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  • 8,7加几教学反思

    分类:教学反思 时间:2017-07-27 本文已影响

    篇一:8、7、6加几的教学反思

    “8、7、6加几”教学反思

    夏官营美丰实验学校 王德堂

    本月初学区打磨生本高效课堂教学模式,开展了为时一周的公开课教学活动我为了上好《8、7、6加几》这一课,仔细地阅读了教师教学用书,认真分析了教材,同时从网上还查阅了很多相关的教学设计。做了精心的准备。本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的。结合本班学情和本节课的实施过程

    8,7加几教学反思

    我想从我设计的每个教学环节进行一些反思。

    一、复习口算

    教学设想:让学生通过9加几的口算竞赛,复习9加几的计算规律。这个过程完成的非常不错,达到了我预想的结果。

    二、游戏铺垫

    教学设想:因为想到一年级的学生注意力集中时间比较短,要想让他们认真学习必须提高他们的学习兴趣,游戏是他们比较感兴趣的东西,所以在这个环节我设计了找朋友的游戏,当然这个游戏不仅仅是为了提高他们的学习兴趣,更重要的是为后面探索新知打下良好的基础,做好铺垫工作。学生果然在课堂上因为这个游戏而气氛变得活跃了。

    三、自主探究 全班展示

    (1)8加几

    教学设想:因为本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的,我就没有在黑板上演示凑十的过程,也

    没有让学生自己摆小棒体验凑十过程。因为在教学9加几的过程中学生已经摆过小棒充分体验过凑十的过程了,所以在这个环节的设计上我让学生用自己喜欢的方式计算8+5,然后让学生在投影仪或讲台上展示不同的方法,从而选出最快捷的计算方法,这样可让学生脱离实物,从具体形象的操作过程过渡到在头脑里形成凑十的表象。我把重点放在训练学生凑十的思考过程上。

    (2)自主探究7、6加几

    教学设想:学生有了计算8和9加几的计算基础了,我就放手让学生利用知识的迁移,自己写出计算7、6加几的思维过程,强调7加几中的第二个加数要分出3给7凑成10,6加几的第二个加数要分出4给6凑成10。

    (3)算法多样化

    教学设想:这里主要是让学生体会算法多样化,同时进一步巩固交换两个加数的位置,和不变的思想。在真正实施过程中我把此环节取消了,是因为早上听了同事同内容的一节课后,我临时做的决定。

    四、达标检测,趣味闯关

    教学设想:这里分为四个层次的练习,首先是进行书写凑十过程的第一关练习,而后是直接写出8加几、7加几、6加几得数的单项练习(第二关),再进行9、8、7、6加几的混合练习(第三关),最后是填未知数(第四关)。通过这样的层次化训练,逐步提高学生的口算能力。

    按照这样的设想,我顺利的完成教学任务。尽管这样我还是觉得有一些不足:

    1. 虽然课堂上我把学生从扶到放,可在达标检测这个环节我却没能完全放手,在订正得数时完全可以放手让小组内部进行的,也可由此让各小组竞争,完全把课堂交给学生。可能为了节省时间做的有点草率了,对个别学生关注也不够,

    2. 内容过多。对于一年级的学生,上了20多分钟的课后,已经觉很累了,注意力很难集中,枯燥的计算已经对学生没有了吸引力。这个时候如何更好的引起学生的注意,还需要我们进一步的思考。

    3. 对于优化方法上,到底优化的是凑十法,还是“看大数,拆小数”还需要我们进一步地进行研究。

    由于本人能力、水平有限,对新课改的研究不够深入,教学中一定有许多纰漏,诚恳地希望各位多多批评、指正。

    篇二:市级公开课《8、7加几的进位加》教学设计及反思

    8、7加几

    教学内容:教材第92~93页例2,“试一试”和“想想做做”第1-5题。 教学目标:

    1、使学生通过具体情境和动手操作探索,交流算法,逐步理解8、7加几的凑十方法,认识和掌握8、7加几凑十法的口算过程,并能用凑十法正确口算8、7加几。

    2、使学生经历自己动手操作,运用凑十思路探索,合作交流新算式口算的过程,体会观察事物的不同角度;从具体动手操作过程中抽象方法的思维过程,发展形象思维和抽象思维;在口算活动中培养学生一位数进位加的口算能力。

    3、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索意识,初步形成与同学合作、交流的态度。

    教学重、难点:理解和掌握8、7加几的凑十口算方法。

    教学准备:红色学具小棒8根,竹枝小棒7根,苹果图片,数字卡片,左边8

    根小棒、右边7根小棒的图贴。

    教学过程:

    一、复习旧知

    师:我们已经学过10加几和9加几的方法,你们学会了吗?老师考考你们。

    1、口算:比一比谁算得快。

    10+2= 10+5=10+7=

    9+3= 9+6= 9+8=

    6道题中哪几题更容易算?

    下面一排9+几的题目你是怎样算的?比如9+3,

    小结:算9加几时,我们用了“凑十法”,使9加几的加法也变成了更加容易算的10加几,使计算更容易,计算的速度更快了。

    今天我们继续学习用“凑十法”解决其它问题。

    二、引入新课

    我们一起来看看今天要解决的问题:

    1.看图说图意:图上有什么?你能提出一个用加法计算的问题吗?

    用三句话完整地说一说,要求:1、指名说。 2、齐说。

    怎样列式呢?(根据学生所说,板书:8+7=)

    你能算出8+7等于几吗?(如果已经有小朋友算出得数,就指名说说是怎么算出来的)

    今天,我们要学习用凑10的方法计算,这样能使计算更容易。

    我们每张桌子上都有8根红色的小棒,代替左边的8把小号,还有7根绿色的小棒,代替右边的7把小号。你能用小棒摆一摆,让老师一下子看出你是怎么算的,得数是多少吗?

    1

    教师巡视指导。

    做好的学生举手,指名说说是怎么想的:( )和( )凑成10,把7分成( )和( )(巡视时收集学生的两种不同方法)同时在实物投影上出示该生的小棒图。 教师在黑板上的小棒图上用虚线框框出10根表示移动的方法。

    为什么要从右边移2根到左边来呢?学生说出“凑十”的过程,

    老师根据学生回答板书凑十的方法:( )和( )凑成10,把7分成( )和( 再指2名学生说说。

    要求:现在小朋友们闭上眼睛想想“凑十”的过程。

    对照板书再齐说凑十的方法。

    问:为什么要把7分成2和5呢?

    小结:我们算8+7时,用的是“凑十法”。(8)和(2)凑成10,把7分成(2)

    和(5)。

    教师结合学生回答板书算式。

    篇三:8、7加几

    第二课时 8、7加几

    教学目标:

    1、使学生能结合具体情境探索、交流算法,逐步理解8、7加几的凑十方法,认识和掌握8、7加几的凑十法口算过程,能用凑十法正确口算8、7加几的得数。

    2、使学生经历运用凑十思路探索、交流新算是口算的过程,体会观察事物的不同角度;从获得方法的经历中体验从具体动作中抽象方法的思维过程,发展形象思维和抽象思维;在口算活动中培养一位数进位加的口算能力。

    3、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索意识,初步形成与同学合作、交流的态度。

    重点难点:

    8、7加几的凑十口算方法

    课时安排:

    第4课时

    预习要求:

    预习数学书92页的内容

    教学过程:

    一、预习反馈

    口算得数

    9+3 9+8 9+5 9+6 9+49+7

    提问:算9加几用什么方法比较方便?

    选择两道要求学生按凑十法说说口算过程。

    追问:为什么把加上的数分成1和几?

    指出:9加几用凑十法,要把9先凑成10,所以加上的数要分成1和几。

    二、质疑讨论

    提问:你能想到8和几凑成10吗?7呢?

    引入:如果换成是8加几、7加几,你有信心自己想办法来算吗?(板书课题)现在来看新得问题。

    三、精讲点拨

    1、学习例题

    (1)引导列式

    出示例题图。要求仔细观察这里喇叭图,在小组里说说知道了什么,能不能提一个加法问题。

    提问:谁能用三句话来完整地说一说这道题?

    指明说一说,集体说一遍。

    引导学生列出算式。(板书:8+7=)

    (2)操作探索

    提问:8+7可以怎样算出得数呢?用肖邦摆一摆,看看谁能想出可以怎样算。 教师在黑板上摆出表示“8+7”的小棒,并巡视、指导学生摆小棒和思考。 启发:我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢?自己想办法做一做,再想一想怎样算。

    交流:你是怎样摆的?哪位同学愿意上来和大家一起分享你的想法?

    指明到上面移动小棒,交流想法,注意启发学生呈现8凑满10、7凑满10两种不同摆法。

    结合学生的演示,相应地贴出画有表示“凑十”虚线框的小棒图。每次出事图后,让学生参与评价、补充,说说对相应小棒图的理解,依次明确8加几、7加几各是怎样凑十的。

    提问:刚才两种摆法都用了凑十法,但这两次凑十有什么不同呢?

    你能按两次不同摆法,和同桌再说一说8加7分别可以怎样算呢?

    (3)填写算法

    引导:你能根据刚才交流的结果,在书上看每次摆出的小棒,填出下面的计算过程吗?

    学生交流填发,分别说计算过程。

    追问:第一种算法是把几凑成10的?为什么把7分成2和5?

    第二种方法是怎样凑十的?为什么把8分成5和3?

    (4)小结

    说明:在计算8加7时也用凑十法,可以把8凑成10,这时就要把7分成2和5,先算8加2得10,再算10加5得15;也可以把7凑成10,这时就要把8分成5和3,先算7加3得10,再算10加5得15。

    2、学习“试一试”

    出示算式:7+9=

    提问:这个算式也是7加几,你准备怎样算?和同桌说一说。

    学生交流算法,老师根据学生的回答板书凑十过程。

    让学生说说用凑十法怎样算7+9。

    启发:想一想,和7+9有联系的是哪道加法算式?你还能想到什么方法? 根据学生的回答板书:9+7=16——7+9=16

    引导学生说一说:因为9加7等于16,所以7加9也等于16.

    四、效果呈现

    1、“想想做做”第1题

    学生看清题目,说说从图上可以怎样知道得数是十几。

    要求先圈出10个,再算出得数。

    2、“想想做做”第2题

    请看第2题,能用凑十法算出得数吗?自己想一想、填一填,算出得数。 学生交流填写的过程和得数,选择一、三两小题说说口算过程。

    小结:你能看着算式,说一说8加几用凑十法要怎样算吗?7加几呢?

    3、“想想做做”第3题

    让学生一组一组填写得数。

    交流得数。

    提问:第一组7加几,用凑十法要先算什么?第二组8加几呢?

    4、“想想做做”第4题

    小朋友先把每组里两道算式比一比,再算一算,填写得数。

    提问:每组两题有什么联系?

    5、“想想做做”第5题

    同桌合作,一人任意拿一张卡片,说出7加这个数的得数;再说出8加上这个数的得数。

    五、总结延伸

    这节课你学会了哪些知识?8加几、7加几用什么方法计算得数?

    谈话:这节课小朋友们通过努力,不仅学会了8、7加几的计算方法,还摆小棒进一步认识了凑十法,还认识了用会算的算是算新算是,完成了这么多的口算。你们真聪明,真能干!希望在以后的学习中,你们能继续开动脑筋,拿出聪明智慧,更好地做学习的小主人。

    板书设计: 8、7加几

    8+7=15

    7+8=15

    教学反思

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