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  • 人教版生活生命与安全三年级教案

    分类:三年级教案 时间:2017-01-14 本文已影响

    篇一:三年级上册生活生命与安全教案

    三年级(上)生活生命与安全教案

    第1课37摄氏度

    【教学目标】

    (1) 了解认得体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体各部位体温的平均数。

    (2) 了解生命活动需要一定条件,体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。

    (3) 掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。

    【教学重难点】 理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必要条件之一。

    【教学准备】

    (1)教师用具 体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。

    (2)学生用具 每人一支体温计或每小组一支体温计。

    一、教学过程

    (一)、 教学引入

    老师:请同学们仔细观察生命小问号中的插图,并用温度计量一量自己的体温。

    老师:谁来说一说你量的体温是多少呢?

    (二)、 引导探索、解决问题 老师:同学量得很好,请同学结合自己生病发高烧时的情景谈谈发高烧时的感受,并想一想人的正常体温是多少? 正常人腋下温度为36~37度,口腔温度比腋下高0.2 ~0.4度,直肠温度又比口腔温度高0.3~ 0.5度。人体的温度是相对恒定的正常人在24小时内体温略有波动,一般相差不超过1度。生理状态下,早晨体度略低,下午略高。运动、进食后、妇女月经期前或妊娠期体温稍高,而老年人体温偏低。体温高于正常称为发热,37.5~38度为低热,38~39度为中度发热,39~40度为高热,40度以上为超高热。

    (三)、引导探索、解决问题

    无论是生活在寒冷还是炎热的地方,37摄氏度都是人体体温的平均数。

    老师:请同学们看生命小秘密里的内容,想一想生活在北极和非洲的人们是怎样保持体温恒定的? 老师:同学们回答得很好。在正常情况下,人的体温是相对恒定的。儿童的体温略高于成人。

    量一量,查一查

    1、 我一会儿冰块,手心的温度是多少?捂一会儿热水袋,手心的温度又是多少?各有什么感受?

    2、 人的体温过高或过低,会有什么后果呢?

    (四)、引导探索、解决问题

    老师:怎样保持正常的体温?

    老师:请同学们看生命小智慧里的图片。它们是帮助身体保暖和降温的几种物品及简便方法。老师:请同学们看“夏天要避免中暑”。

    (五) 课堂总结

    第2课 老鼠爱大米

    【教学目标】

    (1) 引导学生通过观察思考动物及人类对食物本能的需求,理解生命的个体为了生存而彼此依赖。

    (2) 初步了解人类进化过程中取食方式的演进和食物结构的变化,把人类的生产活动当做生存的智慧来欣赏。

    (3) 通过了解我们日常食品的生产过程,初步了解社会分工与协作,认识到个体的生存与生活依赖着人类社会群体的协作。

    【教学重难点】

    (1) 帮助学生进一步理解生命的科学含义和基本特征,理解生命体的生存于发展依赖物质与能量的交换。这一特征决定了自然界不同物种相互依存的关系。

    (2) 对食物本能的需求是人类自然属性的表达,决定了人类个体的生存依赖着自然环境和社会环境。

    【教学准备】

    (1) 学生带来一些关于大灰狼的故事书。

    (2) 音乐《小老鼠上灯台》。

    (3) 绘画用的纸张和彩色笔

    教学过程:

    一、教学引入

    老师:平时同学们都喜欢看动物世界,动物世界里是不是有许多动物吃动物的现象?

    请同学们说说你在动物世界里看到了哪些动物吃动物的现象?

    二、引导探索、解决问题

    1、生命小问号

    老师:同学们说的很好,请看生命小问号里的图片,连一连,说一说谁是谁的食物?哪些可以做你的食物?

    老师: 同学们回答得很棒,请看想一想里的图片,小老鼠是怎样获取食物的?人们用什么方法获取食物呢?

    2、 生命小秘密

    老师:我们平时吃的食物是怎么来的?人类是怎样获取食物的?

    老师:我们平时吃的食物是怎么来的?人类是怎样获取食物的?请同学们仔细看什么小秘密里的图片和文字,认真思考人类史怎样获取食物的?

    3、 生命小智慧

    创设情景,提出问题

    (1)我们在生活中经常吃火腿肠、面包和牛奶,你们知道它们是怎样来的吗?

    (2)生产这些要经过哪些工序呢?

    引导探究,解决问题

    (1)请同学们看第7页上的图,小老鼠已经按照食物生产加工的顺序,找到了牛奶。你们能从2号和3号入口处找到面包和火腿肠吗?

    (2)有多少种不同职业的人参与了这份早餐的制作?

    三、课堂总结

    第3课 蓝色的地球

    【教学目标】

    (1) 了解地球为什么是蓝色的,知道地球上生活着丰富的动植物和人类。

    (2) 懂得水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。

    (3) 懂得地球上有水、阳光、空气,是适合生命成长的家园。激发学生对蓝色地球的亲切感,初步培养学生珍惜地球上生存条件的意识。

    【教学重难点】

    (1) 懂得水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。

    (2) 懂得地球上有水、有阳光、有空气,是适合生命成长的家园。

    (3) 培养对地球的喜爱之情,初步培养学生珍惜地球上生存条件的意识。

    【教学准备】 一个地球仪和一瓶矿泉水。

    教学过程:

    一、生命小问号

    1、 创设情景,提出问题

    从太空中俯视,地球是一个美丽的蓝色星球。目前,在银河系中,只发现地球上有生命存在。

    (1) 为什么从太空中看到的地球大部分是蓝色的呢?

    (2) 地球上生活着各种生命体,有植物、动物……你还知道什么?

    2、 引导探究,解决问题

    因为地球的表面由两部分组成,分别是陆地和海洋,其中陆地面积约占三分之一,海洋面积约占三分之二,其中太平洋占去一半。地球周围被大气、大气层包围着,大气层里包含氮、氧等气体,还有水汽、尘埃等。由于地心引力作用,百分之八十的大气聚集在离地面15公里以内这一圈。如果站在月球上看,悬挂在月亮上空的地球好像被蓝色玻璃罩罩着的一个大圆盘,隐约可以看到它的两端反射出白色的光点,那就是南北两极。大圆盘五分之三的地方呈现暗蓝色,那就是滔滔的海洋,而出现棕色和暗绿色的地区则是大陆。 地球上生活着各种生命体,有植物、动物还有微生物。 微生物包括细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生动物、显微藻类等在内的一大类生物群体,它个体微小,却与人类生活关系密切。涵盖了有益有害的众多种类,广泛涉及健康、食品、医药、工农业、环保等诸多领域。

    二、 生命小秘密

    1、 创设情景,提出问题 是什么条件让地球上才有生命呢?

    2、 引导探究,解决问题 请同学们认真看生命小秘密里的内容,并总结出水、阳光、空气对生命体的作用 水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。

    三、 生命小智慧

    1、创设情景,提出问题

    请同学们认真看生命小智慧里的内容并回答问题

    (1)我们的饮用水是从哪里来的?我们做哪些事离不开水?

    (2) 为什么地球上有生命?

    2、引导探究,解决问题

    学生:我们的饮用水主要来自于河流、淡水湖泊、地下水和冰川等。

    学生:因为地球上有水、阳光哈空气。

    四、课堂总结

    第4课 乘电梯的安全

    【教学目标】

    (1) 能意识到乘坐电梯和电动扶梯的过程中可能存在的危险,不正确的操作和做法可能使自己受到的伤害。

    (2) 了解乘坐电梯和电动扶梯的注意事项。

    (3) 掌握电梯“死机”时的应急处理办法。

    【教学重难点】 了解乘坐电梯和电动扶梯的注意事项。

    【教学准备】

    (1) 电梯“乘客须知”(图片或板书)。

    (2) 电梯内外按钮(图片或自制教具)。

    教学过程:

    一、 安全小问号

    1、教学引入 :出示电梯的相关图片,让同学们看。

    老师:电梯在我们现在的生活中应用得很广泛,同学们坐过电梯没呢?

    学生:坐过,坐过……

    2、 提出问题并探究

    老师:那么同学们在坐电梯时有什么感受?

    老师:我们谈了坐电梯的感受,那么同学们在坐电梯的时候有没有发生过安全事故呢?

    老师:同(本文来自:WwW.hNboxu.cOm 博旭 范文 网:人教版生活生命与安全三年级教案)学们在遇到这些情况的时候有没有想到该如何去应对呢?因此请同学们预习安全小博士。

    二、 安全小博士

    老师:请同学们在认真看安全小博士里的内容,我们乘坐电梯应该知道哪些知识?

    老师:同学们总结得很好。

    四、课后作业 到商场去观察一下,电动扶梯使用须知有哪些?

    第二课时 安全小卫士

    一、复习引入 我们上一节课学习了什么内容?

    二、引导探究,解决问题 老师:上一节课布置了一个作业,让你们到商场去观察一下,电动扶梯使用须知有哪些?现在请同学们回答一下你们了解到的知识

    老师:同学们回答得很正确,很棒。以后有这样的作业的时候同学们也要向这次这样做好。 三、课堂总结

    第5课 “热闹”中的自我保护

    【教学目标】

    (1) 能理解“热闹”中存在的危险。

    (2) 能掌握基本的规避危险的方法。

    【教学重难点】 掌握基本的规避危险的方法。

    教学过程:

    活动一 安全小问号

    一、教学引入

    老师:你在生活中见过哪些热闹的场面,去过哪些热闹的地方?给大家说一说。

    二、引导探究,解决问题

    老师:同学们了解哪些在“热闹”的地方发生的安全事故?

    三、课堂小结

    活动二 安全小博士

    一、引导探究,解决问题

    老师:在热闹的场所那么容易发生安全事故,那我们该如何避免呢?请同学们认真看安全小博士里的内容再回答问题。

    老师:生活中,还有那些“热闹”的公共场所?怎样才能找到它们的紧急通道或安全出口?和同学们议一议。

    二、课堂小结

    活动三 安全小卫士

    引导探究,解决问题

    老师:看安全小卫士里的漫画故事,你有什么感想?和同学交流一下。

    三、课堂总结

    第6课 公共场所如何避震

    【教学内容】

    (1) 了解、认识在公共场所内发生地震时可能出现的危险。

    (2) 学习、掌握基本的在地震中的自我保护的方法。

    【教学重难点】

    学习、掌握基本的在地震中的自我保护的方法。

    教学过程:

    活动一安全小问号

    一、教学引入

    老师:请同学看安全小问号里的图片,说一说图片里的人们怎么了?

    学生:他们遇到地震了。

    二、引导探究,解决问题

    老师:我们一起来学习什么是地震?怎么产生的?有什么现象?

    【概述】 地震(earthquake)就是地球表层的快速振动,在古代又称为地动。它就象刮风、下雨、闪电、山崩、火山爆发一样,是地球上经常发生的一种自然现象。它发源于地下某一点,该点称为震源(focus)。振动从震源传出,在地球中传播。地面上离震源最近的一点称为震中,它是接受振动最早的部位。大地振动是地震最直观、最普遍的表现。在海底或滨海地区发生的强烈地震,能引起巨大的波浪,称为海啸。地震是极其频繁的,全球每年发生地震约500万次,对整个社会有着很大的影响。

    【地震的产生】 地震是地球内部介质局部发生急剧的破裂,产生地震波,从而在一定范围内引起地面振动的现象。地震开始发生的地点称为震源,震源正上方的地面称为震中。破坏性地震的地面振动最烈处称为极震区,极震区往往也就是震中所在的地区。

    【地震现象】 地震发生时,最基本的现象是地面的连续振动,主要是明显的晃动。极震区的人在感到大的晃动之前,有时首先感到上下跳动。这是因为地震波从地内向地面传来,纵波首先到达的缘故。横波接着产生大振幅的水平方向的晃动,是造成地震灾害的主要原因。1960年智利大地震时,最大的晃动持续了3分钟。地震造成的灾害首先是破坏房屋和构筑物,造成人畜的伤亡,如1976年中国河北唐山地震中,70%~80%的建筑物倒塌,人员伤亡惨重。地震对自然界景观也有很大影响。最主要的后果是地面出现断层和地裂缝。大地震的地表断层常绵延几十至几百千米,往往具有较明显的垂直错距和水平错距,能反映出震源处的构造变动特征(见浓尾大地震,旧金山大地震)。但并不是所有的地表断裂都直接与震源的运动相联系,它们也可能是由于地震波造成的次生影响。特别是地表沉积层较厚的地区,坡地边缘、河岸和道路两旁常出现地裂缝,这往往是由于地形因素,在一侧没有依托的条件下晃动使表土松垮和崩裂。地震的晃动使表土下沉,浅层的地下水受挤压会沿地裂缝上升至地表,形成喷沙冒水现象。大地震能使局部地形改观,或隆起,或沉降。使城乡道路坼裂、铁轨扭曲、桥梁折断。在现代化城市中,由于地下管道破裂和电缆被切断造成停水、停电和通讯受阻。煤气、有毒气体和放射性物质泄漏可导致火灾和毒物、放射性污染等次生灾害。在山区,地震还能引起山崩和滑坡,常造成掩埋村镇的惨剧。崩塌的山石堵塞江河,在上游形成地震湖。1923年日本关东大地震时,神奈川县发生泥石流,顺山谷下滑,远达5千米。老师:同学们从报纸上、新闻里了解了那些有关地震的新闻?

    三、课堂小结

    活动二安全小博士

    引导探究,解决问题

    老师:如果我们在电影院、体育馆,商场、书店,行驶的公共汽车内遇到了地震该如何避震?请同学们认真看安全小博士李的内容。

    老师:同学们回答得很好,还有没有什么要提醒大家的呢?

    三、课堂小结

    四、作业 回家后,把学到的避震方法向家人说一说。

    活动三安全小卫士

    引导探究,解决问题

    老师:看16页上的“评一评”下面那些事真确的避震方法?

    三、避震演习 选择教师这个公共场所,做“模拟避震演习”。

    篇二:三年级下期全册_生活生命与安全教案

    三年级下册

    2014年春季

    第一单元 热爱生命

    1、寻找生存的家园

    一、教学内容:

    教材第1—3页

    二.教学目标:

    1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境;

    2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园;

    3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。

    三、教学重难点:

    重点:引导学生去发现、总结规律。

    难点:弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。

    四、教学过程:

    (一)生命小问号

    谈话导入:燕子春来秋去,牛羚长途迁徙,鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢?

    (二)探索新知

    1、生命小博士

    ①引导观察教材插图,说一说:各种生物分别适宜生存在什么样的环

    境中?

    ②你知道吗?在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的大家园?

    ③读教材P2页的两个小故事,结合插图理解,然后分组讨论读后的感想。

    (生命的脆弱与不屈)

    2、生命小智慧

    人类是怎样学会营建家园的?

    ①距今200万年~20万年的远古人类:结群而居,狩猎为生,学会用火,能制造简单的石器。(旧石器时代)

    ②迁徙到地势较平坦的地区,搭建窝棚、精细磨制石器,尝试圈养动物。(新石器时代)

    ③迁徙到平原或河谷地带,刀耕火种、开荒垦地、营建家园,过上了定居的农耕生活。 (原始农耕时代)

    3、动手操作: 画一画你心中的美好家园。

    (三)全课小结。

    人于动物在营建家园方面是有本质区别的:

    动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园,人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。

    板书设计: 1、寻找生存的家园

    牛羚→水草丰茂的草园 蓝鲸→辽阔的海洋 鸟儿→森林和湿地 小鲑鱼→僻静清澈的淡水区

    动物迁徙→ 寻找到适宜生存的家园人类→ 用智慧和劳动创建自己理想中的美丽家园

    2、生命健康的守护神

    教学内容:

    教材P4—7页的全部图文

    教学目标:

    1、让学生明确预防接种的重大意义。

    2、了解人类研制发明预防接种疫苗的艰辛历程。

    3、教育学生积极参加预防接种、保障身体免受疾病的折磨。 教学重难点:

    了解预防接种各种疫苗对保障人体健康的重要意义。

    教学方法:

    调查、讨论

    课时安排:约2课时

    教学过程:

    一、谈话导入:

    小朋友们一定都打过很多预防针是吧?那么有谁知道:无病无痛的,我们为什么非要去打那些预防针不可呢?

    这就是我们今天要探讨的问题 (板题)

    二、探究新知:

    1、牛痘的故事

    ①牛和人都会被牛痘病毒感染而致病,但不会致命。

    ②天花病毒与牛痘病毒相似,但更具危害性,很容易致人死亡。 ③几千年来,天花夺去了亿万人的生命

    ④有人发现,被牛痘病毒感染过的人,体内会产生一种抗体,这种抗体抵抗牛痘

    病毒和天花病毒再次侵害人体。 (牛痘疫苗~预防天花)

    2、生命探索:

    ①接种疫苗,预防疾病

    古代中国~~“人痘苗接种” 预防天花

    18世纪末,发明牛痘接种,消灭了天花;

    1889年,狂犬疫苗问世,征服了狂犬病;

    1921年,“卡介苗”研制成功,预防结核病;

    1928年,“百白破”疫苗诞生;

    1982年,高效乙肝疫苗诞生。。。

    ②使用抗生素,消炎杀菌。

    1928年,英国细菌学家弗莱明发明“青霉素”,使人类平均寿命增长了10年。

    由于个人的体质差异,有的人会对某些抗生素产生过敏反应,对此类人群滥用抗生素有可能致其死亡。

    篇三:三年级生活生命与安全教案

    三年级(上)生活生命与安全教案

    第1课37度

    【教学目标】

    (1) 了解认得体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体各部位体温的平均数。 (2) 了解生命活动需要一定条件,体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。 (3) 掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。

    【教学重难点】

    理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必要条件之一。

    【教学准备】

    (1)教师用具

    体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。

    (2)学生用具

    每人一支体温计或每小组一支体温计。

    一、教学引入

    老师:请同学们仔细观察生命小问号中的插图,并用温度计量一量自己的体温。 老师:谁来说一说你量的体温是多少呢? 学生1:37.5度 学生2:37.1度 学生3:37.8度

    二、引导探索、解决问题

    老师:同学量得很好,请同学结合自己生病发高烧时的情景谈谈发高烧时的感受,并想一想人的正常体温是多少?

    学生1:怕冷,但是又觉得体内很热,很多热气要呼出来,大口大口的呼吸。 学生2:膝盖都很疼,有时脚掌疼,如果有人抚摸我会觉得好些。 学生3:人的正常体温是37度。

    正常人腋下温度为36~37度,口腔温度比腋下高0.2 ~0.4度,直肠温度又比口腔温度高0.3~ 0.5度。人体的温度是相对恒定的正常人在24小时内体温略有波动,一般相差不超过1度。生理状态下,早晨体度略低,下午略高。运动、进食后、妇女月经期前或妊娠期体温稍高,而老年人体温偏低。体温高于正常称为发热,37.5~38度为低热,38~39度为中度发热,39~40度为高热,40度以上为超高热。

    二、引导探索、解决问题

    无论是生活在寒冷还是炎热的地方,37摄氏度都是人体体温的平均数。

    老师:请同学们看生命小秘密里的内容,想一想生活在北极和非洲的人们是怎样保持体温恒定的?

    学生1:生活在北极冰天雪地上的因纽特人要穿厚厚的衣服保暖。 学生2:生活在非洲热带丛林里的俾格米人要赤裸身体散热。

    老师:同学们回答得很好。在正常情况下,人的体温是相对恒定的。儿童的体温略高于成人。

    量一量,查一查

    1、 我一会儿冰块,手心的温度是多少?捂一会儿热水袋,手心的温度又是多少?各有什么感受?

    2、 人的体温过高或过低,会有什么后果呢?

    二、课堂总结

    二、引导探索、解决问题

    老师:怎样保持正常的体温?

    学生:炎热的时候,我们会出汗,那是身体在散热,避免体温升高。这时,我们要注意降温。

    学生:寒冷的时候,身体会颤抖,那是身体在产生热量。这时我们要注意保暖。 老师:请同学们看生命小智慧里的图片。它们是帮助身体保暖和降温的几种物品及简便方法。

    老师:请同学们看“夏天要避免中暑”。

    三、课堂总结

    第2课 老鼠爱大米

    【教学目标】

    (1) 引导学生通过观察思考动物及人类对食物本能的需求,理解生命的个体为了生存而

    彼此依赖。

    (2) 初步了解人类进化过程中取食方式的演进和食物结构的变化,把人类的生产活动当做生存的智慧来欣赏。

    (3) 通过了解我们日常食品的生产过程,初步了解社会分工与协作,认识到个体的生存

    与生活依赖着人类社会群体的协作。

    【教学重难点】

    (1) 帮助学生进一步理解生命的科学含义和基本特征,理解生命体的生存于发展依赖物质与能量的交换。这一特征决定了自然界不同物种相互依存的关系。

    (2) 对食物本能的需求是人类自然属性的表达,决定了人类个体的生存依赖着自然环境

    和社会环境。

    【教学准备】

    (1) 学生带来一些关于大灰狼的故事书。 (2) 音乐《小老鼠上灯台》。 (3) 绘画用的纸张和彩色笔

    一、教学引入

    老师:平时同学们都喜欢看动物世界,动物世界里是不是有许多动物吃动物的现象?请同学们说说你在动物世界里看到了哪些动物吃动物的现象?

    学生1:老鹰吃蛇。 学生2:老虎吃山羊。 学生3:狮子吃野牛。

    二、引导探索、解决问题

    老师:同学们说的很好,请看生命小问号里的图片,连一连,说一说谁是谁的食物?哪些可以做你的食物?

    学生1:老师我连好了,麻雀是鹰的食物,青蛙是蛇的食物,虫子是麻雀的食物?? 学生2:青蛙、兔子、稻可以做我的食物。

    老师: 同学们回答得很棒,请看想一想里的图片,小老鼠是怎样获取食物的?人们用什么方法获取食物呢?

    二、引导探究,解决问题

    老师:我们平时吃的食物是怎么来的?人类是怎样获取食物的?请同学们仔细看什么小

    秘密里的图片和文字,认真思考人类史怎样获取食物的?

    学生1:人类最初通过采集和渔猎获取食物。

    学生2:后来,人类在采集时发现了植物的生长规律,开始种植植物。种植为人类提供了较为稳定的食物来源。

    学生3:人类又慢慢尝试着饲养动物。渐渐懂得了,用火烧煮的食物更容易消化。

    二、创设情景,提出问题

    (1)我们在生活中经常吃火腿肠、面包和牛奶,你们知道它们是怎样来的吗?

    (2)生产这些要经过哪些工序呢?

    三、引导探究,解决问题

    (1)请同学们看地六页上的图,小老鼠已经按照食物生产加工的顺序,找到了牛奶。你们能从2号和3号入口处找到面包和火腿肠吗?

    (2)有多少种不同职业的人参与了这份早餐的制作?

    四、课堂总结

    第3课 蓝色的地球

    【教学目标】

    (1) 了解地球为什么是蓝色的,知道地球上生活着丰富的动植物和人类。 (2) 懂得水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。

    (3) 懂得地球上有水、阳光、空气,是适合生命成长的家园。激发学生对蓝色地球的亲

    切感,初步培养学生珍惜地球上生存条件的意识。

    【教学重难点】

    (1) 懂得水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。

    (2) 懂得地球上有水、有阳光、有空气,是适合生命成长的家园。 (3) 培养对地球的喜爱之情,初步培养学生珍惜地球上生存条件的意识。

    【教学准备】

    一个地球仪和一瓶矿泉水。

    一、创设情景,提出问题

    从太空中俯视,地球是一个美丽的蓝色星球。目前,在银河系中,只发现地球上有生命存在。

    (1) 为什么从太空中看到的地球大部分是蓝色的呢?

    (2) 地球上生活着各种生命体,有植物、动物??你还知道什么?

    二、引导探究,解决问题

    因为地球的表面由两部分组成,分别是陆地和海洋,其中陆地面积约占三分之一,海洋面积约占三分之二,其中太平洋占去一半。地球周围被大气、大气层包围着,大气层里包含氮、氧等气体,还有水汽、尘埃等。由于地心引力作用,百分之八十的大气聚集在离地面15公里以内这一圈。如果站在月球上看,悬挂在月亮上空的地球好像被蓝色玻璃罩罩着的一个大圆盘,隐约可以看到它的两端反射出白色的光点,那就是南北两极。大圆盘五分之三的地方呈现暗蓝色,那就是滔滔的海洋,而出现棕色和暗绿色的地区则是大陆。

    地球上生活着各种生命体,有植物、动物还有微生物。 微生物包括细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生动物、显微藻类等在内的一大类生物群体,它个体微小,却与人类生活关系密切。涵盖了有益有害的众多种类,广泛涉及健康、食品、医药、工农业、环保等诸多领域。

    二、创设情景,提出问题

    是什么条件让地球上才有生命呢?

    三、引导探究,解决问题

    请同学们认真看生命小秘密里的内容,并总结出水、阳光、空气对生命体的作用

    学生1:水是生命体的主要主成成分。生命体中平均含水量为65﹪~90﹪。

    学生2:植物通过光合作用制造养料,而光合作用必须要有阳光。种类繁多的植物又是动物和人类重要的生存资源。

    学生3:人类和大多数植物、动物都需要呼吸空气中的氧气。

    水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。

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