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    分类:三年级教案 时间:2017-03-08 本文已影响

    篇一:新课标人教版三年级数学下册全册教案

    第一单元位置与方向

    教材分析:

    学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点:依照儿童空间方位认知顺序进行编排,提供丰富的生活和活动情境,帮助学生辨认方向。

    教学内容:

    1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

    2、本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。

    教学目标:

    1、通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。

    2、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

    3、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

    教学重点:

    使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点:

    使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

    课时安排:5课时

    第一课时 认识东西南北

    教学内容:教材第2至3页例1及练习一第1题。

    教学目标:

    1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

    2、通过大量的操作活动,让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能,培养学生的观察能力,发展学生的空间想象能力。

    3、在观察主题图时,渗透爱国主义教育,激发学生的学习热情。

    教学重难点:会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 教学准备:自制课件

    课时安排:一课时 教学时间: 年 月日

    教学过程:

    一、儿歌铺垫,引出新课

    同学们(原文来自:wWW.hnboxu.Com 博旭 范文网:小学数学三年级教案),你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

    学生背儿歌:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。 读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题:认识东、南、西、北方向)

    二、探究新知:

    1、早晨,太阳从哪边升起?引出东。

    2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)

    3、东和西是相对的,那西边是哪边呢?教室的西边有什么?

    4、组织全班活动,起立,指一指东和西。指左边练习表达:这边是北。指右边:这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?

    5、完成书本填空和做一做:

    (1)观察例1图:

    问:图书馆在操场的东面,体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面,大门在操场的( )面。

    (2) 完成“做一做”

    三、巩固练习:

    1、完成练习一第2题

    先观察,你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向:北和西)

    你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

    2、在教室玩“走方向的游戏”。

    3、小组讨论:你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

    4、小组讨论:你怎样记住德阳市的东西南北方向? 各个方向各有什么?

    5、背儿歌:

    早晨起床向太阳,前是东,后是西,左是北,右是南。

    四、课堂小结

    今天大家学到了什么?还有什么疑问?

    回家按照4个方向观察房间的摆设,明天来告诉大家。

    附:板书设计:

    位置与方向

    早上太阳在东方

    面东,背西,左手北,右手南

    东西相对,南北相对

    教学后记:

    第二课时 认识平面图上的东西南北和路线图

    教学内容:例2、例3及练习

    教学目标:

    1、使学生知道地图上的方向。

    2、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

    3、进一步培养学生的空间观念。

    教学重难点:使学生学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

    教学准备:自制课件

    课时安排:一课时

    教学时间: 年 月日

    教学过程:

    一、复习

    1、汇报课外认方向的情况。

    2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

    二、探究新知

    (一)教学例2:

    1、观察第3页的校园图,你能画出校园的示意图吗?怎样画,能让别人看懂方向?

    2、学生同桌合作画。

    3、交流汇报:把学生画的多种情况展示出来。

    4、请大家观察这几种不同的示意图,你觉得怎么样?(没有统一的标准,太乱了。)

    5、为了方便交流,地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在,你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。

    6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

    (二)教学例3:

    1、观察例3图,你是怎么找到“北”边的?(图上标有)

    2、两个小朋友在做什么?

    3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图,同桌互相看看指对了吗?

    4、同桌互相说:

    去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?

    三、巩固练习

    1、认一认地图上的方向:(课件)

    2、做一做:

    从图上获知“北”,根据“上北下南左西右东”练习指一指。

    四、综合练习

    1、观察第2页天安门广场图,请根据示意图指出东西南北。

    2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

    3、第6页第3题、第7页第4题:

    观察中国地图,先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山,你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比,谁说得对!讲评。

    4、引导学生阅读:你知道吗? 五、总结。 六、布置预习: 1、查找有关指南针的资料。

    2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

    附:板书设计:

    绘制平面图弄清方向

    上北下南,左西右东 找到位置

    学看路线图说出路线

    教学后记:

    第三课时 认识东北、东南、西北、西南

    教学内容:例4以及练习。 教学目标:

    1、识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在方向。

    2、借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。

    3.通过知识的运用,激发学生的学习兴趣。

    教学重难点:

    认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余七个方向。

    教学准备:自制课件、指南针

    课时安排:一课时

    教学时间: 年 月日

    教学过程:

    一、复习:

    1、画一画方向示意图:

    2、我们知道了这四个方向,那么,每两个方向之间又称为什么方向呢?今天我们

    一起来认识。 二、谈话导入

    (出示课本情境图)通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)

    三、亲身实践,接受新知

    1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。

    (出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:

    指南针是用来指示方向的。早在2000多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南,后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

    2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

    3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

    问:多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?

    引导学生归纳:从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。

    4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

    四、巩固运用

    1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 ↑北

    2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

    3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?

    4、练习二第1、2、3题。

    5、练习二第4题:出示我国行政区域图,问:这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。

    让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置,说说十堰在北京的什么方向,北京在武汉的什么方向?

    五、全课小结

    1、这堂课学了什么?你有什么收获?

    2、交流预习2:生活中什么时候会用到方位的知识。

    附:板书设计:

    位置与方向

    东北、东南、西北、西南

    教学后记:

    篇二:人教版小学数学三年级上册教案A(含教学反思)

    第一单元

    第 一 课 时

    认识长度单位 —— 毫米

    教学内容:教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

    教学目标

    1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

    2、培养学生的估测意识和能力。

    3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。

    教学重点:认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。

    教学难点:培养学生的估测方法。

    教学过程

    一、引言

    二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

    师:请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,然后把估测的结果填入下表?

    估 计 实际测量

    数 学 书 的 长

    数 学 书 的 宽

    数 学 书 的 厚

    生1:数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

    师:你是怎么想的?

    生1:因为1厘米大约有一个指甲长那么长,数学书的长大约就有21个指甲长那么长,数学书的宽有14个指甲长那么长,数学书的厚有1个指甲长那么厚。

    ??

    三、学生动手测量实际长度

    1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

    2、让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流。

    四、揭示课题:

    板出:毫米的认识

    五、建立1毫米的概念

    1、认识尺度上的1毫米有几长。

    2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米,你发现了什么?

    3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

    六、认识厘米与毫米之间的进率

    让学生看尺子,数一数1 厘米长度有几个小格,然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

    板出:1厘米=10毫米

    七、巩固发展

    1、完成数学课本第3页的做一做。

    2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

    3、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。

    八、全课小结。

    教学反思:

    《小学数学新课程标准》提出实现 “人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的目标,这里所说的“有价值的、必要的数学”就可以理解为对生活有用的数学.新课程标准突出了数学的生活化,也更加重视学生对知识的应用。因此我们在数学课堂教学中应尽可能把教学内容与学生的生活实际联系起来 ,改变课本中原有的例题,从现实生活中提出数学问题来呈现课本所要学的内容。反过来,在进行应用题的练习时,引导学生运用所学知识来解决生活中的实际问题。例如让学生估计测量身边的事物,这就拉近了书本与学生的亲近度,真正让学生体会到所学知识的实际用途,还能让学生体会到学习的乐趣,从而更加主动的投入到学习中去。在这节课中发现学生的估计、估量能力比较差,出现了一些笑话,以后要加强这方面的训练。

    我相信要让学生对数学产生兴趣,最重要的一点是让学生感受数学是有价值的.所以在教学中要注重生活实际,重视学生直接经验,把教学归朴于实践,归朴于生活。同时再将数学运用与生活的过程中感悟数学的价值。

    第 二 课 时

    分 米 的 认 识

    教学内容:教材第4—第7页的内容

    教学目标:

    1、通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

    2、认识分米,建立1分米的长度概念。

    3、培养学生估测意识和能力。

    教学重点:认识分米,建立1 分米的长度概念

    教学难点:选用合适的单位测量物体的长度

    教学过程:

    一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

    师:昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?

    生:??

    1、两人为一组测量桌面的长、宽。

    2、全班交流。

    3、发现问题,提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)

    二、建立1分米的空间观念

    1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。板出:1分米=10厘米

    2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

    4、用手比划1分米有多长。

    5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

    三、认识几分米

    1、在尺子上认识几分米。

    2、出示课件让学生认识几分米

    四、用分米量

    1、量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量)

    五、巩固发展

    1、练习一的第三题

    2、判断下列的说法是否正确,正确的打“”,错误的打“ ”

    (1)一条裤子长9分米( )

    (2)一张床长5分米 ( )

    (3)小明高14分米( )

    (4)一支毛笔长2分米也就是20厘米 ()

    3、填空:

    5分米=()厘米=()毫米 30毫米=()分米

    40毫米=( )厘米=()分米 2米=( )厘米

    4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

    5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

    六、全课小结:

    说说这节课你有什么收获!

    教学反思:

    良好的情绪能使学生的精神振奋,不良的情绪则会抑制学生的智力活动。由此可见,营造自然宽松的学习氛围是学生产生学习兴趣、树立学习信心、主动体验成功的前提。因此,在此环节教学中我设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境,使学生能在这样的学习环境里更好地体验乐趣、体验成功。我注意激发学生的探究兴趣,并鼓励学生可以离开自己的座位自由观察、测量,充分体现了师生的民主、平等,为学生提供了更大的探索空间。通过在真实情景中让学生估一估、量一量、说一说、算一算、议一议,使学生建立起分米的表象。丰富了自己对1分米长度的感性认识,为形成正确的空间观念积累实践经验。

    第三 课 时

    千 米 的 认 识1

    教学内容:教材第七页至第八页例三和例四

    教学目标:

    1、认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。

    2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

    教学重点、难点:建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。

    教学准备:要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。

    教学过程:

    一、认识千米

    1、学生汇报到路边观察到什么。

    2、出示老师制作的第一块路标,让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义,

    3、让学生看书第七页的例三,理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

    4、小结:千米是比米大的长度单位。

    二、建立1千米的长度概念

    师:从某路口到南宁外环线6千米,那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米,1千米又有多长呢? 生:想

    师:从某路口到某处就是1千米,运动场的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。

    1、让学生到运动场看一看跑道,想一想5圈约有多长。

    2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

    汇报板出:1千米=1000米

    3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ?

    三、巩固知识、动用知识:

    1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

    2、填上合适的长度单位

    (1)练习二第二题

    (2)补充题(略)

    四、全课总结

    教学反思:

    在这一节课中,我所感觉到的不足之处是在学生的组织纪律方面。走出课堂,有的兴趣盎然,而有的是跟着走马观花。这就与教师的操控能力、语言魅力及组织方面有密切的关系。今后我一定会更加认真钻研教材,练习基本功,不断提高自身素质。激发学生参与课堂教学的积极性。

    第 四 课 时

    千 米 的 认 识2

    教学内容:教材第8页例四

    教学目标:

    1、进一步认识千米,加深理解1千米的长度概念。

    2、培养学生操作能力

    教学重点、难点:体验1千米有多远

    教学过程

    一、复习

    1、让学生说说1千米有多长,1米、1分米、1厘米、1毫米呢?

    2、填空:

    1千米= ( )米1米=( )厘米

    1米= ( )分米1分米=( )毫米

    二、学生实践( 把全班学生分为10个小组进行测量)

    1、到操场上量出100米的距离,走一走,数一数你走了几步,看一看100米有多远。

    2、汇报

    (1)请学生说一说你走了100米你走了几步,如果你走1000米大约走了多少步。

    (2)提问;一个小组量出100米,10个小组一共量出多少个100米?是多少千米?

    (3)让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

    3、体验1000米有多远。

    带学生校外走1千米的路程,数一数你走了几步,看一看1千米有多远。

    三、全课总结

    教学反思:

    篇三:2014最新人教版三年级上册数学教案

    2014秋新人教版小学数学三年级上册第一至三单元教案

    第一单元《时、分、秒》教案设计

    第1课时:秒的认识

    教学目标:

    1、借助学生已有的生活经验,让学生在熟悉的生活情境中交流、合作,自主认识新的时间单位“秒”,知道“1分=60秒”。

    2、通过动手操作等丰富的学习活动,让学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

    3、体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育,教育学生要珍惜分分秒秒。

    教学重点:借助丰富的活动,让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。 教学难点:体验数学与生活的联系。

    教学准备:(教师)多媒体课件;(学生)口算卡片,每人准备一个时钟。 教学步骤:

    一、情境导入

    (播放新年联欢晚会的片段)

    谈话:新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。(课件出示钟面,伴随着“滴答”声,让学生共同进行倒计时)

    谈话:刚才,我们进行倒计时,像这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位——秒。今天,我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)

    二、探究新知

    (一)认识时间单位“秒”

    1、师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请仔细观察你们所带的钟表,看看有什么发现。

    2、学生自主探索,共同探究。

    3、学生反馈:

    ①时钟有3根针,走得最快的那根是秒针。

    ②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

    ③如果是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

    4、体验1秒钟

    ①师:1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛,仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

    ②学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。

    ③比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。

    ④小结:刚才,我们听到钟声“滴答”一声就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。我们要珍惜时间,不浪费每1分、每1秒。

    5、师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?从数字

    6走到8,表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

    6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?

    (二)探索分与秒之间的关系

    1、师:如果秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化。

    2、让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探索。

    3、学生反馈。

    4、小结:秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。

    (三)练习:体验1分钟

    1、让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。

    2、师:1分钟能做什么呢?

    让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

    3、让学生举例,说说1分钟可以做什么事。

    (四)小结

    师:通过今天的学习,你有什么收获?(认识时间单位——秒)有了秒针,计时就更准确了,时针、分针、秒针在时间王国里分工合作,准确地为人们报时。

    三、巩固练习

    1、完成“练习一”第2题。

    填上合适的时间单位。

    补充:

    ①们上一节课的时间是40( )。

    ②小明跑100米要用19( )。

    2、跑步比赛

    师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束,你能通过钟表的显示,说出运动员的成绩吗?从这张成绩表中,你能看出什么?

    3、活动:

    师:下课铃声响了,请大家安静,迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理,教师报时)

    师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人。

    四、作业收集有关时间的信息。

    课后反思:

    秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单,但单位时间比较抽象,不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中,我注意抓住如下几个环节:

    1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景,使学生直观认识生活中“秒”的存在,帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动,使学生初步感受“1秒”的长短,同时激发学生学习的兴趣。

    2、自主学习,主动探究。由于学生已经认识了“时、分”,因而在教学时,我放手让学生自主进行探究,引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真

    正成为学习的主人。

    3、借助活动让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短,在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念,同时注意培养学生爱惜时间的意识。

    4、注意让学生收集有关时间的信息,培养学生的实践能力。

    5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间,在头脑中建立表象,在估测其他事情时可借鉴作比较。

    当然,除了在学习秒的认识是可以这样做,建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

    第2课时:时间的换算及计算

    教学目标:

    1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。

    2、会进行一些简单的时间计算。

    3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

    教学重、难点:时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

    教具准备:时钟模型、投影仪、课件。

    教学过程:

    一、猜谜游戏引入:

    1、猜谜语:矮子走一步,高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。

    2、学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问:

    ①“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”

    ②“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?

    ③“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?

    3、教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出时间。如:5时,3时20分,6时,9时50分等。

    4、引出课题:我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)

    二、教学新课:

    1、教学例1:2时=()分

    (1)教师:1时等于???(学生答)那2时呢?

    (2)学生合作、自主探究。

    (3)反馈

    a、60+60=120分

    b、2时就是2个60分,即60×2=120分

    (4)教师小结。

    2、完成第4页“做一做”先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。

    方法(一):时、分、秒是从大到小的单位,像百位、十位、个位一样; 方法(二):时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算,即秒向分换算,分向时换算是满六十进一,进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

    60秒=1分(10个1=1个10)

    60分=1时(10个10=1个100)

    反过来也是一样的。

    3、教学例2。

    (1)教师投影例2的情境图,要求学生仔细观察图,说说图意:小明7时30分离家,7时45分到校。

    (2)师:小明从家到学校用了多少时间呢?

    (3)学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法:

    a、分针从6走到9。走了3大格,是15分钟。

    b、45-30=15,是15分钟。

    4、小结

    5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

    三、巩固练习:

    1、完成第5页“做一做”。

    集体订正时,可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

    2、填空:

    (1)50分比1时少()分,1时比45分多()分。

    (2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是1时。

    3、竞赛:教师口头报时刻,如:3时至3时45分,经过几分?学生抢答,看谁抢答得快,教师给予奖励。

    四、全课总结,回归评价:

    教师:现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课,从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”是啊,时间就像金子那样宝贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本领,长大更好地建设祖国。

    教学反思

    本节课教学能紧密联系学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的计算,用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生,给予学生自主探索、合作交流的时间与空间,引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导,通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略,培养学生的创新意识和实践能力。

    第3课时:时、分、秒的练习

    教学目标:

    1、通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

    2、通过练习,学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

    3、进一步了解数学在现实生活中的应用,增强学习数学的兴趣和信心,形成独立思考的习惯。

    教学重点:时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

    教学难点:用时针的知识解决生活中的实际问题。

    教学过程:

    一、基本练习

    1、完成“练习一”第3题。

    要求学生先估计,再实际进行验证,验证的数据可以由学生和家长一起完成。

    2、完成“练习一”第4题。

    先让学生独立完成,再让学生说一说每一题是怎么比较的,允许学生用不同的方法进行比较,只要说得有道理就行。

    3、完成“练习一”第5题。

    读读书上的三个例子,并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

    4、完成“练习一”第6题。

    先让学生尝试做一做,分别测量在跑步或跳绳后,1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

    5、完成“练习一”第8题。

    学生计算经过的时间。如果部分学生有困难,让他们借助钟面模型加以演示、理解,教师给予适当的帮助。

    6、完成“练习一”第9题。

    指名说说题意。学生独立列式,说说自己的计算方法。

    二、补充题目。

    1、1分=( )秒4时=( )分9分○9秒36分○2时

    5分=( )秒150秒○2分400分○4时 10分○1时

    2、电影《神奇的宇宙》从2:05开始,到2:50结束,这场电影放映了多长时间?

    三、全课总结:你现在回算经过的时间吗?计算经过的时间应注意什么?

    四、布置作业:“练习一”的第10、11题。

    教学反思:本节练习课,通过学生自主解决问题等活动,培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中,可以学到的时间计算方法,体验到将数学知识应用与生活的快乐。

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