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    分类:教学案例 时间:2017-07-24 本文已影响

    篇一:S版六年级语文下册教案全集

    第一单元 神话与传说

    单元教材解读:

    本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文,《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。

    本单元课文既有中国古代神话故事,又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品,能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中,来表达对真善美的追求和对美好生活的向往,同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。

    本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。

    本单元的教学,重点是结合课文内容,引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点,从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。

    教学时,还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;引导学生抓住课文的主要内容,欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节,品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识12个生字,会写7个生字。

    1、鲧禹治水

    教材简析:

    这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代,中国闹过一次大水灾,那时,大地一片汪洋,民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水,于是他偷出了天帝的宝物——息壤,赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后,派火神杀死了鲧。鲧死后,尸体三年都没腐烂。一天,从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志,完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战,大禹终于将洪水彻底治服。

    选编这篇课文的目的:使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神,体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质,激发学生的民族自豪感;体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

    设计理念:

    这是一篇精读课文,课文的内容并不深奥,学生容易读懂。可让学生通过自主阅读,把握课文的主要内容,感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读;又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料,拓展学生的知识视野,感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法,还要让学生体会到神话故事的主要特点。

    三维目标:

    1、知识与技能

    (1)学习并掌握本课的生字新词,积累“一片汪洋“等次。

    (2)读懂故事,了解鲧禹父子治水的原因与办法,以及他们的精彩品德。

    (3)抓住文中关键词句进行品析,体会其表达的效果。

    (4)正确、流利、有感情地朗读课文,并练习讲述故事。

    2、过程与方法

    (1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词,并联系上下文、联系生活经历理解词义。

    (2)删繁就简,抓住重点词句深入品析,体会文中所蕴含的思想感情。

    3、情感、态度与价值观

    体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。

    教学重点:理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

    教学难点:体会这个神话故事揭示的意义。

    教学准备:要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。

    课时安排:3课时

    教学设计:

    第一课时

    课前三分钟:

    草(赋得古原草送别) 白居易(唐)

    离离原上草,一岁一枯荣。

    野火烧不尽,春风吹又生。

    远芳侵古道,晴翠接荒城。

    又送王孙去,萋萋满别情。(朋友情深)(离离:草长得茂盛的样子。远芳:远处的芳草。侵;蔓延。古道;小路。晴翠:阳光下翠绿的草色。王孙:指朋友。萋萋:草木茂盛的样子。别情:分别时伤感的情怀。)

    (送别朋友难舍难分之情)

    一、谈话交流,导入课文

    1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事,并说说读后的感受。

    2、总结学生的感受。

    3、揭示课题,板书课题。

    4、齐读课题。

    5、结合课前搜集的资料,让学生说说鲧禹治水的相关故事。

    二、初读课文,感知内容

    1、介绍《山海经》

    (这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的,叫《山海图经》,魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事,长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话,而且是远古地理,包括了一些海外的山川鸟兽。)

    【先让学生自己说说对《山海经》的了解,如果学生说的不全,老师出示资料补充。】

    2、自读课文、

    让学生自由读课文,边读边认识生字,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么?

    【让学生按自己喜欢的方式读课文,一定要给足时间,让学生边读边思考。】

    3、认读生字

    ①出示生字“壤 ”(要求读准字音,认清字形,组成词语)

    ②比较字形:壤 嚷 攘

    4、理解词语

    汪洋——形容水势浩大的样子。

    哀求——苦苦请求。

    祈求——请求;恳切地希望得到。

    斥逐——排斥,驱逐。

    息壤——古代传说的一种能自生长,永不减耗的土壤。

    拯救——挽救;救济。

    滚烫——滚热。

    遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。

    大发雷霆——比喻大发脾气,高声训斥。

    泛滥成灾——江河湖泊的水溢出,形成灾难。

    汗流浃背——浃,湿透,汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

    【根据学生的要求理解词语,注意不要孤立得解释,要让学生联系课文内容来理解。】

    5、指名读课文(要求读得正确、流利)

    【课文较长,要多找几个学生来读,注意读后的评价与反馈,养成认真读书,认真倾听的好习惯。】

    6、概括课文的主要内容。

    【注意引导学生抓住要点,语言简练、完整。应多找几个学生来概括,最后教师总结。】

    三、再读课文,加深了解

    让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的,找到相关的内容认真的读一读。

    四、积累词语,布置作业

    1、让学生找找喜欢的词语,抄写在词语积累卡上。

    2、作业:通读课文,能讲述这个故事。

    第二课时

    课前三分钟:

    静夜思 李白(唐)

    床前明月光,疑是地上霜。

    举头望明月,低头思故乡。(思乡之情)

    一、复习引入

    1、认读词语(课件)

    一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇大发雷霆

    山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾不畏艰险

    汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已天寒地冻

    2、回顾课文主要内容。

    二、研读课文

    1、自学提示(课件)。

    默读课文,思考:

    ①鲧禹父子为什么要治理洪水?

    ②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?边读边画出最令你感动的语句,并把自己的体会做出批注。 ③想一想鲧禹父子共同的精神是什么?

    【给学生充分读书思考的时间,然后让学生在小组内合作交流,教师深入学习小组指导。】

    2、交流体会。

    ●交流一:鲧禹治水的理由

    (上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽了洪水的折磨,便苦苦的哀求天帝驱逐洪水,可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水。)

    ①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。

    ②理解“哀求”“祈求”的含义,体会当时人们的心情。

    ③读出人们的苦难。

    ●交流二:鲧是怎样治理洪水的。

    ①指名读课文的3—4自然段,说说自己的感受。

    ②“息壤”是怎样宝物,神奇在什么地方?

    ③天帝为什么要大发雷霆?你对天帝有什么看法?

    ④你怎么评价鲧?

    【对于鲧的评价,鼓励学生多元的理解,既要看到他的善良,不惧危险,又要看到他投机取巧的错误。】 ●交流三:禹是怎样治理洪水的。

    ①指名读5-10自然段。

    ②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的?

    (板书:治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后)

    ③依据描写的顺序,让学生说说最感动的地方。

    a治洪前:

    句子:大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大海的方法(原文来自:wWW.hnboxu.Com 博旭 范文网:六年级奥语教案)来消除水灾。 ..........

    【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语,理解禹治水讲究方法,非常有头脑。】

    b治水开始::

    句子:大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。 ..

    【体会“亲自”一词,说明大禹以身作则,不畏艰难,才赢得人们的相应,因此也感动了神龟和应龙。】 c治水过程:

    A大禹在治水的过程中遇到哪些困难?让学生找到相关的句子读以读,说说自己的感受。

    B参考资料:

    三过家门而不入

    古时候,洪水泛滥,为了让人们能过上安定的生活,舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年,“三过家门而不入”:第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门,听见母亲的骂声和儿子的哭声,大禹想进去劝解,又

    怕更惹恼了母亲,唠叨起来没完,耽搁了治水的时辰,于是就悄悄地走开了。

    治水六七年后,大禹第二次经过家门。那天中午,大禹刚登上家门口的小丘,就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟,又听见母亲与儿子的笑声,大禹放心了。为了治水大业,他还是饶过家门,赶紧向工地奔去。

    又过了三四年,一天傍晚,大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨,大禹来到自己家的屋檐下避雨,只听见屋里母亲在对儿子说:“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动,更坚定了治水的决心,立刻又转身上路了。

    c指导朗读,读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

    d治水后:

    句子:就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。 .........

    【可让学生抓住重点词语进行体会,感受大禹治水的艰辛,“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长,从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易,多么艰辛。】

    D、齐读课文的最后一句话。

    ④小结:

    大禹率领民众,与自然灾害中的洪水斗争,最终获得了胜利。大禹为了治理洪水,长年在外与民众一起奋战,置家庭于不顾,“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是,大禹在治水中积极组织大家去治理洪水,一心一意地降服水患,这种执着的精神,坚定的信念是伟大的,人民在大禹的领导下,齐心协力,共同战胜了灾难。

    ●交流四:讨论鲧禹治水的共同精神。

    (善良,同情人们的遭遇,都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望,有勇敢、奉献的崇高的精神。)

    三、拓展升华

    1、你想对鲧禹父子说点什么?

    2、总结:这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

    第三课时

    课前三分钟:

    春晓 孟浩然(唐)

    春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

    夜来风雨声,花落知多少?(反问语气)(对春天的向往和珍爱)

    一、领悟写法

    1、引言:

    这是一篇神话故事,丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象?

    2、交流。

    (让学生抓住主要情节谈出感受,例如:像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等)

    3、小结:

    神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作,具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞,实质朴素、真实、生动。

    二、讲述故事。

    分小组进行讲故事比赛。

    【先让学生说说怎样才能讲好故事,然后学生自己练习,在小组推荐代表讲述,注意讲述后的评价与鼓励。】

    三、课外作业

    引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。

    板书设计:1、鲧禹治水

    鲧 偷宝物

    治水前 摸清

    禹 治水开始 亲自 率领

    治水过程 大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻

    治水后

    勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心

    课后练习:

    1、读写词语。

    一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇大发雷霆

    山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾不畏艰险

    汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已天寒地冻

    2、用词造句。

    继承——

    推举——

    3、根据课文内容填写。

    大禹不怕辛苦,不畏艰险,带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天,___________到了晚上,

    __________________________。冬天,_______________________________。

    4、大禹治水成功的原因是什么?

    5、神话故事的特点是什么?你还读过哪些神话故事?

    教后反思:

    2、大卫

    教材简析:

    这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的。课文讲的是在三千年前的以色列,有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智,而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头,大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚,帮助以色列人取得了战争的胜利,大卫成拯救民族的英雄。几年以后,他当上了以色列的国王。

    选编课文的目的:使学生了解圣经故事中这一著名的传说,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象,感悟作者描写人物的方法。

    设计理念:

    这是一篇精读课文,首先,让学生从课文的整体入手,抓住课文的主要内容,理清课文记叙的顺序。然后,引导学生抓住关键的问题,以学生自读感悟为主,体会人物的英雄形象。教学时,一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词语,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点,另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。

    注意朗读的指导与训练,在读中感悟人物的特点,读出自己的感受。在读中品味语言、积累语言,加强语文与实践的联系。

    三维目标:

    1、 知识与技能

    (1)学习掌握本课的生字新词,理解词义。

    (2)抓住重点词句,想象句中描绘的景象

    (3)正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

    2、过程与方法。

    (1)通过朗读、想象,了解故事情节及故事中所描绘的景象,进而理解故事。

    篇二:人教版小学语文六年级上册教案全册教案

    六年级上册全册分析 一. 学生基本情况分析

    上期学生基础一般,成绩有所提高,但提高阅读水平和理解能力以及写能力还较差,有50%的同学对于阅读短文理解缺乏信心,见其兴叹,写作更是心中充满的激情,可无法用语言表达出来,也就是说学生自己的知识面较狭窄。本学期将在训练的广度和深度上下功夫。

    二.思想情况

    通过本册课文的学习,要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强保护环境的意识和社会责任感,陶冶学生的爱美的情趣;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。

    三.教材内容分析

    着“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,本册教材共有课文32篇,精读课文17篇,略读课文11篇,选读课文4篇,8个基础训练。教材一般由四部分组成:导读,课例,读写例话,积累运用。体现了由实践到认识再到实践的过程。为了帮助学生理解课文,培养学生的观察能力,陶冶学生的爱美的情趣,教材编绘了多幅插图.

    四.教学目的要求

    1、巩固汉语拼音,识字100个。能正确认读学过的多音字,能辨别形近字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能分清文章中的事物与联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语,养成良好的读书习惯。

    3、能有有条理地写事和人,做到有中心;会修改作文;会写简单的合理的想象作文;会在文章中写出自己的真情实感;会写感谢信。

    4、能听广播说说自己的感想;听录音以后能发表自己的看法;以根据不同对象说说(写写)给同学的毕业赠言。

    5、使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神;增强保护环境的意识和社会责任感,陶冶学生的爱美的情趣;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法.

    五.教学措施

    1、看图学文教学时,要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。

    2、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练。

    3、重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,加强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。

    4、加强信息反馈,注意师生沟通。

    5、读写结合,以读促写。

    6、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备,提高课堂教学效率。 7、积极开展各项活动,让学生多一些体验教育,为语文学习提供实践经验

    第一单元

    1 山中访友

    一教材分析:

    这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。

    二、教学目标

    1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。

    2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。

    3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

    4、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

    三、教学重难点

    感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。

    四、课前准备

    多媒体课件:古桥的图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。

    五、教学时间:2课时

    教学过程

    第一课时

    (一)、创设悬念,揭示课题

    1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

    2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

    3、出示课题《山中访友》,学生读题。

    4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

    (二)、读通课文,掌握字词

    1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。

    2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。

    清爽 吟诵 唱和陡峭 挺拔精致 奥秘 德高望重 津津乐道别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

    (三)、学习“出门”,感受心情

    1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴)

    2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

    出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!

    (1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。

    (2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

    (3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

    不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。

    (1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?

    “满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。

    (2)带着满怀的好心情朗读这句话。

    (四)、再读课文,捕获感知

    1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?

    2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚??)

    (五)、精读课文,感悟深情xkb1.com

    1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。

    2、交流同学们划出的句子。

    那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

    (1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)

    (2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?

    (3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。

    (4)自由朗读;指名朗读;师生共读。

    (六)、抄写词语,自主背诵

    1、抄写含有要写的字的词语。

    瀑布 陡峭 身躯津津乐道 蕴含 侠客

    2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

    第二课时

    (一)、回顾“朋友”,引入新课

    上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

    (二)、朋友相见,感受情意

    1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。

    2、交流探究,品评赏读

    有侧重地品析下列语句。

    走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。

    (1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

    (2)有感情地朗读。

    我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

    (1)默读,想象作者描写的情景。

    (2)同桌互读,交流对这段话的体会。

    (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

    (4)带着自己的体会多读几遍。

    这山中的一切,哪个不是我的朋友?

    (1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

    (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友???)

    我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

    (1)作者将山中的景物都联想成什么了?

    (2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)

    (3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。

    如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?

    山泉回答道:“____________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。

    (4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。

    捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。

    (1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?

    (2)引导讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?

    (3)有感情地朗读这段文字。

    忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?

    (1)默读,提出不懂的问题,互相交流。

    (2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

    (3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

    (4)齐读一遍。

    (三)、作别朋友,临行寄语

    1、读读课文的最后一个自然段,交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

    2、带着“好心情”,有感情地读课文。

    (四)、升华感情,背诵结课

    1、通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。

    2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。

    篇三:六年级奥数教案

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