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  • 大班教学反思怎么写

    分类:教学反思 时间:2017-07-11 本文已影响

    篇一:大班教学反思

    大班数学《图形宝宝》教学反思

    这是一个大班的活动,我根据孩子由小班对集合的笼统知觉到中班的感知集合及元素,发展到大班对集合的理解,都说明我们要将集合的教育渗透在整个幼儿数学教育中。但是交集的概念相对比较抽象,因此在此次的活动中,我们不教给孩子交集的术语,而是要让幼儿理解在两个集合重叠部分的物品同时具有两种特性,既符合一个集合中的要求也符合另外一个集合中的要求。经过精心设计教案,准备丰富的操作材料,幼儿是可以理解交集的。数学活动《图形找家》,采用的教学方法就是游戏形式的想一想、说一说。这样打破了传统的数学教法的单一、枯燥,使幼儿在游戏中掌握了对各种集合分类,充分发展了幼儿的积极参与性和思维的敏捷性。

    在这个活动中,通过运用第三角色——小动物(小狗、小羊)玩图形找家的游戏引出活动,以小动物的口吻要求幼儿为图形宝宝找家,引发幼儿活动的兴趣与操作的积极性。在找家的过程中发现问题,分析问题,解决问题。过程中,让幼儿自己去操作,自己去观察发现问题,做到让幼儿自己动手动脑,探究问题。在根据小动物各自的要求去取各自的图形,从中发现共同喜欢的物品,从而引出交集部分,知道交集图的运用。在最后的幼儿自己动手操作的过程中,为每组幼儿准备了可操作的活动材料,让每个幼儿都有参与操作的机会,最后完成任务。整个活动从开始到幼儿操作都进行地非常顺利,每一步的操作中,幼儿也都能理解。但是最后的时候,在幼儿分组自主操作的活动中,孩子们的操作不大理想。因为我选择了在最后环节引出四种动物,本想达到层层递进的效果,可是因为四种动物的要求很高,由于四种动物比较纷杂,他们的分类方法再次出现了多样化,最后通过观察,我发现幼儿存在的问题差不多都是无法正确的拿出各自动物所需要的图形,而找不出交集的部分,幼儿在操作的时候,自己能够发现自己错了,并进行改正,但第二次还是没有梳理出来。整个活动我预设了三个环节:以卡通动物的形式引出图形找家,吸引幼儿加入活动提高幼儿活动的积极性和参与性。 在这里我为活动准备的是两种动物和10个有数字编号和不同图形的图形宝宝,要求幼儿先去了解这是个图形宝宝,并说要求幼儿也加入游戏,孩子们在自信的寻找中进入良好的学习状态。这时我请孩子们倾听小狗和小羊的要求,请孩子们根据要求,自己自由的选择角色来选择图形,把图形宝宝送回家。要求的倾听,请幼儿说一说听到的要求是谁的,再到5人一组选择小动物去取图形,孩子显得非常轻松。完了检验,再到我出示10个图形宝宝请各动物小队请一位上来比赛分一分,我请了两个孩子上来操作,他们把小狗要的单数编号的图形宝宝送进了有红色圈里,小羊要的四条边图形送进了蓝色圈圈,剩下圆形宝宝不要。此时,下面的孩子有意见,发现分完后,小狗的红色圈圈里的1号、3号正方形图形挑出来了,我顺着孩子的发现,请孩子们把这两个图形取出单放,再联系ppt请小狗、小羊来检查孩子们做的是否对,让孩子们观察答案,我以“变变变”引出第三个圈圈,一半是红色的一半是蓝色的,猜想一半是小狗的一半是小羊的,我再利用ppt变走1号、3号图形,猜猜、看看去了哪里,引出交集的初步概念,到幼儿清楚的知道了这是小狗和小羊都喜欢的图形,放进了这个一半是红一半是蓝圈。我在ppt中请两个颜色的圈圈“碰碰碰”变出交集图,最后把ppt里的交集图变到现实,请孩子们把之前取出的这两个图形送到合适的交集图中。孩子们轻松的理解了能根据图形的特征,在交集图中为各种图形找到合适的位置。最后,我引出四种小动物:河马、小兔、老虎、松鼠,分别各自喜欢的是河马——花边图形;小兔——红色图形;老虎——三角形;松鼠——蓝色的图形,要求比较复杂,并且每人做的交集图都不一样,如果改成每组一张合作式的形式可能更好,小动物也变出两只或者三种来操作可能为孩子们降低点难度,不至于孩子们操作很难。

    一节好的活动,活动前的精心预设是一个活动成败的关键,时间流走间,听着别人的课,没听一次,就会吸收好的教态、过程,这过程中,等待着就不断的思考自己的课堂过程,想着如何进行每一步更紧凑,尽管孩子们在这节课中前环节表现的掌握了交集的特征,但是操作较难的时候,孩子们还是比较的糊涂,操作的难度控制也是非常重要的。

    黄曼丽

    2015.11.4

    篇二:幼儿园教学反思范文

    幼儿园教学反思范文

    范文一、《拼图》教学反思

    本月孩子们认识了长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆形、椭圆形、星形等图形,并且找到了生活中哪些物品是正方形的,哪些物品是长方形的,哪些物品是三角形的等等,巩固了所学内容。并让家长帮忙给孩子用硬纸板做一些孩子们认识的图形。最后我组织了一次综合活动,目的就是利用这些图形去拼搭一些复杂的图案。让孩子们在动手、动脑、合作与探究中发挥他们无穷的创造力,在展示与介绍中体验成功的喜悦。

    4岁的孩子以形象思维为主,爱说、爱动、注意力难以长时间的集中是他们的特点。抽象的讲解各种图形对他们来讲是毫无意义的,作为老师要调动他们的学习积极性,必须采用新颖的教学模式、多层次的练习活动来吸引他们,让他们乐学、爱学。比如,我会问:你的桌上有几种不同的图形?每一种图形有几个?哪些图形是完全一样的?然后从简单到复杂,放手让幼儿尝试两块、三块的拼塔,再是四块、五块、六块的拼搭。最后,让孩子们用自己的图形拼一个自己最喜欢的图形,充分给了他们展示自己的机会,发展了他们的创造力。在教学过程中,我注重幼儿创造性拼图。并要求幼儿根据自己的喜爱,拼出图形,这一过程更多地发挥幼儿的创造能力。我让幼儿离开座位参观,给孩子们提供互相学习的机会,再通过展示作品,让幼儿学会欣赏,提高了幼儿的审美能力,在创作活动中许多孩子热情很高,孩子们还拼出了茶壶、机器人、房子、蜡烛、汽车等等,充分发挥了自己的想象力和创造力。

    这次活动激发了幼儿动手拼图的兴趣和愿望,拼图符合幼儿的思维特点,拼图活动能满足每个幼儿都想动手一试的需求,使幼儿真正成为学习的主体。

    这次活动也有一些不足之处,我应该先让幼儿说出学过的图形然后再动手去拼,这样幼儿在拼的过程中就不会出现无目的的拼图。展示过程中应让幼儿到前面去展示,这样能使其他幼儿能看的更清楚。这些我会在以后组织活动时多注意。

    范文二、幼儿教师教育反思:玩小靠背引发的思考

    换了新的汽车坐垫,原来坐垫上的一对小靠背还完好无损,扔了觉得怪可惜的,就变废为宝,把它放在班级“娃娃家”。咦,出乎意料,小小靠垫还真深得孩子们的喜爱,玩得津津有味。

    2月20日“娃娃家”

    今天是投放小靠背的第一天,一放进娃娃家,就吸引了几个幼儿的注意。瞧!在娃娃家,小靠背成了娃娃睡觉的枕头,成了娃娃椅上的靠背,成了妈妈餐椅下的垫子,更有趣的是,徐彤将靠背裹一上小被子,抱着“靠背宝宝”,说是在带宝宝散步。

    2月22日 “挤奶”

    蒋子睿在娃娃家玩了两天小靠背后,发现靠背上有个拉链,拉下取出了里面白花花、软绵绵、蓬松松的晴纶棉,边取边喊:挤牛奶喽、挤牛奶喽。在他的带领下,“挤奶”游戏玩得如火如荼,挤奶、送奶、喝奶忙得不亦乐乎。看到像模像样的挤奶工,我忍俊不禁,暗自惊叹他们的想象,及时予以表扬,同时提醒他们玩好后将晴纶棉塞回原处。

    2月23日“卖棉花糖”

    拿出一支水彩笔,将一大块晴纶棉裹在水彩笔管上端,棉花糖就做成了,这就是亮亮的创意。做完,在教室里叫喊:“快来买棉花糖啊,好吃的棉花糖。”

    2月27日“下雪”

    晴纶棉经小朋友的反复抽取、抓捏后不再是原先的蓬松状态,而是成了一个个小球球,失去了之前的光亮、蓬松感。我心想:这下,总该扔掉了吧!计划下午放学后就清理掉。没想到,区域活动时,几个男孩抓起晴纶棉不停地往空中抛,抛得活动室到处都是。于是,我走过去,也学着他们的样子,抓起晴纶棉往空中一撒,边撒边问:怎么了?怎么了?几个男孩不约而同地回答:下雪啦。哦,原来他们在玩“下雪”的游戏。“那地上的雪该怎么处理呢?”“我们可以堆雪人。”“玩好了把它扫起来。”就这样,废旧的靠垫一直在发挥

    大班教学反思怎么写

    着其独有的作用,游戏仍在继续和发展。

    即将废弃的小靠背,幼儿自发地玩出那么多花样,获得了许多快乐。由此,引发出思考,我们不妨将废弃材料变废为宝,让幼儿自发游戏,自主发展。

    1.利用低结构材料

    一些成人眼里的“废品”,在幼儿眼中就是个“宝贝”,我们称之为“低结构”材料。它是一种无规定玩法、无具体形象特征的材料,其特点是玩法开放自由,操作简单,体现多样性功能。幼儿在不断主动地与材料互动的过程中、凭借自己的经验、能力、兴趣,充分想象,并斌予材料独特的意义。如上例中本想扔掉的小靠背,以其

    “松”“软”“白”给了幼儿大大的想象空间,由一开始的枕头、坐垫,衍生成“娃娃”“牛奶”“雪”等游戏中的想象物,从直观到抽象的变化,体现了幼儿的想象力在不断丰富。生活中类似的材料有许多,如丝巾。幼儿自发运用这些低结构材料,在游戏创作的过程中,不断满足探索欲望的同时,发挥想象力和创造力。低结构材料多种多样,教师要做有心人,注意搜集,多提供贴近幼儿生活的、可塑性强的材料,给幼儿自发使用材料的权利,这样会使幼儿游戏倍增色彩。

    2.给予充裕时间

    给予时间,充分探索,玩出花样。上例中从一开始的直观代替,到拉开拉链抽取其中的腈纶棉,再到创新出多种玩法,是经过较长时间的研究发现才获得的,他们自发地在漫长的时间里学习和成长。游戏中的幼儿是最能干、最真实的,投放游戏材料后,教

    师要给予充裕的时间,让幼儿去研究、去发现。事实证明,幼儿的想象力超乎成人,他们的许多想法是成人无法达到的,更谈不上要成人教会,他们的玩法只要是自己的主意,就有良好的、长时间的专注力,即使不够逼真,也是那么专注投入、尽兴快乐。

    3.善于静心观察

    儿童经由自发活动为自己建构知识,教学应植根于观察。游戏是幼儿的游戏,老师需要静心观察,边观察边思考:幼儿在游戏中发生了什么事?他想要做什么?他是否具备所需技能或材料去完成?游戏中出现的问题解决了吗?他是怎么解决的?等等。思考后再作出相应的决策。

    观察是个漫长的过程,需要等待,教师不妨放慢脚步,配合孩子的步伐。如“下雪”游戏中,老师没有因为晴纶棉撒得到处都是而责怪幼儿,而是和幼儿一起撒晴纶棉,并以游戏的口吻提问:“怎么了?”“地上的雪怎么处理?”自然,堆雪人、扫雪的游戏就生成了。在观察的基础上,教师在游戏中的身份格外明确,是游戏者、引导者、支持者。

    4.丰富生活经验

    正是幼儿园大门外有做棉花糖的,让亮亮想到自制棉花糖。可见,生活是幼儿游戏的源泉,幼儿在游戏中再现对生活的理解,在游戏的过程中体验生活,发挥创造性。教师要不断丰富幼儿的生活经验,为幼儿游戏提供素材,善于发现幼儿感兴趣的事物中所蕴涵的教育价值,引起幼儿生活经验的回忆,并满足他们继续探索的兴趣,使幼儿的学习变得更有意义。如,组织幼儿参观敬老院后,他们就自发地生成了“敬老院”,他们有的扮演老人、有的扮演工作人员,还有的扮演社会上关心他们的人。

    愿类似“小靠背”的游戏越玩越精彩。在这种自主自发的游戏中,让幼儿充分地表现自己的才能,支配自己的兴趣和需要,自主发展,真正成为“游戏高手”。

    篇三:幼儿园大班教学反思(共8篇)

    篇一:幼儿大班教学反思

    大班教学反思

    在这次活动过程中“能让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”是数学活动的重要目标。该活动是一个以游戏为主的学习活动,幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系;在交流分享中学习了记录方法并内化数的分合知识:在帮玩具找家人时运用已有经验解决了问题,并获得成功的喜悦。

    数学是抽象的,需要幼儿通过游戏和操作去理解和掌握。活动中教师提供玩具让幼儿操作,同时通过猜拳游戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程充满挑战,幼儿跃跃欲试;猜拳过程需要两人的磨合,能锻炼幼儿的交往能力与合作能力。

    幼儿只有在生活和游戏的真实情境中,才能逐渐体验到数学的意义。幼儿只有在不断接受挑战和不断成功解决问题的过程中,才能获得自信心,体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人”的游戏任务是让幼儿运用已学的数学知识和生活经验解决问题。当教师问及怎样才能知道气球中的秘密时.幼儿充分运用已有经验完成了任务,满足感和喜悦之情溢于言表。 其实,玩具的活动远没有结束,教师可以在节日里提供各种颜色和形状的玩具让幼儿分类、数数,尝试按一定的规律摆放玩具,统计不同特征和种类的玩具,并进行各种有趣的游戏。总之,教师应努力让数学教育回归幼儿生活.以幼儿的生活经验为核心,将数学教育与其他领域的学习有机整合在一起,引导幼儿发现和解决问题.提升相

    关经验,并逐步提高思维能力,感受学习的乐趣。

    教师∶袁陈东

    篇二:幼儿园大班教学反思

    幼儿园大班教学设计:有趣的图案

    活动目标:

    发现物体的对称性,根据提供的已有图形,画出与物体相对称的另一半。

    活动准备:

    具有两组相对称的图形若干,幼儿活动材料第二册第19页《有趣的对称图案》、水彩笔。人手一张长和宽为4厘米和3厘米的彩色纸、剪刀、水彩笔。已拼插好一半对称图案的玩具或插粒若干套,玩具、插粒若干。

    活动过程:

    一、后面躲着谁(教师先出示已折成一半的图形或实物,让幼儿猜猜后面会是什么。再是让幼儿折对称图形)

    二、找朋友(展示图形片,请幼儿在提供的图形中找找每个图形的朋友,说说它们为什么是朋友,再集体观察两个图形的异同:形状、颜色、图案相同,左右位置相反,感知理解对称的意义)。

    三、找一半(让幼儿说在日常生活中见到的对称物体和自己身体上有没有对称的地方,指导幼儿操作活动材料,找出对称的图画并涂色请幼儿观察已经拼好一半的图案,用相同的玩具材料拼出相对称的另一半)。

    活动设计的反思

    这是一个对“对称”含义理解的活动,而“对称”的物体、图案在生活中随处可见,只要告诉幼儿“对称”的条件,幼儿能容易找到,但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学,乐意去寻找发现,这是活动设计的关键。如今有了首席备课人,但设计的活动思路不属于自己,要使这活动尽量减少纰漏,那就精心的构思活动方案,琢磨活动过程,把握每个活动中每个环节,活动后进行反思。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案,总觉得不是自己的不能得心应手去实施,因此对活动进行了修改调整,让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中,引导他们发

    现了“对称”所需的条件,每个环节清晰、明了,重点突出。 活动目标的反思:活动的目标实而在,不空不广也不难,并已在过程中很好的体现,特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好,都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。 幼儿园大班教学设计:有趣的图案

    活动过程的反思

    “猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后,自己去寻找左右两边的异同点,这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨,因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定,所以他们就特好奇,给下面的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下,他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同,最终自然的发现了“对称”的条件:形状、颜色、

    大小、图案相同,方向相反。然而就在让他们找不同点时,我提出了一个带有误导性的问题:“找一找两边有什么不一样”,因此幼儿就从细微之处找不同,还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类,没有一个幼儿会从方向上去观察,我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”,幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多,灵活的面对幼儿的“猜测”。让我遗憾的就是:问题设计不妥,带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。

    “找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、接受能力中偏下的幼儿回答,结果是多数幼儿对“对称”已理解,也能找到相同的另一半,但还有极少幼儿有些模糊而出现错误,因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题,使幼儿更加理解了对称的意思。

    “做一做”是为了增加一点趣味性,前二个环节都是以说为主,而做一做即是让他们巩固“对称”的理解,又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。虽是动的一刻,但师幼配合非常默契。

    “画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程,是前面学习的综合反映。在此中我觉得不足的是:在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件,也没有示范,因此很多幼儿出现了对称的颜色没有用上,他们只是涂色而已,如果能提一提,也许幼儿涂色时会主意到色彩的变化与对称。

    这就是我对“有趣图案”整个活动的全面反思,只有在仔细深入的反思

    中才能找到或者是接近有效完美的教学途径。

    篇三:幼儿园大班语言活动教学反思

    幼儿园大班语言活动教学反思:小熊赏月

    一、教师引导、鼓励不够

    在生生互动这个环节,我让幼儿之间推选出一个代表讲述最有趣的故事时,幼儿表现出胆怯,不主动,都想把这个任务推让给别人,就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲,讲述的时候也比较拘束,不敢大声的说,语速很快,平淡,情节的描述也不够生动,讲完后犹如释重负的感觉。看到这样的情景非常诧异,这与《纲要》中要求幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受的精神相差甚远,当时我在众目睽睽之下,显得很紧张,一时忘了作为教师,该有的随机教学的能力。说出的话也显得生硬,没有用积极的语言进行引导。那一幕令我久久思索这和教师的引导和鼓励有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反应,没有察觉到他们的需要,没有及时的鼓励孩子积极的表达。没有很好的体现《纲要》的精神,在活动中做孩子的支持者,参与者,引导者。

    二、在师生互动环节,孩子和老师之间有比较好的配合。通过我有感情的将故事讲述给孩子们听,让孩子体验了故事的美感,以及感受到平面成像的科学道理。使得孩子的兴趣顿时上升,我感受到孩子的配合,紧张情绪也消除了,带着轻松的情绪与孩子在聊天式的提问

    中,孩子们积极动脑筋,争先恐后的回答而且还运用了很多丰富的词语,活动达到了高潮。

    三、活动前的准备不够充分。

    最后一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有积极乐观的态度,本来也是这个活动的亮点,可是在活动中,效果没有体现出来。这和我活动前的准备不够充分有关。在活动前我自认为《吉祥三宝》这首歌曲应该是家喻户晓的,孩子也应该很熟悉,所以在平时我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中,反应出孩子们对《吉祥三宝》旋律还不够熟悉,另外我自己也省略了互动对唱的环节。所以这个部分没有起到画龙点睛的作用。

    四、教师的教学经验不足。

    我按照《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流乐趣。由于我情绪紧张,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够,显得孩子不够配合,使整个教学活动的气氛都不够活跃。

    通过这个研讨活动,使我进一步深入理解了《纲要》的精神,让我在“集体活动中如何准确把握活动目标”有了更明确的方向。在今后的教学活动中,我会以《纲要》的精神为指导,努力将理论的精髓,转化为实践行为。

    在活动后出现的问题进行了深刻反思,整改方案如下:

    一、进场部分。将原来的律动换为《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐入场。

    二、图片的改进。图片增加了两幅,更好的体现了故事情节。在入场后请孩子集体观看图片,把看见的记在心里,激发的孩子接下来排图讲述的兴趣。

    三、由原来推选代表上来讲述故事改为孩子自愿上来。这样更好的发挥每个孩子的主动性,给孩子创造一个更宽松自由的表现环境。

    四、幼儿在倾听完我的讲述后,设计的一些问题更精练了。避免我在不知不觉中说教成分会加重,重新设计后的问题能充分发挥孩子的想象力,有机的和平时生活经验相结合,发散孩子的思维。让孩子通过说,去体会从中的科学道理,以及人生态度。

    五、结尾部分,将歌词重新的创编,围绕着小熊三次捞月亮所用的道具进行修改,让孩子在课后多熟悉这首歌旋律。

    篇四:幼儿园大班教学反思

    教学反思《飞翔的塑料袋》

    《纲要》指出:“即贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验。”塑料袋是孩子们生活中常见的物品,在风的作用下自然而然就会随风而飞。《飞翔的塑料袋》就是结合我们现在进行的主题《我想飞》而组织的一个健康活动。主要目标是让孩子们探索塑料袋的不同玩法,尝试抛高和投远的动作,体验玩塑料袋的乐趣。

    一、激发兴趣,引出课题。

    小朋友,你们知道什么东西会飞吗?

    点评分析:这是活动导入部分,为的是激发幼儿对“飞”的兴趣,引出后面的课题。

    二、出示塑料袋,探索各种各种不同的玩法。

    1、 塑料袋可以怎么玩?

    2、 幼儿自由玩塑料袋,教师巡回观察指导。

    3、 集中讲述玩法。

    点评分析:在自由探索部分,孩子们的玩法比较单一,抛高和投掷的动作经引导才想到。

    三、尝试抛高。

    1、 讨论:怎样抛的高。幼儿自由尝试。

    2、 请一个幼儿与老师比赛抛高,引导幼儿发现折叠打结后抛的高

    3、 幼儿尝试练习。

    点评分析:因为下雨在室内上的缘故,抛高受到环境限制,孩子们稍稍用力,塑料袋就碰到了天花板。尽管如此,孩子们仍旧玩的很开心。

    四、尝试投远。

    1、 塑料袋除了可以往上抛,还可以怎么玩?

    2、 幼儿自由探索尝试,请个别幼儿示范投掷动作。

    3、 集中讨论,为什么他投的远呢?

    4、 幼儿模仿练习,再进行投远比赛。

    分析:这个环节是在抛高的基础上练习投掷。先自由探索尝试,再找出如何投远的技巧,再练习,最后进行比赛。遵循循序渐进的原则。最后的竞赛环节让活动达到了高潮。

    五、放松整理,结束活动。

    教学反思:由于下雨,这个健康活动由户外改成了室内。场地虽有所限制,但孩子们的兴趣却丝毫不减。虽然在竞赛环节有点欠缺(孩子们一度有点小兴奋,没听清楚游戏规则,或许也是我交代的不够清楚,而导致第一次竞赛有点混乱。)但从孩子们开心的笑脸可以看出,这次活动的目标已达到。“。老师,今天玩的真开心!”这是课后孩子们对我说的最多的一句话。 篇五:幼儿园大班下学期教学反思

    幼儿园大班音乐教学反思

    2012,3.10

    幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段,是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。所以,我在音乐中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好。以下是我多年音乐教学实践的几点体会:

    一、大班的孩子由于年龄特点,对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的,所以,我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力,以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之,孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感,喜欢和我交流,愿意表达自己的内心感受,逐渐音乐对产生了兴趣,并有了强烈的学习欲望。

    二、创设意境,提高歌曲表达力。

    三、通过欣赏,提高鉴赏能力。孩子用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。这时我鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换,发挥想象,大胆地自编动作,使幼儿在边听边想边做的过程中感知表现音乐

    总之,对于大班孩子来讲,教师只能遵循幼儿的年龄特点,利用多种形式,突出一个“活”字来进才能激发他们对的兴趣,提高了他们的素质,同时也大大促进了其智力的开发。 幼儿园大班教学反思:有趣的图案

    2012,4,18

    这是一个对“对称”含义理解的活动,而“对称”的物体、图案在生活中随处可见,只要告诉幼儿“对称”的条件,幼儿能容易找到,但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学,乐意去寻找发现,这是活动设计的关键。如今有了首席备课人,但设计的活动思路不属于自己,要使这活动尽量减少纰漏,那就精心的构思活动方案,琢磨活动过程,把握每个活动中每个环节,活动后进行反思。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案,总觉得不是自己的不能得心应手去实施,因此对活动进行了修改调整,让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中,引导他们发现了“对称”

    所需的条件,每个环节清晰、明了,重点突出。

    ??活动目标的反思:活动的目标实而在,不空不广也不难,并已在过程中很好的体现,特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好,都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。活动过程的反思:

    “猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后,自己去寻找左右两边的异同点,这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨,因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定,所以他们就特好奇,给下面的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下,他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同,最终自然的发现了“对称”的条件:形状、颜色、大小、图案相同,方向相反。然而就在让他们找不同点时,我提出了一个带有误导性的问题:“找一找两边有什么不一样”,因此幼儿就从细微之处找不同,还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类,没有一个幼儿会从方向上去观察,我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”,幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多,灵活的面对幼儿的“猜测”。让我遗憾的就是:问题设计不妥,带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。

    “找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、接受能力中偏下的幼儿回答,结果是多数幼儿对“对称”已理解,也能找到相同的另一半,但还有极少幼儿有些模糊而出现错误,因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题,使幼儿更加理解了对称的意思。

    做一做”是为了增加一点趣味性,前二个环节都是以说为主,而做一做即是让他们巩固“对称”的理解,又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。虽是动的一刻,但师幼配合非常默契。 “画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程,是前面学习的综合反映。在此中我觉得不足的是:在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件,也没有示范,因此很多幼儿出现了对称的颜色没有用上,他们只是涂色而已,如果能提一提,也许幼儿涂色时会主意到色彩的变化与对称。

    ??这就是我对“有趣图案”整个活动的全面反思,只有在仔细深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教学途径。

    幼儿园大班教学反思:7、8的组成

    2012.4,28

    数的组成是数概念教学内容中的一个重要组成部分。上学期大班的孩子们已经学习过了5以内各数的组成,对于数的组成他们也已经有了一定的经验。在以往的教学中发现,平时执教这样的活动所运用的教育过程与手段都注重记忆与训练,于是在选材后思考:如何增强活动的趣味性,运用操作和游戏覆盖传统的记忆和训练。新《纲要》中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”于是在7、8的组成的教学中我注重让幼儿动手操作,在操作中理解知识、掌握知识。

    在执教7的组成时,我课前准备了一张大的7的记录单和7本书。教参上安排的是“分铅笔”,考虑到幼儿们为了参加捐书活动带来了很多书籍,同时书在操作时要比铅笔更加明显,所以在教学中我选择用书来进行操作活动。在教学时,我先带领幼儿共同进行第一个操作活动——分书,分别请三名幼儿来进行分书活动,一名幼儿把书分给剩下的两名幼儿,这样进行了七八组,就把7的6种不同的分法找到了,并且把记录单填写好了。在这个操作过程中,有幼儿的操作会和前面小朋友重复,这时我就引导幼儿仔细观察记录单里的记录,让幼儿自己发现重复现象。在填写记录单时,对于填写的顺序我进行了指导,让幼儿按照顺序进行了填写,在这里我想如果我课前准备可以粘贴的字卡而不是只能往上面填写的简单的记录单的话,就可以给幼儿创造自己去寻找发现其中的顺序即按照数字的顺序进行排列的机会了。在幼儿有了上面的操作经验的基础上,我请幼儿回到自己的座位上进行第二个操作活动——分

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