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  • 看瓜教学实录

    分类:教学实录 时间:2017-07-26 本文已影响

    篇一:少年闰土教学实录多篇

    三十年的思念,怎一个情字了得?

    ------《少年闰土》教学实录

    教材分析:

    课文通过“我”对闰土的回忆,写出我与闰土相识、相处(重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事)及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。

    根据对课文内容的把握以及学生学情的分析,把本课的教学目标设计为:

    1、采用自学的方式,学习本课的生字,并做到不断地运用。

    2、让学生以自我体验的方式,深入感受闰土所讲的四件事的有趣,并从中学会写事及词语妙用的方法,并实现对课文第一段的理解记忆。

    3、继续练习用较快的速度来读课文。

    课前交流:

    师:同学们还有四天就到十一长假了,老师想了解一下,假期中你们想干什么? 生:我想去书声城看书。

    师:不错的打算,其他同学呢?

    生:我想和爸妈一起去爬山,因为爬山可以锻炼我的意志。

    生:我想去钓鱼,因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。

    ??

    师:看来同学们的打算真不少,可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前,和我们年龄相仿的孩子,他们的生活又是怎样的?相信通过这节课的学习你一定有所了解。

    课堂教学过程:

    一、直接导入,检查预习:(6分钟)

    师:今天我们一起来学习一篇新的课文:少年闰土,请同学们响亮地读课题。

    生读

    师:课前同学们已经预习了课文,你能一眼认出这两个小伙伴中,哪个是闰土吗?(师出示闰土和“我”在一起的图片)

    生:我觉得脖子上有项圈的是闰土。

    师:他判断的对吗?

    生:对。

    师:你还可以根据什么来判断他就是闰土?

    生:我可以从他那紫色的圆脸中判断,因为闰土生活在海边,风吹日晒脸就变成紫的了,而我作为一个少爷天天在家里,脸就白。

    师:你能够从生活环境出发来判断,真是个不错的方法。

    生:我觉得从他们穿的衣服上也可以判断,因为我作为一个少爷穿的好,闰土是农民的孩子穿的不好。

    师:看来大家预习的非常好,下面请同学们再次走入课文中,快速地默读课文,看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事?把自己感兴趣的事划一划。

    给生3分钟的时间来读书。教师巡视。(在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断,同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。)

    师:老师发现好多同学的默读速度非常快,现在给你同桌说一说,闰土都给我说了哪几件事? 生给同位交流再读收获。

    二、研讨深入,体会友情:(30分钟)

    1、明确闰土给我讲的事(4分钟)

    师:谁来说一说,闰土给我讲了哪几件事? 师在生说的基础上随机板书。

    生:闰土给我讲过捕鸟。

    师:闰土都给我说的是在哪里捕鸟呢?谁能说的更具体些?

    生:是在雪地中捕鸟。

    师:非常好,我们可以说是雪地捕鸟。(师板书)谁也能象这样用简练的语言来说说闰土给我讲的其他的事?

    生:闰土还给我说过到海边拾贝。

    师:是的,还有海边拾贝,你能为大家读读这件事吗?

    生读师板书。

    师:还有吗?

    生:还有到瓜地里去看小动物。

    师:闰土具体给我们讲的是在瓜地里看什么小动物呢?谁再来说一说。

    生:管猹。

    师:请你说的具体些。

    生:就是到瓜地里刺猹。

    师:对,还有看瓜刺猹,你能为大家读读看瓜刺猹是怎样一回事吗?

    生读师板书。

    生:还有潮汛来的时候看跳鱼。

    师:是的,还有潮汛来时的沙地看鱼。师板书。

    师:闰土给我讲的事就这些吗?

    生:不是。

    师:你从哪里知道的?

    生:我从看跳鱼后的省略号知道的。

    生:我是从16自然段中的无穷无尽知道的。

    师:闰土所讲的这些事你们经历过吗?

    生:没有。

    师:听说过吗?

    (没有)

    师:像这种听都没有听过,见也没有见过的事,我们可以说它是-----

    生:稀奇事(师板书)

    生:新鲜事。

    生:有趣的事(板书)

    师:下面请同学们快速浏览闰土所讲的这些稀奇事,想一想如果只让你挑一件来体验的话 ,你最想和闰土一起干什么?

    生:进入本课的二次阅读中??师参与到学生的学习过程中。

    2、研究自己感兴趣的事(26分钟)

    师:在闰土为我讲的四件事中,你最想和闰土一起干什么呢?

    在生说的基础上来研究。

    A:海边拾贝:(2分钟)

    师:说说看,你们想和闰土一起去干什么?为什么?

    生:我想和他一起去海边拾贝。因为我觉得贝壳很漂亮,我想捡些回来穿成手链带着好看。 师:谁也想到海边拾贝?

    点生。

    师:说说看,你都想去拾些什么的贝壳?

    生:我想去捡观音手,因为我对这个贝壳的样子很感兴趣。

    生:我想去捡鬼见怕,因为平时我很胆小。

    生:我想去捡些五颜六色的贝壳,做个漂亮的风铃。

    师:这几位同学都谈出自己的想法,其他的同学,你们想和闰土一起干什么呢?

    B:看瓜刺猹(12分钟)

    生:我想去体验一下看瓜刺猹的感觉,我想去看看猹这种小动物到底有多么地伶俐。 师:还有想去看瓜刺猹?

    喜欢的同学举手。

    师:这么多的同学想体验看瓜刺猹,现在请你们再来读我与闰土关于看瓜刺猹的对话,看一看你们知道怎样判断猹来了吗?

    生读对话。

    生:当你听到西瓜地里有啦啦地响声了,就可以判断猹在咬瓜了。

    师:啦啦地响了,猹在咬瓜了,你该怎么做?

    生:我觉得应该捏了胡叉轻轻地走过去。

    师:为什么要轻轻地走过去?

    生:因为猹是种很伶俐的小动物,不轻点,这就跑了。

    师:你觉得呢?

    生:我觉得应该在轻轻地走过去后,特别在看到猹时,要非常快的刺,不然它也跑了。 师:大家谈得非常好,你们能够带着自己的体会来读读这句话吗?注意既不要惊动了猹,还不能让猹跑了。

    出示:

    啦啦地呼了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉轻轻地走去??看见了猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑??

    生读并在读的基础上进行评价。

    师:看来大家都了解了看瓜刺猹是怎样一回事。在作者无数次地想象中,闰土月夜看瓜刺猹的情景又是怎样的呢?请同学们闭上眼睛认真听,注意边听边想:你仿佛看到了什么? 师配乐朗诵课文的第一自然段。

    师:说说看,你们都看到了什么?

    生:我看到在深蓝的天空中挂着一轮圆月,下面有许多的西瓜。

    师:你看到了美丽的月色,其他同学看到什么?

    生:我还看到在西瓜地里有一个少年正在刺猹。

    师:谁看到更清楚?谁看到这少年在怎样的刺猹。

    生:我看到一个少年正拿着胡叉用力地刺猹。

    ??

    师:大家的想象力真丰富!请大家想:作者在描述这画面时,为什么不说天空中挂着一轮圆月,下面是海边的沙地,都种看西瓜,而是说深蓝的天空中挂一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜呢?

    出示:

    (1) 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿(转自:wWw.hnBoXu.com 博旭范文网:看瓜教学实录)的西瓜。

    (2)天空中挂着一轮圆月,下面是海边的沙地,都种着西瓜。

    生:这样写可以让我们更好地感受当时的情况。

    生:这样定可以使文章更生动形象,更好地体会要表达的内容。

    师:你可真了不起,能够从表达的角度来谈。

    生:这觉得这样的细致描写可以让我们更好地感觉月夜的美和闰土的勇敢,你想在这样的西瓜地里,一个人没有,夜深人静,他就能去看瓜刺猹多了不起。

    师:你说的太好了,你能试着读出月夜的美与闰土的勇敢吗?

    生读。

    师:你们觉得这位同学谈得怎样?

    生:我觉得读得还可以,如果将月夜读得更美些,会更加反衬出闰土的勇敢。

    师:你的想法真好,那你来读读吧。

    师:刚才这两位同学不仅谈得好,读得也不错,下面请同学也带着你们的体会来读一读这完整地画面。

    出示:

    深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

    生读。

    师:这既是一幅画呀,更像一首诗,谁能读出诗一样的韵律来。(推荐生读。)

    深蓝的天空中

    挂着

    一轮金黄的圆月,

    下面

    是海边的沙地,

    都种着

    一望无际的碧绿的西瓜。

    其间

    有一个

    十一二岁的少年,

    项带银圈,

    手捏一柄钢叉,

    向一匹猹

    尽力地刺去。

    那猹

    却将身一扭,

    反从他的胯下

    逃走了。

    (改变课文的排版样式,以诗行的形式重新排列第一段的内容)

    师:这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近30年的时间,让我们一起来读。

    师:作者把这幅画面记在了心中30年,现在老师给你2分钟的时间,你看你能把这画面记在自己心中吗?大家在记忆的时候,可以用我们常用的方法来读,也可以利用老师提供给大家的两种方法来记:1是可以利用文章插图来记,一种可以借助关键词句来记。 生2分钟自由识记。

    展示:(提示:背诵的时候,把我们刚才体会的情感融进去!)

    师生共同评价记忆效果。

    师:沙地看鱼和雪地捕鸟这两件事,你最想和闰土一起干什么?

    C:雪地捕鸟(5分钟)

    生:我想去雪地捕鸟。

    师:还有谁也想去捕鸟?你想去捕鸟,你能说一说闰土是怎样捕鸟的吗?(生读,师表扬:这位同学读得非常好,本段中有这么多的生字,他都读准了!)

    在生读的基础上展示关于闰土捕鸟的文字。

    我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背??

    师:闰土用这种方法捕到的鸟有什么?

    生:有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背。

    生:有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背还有很多。

    师:你从哪看出还可以捕鸟其他的鸟的?

    生:我从后面的省略号看出来的。

    师:你可真会读书,从一个标点中就读出了这么多,真好。大家也读读看,看你们是不是也读出来了呢?

    师:看来捕鸟的确是一件有意思的事,难怪大家这么喜欢!请大家再读读看:作者是抓住闰土捕鸟时的哪些动作来写的呢?

    生:有撒。

    生:有拉。

    生:有还有扫和支。

    师:谁能按照文章的写作顺序来说一说表示闰土捕鸟动作的词。

    生说。

    师:大家找得很准。作者就是抓住闰土捕鸟时的扫、支、撒、拉这几个动词将捕鸟的过程生动形象地写了出来,让我们感受到了捕鸟的乐趣,这是一种多么好的写作方法呀,你们在以后的写作中也可以学着用一用。

    3、感受闰土的与众不同(6分钟)

    师:大家看,(师指板书)我们听了闰土的这些事都想去体验体验,当时的我作为一个每天只能呆在家里,连上学都不用出门的少爷,在听了这些事之后又有什么感受呢?请同学们自己来读16自然段,谁愿意读给大家听一听。

    生自由读16段。

    师:谁愿意把这一段读给大家听。

    生读:啊??

    师:课文学到这里,你能说一说闰土这位新朋友与我、与我往常的朋友相比,有什么不同吗? 生:闰土是一个生活在海边的孩子,而我们都生活在城里的高墙大院里。

    生:闰土的生活丰富,他可以到海边干许多的事,可是我们却不能,我们连家门口都很少出去。

    生:闰土的知识很丰富,他在海边认识到了许多我们没有见过的小鸟和贝壳。

    生:闰土的到来,还让我认识到我们生活差别很大,我们有点像井底之蛙,很少看到外面的天空。

    师:大家体会到太深刻了,你们能带着自己的这种体会再来读读文章的16自然吗?

    篇二:《少年闰土》教学实录

    《少年闰土》教学实录(六年级)

    执教人:王伟乐

    性别:女

    年龄:28

    单位:太平街道中心小学

    个人简介:自2011年参加工作以来,一直从事小学语文教学,崇尚“简简单单教语文,扎扎实实学语文”,无限相信阅读的力量,渴望在自己的语文课堂中,时时享美,处处育人,既能带领学生感受课内的万水千山,又能帮助学生领略课外的万紫千红。

    课前交流:

    师:同学们,咱来聊聊昨天的中秋节吧,说说你的中秋节有什么难忘的事情? 生1:我和爸爸妈妈一起吃月饼、去公园上月。

    师:是的,团圆是最美的时光。谁再来说?

    生2:我和爸爸妈妈、爷爷奶奶吃了一顿大餐。

    师:相聚是幸福的时刻。呐老师也来和大家一个同学的中秋节:

    中秋节,放假了,小亮很兴奋,一大早就出去玩了,没给家人打招呼,也没给家里任何信息,中午没回家,下午也没回家,直到晚上八点多的时候,才想起来回家过中秋节。于是,悄悄地从大门溜进来,一进门便发现爸爸站在门后,对他说了三个字:你好啊!

    请问,爸爸的三个字可能包含哪些意思?请你说。

    生1:你怎么这么晚才回来啊

    师:哦,不能回家太晚,有点责备了。你再来说(指一生)

    生2:爸爸说的是反话

    师:其实也是在责备小亮回家晚了。来,再听听你怎么说(指向另一生) 生3:爸爸在担心小亮,他终于回来了

    师:你理解到了爸爸的担心。同学们,你看,这普普通通的三个字包含了这么多意思,这就是语言的一个特点:

    一句话是这样,一篇文章也是这样,我们在阅读文章的时候,就是要读出文章背后蕴含的信息,也就是学会探究文字背后的秘密。好,咱们先交流到这,准备好上课了吗?确定真的准备好上课的同学请朝老师使劲点点头,(学生点头),来,上课——

    生起立:老——师——好——

    师:同学们好!请坐——

    一、直接导入:

    师:今天我们要学习的文章是(师指PPT)

    生:少年闰土

    师:作者是——

    生:鲁迅

    二、典型特征写外貌——发现语言信息

    师:没错,正是从鲁迅的作品中来了解鲁迅。请看本课学习目标,谁来读给大家听一听。

    一生读。

    师:听明白了吗?那我们来读文中的一个句子,看看这句话中蕴含哪些信息?

    生1:我从“紫色”中发现闰土经常被太阳照晒

    师:你是抓住关键字想到了人物的生活经历,是个好方法。同学们可以把“紫色”圈出来,并在旁边写下:风水日晒

    生2:我从“头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”读出闰土活泼可爱 师:抓住关键句来发现蕴含的信息,也是个好方法,请把这句话画下来,并在空白地方写下:活泼可爱,也请刚才的同学把“活泼可爱”这四个字板书到黑板上。生3:闰土是圆脸,也说明他很可爱

    师:是的,同样读出了闰土的可爱。谁还有新的发现?

    生4:“明晃晃的银项圈”说明闰土很特别。

    师:你的发现很有价值,文中哪个地方也也到了“银项圈”?

    生齐说:第一段

    师:两次外貌描写都写到了银项圈,鲁迅不愧是大文豪,抓住典型特征来写外貌,就把一个活泼可爱的闰土展现在我们面前了。(板书:典型特征写外貌)

    三、语言动作写性格,多种写法相结合——自主发现语言背后的信息

    师:写人的方法多种多样,除了生动的外貌描写,鲁迅还写道了闰土的哪几方面呢?

    生齐说:语言、动作……

    师:是的,那就请同学们快速浏览全文,抓住作者对闰土其他方面的描写(如动作、语言等),看看你又发现了哪些重要信息?并在你有发现的地方做好批注。

    生默读课文,做批注,师巡视,此过程大约三分钟。

    师:认真读书专注思考的孩子最美丽,现在进行小组甲流,请每一个同学按照这样的步骤来表达,如果你不喜欢,也可以按照自己喜欢的方式来。

    学生分组交流,师巡视,指导,大约三分钟

    师:交流正是智慧的碰撞,思维的绽放,咱共同来分享你的交流成果,谁先来? 生1::请大家看到课文第6自然段,这一段主要描写了闰土的动作。通过品读描写动作的词语,我发现_闰土是一个机智勇敢的少年。我理解得对吗?请评价或补充。

    师:了不起的发现,为你点赞!请同学们把动词圈出来,也请你把“机智勇敢”写到黑板上。我们一起来看这段描写,看看还有哪些新发现?

    生2:这一段也是语言描写

    师:你发现了作者写作上的特点,通过语言描写,你认为闰土是个怎样的孩子呢? 生2:聪明,生活经验丰富

    师:佩服你对语言文字的感悟能力,更佩服鲁迅,通过语言和动作描写,让我们发现了闰土的性格特点。这就是:语言动作写性格。(板书)

    师:一千个读者有一千个哈姆雷特,那二十四个同学就有二十四个闰土,咱们继续交流,谁来说?

    生3:请大家看到课文第10自然段,这一段主要描写了闰土的语言和动作。通过品读闰土看瓜刺猹的句子,我发现_闰土是一个机智勇敢、见多识广的少年。我理解得对吗?请评价或补充。

    师:同样既写语言,又写动作,咱一起看,文中几次提到了“看瓜刺猹”?

    生:两次

    师:有问题吗?提一个

    生4:为什么写了两次看瓜刺猹?

    师:对啊,写了两次,重复了?应该去掉一次?

    生4点头

    师:真的重复了吗?我们对比着读一读,看看能不能发现不一样的信息?是提示:比如:句式;比如:场景

    师:聪明的你,谁来说说自己的发现?

    生5:第一处写的是回忆闰土的情景,而第二段是闰土说的话。

    师:了不起的发现,给他掌声,的确,一个是记忆中的画面,一个是实实在在的场景。谁还有新的发现?

    生6:一个句子比较长,一个句子比较短

    师:句子的长短变化也能表现人物的特点

    生7:第一段中既有外貌描写,又有动作描写

    师:不错,这正是鲁迅的高明之处:把多种写人的方法结合到一起,这样人物形象就栩栩如生了。(板书:多种方法相结合 描写人物有心得

    四、用朗读传递信息。

    师:同学们发现了这么多语言背后蕴含的信息,可以把掌声送给善于发现的自己。信息,需要传递才有价值,如果我们能通过朗读把发现的信息传递给别人,那课文就住在我们心里了。再回到课前的交流中,爸爸的话应该怎样来读?

    篇三:《少年闰土》课堂实录(新)

    阳东县2011年中小学课堂实录 类别 :小学语文

    题目:《少年闰土》课堂实录

    作者姓名:林小容

    作者单位:阳东县雅韶镇中心小学

    联系电话:13664967768

    《少年闰土》课堂实录

    第二课时

    教学目标:

    1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

    2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

    3、背诵第一自然段。

    教学过程

    一、复习导入

    师:上节课我们学习了——

    生:17《少年闰土》

    师:今天我们继续学习。打开课文。通过学习,我们了解了“我”和闰土的关系是——

    生:主仆,朋友。

    师:闰土是一个怎样的孩子?

    生:他是一个健康、可爱、受人疼爱的孩子。

    师:课文哪里可看出?

    生:紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。

    师:呀,原来认识一个人可先观察他的外貌。“我”对闰土的到来,是充满了盼望,说说有关句子。

    生:我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。

    师:闰土有何本事,让“我”这等迫切的盼望?下面我们来自由读读第4——16自然段,找找答案。

    二、深入文本,研读释疑

    生交流反馈

    生:闰土能雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。 师:闰土讲了四件事,读完之后你们有什么感受?

    生:有趣。比如说雪地捕鸟。

    师:闰土讲捕鸟时会是什么样的神情?

    生:他会很自豪,因为闰土生在乡村,城里人不知道,他会说我告诉你“我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背??”他真是一个捕鸟高手。??

    师:你体会得很好,读得多神气,尤其是鸟撞到竹匾里,这么容易就捕到那么鸟,我们也像他那样读一读。

    师生同读:我们沙地上??

    师:听了他的讲述我于是又很盼望下雪,他还说什么了,我们接着读读。

    生:海边拾贝壳也很好玩,虽然只是讲怎样拾,但贝壳有红的,绿的,非常有趣。

    师:贝壳这么多颜色,能不能用一个词语概括一下。

    生:五颜六色。

    生:五彩缤纷。

    师:谁来补充介绍一下贝壳的其它方面?

    生:贝壳的形状也是千奇百怪。

    师:形状也是千奇百怪的?那有的像——?

    生:样子很多,有的像??有的像??我给大家介绍一种贝壳——观音手,它的样子像千手观音。

    师:让我们来看看图片(课件出示)

    师:贝壳还有什么作用?

    生:可以做手镯,可以做小食品,还可以做螺号,让人爱不释手。 师:这个同学多了不起,你是怎么知道这许多知识的?

    生:我是通过网络查找资料的方法。

    师:真会学习。通过你的介绍,让我们知道在海边的闰土生活丰富多彩,白天捡贝壳,晚上——

    生:看瓜刺猹。

    师:谁来说说?

    生:看瓜刺猹,我们从课文中知道他晚上要到地里看西瓜。 师:你们用什么方法来学习。

    生:有感情地朗读课文。

    生:用互相讨论的方法。

    师:有感情地朗读课文,很好,谁来读给大家听听。

    四人分角色读。

    晚上??

    师:这小组分角色读,合作学习,也值得我们学习,谁来评评他们读得怎么样?

    生:XX读到西瓜地停了一下,好像把我们带入了闰土看瓜的地方。

    师:仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了,我们也一起来读读这一段,自己练习读一读,看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读,看看有没有新的感受,把你的阅读感受读出来,看看能不能读得更好。谁愿意读,请你来读。

    生读。

    月亮地下??

    师:你为什么要这样读?

    生:我感觉刺下去很滑,非常的灵活,敏锐,我慢慢地走过去,就不会被发现。

    师:这个“捏”还体会得差一点,同类型的词还有——? 生:握。

    生:拿。

    师:还有吗?

    生:抓。

    师:抓也行。

    生:我想换成拎。

    师:有这么多词语,可不可以换?

    生:不可以。

    师:为什么?

    生:,捏的动作很小,很轻,其它的词动作偏大,动作一大,猹就跑了。要轻轻走过去,不被猹发现,所以朗读时语调要低,语速要慢。

    师:说得好,一个“捏”字,让我们体会到闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。

    生读。

    师:读得真不错。为什么要这么读?

    生:因为猹很灵利,要轻手轻脚走过去,才不会被发现。 师:你感受到闰土是一个怎样的人?

    生:他反应是那么的敏捷,是一个勇敢机智的孩子。

    师:同学们,正是因为“看瓜刺猹”这件事,作者对三十年前的这个朋友是如此地记忆犹新,以致于每每想起他的时候,脑中浮现的便是这样的画面——(音乐伴奏,师引读第一自然段,并引导同学们想象画面)

    师(引导生看插图):图中描述的正是这个画面,让我们看着这幅画,说说当时的情景。(引导生背诵第一自然段)

    师:同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚

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