢长出了后肢,接着又长出前肢,具有了四肢的蝌蚪发生了较大的变化,尾巴不断缩短,长成了青蛙的样子,最后尾巴完全消失,成为了幼蛙,渐渐成为成蛙,这时它用肺呼吸,皮肤辅助呼吸,营水陆两栖生活。

    (二)、两栖动物的发育特点

    1、在上学期我们学过,两栖动物的发育具有自身的特点,是什么特点? 像青蛙一样其他两栖动物的发育也有变态发育的特点。

    2、同学们想一想两栖动物的分布范围广吗?

    两栖动物在生物圈中存在的范围十分狭小,因为两栖动物生殖和发育都必须在水中进行,幼体要经过变态发育才能在陆地上生活,现在你应该知道两栖动物为什么分布范围越来越狭小了。

    两栖动物是一类生殖和发育都离不开水环境的限制的动物,幼体必须生活在水中经变态在陆地上生活。所以我们必须从我做起保护两栖动物的生活环境。

    (三)两栖动物的发育过程

    受精卵→有外鳃的蝌蚪→外鳃消失的蝌蚪→长出后肢的蝌蚪

    →长出四肢的蝌蚪→尾没有完全消失的幼蛙→幼蛙→成蛙

    三、总结:

    青蛙的生殖和发育都离不开水,体外受精,变态发育。青蛙 是我们人类的朋友,那么就让我们大家一起来爱护我们宝贵的水资源,来保护青蛙吧!

    四、作业:

    1、什么是两栖动物?你知道哪些动(本文来自:WwW.hNboxu.cOm 博旭 范文 网:初中生物教案范例)物属于两栖动物?

    2、请你描述两栖动物的生殖过程。

    3、请你描述两栖动物的发育过程,说说它们的发育过程有什么特点?

    4、我们应当怎样做才能真正保护两栖动物?

    五、教学反思:

    本节课的设计注意了对学生观察方法的培养。在每一次观察时,教师为学生提供了观察的线索。这既是观察的内容,又隐含着观察的顺序,无意识的对观察的科学方法进行了训练。为以后的学习打下良好的基础。同时,在教学中,教师从学生看到的表面问题入手,引导学生深层思考,提出问题和解决问题,从而有利于学生的科学思维和科学方法的养成。

    篇三:初中生物教学案例分析

    初中生物教学案例分析

    作为一名中学的生物教师,在自己多年的工作中,自己尝试着融入教育工作当中的同时,也在尝试着对以上问题进行着解答。

    我的观点是做一名有智慧的生物教师。智慧的教师是每个人都尝试着去模仿去追寻的,然而我想谈的智慧,是从生物学科入手,借用生物学的智慧对学生进行智慧的教育。

    案例:课堂喝水、吃零食事件

    在本学期第一节生物实验课后,我就听到生物实验员老师对我的“抱

    怨”,学生做完实验后,实验员要花很大功夫去收拾教室中的垃圾,其中很大一部分是食品的包装袋、饮料瓶子。不用说,一定是学生在上课时又吃东西了。消了实验员老师的“火”,我的“火”反而上来了,跑到刚做过实验的班级里,对学生进行一顿“训斥”,“都上初中了,连上课不能随便吃东西的规矩都没有?!如果这样,以后不要来实验室上课了”! 说完这些,心脏通通地乱蹦,一个原因是第一次和孩子们这么生气,另一个原因是对自己的教育方法提了一个问题,这么说就真的能起到教育作用了?

    果不其然,孩子就是孩子,起初他们见我生气的样子,知道了上课喝水、吃东西是不对的,一段时间内果然不带来零食了,可是过了不久,这阵风气又开始了。

    “同学们请大家想一想,如果有一天别的班同学请你去做一个小的汇报,在你正起劲的时候,看到台下每位同学桌子上都摆着一个大水杯,不停的咕嘟咕嘟地有人再喝水,你们会怎样想?你还有心思讲下去吗?”,我吸取了上次教训,跟学生商量着来,不急躁,引导他们去思考,可哪儿想,孩子们根本没有上台汇报甚至跨班汇报的经历,五六个孩子在台下起哄“我们愿意讲,他们喝的时候,我正好停下来,也歇歇,喝些水,润喉龙”。当时我并没有爆发我的怒火,因为看到了早在手心上写的两个字“火

    灾”。担心又对学生生气,我特意在手心上写上了这两个大字,提醒自己。看着这群男孩子们没有用心的回答,我只是一笑,不再对此话题谈论下去。 然而一次实验课上,我却“意外”地找到了方法,而且很有用,直到现在在我的生物课上,尤其是在生物实验室进行的实验课上,很少有同学带零食、喝饮料,而且现在去问他们印象较深的一堂生物课是什么,他们也会回答这次实验课。

    这是一堂“探究孢子萌发条件”的实验课,本节课将组织学生进行对黑根霉或青霉的接种,在进行实验前,首先引导学生思考在哪里能够发现霉菌,学生回答“变质的面包,长毛的馒头,剩饭上面??”,我问:“霉菌的产生的孢子有着哪些作用?”起初是想引导学生说出孢子能够协助霉菌的繁殖,但是一位同学却提出了如下的问题,“老师,灵芝的孢子能治病,您说有没有孢子能够使人发病呢?”

    因为我自身是过敏体质,平时对过敏源的类型很关注,当学生提这个问题的时候,我恰巧手臂上早已经因为过敏长出了很多突起红肿的包,虽然这

    次过敏不是因为孢子,但是我借用这个机会回答“提的问题非常好,有些孢子确实能够使我们的身体能够产生不良的反应,老师就是一个典型的对孢子敏感的人,如果环境中孢子浓度很高的时候,身上就会过敏”,然后我又向学生出示了我的“证据”,学生果然相应积极,“老师,那怎么办啊?您快吃点药吧!”学生们不知道这种过敏是不用服用药品的,如果不乱挠,是不会扩展的,还有一些同学提问:“老师,孢子除了对人的皮肤有反映,还有哪些影响啊??”

    我正好拿这件事情对课堂喝水的事情进行了再次教育,我首先回答学生孢子可能引起人的呼吸道产生过敏,除了引起身体的一些正常红肿以外,甚至严重时能够使人止息。接下来告知学生过敏是一个快速的过程,来得快,如果不乱挠,去的也快。然后就实验室禁止吃东西、喝水的事情再次进行了分析。

    “孢子很微小,但是使用肉眼还是能够发现的,而细菌是微小的,一个普通的生物实验室里,就有超过1000多种细菌,如果我们在做实验的时候喝水吃东西,原本能够通过我们的鼻腔能够过滤掉却直接通过口腔进入了我们身体??就为了一时的嘴馋而引起全身的不舒服,你们觉得值当吗?”

    这次全班集体回答,“老师,我们再也不带吃的近实验室了”。

    课后对这个案例进行了简单的分析,有效的借助课堂知识解决课堂遗留事件或突发事件,从知识点的角度进行分析,也还真是一个不错的方法。

    一名能够灵活运用生物学知识内容解决学生身边的困惑,利用生物学知识内容对学生进行恰当的思想教育,这样的方法也许也能够为我们提供一种去提高课堂教学效率的新方向吧。

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