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  • 罗布泊消逝的仙湖教学实录

    分类:教学实录 时间:2017-07-27 本文已影响

    篇一:《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

    罗布泊,消逝的仙湖

    罗刚

    教材依据:人教版八年级语文下册第三单元第十二课

    设计思想:

    《罗布泊,消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系,关注自然,保护自然是每个人的责任,21世纪

    罗布泊消逝的仙湖教学实录

    的接班人更要具有这种意识,因而,本文的思想教育、 情感教育比知识教育更重要,在内容上要求学生把握两点:一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上,深入理解作品传达出的强烈的忧患意识,树立正确的生态意识,培养科学理性精神和人文情怀。 教学目标

    1.知识和能力:

    了解报告文学的文体特征,感受作者强烈的忧患意识。

    2.过程和方法:

    整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力,学习对比和引用数据的方法。

    3.情感态度和价值观:

    培养科学理性精神和人文情怀。

    教学重点、难点

    1.了解本文叙述事实,列举数据的方法。

    2.了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化原因。

    3.探究生态环境遭破坏的深层原因,明确应吸取的教训。

    教学课时设计:一课时

    教学环境:多媒体教室

    教学过程

    一. 导课:

    教师展示《新疆地形图》指出罗布泊所在的地方图标为沙漠,而地名却为“罗布泊”。而“泊”是三点水,即与水有关,为什么一个全是沙漠的地方却叫做罗布泊呢? (教师板书“罗布泊。消逝的仙湖”)

    请同学们看题目,你能从这个题目中得到什么信息?

    ———这个地方叫罗布泊。

    ———这个地方曾经有水,很漂亮,是个仙湖‘

    ———它如今消逝了,没有了。

    二,教授新课

    (一),字词教学

    (幻灯片展示)萧瑟(xiāosè)

    和煦(hé xù)

    干涸(gānhé)

    吞噬(tūnshì)

    裸露(luǒ lù)

    戈壁滩(gē bìtān)

    沧海桑田(cāng hǎi sāng tián)

    (二)整体感悟

    从题目中,我们可以得到罗布泊曾经是个仙湖,现在她消逝了,这到底是怎么回事呢?她曾经的美丽如何?如今的现状又如何?是什么原因导致了她的消逝呢?

    请同学们带着这些问题以自己最喜欢的方式阅读文章,将对你有用的词和句子用笔画出来,(给学生配乐)

    问题设置: (1)罗布泊过去的美丽如何?

    (2)罗布泊现在的荒凉怎样?

    (学生在读懂课文的基础上回答问题,教师利用投影仪展示罗布泊过去的繁荣、美丽和现在的荒凉、神秘)

    师生讨论总结:(屏显)

    从前的罗布泊——生命的绿洲(孕育、繁衍、滋润生命)

    如今的罗布泊——生命的禁区(神秘、可怕、死亡之地)

    三,重点探究

    师生探讨罗布泊变化的原因

    师:从“生命的绿洲”到“生命的禁区”,是什么原因造成的?用原文回答。 ——人口的激增,需水量大,人们拼命向塔里木河要水。

    师:文中有一个形象的说法,来形容人们这样向塔里木河要水,请找出来。

    ——“四盲”

    师:也就是盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水。师:作者吧“四盲”比作什么?

    ——巨大的“吸水鬼”

    师:为什么是“吸水鬼”?

    (教师从“吸血鬼”联系到“吸水鬼”分析严重后果)我们在《西游记》里看到过白骨精,不知大家还记得吗?白骨精她其实就是一个吸血鬼,她吸掉人的血以后,这个人就会像照片一样倒下……,当然,这只是神话,但是我们却能看出血液对人的重要。罗布泊,他就像一个有生命的人一样,失去了血液,他还能存活吗?当然是不行的。他就失去了生机和活力,变成了死亡之地。

    师:归根结底,悲剧的制造者是谁?

    ——人

    师:我们再读题目,你能从重读到作者的情感吗?

    ——对仙湖消逝的惋惜之情。

    (学生找例句并做简单的分析)

    例:1被斯文-赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失,罗布泊从此变成了令人恐怖的地方。

    2由于缺水,长达数百公里的绿色长城在干渴终崩塌。

    3那奇形怪状的树枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求援之手!

    ——本文除了惋惜之情外,还有对人的谴责!

    师:“又”字表明人类不止一次制造悲剧,除了罗布泊外,文中还提到了“月牙泉”、“青海湖”(教师展示青海湖和月牙泉图片)引导学生讨论总结人类的教训。(学生讨论、总结)(屏显)

    “人们不懂得自然规律,不懂生态平衡,只图眼前利益,头脑里没有可持续发展的观念。”

    师:我们在开发的过程中要克服盲目性,要认识自然规律,认识生态平衡,在发展经济同时也要加强生态环境的建设,否则我们将失去我们的家园。

    四,拓展训练,

    假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草,最后一朵小花,最后一棵树,最后一条小溪,最后一滴水……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢?

    (学生讨论,并口语表达)

    五,作业布置

    一,(展示几张环境污染的图片,图片中垃圾成山、河水乌黑、烟囱林立、黑烟漫天……) (教师引导)同学们请看,这些图片我们并不陌生,因为这就是我们每天生活的环境,不再有青山,不再有绿水,不再有鸟儿的欢歌笑语。我们也日益被垃圾所包围。看到这些,想想我们已经消逝了的曾经美丽的罗布泊,想想我们正在消逝的青海湖和月牙泉。我们作为新世纪的主人,我们该怎么做?请同学们写一份倡议书,呼吁人们保护环境。 二,赏析语言,请你找出你认为最生动形象或是喜欢的句子从修辞的角度进行赏析。 六,课堂小结

    ?同学们,我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的,善待地球就是善待我们自己。为了我们这唯一的赖以生存的家园,让我们现在就行动起来,保护生态,爱我家园,从小事做起,从点滴做起,节约一滴水,节约一度电,少扔一点垃圾。并用自己的行为影响周围的人,那么,我们可以相信,我们的天会更蓝,山会更青,水会更绿,空气也会更清新,地球这个绿色的生命之舟,也一定会是我们的天堂。

    (播放腾格尔歌曲《天堂》结束课堂)

    板书设计:荒漠

    生态意识环保意识可持续发展意识

    教学反思;这篇文章是从报告文学中节选的,主要内容是通过罗布泊今昔的对比来反映我们生存环境的恶化这一主题。在环境问题成为全人类的威胁的今天,我们的学生却两耳不闻窗外事,依然我行我素,校园里浪费水、电,垃圾随意丢弃的现象屡禁不止,我想这篇文章可以作为很好的教材,所以在授课时我将重点放在了对罗布泊消逝的原因的挖掘上,并不失时机地展示了我们身边的环境现状来引发学生对环境问题的思考,在作业的布置上,我也是做了刻意的安排,让学生写一份倡议书来呼吁人们保护环境。当然作为语文课,语文能力的提升也是必不可少的,所以,课堂拓展和作业分别设置了口语表达和赏析句子的训练。

    这篇教学设计,我以对学生的思想教育为主而语文能力的培养为辅,因为我想一个学生的如果品德低劣,学问做的再好,也不能说他是一个优秀的学生,而基础教育的首要应该是对人的思想的培养。我想这也应该是一个老师首先要教给学生的东西。

    在教学实施中,效果较好,但是因为内容含量过多而时间略显紧张,给学生的思考的时间不够,这是今后应该注意的地方。

    篇二:《罗布泊_消逝的仙湖》教学设计

    《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

    一、教学目标

    (一)知识与技能

    1.积累词语,掌握“干涸、吞噬、裸露、浑然一体、近在咫尺、沧海桑田”的读音、字形、词义并学会运用。

    2.了解作者描绘的罗布泊今昔不同的情景。

    3.掌握罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。

    (二)过程与方法

    1.通过分析文中的数据,对比概括罗布泊今昔不同的情景。

    2.小组合作探究罗布泊消逝的原因。

    3.通过分析句子,掌握课文所用的修辞手法。

    (三)情感态度与价值观

    探究生态环境被破坏的原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立了良好的环保意识。

    二、教学重点

    1.了解作者描绘了罗布泊今昔怎样的情景,并归纳变化的原因。

    2.感受并理解作者强烈的忧患意识。

    三、教学难点

    1.归纳罗布泊消逝的原因,感受忧患意识,树立环保意识。

    四、课时安排

    一课时

    五、教学过程

    (一)创设情境,导入新课

    (课前布置作业,让学生收集有关罗布泊的资料)

    同学们收集了有关罗布泊的信息了吗?谁愿意和大家分享一下你的成果?(找两个同学回答)

    罗布泊,位于新疆维吾尔自治区东南部,曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群,树林环绕,河流清澈的生命绿洲(PPT展示绿洲图片),而今却变成了一望无际的茫茫的戈壁滩,树木都枯死了(PPT展示沙漠,干枯树木的图片)。看到了罗布泊现在荒芜的惨状,看到它沧海桑田般的变化,大家内心中会问,是谁造成了这样的悲剧,罗布泊经历了什么呢?让我们带着这些疑问走进作者吴岗的《罗布泊,消逝的仙湖》(板书),看看作者是如何描绘罗布泊的,看看我们从中能否找到心中疑问的答案?

    (二)阅读课文,整体感知

    请同学们出声阅读全文,勾画、圈点出你不认识的字词和读不准字音的字。

    和煦(xù):温暖。

    干涸(hé):(河道、池塘等)没有水

    吞噬(shì):吞食,并吞。

    近在咫尺(zhǐ):周制八寸为咫,十寸为尺。谓接近或者刚满一尺。形容距离近,也指微小,仿佛对方就在眼前。

    浑然一体:融合成一个整体,不可分割。也形容文章绘画,布置匀整,结构严谨。 沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。

    找学生谈一下读课文后的感受。

    (三)合作交流,解读探究

    1.阅读课文1—9段,概括作者描绘的罗布泊今昔怎样的情景。

    (找出文中描写过去和今日罗布泊的语句读一读,再分别用简短的语句来概括) 明确:今日的罗布泊关键字:沙漠、神秘

    过去的罗布泊关键字:绿洲、仙湖

    这里采用了什么样的写作手法?有什么作用?(对比)

    作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,衬托或者突出强调了罗布泊如今的惨状,具有震撼人心的力量。

    2.罗布泊,绿洲与沙漠,天堂与地狱,沧海与桑田般的变化,没有千年的洗礼,仅是几十年的瞬息。天壤之别,原因何在?

    请同学们阅读课文10—14段,小组合作,在文中画出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 直接原因:①二十世纪二十年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水。

    ②盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,生态环彻底破坏。(四个盲目)

    根本原因:生态环境遭受人为破坏,迅速恶化,沙漠扩张。(写板书)

    谁才是罗布泊消逝的罪魁祸首?(人类,自讨苦吃)

    3.罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠,让作者感到忧患,感到痛心,对造成悲剧的人们感到遗憾,也进行了谴责。请找出文中体现作者这些情感的句子,读一读并品析。(提示:从修辞和内容等方面品析)

    (1)“此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”

    (直接抒发内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧)

    (2)“这出悲剧的制造者又是人!”

    (一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态环境的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。)

    (3)“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”(发出拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识,忧患意识。)

    (4)对比

    集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔,让人知道罗布泊并非从来如此。

    昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,造成了文势的跌宕,发生了震撼人心的艺术力量。

    (5)拟人

    如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”

    赋予胡杨以人的感情,在声明垂危之时发出呼救之声。怎能不令人感情激荡,为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝”,效果就差多了。

    如写罗布泊,“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

    同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心?假如替换成“站在罗布泊的边缘,你会看到一片荒漠,看到沧海桑田的痕迹”,那就逊色多了。

    (6)排比

    如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”,连用四个“盲目”,遗憾之情,谴责之意呼之欲出。

    4.罗布泊已然成为了一个悲剧,与此同时还有那些悲剧在上演?

    (找一位同学阅读课文最后三段,要求读出感情,其他同学思考问题)

    ①青海湖,月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)

    ②作者引用了具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

    明确:作者充满了忧患意识和痛惜之情。

    (四)课后小结,布置作业

    月牙泉美景不在,青海湖正在缩小,悲剧仍在重演。胡杨的干枯,罗布泊的消逝,他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧并没有终止,如何才能让这样的悲剧停止?请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告,提醒人们保护环境,共同爱护我们的家园。 例如:共建生态文明,共享绿色未来

    一花一草皆生命,一枝一叶总关情

    (五)板书设计

    12.罗布泊,消逝的仙湖

    吴 岗

    仙湖 直接原因 沙漠

    过去今日

    绿洲 神秘

    根本原因

    人为破坏

    保护环境

    从我做起

    篇三:罗布泊消逝的仙湖课堂实录

    《罗布泊,消逝的仙湖》课堂实录

    师:我曾特别向往一个地方,那就是罗布泊,它曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈,可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”。请同学们看图片(出示现在罗布泊的图片),我想此刻同学们会很吃惊说:“这哪是“世外桃源”、“人间奇景”?是啊,同学们!这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后,罗布泊会变成沙漠了呢?这节课,我们一起走进《罗布泊,消逝的仙湖》。(板书课题:罗布泊,消逝的仙湖)

    师:罗布泊,“泊”是什么意思?

    生:“泊”有三点水,应该是有水的地方。

    生:泊就是湖。

    师:你怎么知道?

    生:从题目“罗布泊,消逝的仙湖”知道的。

    师:那题目“罗布泊,消逝的仙湖”是什么意思?

    生:“罗布泊,消逝的仙湖”就是说罗布泊曾经是一个湖,而且是一个非常美丽的仙湖,如今却消逝了。

    师:针对题目,你能提出哪些问题?

    生:罗布泊现在是什么样的?

    生:罗布泊曾是怎样一个仙湖?

    生:罗布泊什么时候消逝的?

    生:罗布泊怎样消逝的?

    生:罗布泊为什么消逝?

    师:这两个问题都是问罗布泊消逝的原因,是一个问题。

    生:罗布泊消逝带来怎样的后果?

    师:同学们提出了这么多有价值的问题,下面请同学们带着问题朗读课文,感知课文内容,朗读过程中解决生字词。

    (生读课文)

    师:读完课文,首先检查同学们认识这些生字吗?(出示生字)

    (一生试读,集体订正,再由一学生领读。)

    师:既然大家读完了课文,下面我们来思考先前提出的问题。罗布泊曾经是一个怎样的仙湖? 生:罗布泊曾经是一个美丽的仙湖。

    师:你能说出它具体怎么美丽吗?

    生:“那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”

    师:我们用什么词概括?

    生:(齐答)绿洲。(师板书:绿洲)

    师:还有哪位同学想说?

    生:“罗布泊像座仙湖,水面像镜子一样,在和煦的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着??”

    师:我们再用什么词概括一下?

    生:(齐答)仙湖。(师板书:仙湖)

    师:同学们已经从课文中找到详细描写罗布泊昔日风情的句子,对昔日的罗布泊有所了解,

    真的是“世外桃源”。那现在的罗布泊又是什么样子呢?

    生:“罗布泊,一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,”“天空中不见一只鸟,没有任何飞禽敢于穿越。”

    师:后一句话我们可用哪句诗句概括?

    生:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”。

    师:我们用哪些词概括今天的罗布泊?

    生:戈壁滩

    生:荒漠

    生:罗布泊消逝(师板书:荒漠 消逝)

    师:罗布泊今昔对比,令人痛惜。是什么原因导致罗布泊消逝呢?请同学们速读课文9——14自然段,从中画出相关语句。

    (生读课文9——14自然段)

    师:请用自己的话交流一下是什么原因导致罗布泊消逝。

    生:1925年到1927年国民党将塔里木河改道导致下游干旱缺水,耕地废弃,沙化扩展。 生:虽然在1952年把河道又改过来了,但是两岸人口大增,用水量增加,导致塔里木河缺水。

    生:盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“盲目”导致上游水被抽干了,下游就没水了。

    师:“盲目”是什么意思?

    生:没有计划性。

    师:盲目就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道将会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至沙化。

    师:同学们已经找出罗布泊消逝的原因,正是由于两次改道和“四盲”使罗布泊走向了毁灭。(板书:改道 四盲)

    师:罗布泊的消逝造成什么严重后果呢?请侯玉莹同学朗读15——24段,其他同学从课文中划出相关语句。

    师:谁能用自己的话概括一下罗布泊消逝带来的后果。

    生:胡杨林死亡,绿色长城消逝,土地沙漠化严重。

    生:罗布泊变成了沙漠,与塔克拉玛干沙漠合拢,沙漠造成很多危害。

    师:罗布泊变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,一片荒漠,生态环境遭到人为破坏,迅速恶化,沙漠扩张。悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上,我们全体同学一起来朗读课文最后三段,看看作者还写了哪些悲剧?

    (生齐读)

    师:文中还写到哪些悲剧?

    生:青海湖、月牙泉。(板书:青海湖、月牙泉)

    师:青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?

    生:青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。

    师:这一系列悲剧的最终制造者是谁?

    生:(齐答)人。

    师:篇末,作者发出拯救生态环境的强烈呼吁,谁愿意读一下?要读出感情。

    (一生朗读)

    师:毕婷同学读的好吗?

    生:(齐答)好!

    师:好在哪里?

    生:她的感情处理的很好,读出了强烈的呼吁声。

    生:她的重音处理的很好,后一个“救救”比前一个“救救”语气加重一些,体现作者发出拯救生态环境的强烈呼声。

    师:悲剧愈演愈烈,又何只是罗布泊、青海湖、月牙泉,就是我们周围的环境也遭到严重破坏,你能举出生态平衡遭到破坏的例子吗?

    生:我们村的小河原来很清澈,自从有人养貂,排放的污水都流到了小河里,导致现在小河变成了臭水沟。

    生:我从书上看到大气变暖与汽车排放的尾气有关。

    生:我也从书上看到我国最大的淡水湖洞庭湖由于周围居民不合理利用,围湖造田,已经变成我国的第二大湖,鄱阳湖位居第一,但鄱阳湖的面积也在缩小。

    生:我们有的同学不节约用水。

    生:饭店里用的一次性筷子是用木头或竹子做的,常年用就会浪费很多树木或者竹子,破坏生态平衡。

    师:我们周围这样的例子举不胜举,但我们从来没有注意,从今天开始,我们要争做一个环保者。

    师:美丽的罗布泊就这样人为地消逝了,这怎不令人痛惜,作者用他的笔倾诉他满怀的忧伤和悲愤。本文也是一篇————————请同学们从文中找出你最欣赏的句子,并进行简单评析。

    生:我喜欢“号称千年不死的胡杨林啊,在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的‘木乃伊’”这一句话。因为作者运用比喻这种修辞手法将胡杨林比作“木乃伊”,生动形象的写出罗布泊消逝带来的后果。

    生:我喜欢“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!”这句话。这句话运用拟人手法。

    师:请大家看图片,胡杨的枯枝确实像伸出求救之手。此句运用拟人这种修辞手法,赋予胡杨以人的感情,怎能不令人感情激荡,为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。

    生:我喜欢“站在罗布泊边缘,会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛??你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这句话。这一句也运用拟人的手法,富裕罗布泊人的感情。

    生:我喜欢“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。”这句话。这句话运用了排比的手法,对于生态环境的保护发出强烈的求救声。

    生:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,”这一句也运用了排比的修辞手法。

    师:对。这一句表达了作者遗憾之情,谴责之意,呼之欲出。

    师:刚才着几位同学说的都不错,能够从运用修辞手法这个角度来评析语言。但由于时间关系,我们先交流到这。假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?提示一下,你可以按照这样的顺序来说,从出生~20岁,从20岁~60岁,从60岁~lOO岁,展开联想。

    生:我小时侯罗布泊是一个美丽的仙湖,20来岁以后由于改道、盲目用水,尤其是70岁时,罗布泊的水消失了, 罗布泊变成了沙漠。

    师:谁能再详细的说一下。

    生:我小时侯罗布泊是一个美丽的仙湖,是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。水面像镜子一样,在和煦的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着??

    我20岁左右罗布泊的命运发生的改变。国民党政府要求改道导致塔里木河干旱人们都逃离了自己的家园。后来又把河道改了过来,环境得到改善。但是我70岁左右塔里木河两岸人口增加人民,盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“盲目”导致上游水被抽干了,下游就没水了号称“绿色长城”的胡杨林成片死亡,罗布泊生态环境遭到人为的破坏,变成了一片沙漠,与塔克拉玛干沙漠合拢,吞噬着土地。 救救罗布泊,救救我们赖以生存的地球母亲吧。

    师:你说的真好。最后还加上自己的想象,令人回味。我这里有一份示例材料,请同学们看一下。

    师:我经常听到人们这样呼喊:沙尘暴,你让我能活多久,我常常听到人们这样抱怨:干旱,你让我忍受到几何?我认为,我们真该呼喊这么一声:救救人类。记得有这么一则公益广告:请节约用水,否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。请同学拿出笔,为环保出一份微薄之力,写一条宣传标语

    (学生写)

    师:很多同学已经写完了,我们一起来交流一下。

    生:头上一片蓝天,心中有个信念。面对环境污染,我们应该怎么办?

    师:一个问句,引人深思。

    生:世上万物皆有生命,保护林木延长寿命。

    生:我们应保护我们这个家园,不要让这个家园受到污染。

    生:宇宙中没有第二个地球,保护水资源,拯救地球吧。

    生:河流是城镇的母亲,有水才有沙漠中的绿洲。

    生:从我做起,保护环境。

    师:同学们说的多好啊!地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么?请看看我们自己的双手,是创造,还是毁灭?请看看我们自己的双眼,是热切的盼望,还是无助与茫然?我们有理由相信:天会变得更蓝,树会变得更绿,水会变得更清??同学们:让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保护我们自己的家园。我衷心地希望:青山常青,绿水常流,愿美丽永存。

    师:今天这节课咱们同学表现的都不错,课后请同学们完成两项作业。第一项是无形作业,请同学们从自身做起,开展环保活动。这也是我们一生都需要完成的作业。第二项作业是书面作业:试写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。

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