博旭范文网 - 每天发现一点点
每天发现一点点!
  • 语文教案
  • 数学教案
  • 英语教案
  • 政治教案
  • 物理教案
  • 化学教案
  • 历史教案
  • 地理教案
  • 生物教案
  • 音乐教案
  • 体育教案
  • 美术教案
  • 信息技术教案
  • 主题班会
  • 教学反思
  • 教学案例
  • 教学实录
  • 说课稿
  • 幼儿园教案
  • 大学教案
  • 小学教案
  • 一年级教案
  • 二年级教案
  • 三年级教案
  • 四年级教案
  • 五年级教案
  • 六年级教案
  • 初中教案
  • 初一教案
  • 初二教案
  • 初三教案
  • 高中教案
  • 高一教案
  • 高二教案
  • 高三教案
  • 五上掷一掷教学实录

    分类:教学实录 时间:2017-07-26 本文已影响

    篇一:2014年新版五上数学掷一掷教案

    《掷一掷》教学设计

    教学内容:人教版五年级上册50-51。

    教学目标:

    1、通过本活动,可以使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固“组合”的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。

    2、培养学生的合作意识,动手实践能力和学习数学的兴趣。

    3(本文来自:Www.HnbOxu.coM 博 旭 范文 网:五上掷一掷教学实录)、结合学习内容,对学生进行思想教育,使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。

    教学准备:

    骰子,方格图表,多媒体课件等。

    教学过程:

    课前交流:猜骰子。复习掷一颗骰子的可能性(出示骰子图)

    过渡:同学们,生活中玩过掷骰子吗?这节课我们再来掷一掷骰子玩,一起研究研究骰子中的数学,好不好?(自动出示课题,教师板书课题)

    一、直接导入。

    1、 掷两颗骰子的可能性。

    师:请同学们一起看大屏幕,大声读出课题(板题:掷一掷)课前我们说了掷一颗骰子可能得出1——6点,那么大家想,如果同时掷两颗骰子,它们的点数之和可能有哪些?

    2、 学生回答,教师有意板书。

    可追问:为什么和只能2——12?怎么可能是X点?怎么没有1点?可能是13点吗? 3、 环节小结。

    师:也就是说,同时掷2颗骰子,它们的和只能在2~12之间。

    过渡:接下来,我们就用两颗骰子来场比赛怎么样?我们把这11个和分成两组(老师划线),为了方便,分别称为甲组和乙组。(板书)一共掷20次,以总次数多者为胜。 二、探索新知。

    1、 师生比赛——第一次探索实践。

    A、 学生猜测两组点数的可能性大小。

    引:选择甲组请举手,说说你们选择的理由。选择乙组的请举手,你们的理由是什么?

    B、 学生活动,画“正”字记录。

    引:请双方各派一名代表轮流掷骰子,再请一名学生记录,一名学生监督,其他学生负责大声读出两颗骰子的点数之和。比赛开始。

    ??

    C、统计结果,。引发认知冲突。

    引:我们看统计结果,老师宣布,乙组获胜。是乙组同学运气好吗?大家想不想亲自试一试?

    2、 小组活动——第二次探索实践。

    A、 讲清要求。

    引:看老师给大家准备了一张记录单,由组长负责填写试验数据,一个杯子和两颗骰子,一会儿,以小组为单位,4个人轮流掷骰子,每人2次,掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中,活动结束后,由组长收好杯子和骰子,小组内交流试验数据,听清要求了吗?

    B、 小组活动。

    师:(老师发学具)拿到学具的小组可以开始活动了??

    C、 汇报结果。

    引:活动结束,请组长收好学具坐好。哪个小组派代表到前面来说说你们的试验数据和结论?(老师汇总)

    D、 汇总大图。

    引:为了更加准确清楚的反映这些和的变化情况,老师把全班的数据进行了汇总,(出示),先来看右边的统计表,很明显5——9组和出现的次数要多,这说明前面乙组获组是偶然吗?接下来我们再看统计图,仔细观察,你从中看出了什么?这是为什么呢? 3、 探究本质——从理论上验证。

    A、独立思考。

    引:不急于说,先想一想。(学生发言,老师有序引导)

    B、引导本质。

    引:要想让同学们听明白,我们可以举个例子,拿两组中“5”和“11”来比较,大家想,要想和是“5”,两颗骰子的点数可能是几和几?如果掷不出这两个点数,还可能是多少?5有几种组成方式?要想和是“11”,两颗骰子的点数可能是几和几?有几种组成方式?组成方式多了,就意味着掷骰子时可选择的点数的机会就多,所以从统计图中可能看出5出现的可能性比11大,这也说明这些和出现的可能性大小与什么有关? 引:5和11的组成是这样的,那么其他和的组成是什么样的?如果像这样一个个找太麻烦,还容易漏,老师给大家推荐一个好方法,也就是数学中常用的列表法(出示课件)(学生填表)

    引:为了方便交流,老师也做了一个,看看一样吗?涂了颜色之后很明显看出两组和的对比,这也从数学角度说明5——9组和出现的可能性大不是偶然的。

    引:我们再来看这张表,谁出现的次数多?随后呢?表中的变化与前面统计图的变化是不是很相似,但又不完全相同,这是因为我们试验的次数还不够多,如果次数足够多的话,它们的变化应该是一样的。

    三、应用总结

    A、生活应用。

    引:刚才我们通过运用统计的知识,可能性的知识以及组合的知识解决了掷两颗骰子哪些和出现的可能性多的问题,那么,生活中还有类似的例子吗?前几天,老师就遇到一个,一起看。(课件出示)消费200元就可以得到一次摸球的机会,纸箱里有12个乒乓球,上面分别写着从1到6六个数,其中每两个球上的数字相同。得到的数字和如果是下列几种情况那就可以得到相应的奖品。

    2或12 一等奖奖品为一个电饭锅价值158元

    3或11 二等奖奖品为一桶油价值69元

    4或10 三等奖奖品为一条毛巾价值5元。

    5或9纪念奖奖品为一瓶矿泉水价值1元。

    引:商家为什么设置奖项呢?你对这样的活动有什么看法?

    B、拓展新知。

    师:小小的骰子带给我们这么多学问,更因为它,诞生了一门改变我们生活的学科——概率学。(重要播放概率的起源)

    C、全课小结。

    师:其实只要大家带着数学的眼光去走进生活,观察生活,你会有更多的发现。

    D、课下作业。

    师:最后,有兴趣的同学可以课下研究研究同时掷两颗骰子,用大数减小数,它们的点数之差有什么规律?也许会有更大的惊喜等着你。

    篇二:人教版五年级上册数学“掷一掷”教学设计

    掷一掷

    教学目标:

    知识与技能:使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固“组合”的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。

    过程与方法:通过活动,使学生初步获得一些数学活动的经验,经历“猜想、实验、验证”的过程,引导学生在活动中发现问题,分析问题,体会到数学在生活中的应用。

    情感、态度与价值观:结合学习内容,对学生进行思想教育,使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。

    教学重点:探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。

    教学难点:让学生在“玩”中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。 教学过程:

    一、创设情境,引入新课

    出示骰子,师问:同学们见过骰子吗?你们在哪见过?它和数学有什么联系?(学生可能回答:在打麻将时、玩具上见过;骰子上有6个数字。)

    学生回答后,师引导:这节课我们就来掷一掷骰子,通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。

    二、师生互动,探究新知

    1.思考:如果同时掷出两颗骰子,它们出现的点数之和会有哪一些7 根据学生的回答板书:2、3、4、5……12。

    追问:可能有1和13吗?为什么?

    学生自主思考,通过组合知识得出结论。(不可能,因为两个数的和最小是2最大是12。)

    2.游戏探究。

    规则:把这11种结果分成两组:A组:1、2、3、4、10、11,B组:5、6、7、8、

    9。一共掷20次,总次数多者为胜。

    (l)选择一组结果与教师进行比赛。

    (2)两个小组为一个单位比赛,自由选择结果组别,4人轮流掷骰子,由组长记录试验数据,最后比较实验数据,分出胜负。

    学生操作时,组员轮流掷骰子,组长负责填写数据。掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。

    3.汇报比赛数据和结论,师汇总并引导学生比较总结

    比较发现:两数和为5~9出现的次数较多,说明B组获胜的可能性大。 引导思考:为什么会这样?

    引导学生通过观察两数和的统计表,并通过举例说明:如和是6的情况:1+5,2+4,3+3三种情况;和是2只有1+1这一种情况。

    比较总结:和是7出现的次数最多,和是5、6、8、9出现的次数比较多,和是2、3、4、10、11、12出现的次数比较少。

    三、指导练习

    1.教材第47页练习十一第9题。教师引导学生提出猜想,再组织全体不生参与演示,完成表格,验证猜想。

    2.完成教材第49页练习十一第10题。

    组织学生理解题目信息,让学生独立思考作答,小组订正。

    3.完成教材第49页练习十一第11题。

    (1)引导学生理解题意。小组内合作完成,集体订正。

    (2)组织学生设计卡片,鼓励方案多样化。

    四、拓展延伸

    1.根据客观事实判断事件发生的确定性和不确定性。

    出示:明天的篮球比赛,我们班一定会赢。这种说法正确吗?

    思路引导:篮球比赛的结果有两种可能:一种是我们班赢,另一种是我们班输。也就是说,我们班可能会赢。这个结果不是按照我们班同学的意愿而实现的。 规范答案:这种说法不正确。明天的篮球比赛,我们班可能会赢。

    教师小结:生活中事件发生的确定性和不确定性要根据客观事实进行判断,与个人的意愿无关。

    2.根据图形区域大小判断可能性的大小

    下面是百草园文具店的投资活动规则,看图想一想,抽到哪种奖品的可能性大?抽到哪种奖品的可能性小?

    (满100元抽奖一次)

    指针所在区域 奖品

    红色区域 一个文具盒

    黄色区域 一个笔记本

    绿色区域 一支铅笔

    思路导引:区域越大,指针停在该区域的可能性就越大。从图中看出,绿色区域的面积最大,则指针停在绿色区域的可能性最大,所以抽到一支铅笔的可能性最大;红色区域的面积最小,指针停在红色区域的可能性最小,所以抽到一个文具盒的可能性最小。

    规范解答:抽到一支铅笔的可能性最大,抽到一个文具盒的可能性最小。

    教师小结:区域最大,指针停在该区域的可能性就越大;区域越小,指针停在该区域的可能性就越小。

    3.小组合作完成教材第114页第5题。

    五、全课小结。这节课你有哪些收获?

    引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的。

    篇三:人教版五年级上册数学《掷一掷》教学设计

    掷一掷

    教学内容:教材P50~51页。

    教学目标:

    1、通过本次活动,使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程,综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。

    2、结合实际情境,培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。

    3、通过应用和反思积累数学活动经验,感受成功的体验,使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。

    教学重点: 探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。

    教学难点:综合运用所学知识解决生活问题。

    教学方法:创设情境、小组合作、实践操作。

    教学准备: 多媒体、骰子。

    教学过程:

    一、复习导入

    师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?这节课,老师想和你们一起玩游戏,你们愿意吗?

    出示骰子,师问:见过吗?你们在玩什么时用到它?谁能向大家介绍一下?

    学生回答后,师引导:掷一个骰子,可能掷出哪些数字?(1—6)掷出每个数的可能性相等吗?这太简单了,难不倒你们,老师想再加入一个骰子来掷一掷,看谁在玩中能发现其中的数学奥秘。(板书课题)

    (设计意图:让学生认识骰子,并通过游戏探究知识,提高学生的学习兴趣。)

    二、探究新知

    1.自主思考:一起掷出两个骰子,得到两个数,想一想,它们的和可能有哪些?(自己想一想,写一写,再与同桌交流)

    根据学生的回答板书:2、3、4、5??12。

    追问:可能有1和13吗?14呢?为什么?

    学生自主思考,通过组合知识得出结论。(不可能,因为两个数的和最小是2,最大是12。)

    2.游戏探究。

    师介绍规则:同时掷两个骰子,它们的和会出现11种结果。老师准备把这11种结果分成两组进行比赛:A组:2、3、4、10、11、12,B组:5、6、7、8、

    9。一共掷20次,掷中的次数多的组为胜。

    (1)猜一猜。哪一组赢的可能性大?挑选A组的请举手。

    (同学们支持A组的会多,老师会支持B组。)

    (2)比一比。请两组的代表上来掷骰子,一名学生当记录员,用画“正”字的方法记录下比赛情况。赛后公布比赛结果。

    师:看到这样的结果,你们有什么想说的?(预设)

    生:A组有6个数,B组只有5个数,应该是A组赢的机会大的,怎么反输了呢?会不会是他们的运气好啊?(不服气)

    (3)掷一掷。请以小组为单位,大家轮流掷,组长负责记录试验数据,和是几,就用笔在几的上面涂上一格,涂满一列,游戏结束。小组活动玩后组长汇报

    (4)议一议。请各小组讨论一下,为什么和是5、6、7、8、9赢的可能性大呢?各组动手写一写,说一说。

    随着学生的汇报完成板书。

    师:你们发现了什么?(预设)

    生:我发现和是7的可以由6组数组成,因此掷出它的可能性最大。

    生:组成某个数的组数越多,掷出这个数的可能性就越大。

    生:我明白我们输的原因了。

    (5)小结:从掷骰子来分析数的组合,发现和为5~9的组合共有24组,而和是2、3、4、10、11、12的只有12组。24组比12组大得多,它们出现的次数多,B组获胜的可能性就大。同学们真了不起,会用我们学过的知识来解释可能性的大小。

    (设计意图:通过学生亲自操作,比较、验证,得出结论,提高学生的学习积极性。同时,培养了学生的动手操作能力及分析数据得出结论的能力。)

    三、巩固拓展

    将编号依次为1、2、3、4的4个同样的小球放进一个不透明的袋子中摇匀,然后从袋子中任意摸出2个球,将2个球上的数字相加。一共有几种可能的结果?请列举出来。哪种结果的可能性最大?

    四、课堂总结。

    这节课你有哪些收获?引导学生说一说有些事件的发生可能性是有大小的。

    师:这节课,我们先是猜测A组会赢,经过试验操作、数据分析,发现是B组赢的可能性大。看来,有些事物不能光看它的表面,而要深入研究它内在的数学规律,并把学到的知识解决好生活实际问题。

    五、课外作业

    这节课,我们研究了两个骰子点数之和的规律,同学们回去研究一下两个骰子点数之差的规律,说不定你会发现更多呢!

    相关热词搜索:一掷 教学实录 五上掷 五年级掷一掷课堂实录 掷一掷教学实录