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  • 语言的魅力教学反思

    分类:教学反思 时间:2017-07-10 本文已影响

    篇一:《语言的魅力》教学反思(四年级下册)

    《语言的魅力》教学反思 (四年级下册)

    这是一篇精读课文,讲的是法国著名诗人让?彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字,帮助老人行乞的事,说明了恰当地运用语言文字,会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。从而让学生从中感受体会到语言文字强大的魅力所在。

    这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力,那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点,是本课教学的重难点,因此在备课中我考虑最多的也是这一点。

    在教学中,我主要引导学生从两句话不同的效果入手,进行比较和体会。先放手让学生去寻找答案,再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看,学生的思维被彻底的激活,他们的答案都有自己独特的见解,并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件(春景图)地配合下,学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会,达到了预期的教学目标。

    但在教学过程中也存在着许多问题:1、教学时间上把握不准,一放一收之间,教师的尺度把握得不够准,因此没能完成全部预设的教学任务。2、学生思维活跃,但教师在调控上还欠缺火候,导致学生在体会文本时依然显得很浮躁。3、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。

    上完这节课感触颇多,在课前也与同仁有过激烈地争论,对阅读教学中,特别是问题设计上,应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看,我认为在问题设计上,还是应从大处着手,这样才能让学生的思维真正的放开,让他们自己读、想、悟,个性化的阅读才能真正得以体现。当然,这样做必然会出现许多问题,如:学生的回答可能会比较散、比较碎;学生能力的不同,可能思维的方式、习惯也不同,对文本的理解水平必然也存在较大差异;教学中可能会出现迂回的情况,教学时间难以有效控制等等。如何解决这些问题呢?如果不解决,虽然学生的学习兴趣较高,但教学必然是低效和无序的,学生对知识的掌握也会出现混乱。

    我个人认为,要解决好这个问题,必须对课文有极深入的认识和理解。在放手让学生阅读的同时,教师自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧,同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估,并设计好相对的指导。总之,只有作好最充分的准备,才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花,并因势利导引入教学轨道之中,引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华,掌握学习的方法。与此同时,教师应重视学法的指导和归纳,只有如此才能不断提高学生的学习能力,不断减少教学中的迂回,提高学习效率。

    篇二:《语言的魅力》教学反思

    《语言的魅力》教学反思

    在教学时我没有去分析人物的语言、动作及神态,而是删繁就简,直接指向重点,让学生抓住第六自然段,来思考:为什么同样的人,同样的街道,到了下午就有很多人出手相助?从而让学生找出关键的两句话,也就是发生变化的两句话。重点让学生设身处地的想一想:当你看到这句话时你会想到什么?你自己亲身感受到的春天是什么样子的?然后让学生与这位双目失明的老人进行对比,体会他的不幸遭遇,从而产生对他的同情之心,那么这也是过往行人们的真实感受。然后让学生有感情地朗读这个自然段。解决了这个问题之后,我又让学生思考刚才他们自己提出的问题:诗人省略号里的内容为什么不写出来?让学生先静心思考,从而了解到这种语言富有诗意,带有浓厚的感情色彩,能够打动人心,起到了只可意会不可言传的作用,这也就是语言的魅力。最后再让学生有感情地朗读课文,更好地感受语言的魅力。

    但是在教学过程中也有不尽人意的地方。在带领学生学习第六自然时还是处理得简单了些,前面铺垫春天的美好做得不够,课前可布置预习作业,让学生结合生活自己写一段或查找描写春天的话,然后再让学生进行交流,所呈现出来的课堂气氛和学习效果会更好。然后再引导学生看看巴黎的春天是什么样子的,回归到文本,从而将春天的美好渲染到极致,这个时候再让

    学生想一想这么美好的景色而眼前的这个盲老人居然一生都不曾看到,从而打动了人们的心,对这位盲老人产生同情之心。在这个时候再比较木牌上这两句话的不同之处,相信学生在感受语言的魅力时会收到更好的效果。

    篇三:语言的魅力反思

    《语言的魅力》教学反思

    平罗县城关二小呼金玲

    核心提示:本课在教学的时候是抓住事件来进行的,主干比较清晰。通过事件的变化来引导学生感受语言,从而紧扣课文题目“语言的魅力”。...

    本课在教学的时候是抓住事件来进行的,主干比较清晰。通过事件的变化来引导学生感受语言,从而紧扣课文题目“语言的魅力”。 在教学时我没有去分析人物的语言、动作及神态,而是删繁就简,直接指向重点,让学生抓住第六自然段,来思考:为什么同样的人,同样的街道,到了下午就有很多人出手相助?从而让学生找出关键的两句话,也就是发生变化的两句话。(转载自:www.hnBoXu.com 博 旭范文 网:语言的魅力教学反思)重点让学生设身处地的想一想:当你看到这句话时你会想到什么?你自己亲身感受到的春天是什么样子的?然后让学生与这位双目失明的老人进行对比,体会他的不幸遭遇,从而产生对他的同情之心,那么这也是过往行人们的真实感受。然后让学生有感情地朗读这个自然段。解决了这个问题之后,我又让学生思考刚才他们自己提出的问题:诗人省略号里的内容为什么不写出来?让学生先静心思考,从而了解到这种语言富有诗意,带有浓厚的感情色彩,能够打动人心,起到了只可意会不可言传的作用,这也就是语言的魅力。最后再让学生有感情地朗读课文,更好地感受语言的魅力。

    在教学过程中也有不尽人意的地方。在带领学生学习第六自然时还是处理得简单了些,前面铺垫春天的美好做得不够,课前可布置预习作业,让学生结合生活自己写一段或查找描写春天的话,然后再让学生进行交流,所呈现出来的课堂气氛和学习效果会更好。然后再引导学生看看巴黎的春天是什么样子的,回归到文本,从而将春天的美好渲染到极致,这个时候再让学生想一想这么美好的景色而眼前的这个盲老人居然一生都不曾看到,从而打动了人们的心,对这位盲老人产生同情之心。在这个时候再比较木牌上这两句话的不同之处,相信学生在感受语言的魅力时会收到更好的效果。

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