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  • 唯一的观众教学反思

    分类:教学反思 时间:2017-07-15 本文已影响

    篇一:公开课《唯一的听众》教学反思

    《唯一的听众》之教学反思

    印山小学 卢**

    《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

    本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对他的敬佩、感激之情。因此,课堂中,在出示自学提示的基础上,让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学习。

    教学结束后,感受颇多。纵观整节课,我想从得与失这两方面反思一下:

    我认为这节课做得比较好的方面是:

    一、学生在自主学习及合作交流的环节中,积极思考,配合默契,讨论积极。

    二、读写整合,合理想象我的情感:

    教学中,抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用,让学生进行合理想象,及时进行肯定与点拨,让学生们深入的体会到老教授给予我的鼓励以及我对老教授的敬佩。 虽有这些可喜的火花,但是纵观本课堂的教学,还是有不少遗憾之处和需要改进的地方:

    一、朗读形式较少,指导不够深入,学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人,但是对角色的情感把握还不够大胆和准确,所以朗读老教授的语言时放不开,朗读语气不够。

    二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学,但挖掘不深入,给学生的时间和空间都不够,所以,对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的,还有一部分学生充当了听众的角色.

    三、课堂环节不够紧凑,学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍,因此产生了拖堂现象。比如,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福这一句,老人为什么会这么说,他为什么感到快乐和幸福?学生在这句话上,纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢?我想,应该是从一开始,对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面,没有深入走进她的内心世界去。所以,一遇到含义较深的句子,就出现拖堂毛病。

    四、课堂上的语文味的体现,虽然课堂上,我一直引领学生朗读品悟,但练习不够。虽说课堂上,我安排了一个句式转换,省略号的补白,预设中有个练笔,但是由于课堂容量较大,没让学生动手写,匆匆说一说过场,这一工具性体现的就不够了。

    朗读的量还不够,朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人,但是对角色的情感把握还不够大胆和准确,所以朗读老教授的语言时放不开,朗读语气不够。

    篇二:《唯一的听众》教学设计与反思

    《唯一的听众》教学设计

    学习目标:

    1.学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

    2.有感情地朗读课文,把握课文内容。

    3.体会老教授对“我”的鼓励,给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

    教学目标:

    1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

    2.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

    教学重点:

    引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

    教学手段:

    多媒体课件、小提琴曲

    教学过程:

    一、激发情感、谈话导入

    同学们,你们常听音乐吗?今天,老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲,希望你们能用心去感受它的美。(课前播放小提琴协奏曲《梁祝》请学生欣赏。)

    有这样一位音乐家,对音乐有着执着的爱,对拉小提琴有着无法割舍的爱,在各种文艺晚会上,能面对成百上千的观众拉小提琴,赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子,小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变?是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨,走进他那唯一的神秘听众。 板书课题:唯一的听众。

    二、学习课文1和11自然段

    1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段,看看我在学琴前、后发生了哪些变化?

    2.学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢?带着心中的疑问去文中寻找答案。)

    三、初读课文,整体感知

    默读全文,特别关注描写老人的句子,找出来认真读一读,在你有所感悟的地方写上旁注,一会儿交流。(交流读书收获)

    四、深入阅读,品悟佳句。

    感悟一:老人的语言

    请同学们划出老人鼓励、关切的话语,细细读读,看看你还能体会到什么?

    (一)(出示多媒体)

    “是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

    “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

    “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

    “真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子。”

    1.喜欢读哪一句,就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。(师适时引导学生感悟句子,并指导朗读。)

    2.指导学生用 “鼓励、关爱、欣赏”的语气来读读老教授的话。

    3.师生合作读:教师读引语。(配乐)

    4.理解句子: 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

    如果你们就是这位初学拉小提琴的人,在这时候听到这样鼓励的话,你会有什么样的感觉呀?(温暖,有一种成就感,有信心)

    因为我拉的琴声实在是太难听了,所以这时候,我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的,是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉,是不是呀?短短一句话包含了这么丰富的内容,读出来好吗?

    全体学生齐读

    5.孩子们,这样的语言不单单给我带来快乐的情感体验,还有着其他很大的作用呢!课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的?(变化)(出示文字段)指名读

    在老人这样鼓励的语言下,我有了怎样的变化呢?(生交流后,用排比句再来说一说:我变得怎样了?) 感悟二:老人的眼神

    1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。

    一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

    她一直很平静地望着我。

    (本文来自:Www.HnbOxu.coM 博 旭 范文 网:唯一的观众教学反思)

    她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水??

    2.平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。

    幻灯出示:

    当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说??

    当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说??

    当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说??

    3.交流所写的内容,简单评议。

    4.引读:(课件出示三组句子)(配乐)

    是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦——

    当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——

    当我渐渐奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——

    她的平静给了我力量,还给了我——(勇气,动力,奋斗的目标)

    5.小结:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴含在她的眼神里了。此刻的沉默,胜过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。(请同学们挑选一句有感情地再读读吧!)

    五、回顾板书,总结全文

    孩子们,一个人的成功,既离不开别人的鼓励、欣赏,也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里,只有在汗水的浇灌下,人生才会开出美丽的花朵来,这是老师在读文后的一些感悟。

    请同学们拿起笔,也将你们的感悟写下!(生写感悟)

    《唯一的听众》教学反思

    《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人,虽极大打击了他的自尊心,但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴,幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人,给予了无私的真诚的鼓励和肯定,消除了作者的顾虑,重拾了自信,经过一番努力之后,最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性,极具感染力,孩子们都很感兴趣,而且这个善意而美丽的语言,也感动了每一位学生。

    这篇课文有两条主线,以老教授为主,“我”的变化为辅,两条主线截然分开不可取,但又不能混为一谈。于是,我引导学生以老人为主,以“我”的变化为辅,这样一主一次,一明一暗,既突出了重点,又无遗漏,学生也有的放矢,汇报起来也就顺畅。

    回顾课堂的四十分钟,我觉得在以下方面还可圈可点。

    1.围绕着主线,紧紧抓住老教授的语言神态,以及“我”的心理描写的语句,两者一主一次,一暗一明,学生在发言过程中抓住重点词,联系上下文,进行对比等多种学习方法的综合运用,在品词析句中

    老妇人的形象逐渐丰满起来。

    2.充分调动了学生的积极性。课一开始,在优美的《梁祝》伴奏下,揭题。把学生一下子带入到文章的情境之中。自读课文时,给与充分的时间朗读,同时写写批注。在巡视中,我发现有些同学的批注还相当精彩。在课堂上,限于时间,也因为事先未预设好而未亮相,现在想来真是一大遗憾。有的针对文章当中的环境描写写道:环境的幽静,为我能鼓起勇气练琴作了铺垫。有的针对文末“耳聋”的老妇人提出了自己的疑惑。 “为什么这儿要加上引号?难道老妇人不是真正的耳聋?”通过阅读,学生很敏感地感受到老妇人不是真正的耳聋,而是一个善意的谎言。有的对“平静的望着”写出了自己的感受,“老妇人平静的眼神让我感受到了无穷的力量。”??现在回想一下,课堂应该是展示学生学习心得的舞台,课堂上未展示这一点,实在有些遗憾。

    3.巧妙的教材处理,适时地出现引发了学生强烈的探究欲望。当学生谈到我的琴声让老妇人感受到无比的快乐和幸福这句话时,我适时提问,对此你有什么疑问吗?老妇人是不是真的是 “耳聋”的呢?一下子众说纷纭。我出示课文中的一段话。在音乐的伴奏下,在老师的激情朗读下,学生的心灵被震撼了。当我读完这一段,我分明感受到同学们震撼,一个个眼睛睁得大大的,似乎还不相信眼前的一切。“你此时最想说什么?”一生说:“老教授分明是一位德高望重的音乐教授,首席演奏家,她听惯了高水平的演奏,怎么能够忍受这锯床腿般的声音,而且坚持天天去听,表现出来的神态还是那么平静。”“老教授为什么一定要说自己是聋子,而不教一些拉琴的技法呢?”有人提出了自己的疑问。“老教授作为一名首席小提琴手,居然天天一个名不见经传的小伙子拉琴,真是太伟大了!”有人在发出自己的感概。这些精彩的话语净在文章中的“??”。这个补白自己赞一下,还是相当成功的。

    这样一篇课文,我用一个教时就完成了,容量是相当大的。可能会有一部分学生因预习未到位,对文章的内容还一知半解,长期以往,可能这部分学生就会掉队。但是由于是公开课,不把课文中最重要的最精彩的部分讲到,又会显得平乏无味。因此,第一课时究竟怎么上?还待进一步思考。

    其次,课堂上的语文味的体现。虽然课堂上,我一直引领学生朗读品悟,但练习不够。虽说课堂上,我安排了一个练笔,但是由于课堂容量较大,学生动手写了却没汇报,匆匆走一过场,这一工具性体现的就不够。

    篇三:《唯一的听众》教学设计与反思吴慧慧

    《唯一的听众》教学设计

    公溪中心小学吴慧慧

    《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文,这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。

    学习目标:

    1.学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

    2.有感情地朗读课文,把握课文内容。

    3.体会老教授对“我”的鼓励,给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

    教学目标:

    1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

    2.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

    教学重点:

    引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

    教学手段:

    多媒体课件、小提琴曲

    教学过程:

    一、激发情感、谈话导入

    同学们,你们常听音乐吗?今天,老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲,希望你们能用心去感受它的美。(课前播放小提琴协奏曲《梁祝》请学生欣赏。)

    有这样一位音乐家,对音乐有着执着的爱,对拉小提琴有着无法割舍的爱,在各种文艺晚会上,能面对成百上千的观众拉小提琴,赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子,小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变?是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨,走进他那唯一的神秘听众。 板书课题:唯一的听众。

    二、学习课文1和12自然段

    1.让学生分别读课文的第一和第十二自然段,看看“我”在学琴前、后发生了哪些变化?

    2.学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢?带着心中的疑问去文中寻找答案。)

    三、初读课文,整体感知

    默读全文,特别关注描写老人的句子,找出来认真读一读,在你有所感悟的地方写上旁注,一会儿交流。(交流读书收获)

    四、深入阅读,品悟佳句。

    感悟一:研读老人诗一般的语言

    请同学们划出老人鼓励、关切的话语,细细读读,看看你还能体会到什么?

    (一)(出示多媒体)

    1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我。

    “是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

    “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”(聆听孩子说出自己的感悟)

    点拨评价:这个善意的谎言就是一种尊重与理解,你能抓住人物的语言,走进人物丰富的内心世界,这就是一种好的阅读方法呀。但如果能联系上下文,我相信你会理解得更透彻,谁还想联系上下文谈谈你对这段话的理解?

    提示:老人真的耳聋了吗?在什么情况她对年轻人说:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

    (让我毫无顾忌,放心大胆的练琴;为了我找回自信,为自己的音乐梦想不断努力)

    点拨评价:这种善意的谎言就是一种真诚的鼓励。

    如果你就是那位老人,那位最有声望的老教授,你会设身处地的想:虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐,破坏了我正独享的幽静,但此时这位年轻人最需要的是什么?(尊重、关爱、安慰)就把你的鼓励、关爱,安慰,尊重送给他,好吗?

    多么善解人意的老人呀,在我彻底的丧失了信心,准备沮丧地溜走时,你的话就像一缕春风拂过我的脸颊,我会想——

    谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了?

    2、我没有信心时老人鼓励、督促我。

    “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

    再读读这句话,你认为老人的这句话中强调的是什么?你从“每天早晨”这个词中体会到了什么?

    (希望我能坚持练小提琴,激励我不要放弃)

    师:(多么悄无声息的帮助呀,真是随风潜入夜,润物细无声,也许那是一个和风煦日的早晨,也许那是一个——?(生补充)

    多么真诚无私的老人呀,原来你在默默的支持和帮助着我,不管怎样的早晨,你都是如约而至,始终如一的陪伴在年轻人身边,就把你对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。(再齐读这句话)

    点拨评价:对于“我”这样一个音乐白痴,居然有一位老人愿意做我的听众,让“我”受宠若惊,内心深处真有几分兴奋呢,谢谢你,热心的老人

    3、每天练琴时,他不时的鼓励我,督促我,给我勇气与力量。

    师你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护?那份真诚的爱?

    (随学生回答出示句子)

    “真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子”

    师:是啊,鼓励是一句最好的良药,大家试想,我可能会在什么时候停下来?

    老人感受到了什么?(我对音乐执着的爱,有勇气了,刻苦练习,点滴进步)

    师:老人不仅在感受小伙子的琴声,也在感受着小伙子的成长历程。

    谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。

    师:谢谢你,睿智的老人呀,你的话就像一束阳光温暖了我的心房。我感受到了——(生补充) 所以——(学生补充)“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉.

    如果你们就是这位初学拉小提琴的人,在这时候听到这样鼓励的话,你会有什么样的感觉呀?(温暖,有一种成就感,有信心)

    因为我拉的琴声实在是太难听了,所以这时候,“我”心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的,是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉,是不是呀?短短一句话包含了这么丰富的内容,读出来好吗?

    全体学生齐读(“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉.)

    4、我有了成绩,她夸赞,提醒我。

    你还从哪些话语中,体会到了老人的良苦用心?(随学生回答出示)

    “她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”

    老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福”?

    引导学生从以下几方面感悟:(我知道努力了,我变得自信了,我尽心尽力的演奏了,我奏出了真正的音乐,我的《月光》奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹大吃一惊了)

    关注我的成长历程,谁能带上老教授的独特感受,以老人的口吻夸夸我?

    小结过度:老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓励,除了感悟老人的语言,你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的唯一的听众?

    感悟二:老人的眼神

    1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读。

    一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

    她一直很平静地望着我。

    她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

    2.都说眼睛是心灵的窗子,你透过老人那平静的目光中,你读懂了什么?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。 幻灯出示:

    当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

    当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

    当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……

    3.交流所写的内容,简单评议。

    (放心吧,我是个聋子,什么也听不到,你尽管放心的练习。

    不要因为小小的挫折就沮丧,不要放弃自己的梦想,只要坚持就能成功。

    你的琴技进步了,这为你高兴。

    你已经进步了,加油,未来的路还很长,你可不能骄傲呀。

    功夫不负有心人,坚持练习吧,你一定会成为一个了不起的小提琴手的。

    不要满足自己的进步,要不断对自己提出更高的要求,几天不练手就生呀。

    师随机进行了评价:

    你的期盼让我拾起了久违的信心;

    爱是轻灵动听的音符;爱是感人肺腑的诗句;

    爱也是润物无声的甘露;爱是荡涤天地的春风。

    你的赞扬鼓舞是我发奋练习的动力,你的循循善诱让我与小提琴结下了不解之缘。

    师:此时无声胜有声,那深深的湖水也蕴含了老人对我无偿的付出。

    此时此刻,你们感受到了吗,我为什么视老人为唯一的听众,为什么总会想起那清晨里我唯一的听众?

    4.引读:(课件出示三组句子)(配乐)

    是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦——

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