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  • 幼儿园小班科学教案与反思

    分类:教学案例 时间:2017-07-24 本文已影响

    篇一:小班科学活动反思

    小班科学活动反思

    小班科学活动反思一:小班科学活动《请你摸一摸》反思

    《请你摸一摸》这是一节小班的科学活动,重点是引导幼儿感知物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等不同的特征。难点是引导幼儿去摸一摸各种东西,大胆用语言表达出自己的感受。掌握了活动的重难点,开展活动时心中就有了目标,能更好的引导幼儿去思考、探索。以下就说说活动中的一些得失。

    首先,在活动前我做了充分的准备。知识经验方面,为了更好的将“冷热、软硬、粗糙、光滑”等词汇介绍给幼儿,活动前我上网查找含义,并将这些特征性词含义简单化,即转变成幼儿所能理解的词语。在物质准备方面,我遵循《纲要》的要求,“为幼儿的探究活动创设宽松的环境,让每个幼儿都有机会去尝试。”“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都运用多种感官、多种形式进行探索提供活动条件。”活动前,我收集了许多生活中具有冷热、软硬、粗糙、光滑等不同特征的东西,并分组摆放。这些准备工作,为幼儿探索提供了条件,也为活动的顺利开展奠定了基础。

    其次,在活动中,我根据幼儿已有的知识经验的不同,开展活动时侧重点不同。如:在介绍冷热特征的东西时,出示一些准备好的东西,幼儿一触摸就能很好的说出来,还能说出自己知道的其它的冷热的东西,我发现幼儿对于冷热的生活经验比较丰富,因此,没有做过多的讲解,只是将幼儿的一些经验进行了提升。而对于软硬的东西,在幼儿触摸过这些东西以后,我请幼儿说说自己的感受,幼儿说不出,我看出幼儿不知道用怎样的语言来表述。因此,我重点进行了介绍,而且边示范边向幼儿讲解软硬的不同“软的东西我们用手摆弄可以让它变形,而硬的东西我们用手怎么摆弄它都不会变形”,边说边把软硬的词语教给幼儿。为了检验我的方法是否有效,我又出示了几种物品,请幼儿去摸,然后请幼儿说说自己的感受,幼儿按照老师的样子去触摸东西,一会幼儿就说出了哪些是硬的的,哪些是软的。通过这种方法,幼儿很快就分清了软和硬。在介绍粗糙和光滑的时候,发现幼儿对粗糙的东西的认识经验比较少,摸完以后也是说不出,因此,我向有介绍了粗糙和光滑东西的特点,如:“粗糙的东西,手摸在上面给人不舒服的感觉,而光滑的东西摸上去,手就很舒服,有种滑滑的感觉。”为了丰富幼儿这方面的经验,我还准备了许多具有这些特征的物品,让幼儿去触摸,给幼儿更多感受的机会,鼓励幼儿说说自己的想法。在整个活动中,我采用带问题去探索,先分散,再集中讲解,再分散探索的形式。这样幼儿就会从无意识的触摸转为有意识的触摸,幼儿记忆得会更牢。

    其三,活动中也有一些不足的地方,如:最后的在活动室里摸一摸,由于人数较多,可以改为游戏时个别幼儿分组进行。便于老师指导和观察,而更利于幼儿扩大探索的空间。

    对于刚刚进入小班的幼儿来说,在科学探索方面,幼儿的知识经验还不丰富,语言表达能力也欠缺,对一些科学活动的操作规则缺少经验。这些都需要老师在平时的活动中注意激发幼儿探索的欲望,丰富幼儿的知识经验,不断完善幼儿的语言表达能力。

    >小班科学活动反思二:小班科学活动《落叶》案例反思>>(1863字)

    我们幼儿园座落在美丽的玉渊潭公园内,有着得天独厚的资源优势,每到秋季来临,各种花草树木的种子、果实、叶子随处可见,光园内就有石榴树、松树、柿子树等多种植物。这些都是孩子们操作的好材料,结合课程组推荐的《培养儿童好奇心—89个科学活动》一书,我开展了《落叶》这一科学活动。通过这次活动的实践,让我更深层次的理解了幼儿园科学教育应该是一种怎样的启蒙教育。

    一、活动的内容来源于生活,来源于兴趣

    从幼儿周围生活中取材,给幼儿提供符合生活实际的真实材料幼儿一定很投入。所以我以落叶为材料,开展了一次有关落叶的科学活动。因为园内植物很多,落叶随处可见,户外活动时间,孩子们总是被地上的落叶吸引,常常有孩子捡来颜色鲜艳的叶子送给我,班里的桌椅下,孩子们的口袋里也时常出现落叶的身影,它们都是孩子们偷偷带回来的,孩子们对落叶有着浓厚的兴趣。活动准备阶段我与家长链接,请家长和幼儿一起在公园里、家周围、来园的路上,收集落叶,种类尽量多一些,然后把收集到的落叶带到幼儿园投放到科学角。这样材料得到了丰富。收集也是幼儿学习的一个过程,使幼儿对落叶有了初步的认知。

    二、创设宽松的氛围,将幼儿摆在主体的位置,引发幼儿主动探索

    活动开始了,孩子们来到公园里捡各种落叶。面对草地上厚厚的落叶,他们兴奋无比,有的跑上去踩一踩,有的摸一摸,有的踢一踢,更有的直接躺在了上面感受落叶的松软,他们用自己的方法观察、探索着大自然的丰富多姿。也收集了大量落叶。

    面对我们一起收集的落叶,大家开始了观察、讨论,以往我会把每一个环节说什么话,提什么问题等等考虑的特别细致,可现在通过对《培养儿童好奇心—89个科学活动》一书的学习,我会思考出大致几个环节,几个问题,每一个环节具体要做什么,要看孩子们的反应,灵活应对,要让孩子动手做,动脑想,动嘴说,鼓励幼儿说一说自己的发现,减少一直是老师牵着孩子走的现象。现在孩子们使用自己找来的材料进行探索,他们兴致盎然,争先恐后的发表着自己的看法。而此刻作为教师要做的是观察他们的行为,聆听他们的想法,跟随他们的思路,适时的抛出引导他们的问题。效果是令人满意的,在自由宽松的氛围中,孩子们没有压力,敢说,敢做,能将自己的认知毫无保留的表达出来,孩子们发现了落叶形状、大小、颜色的不同并能根据这些特征进行分类。 三、做幼儿的帮助者,根据实际随机调整教育方案和孩子们一起到公园捡落叶,可当孩子们面对草地上那厚厚的,松软的落叶时,他们都跑到草地上跑啊,跳啊,踢啊,忘记了自己来的目的,他们此刻感兴趣的不是捡落叶。我赶快变换教学形式,给他们充分的时间,让他们尽情的感受满地的落叶,把捡落叶推迟,结果收到了事半功倍的效果。在我们以往的教学观念中,总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习到底好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习,我们并不是要让孩子学到多少,而是要积极的培养孩子的学习兴趣,试探他们能在各项活动中获得满足和享受到乐趣,进而使这种满足和乐趣成为孩子终身发展的需要。所以,我们教师也无须特别钟情于我们预先设计的教学方案,而是应该随时随地的观察幼儿的兴趣,以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。

    四、容许“儿童的科学”中包含不科学的成分,保护幼儿绝妙的想法在活动中,孩子们讨论到了“树叶为什么从树上落下来”,有的孩子说,是被风爷爷吹下来的,有的孩子说,小树叶太顽皮了,它们想跑去别的地方玩。很显然它们的理解是不科学的,他们不知道树叶落下来的真正原因。我们应允许幼儿去想象,猜测落叶的秘密,这样也许会导致幼儿一些“错误”认识,但是它作为幼儿对未知世界的一种探索要有意义得多。我们应容许“儿童的科学” 中包含某些不那么科学的成分,即泛灵论,实在论,人为论等思想。帮助幼儿产生绝妙的想法并对拥有这些想法充满信心,具有证据。这不正是我们的科学教育所期待的吗?

    在这次活动中,通过科学启智的理念,我比以往进步了很多,孩子们不单单在落叶的活动中认识了落叶的大小、颜色、形状,更重要的是通过这个活动,孩子们认识到了大自然的多姿多彩,激发了幼儿探索大自然的欲望。我也发现了一些问题,活动的过程中我总是担心“我不讲,他们会知道吗?”,“再放纵下去会不会偏离了主题?”等等。对自己角色作用把握的还不是很好,还不是十分放的开。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们,教师根据幼儿探索的需要灵活的提供有针对性的支持,成为幼儿学习的帮助者。

    最后,非常荣幸能够参加本次课题,感谢课题组的培训,感谢我们园领导的大力支持,“科学启智”这条道路,我会坚持走下去!走好!

    >小班科学活动反思三:小班科学活动《大的和小的》教学反思>>(1700字)

    《纲要》中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”,“重在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望”。小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物,但他们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物出发,让幼儿在生活中感受事物的大小关系,符合幼儿的认知特点和思维习惯,同时易于引发幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。所以我认为此活动适合在小班开展。为此,我进行了如下教学设计:

    一、活动目标:

    1.能从三个同类物体中找出最大的和最小的。

    2.学说“这是大的,这是小的”。

    3.愿意用简单的句子表述自己的操作。

    二、活动重点:比较三个物体的大小。

    活动难点:愿意用语言来表述。

    三、活动准备:布口袋、幼儿画册(三)、形状相同大小不一的物品实物及图片

    四、活动过程:

    1.导入:.出示“神奇的口袋”,引发幼儿的兴趣。

    师:今天老师给你们带来了一个神奇的口袋,谁想来摸一摸里面装着什么?

    (幼儿摸出形状相同大小不一的茶杯)

    点评:用“神奇的口袋”的形式导入,充满了神秘感,让幼儿感觉到好奇,激发了幼儿探索的欲望。

    2.区别大小,学说“这是大的,这是小的”。

    (1)引导幼儿观察,区别大小。

    师出示大茶杯和小茶杯,提问:看,它们是什么呀(茶杯)?它们一样吗?哪里不同? 师总结:(指着茶杯)“这是大茶杯,这是小茶杯”。

    (2)幼儿学说“这是茶杯,这是小茶杯”。

    师:谁能像老师这样说,要说完整哦。

    请个别幼儿学说后,请幼儿一起说一说“这是茶杯,这是小茶杯”。

    篇二:小班科学教案反思

    小班科学活动《落叶》案例反思

    水务局幼儿园 岳鹏坤2011.11.

    我们幼儿园座落在美丽的玉渊潭公园内,有着得天独厚的资源优势,每到秋

    季来临,各种花草树木的种子、果实、叶子随处可见,光园内就有石榴树、松树、柿子树等多种植物。这些都是孩子们操作的好材料,结合课程组推荐的《培养儿童好奇心—89个科学活动》一书,我开展了《落叶》这一科学活动。通过这次活动的实践,让我更深层次的理解了幼儿园科学教育应该是一种怎样的启蒙教育。

    一、活动的内容来源于生活,来源于兴趣

    从幼儿周围生活中取材,给幼儿提供符合生活实际的真实材料幼儿一定很投入。所以我以落叶为材料,开展了一次有关落叶的科学活动。因为园内植物很多,落叶随处可见,户外活动时间,孩子们总是被地上的落叶吸引,常常有孩子捡来颜色鲜艳的叶子送给我,班里的桌椅下,孩子们的口袋里也时常出现落叶的身影,它们都是孩子们偷偷带回来的,孩子们对落叶有着浓厚的兴趣。活动准备阶段我与家长链接,请家长和幼儿一起在公园里、家周围、来园的路上,收集落叶,种类尽量多一些,然后把收集到的落叶带到幼儿园投放到科学角。这样材料得到了丰富。收集也是幼儿学习的一个过程,使幼儿对落叶有了初步的认知。

    二、创设宽松的氛围,将幼儿摆在主体的位置,引发幼儿主动探索

    活动开始了,孩子们来到公园里捡各种落叶。面对草地上厚厚的落叶,他们

    兴奋无比,有的跑上去踩一踩,有的摸一摸,有的踢一踢,更有的直接躺在了上面感受落叶的松软,他们用自己的方法观察、探索着大自然的丰富多姿。也收集了大量落叶。面对我们一起收集的落叶,大家开始了观察、讨论,以往我会把每一个环节

    说什么话,提什么问题等等考虑的特别细致,可现在通过对《培养儿童好奇心—89个科学活动》一书的学习,我会思考出大致几个环节,几个问题,每一个环节具体要做什么,要看孩子们的反应,灵活应对,要让孩子动手做,动脑想,动嘴说,鼓励幼儿说一说自己的发现,减少一直是老师牵着孩子走的现象。现在孩子们使用自己找来的材料进行探索,他们兴致盎然,争先恐后的发表着自己的看法。而此刻作为教师要做的是观察他们的行为,聆听他们的想法,跟随他们的思路,适时的抛出引导他们的问题。效果是令人满意的,在自由宽松的氛围中,孩子们没有压力,敢说,敢做,能将自己的认知毫无保留的表达出来,孩子们发现了落叶形状、大小、颜色的不同并能根据这些特征进行分类。 三、做幼儿的帮助者,根据实际随机调整教育方案

    和孩子们一起到公园捡落叶,可当孩子们面对草地上那厚厚的,松软的落叶时,他们都跑到草地上跑啊,跳啊,踢啊,忘记了自己来的目的,他们此刻感兴趣的不是捡落叶。我赶快变换教学形式,给他们充分的时间,让他们尽情的感受满地的落叶,把捡落叶推迟,结果收到了事半功倍的效果。在我们以往的教学观念中,总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习到底好还是坏。其实这种观点是错误(本文来自:Www.HnbOxu.coM 博 旭 范文 网:幼儿园小班科学教案与反思)的。在幼儿园的学习,我们并不是要让孩子学到多少,而是要积极的培养孩子的学习兴趣,试探他们能在各项活动中获得满足和享受到乐趣,进而使这种满足和乐趣成为孩子终身发展的需要。所以,我们教师也无须特别钟情于我们预先设计的教学方案,而是应该随时随地的观察幼儿的兴趣,以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。

    四、容许“儿童的科学”中包含不科学的成分,保护幼儿绝妙的想法

    在活动中,孩子们讨论到了“树叶为什么从树上落下来”,有的孩子说,是被风爷爷吹下来的,有的孩子说,小树叶太顽皮了,它们想跑去别的地方玩。很显然它们的理解是不科学的,他们不知道树叶落下来的真正原因。我们应允许幼儿去想象,猜测落叶的秘密,这样也许会导致幼儿一些“错误”认识,但是它作为幼儿对未知世界的一种探索要有意义得多。我们应容许“儿童的科学” 中包含某些不那么科学的成分,即泛灵论,实在论,人为论等思想。

    帮助幼儿产生绝妙的想法并对拥有这些想法充满信心,具有证据。这不正是我们的科学教育所期待的吗?

    在这次活动中,通过科学启智的理念,我比以往进步了很多,孩子们不单单在落叶的活动中认识了落叶的大小、颜色、形状,更重要的是通过这个活动,孩子们认识到了大自然的多姿多彩,激发了幼儿探索大自然的欲望。我也发现了一些问题,活动的过程中我总是担心“我不讲,他们会知道吗?”,“再放纵下去会不会偏离了主题?”等等。对自己角色作用把握的还不是很好,还不是十分放的开。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们,教师根据幼儿探索的需要灵活的提供有针对性的支持,成为幼儿学习的帮助者。

    最后,非常荣幸能够参加本次课题,感谢课题组的培训,感谢我们园领导的大力支持,“科学启智”这条道路,我会坚持走下去!走好!篇二:小班科学活动《按图形分类》教案及反思

    小班科学活动:《按图形分类》(数学)

    东郊幼儿园翁雯雯 活动目标:1、能排除颜色大小的干扰将图形进行分类

    2、能用语言表述自己的分类结果

    活动准备:1)大圆形、大三角形、大正方形各一个

    2)有图形标记的房子大图

    3)颜色大小不同的三角形、圆形、正方形的卡片若干 活动过程:

    一、谈话引趣

    1、出示大圆形、大三角形、大正方形,提问:小朋友们,你们认识我吗?(幼儿按老师出示的图形回答问题)

    2、教师扮演图形妈妈自我介绍:我是xx图形妈妈。引导幼儿跟图形妈妈问好,加深印象。

    二、送图形宝宝回家

    1、教师继续扮演引趣:我们的图形宝宝们还没有回家,小朋友能帮帮我们吗?要是看到图形宝宝请送它们回家

    2、出示带有图形标记的房子大图。提问:小朋友说说哪座房子是谁的家,你是怎么看出来的?引导幼儿认识图形标记

    3、请图形妈妈回家等图形宝宝(教师用大图形示范,学说句式:我送xx回家)

    4、在教室里找找图形宝宝。引导语:小朋友,我们一起来找找调皮的图形宝宝藏在哪里?

    5、引导幼儿将不同的图形宝宝送回相应的家,并试着一边送一边说:我送图形(三角形、圆形等)宝宝回家。

    6、请个别幼儿上台操作,要求一次只能送一个图形宝宝回家。其他幼儿评价

    三、指导幼儿操作材料《我送图形回家》

    1、分发材料,让幼儿分组按照标记,把图形分类。

    2、要求边送边说:我送图形(三角形、圆形等)宝宝回家。

    课后反思:

    数学活动对于小班幼儿来说是比较枯燥的,针对小班幼儿的年龄特点,我设计了这节按图形分类的活动,从教学目标达成情况来说,本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思:

    一、活动刚开始我设计的是图形妈妈来求助,我采用了拟人化的图形卡片,幼儿的注意力就全被我吸引了。接下来的活动就容易开展了。小班的孩子们能顺利地认识并说出图形的名称,这个环节较为顺利。

    二、第二个环节中送图形宝宝找家。原来我设计的是引导幼儿对房子进行观察,发现房屋上的圆形、三角形、正方形的标志,从而确定是哪个图形的家。但因为是借班上课,可能

    对小朋友们不是太了解,可能是我对问题阐述得不够清楚,幼儿的思维一直停留在发现房子里没有图形宝宝。孩子们有模仿性,一个小朋友这样回答后,再提问了两个小朋友就还是一样的回答。我有些乱了阵脚,但我还是顺着孩子们的话往下接:“对,图形宝宝们都不在家,所以要请小朋友帮忙。老师发现啊这座房子上有正方形的标志,我想这应该是正方形的家,你们同意吗?”幼儿们终于发现了房子上的窗户和屋顶上的图形标志不一样,这个部分才得以顺利进行下来。

    三、第三个环节通过孩子们自主操作送图形宝宝回家,不仅吸引了幼儿的注意力,增强了动手能力,还在实践中复习三角形、圆形和正方形,让幼儿进一步掌握了图形。这一部分开始后幼儿的情绪高涨,都争着要去送图形宝宝。我适时提出要求,一次只能送一个图形宝宝;不能大声叫,会吓跑图形宝宝。有课的前部分的铺垫,幼儿都能很准确地把图形送回家。

    四、最后一个环节我投放一个图形分类表和材料,让每个幼儿都能自己动手送图形回家。幼儿操作完成得很好,我自己对这个环节有个遗漏,忘了提醒幼儿要边送边说。

    在这次活动中孩子乐于参与,积极发现。活动材料的精心准备,又为幼儿提供了全面探索的机会。但在课后,也从授课过程中折射出一些自己在平时没注意的一些习惯。比如在课的中间对问题的表达可能不够清晰到位,导致幼儿不理解我的意图。在以后的活动过程中,我要多多注意,不断改进,向其他老师们多多学习。篇三:小班科学教案与反思小班科学:《旺旺糖果屋》

    一、活动目的

    1.引导幼儿在游戏活动中感知5以内的数量,能按数取物。

    2.初步培养幼儿的分类能力。

    二、活动准备

    透明的袋子若干个(贴有2-5的圆点);红、黄、蓝、绿4种颜色的糖果;小熊手偶1个;动物图片若干张;

    三、活动重难点

    1.重点:感知5以内的数量,能按数取物

    2.难点:按货架上箩筐的标记归类摆放糖果

    四、活动过程:

    1.导入

    小熊的“旺旺食品店”要开业了,激发幼儿的兴趣。

    “我是只快乐的小胖熊,下午我的“旺旺食品店”就要开业了,这就是我的招牌,上面有我的店名《旺旺糖果屋》,上面还有什么?(气球、糖果、糖纸)有几个?食品店里的糖漂亮吗?是什么颜色的?我一个人忙不过来,瞧,我的好朋友都来帮忙了。”(兔子、小猫、小青蛙、小鸭子)

    “有几只兔子?几只小青蛙?几只小猫?几只小鸭子?”

    “两只小猫和招牌上的什么东西一样多?三只小鸭子和谁一样多?四只小兔和谁一样多?五只小青蛙和谁一样多?”

    “小动物们说要帮助小熊包装糖,小朋友愿意一起来帮助小熊吗?

    2.帮助小猪装糖:

    (1)“包装时,小朋友要先看清楚袋子上有几个圆点?是什么颜色的?然后就装上和圆点一样多颜色相同的糖。”

    (2)教师示范

    如:上面有5个黄色的圆点,装5颗黄色的糖果(正确示范)

    上面有4个蓝色的糖果,装3颗蓝色的1颗红色的(错误示范),请个别幼儿上来进行纠正,再次强调装糖要求,装与圆点颜色和数量一样的糖果。

    (3)幼儿操作

    请每位幼儿装一袋糖果,装好检查好后拿着糖果袋回到位置上。

    3.帮助小熊将糖果按货架上箩筐的标记归类摆放好。

    (1)请幼儿看看货架上的箩筐上有什么标记?(画有糖的卡片标记、数字2、3、4、5)

    (2)这些箩筐有什么标记?(颜色不同)

    (3)提出糖果摆放要求:红颜色两个糖就摆在和它一样颜色一样多的箩筐里

    (4)幼儿分组按标记摆放。

    4.结束

    小朋友为小熊包好了这么多的糖果,小熊要感谢你们请你们吃糖果,你们先去洗手。教学反思:

    本次教学活动的开展,我觉得幼儿的兴趣非常浓厚,教学活动的导入部分幼儿很投入,比较适合小班幼儿的年龄特点,能根据教师设置的情节轻松地进行活动。在活动的第二环节幼儿在装糖果操作的时候,应对能力弱的幼儿进行个别指导,在此环节结束时对幼儿的操作进行评价,能针对幼儿的错误进行纠正,得到再一次的巩固。最后一个环节时间太长,不用每个箩筐都检查,代表性的检查一下即可。

    篇三:小班科学教学反思

    篇一:小班科学教学反思

    小班

    科学教学反思

    小班科学教学反思一:小班科学活动《认识水果》的教学反思

    本次的集中教育活动我是围绕预设的目标:一是通过活动,引导幼儿了解苹果和梨的名称、外

    形特征及颜色;二是培养幼儿良好的卫生习惯而开展的。

    一、在第一个环节中我借助两种颜色的水果图卡让幼儿玩“摘果子”,然后把手中的图卡贴到

    在班级的墙壁上相对应的苹果树和梨树上的游戏,巩固幼儿对黄色和红色的认识与颜色的分

    类。这时,孩子的个体差异便被显露出来,有的幼儿能够把采摘到的水果送回贴到各自的果

    树妈妈身上,有的幼儿摘到了图卡却不懂得贴在相应的果树妈妈身上。我及时利用这个机会

    对幼儿进行个别指导,使幼儿在自身能力水平上有了一定的提高。

    二、在“认识水果”主题活动的预设中,我以为认识苹果和梨对于小班孩子来说应该没有太

    大的困难。但是在实际教学过程中却发现,很多幼儿把形状说成颜色,他们有的想到什么就

    说什么,还有的则跟着前面的孩子怎么说就怎么说。于是我根据小班幼儿具有直观形象的年

    龄特点,采用层层递进的教学模式----首先组织游戏“摘果子”,帮助幼儿认识红、黄两种颜

    色。其次出示苹果和梨两个实物引导幼儿观察,认识水果的颜色、名称和外形特征。最后让

    幼儿品尝苹果和梨,感受两种水果的味道。在活动过程中,我班幼儿都能够说出苹果形状圆

    圆的,梨子上面尖尖的,下面大大的。苹果是红色的,梨是黄色的。

    三、活动结束了,幼儿对活动产生了兴趣、在活动中,孩子的愉悦情感得到了满足,多数孩

    子能说出两种水果的颜色、形状以及味道,但给予我思考的却还有:

    1、小班孩子对普通话还不是很敏感,因此需要给予孩子普通话语言环境的熏染。因为普通话

    与家乡方言之间的转换总会浪费老师课堂上较多的时间。

    2、在活动中教师的组织语言和评价语言需要进一步的思考和推敲,这样才能在以后的课堂教

    学中更加机智自如地应对。

    >小班科学教学反思二:小班科学教学反思《各种各样的萝卜》>>(755字)

    星期四我们开展了

    科学活动《各种各样的萝卜》,在本次科学探索活动中,主要以幼儿的探究、体验、感受为主,

    所以孩子学习兴趣非常浓厚,主动接受经验的过程显得非常有趣。这也很感谢家长们的积极

    配合,使每个幼儿都能积极参与到活动中来,活动开展得非常顺利。本次活动流程比较清晰

    完整,但是我在某些环节的处理上还是存在着很多的不足。

    “红公鸡,绿尾巴,一头扎进泥地下。”我以猜谜的形式导入,一下子就激发了孩子的兴趣,

    大家纷纷进行猜想,反应很热烈,孩子们的想象很大胆,可见他们的想象力很丰富,平时的

    观察力很敏锐。之后我出示了一个挖有小洞的箱子,告诉幼儿里面装着这种各样的萝卜,让

    幼儿摸一摸,观察摸到的萝卜是什么颜色,什么形状的。在这一环节分发萝卜的时间用得比

    较久,导致后面的时间有些延长了。在观察萝卜外形特征的时候,我让幼儿体验在先,自身

    感受在先,有了初步地了解后,通过在操作卡片上的记录,加深了幼儿对胡萝卜、白萝卜和

    红萝卜的认识,也为之后的分类环节作了一个铺垫。对于分类,要求小班的孩子能根据物体

    的一种特征进行在分类,我主要是让幼儿根据颜色进行分类,通过比一比的游戏,孩子快速

    地分好了萝卜。虽然没有事先给幼儿分组,但是孩子们分好后能快速坐回位子上,表现都很

    棒。最后我让幼儿品尝了三种萝卜生吃是什么味道的,在给幼儿吃萝卜的时候,我边问幼儿

    “这是用什么萝卜切出来的?”,让幼儿观察萝卜切出来是什么样子的。我特别强调红萝卜,

    因为它外面的皮和里面的肉颜色是不一样。幼儿吃完后得出了胡萝卜生吃是甜甜的,其他两

    个有些辣。最后,迁移到生活当中,从认知上升到情感,我们讨论了关于萝卜的菜肴,萝卜

    炖排骨的味道可好了,营养也很好,通过讨论使幼儿喜欢吃萝卜。我认为在这个环节中如果

    能让幼儿观看一下关于萝卜菜肴的图片,或许更能给幼儿视觉冲击,更喜欢吃萝卜。

    >小班科学教学反思三:小班科学活动《穿项链》教学反思>>(523字)

    整个活动以孩子们的操作为主,让每个孩子都有自己动手操作的机会,活动过程体现了幼儿

    在前,老师在后的学习方法。首先让幼儿自己自由的进行排序,然后让孩子自由的进行展示,

    在孩子展示的基础上,老师加以总结。活动的目的基本达到,大部分孩子都能掌握按简单规

    律排序,个别幼儿还能自己设计规律对物体进行排序。虽然一些能力弱的幼儿似乎没有按规

    律排序,没有达到活动目标,但是,他们今天通过自己的尝试、探索、发现有规律的排序,

    通过欣赏他人的作品,感知了物体的规律美,在今后的活动中,他能将今天的收获和感知表

    现出来,这样就达到了目的。从本次活动中使我感悟到,孩子之间存在个体差异,我们不能

    要求每一个幼儿都达到同一个标准,只能力求让每一个幼儿主动在自己的水平上得到发展。

    我认为我们要认识到数学在现实生活中的重要性,比如这次的排序活动,以往我们都习惯于

    比较一组物体的外部特征的差异或数量的差异来进行有规律的排序,而忽视了日常生活中和

    游戏中存在的规律。因此我在日常活动中我让幼儿在玩积木时或在排队时进行有规律排序的

    活动,在小结时又引导幼儿发现规律,使孩子知道在生活中和游戏

    中也存在有很多规律,所以这个活动的目的不仅是使孩子学习按规律排序,更重要的是让孩

    子学会寻找规律、发现规律。

    >小班科学教学反思四:小班科学《各种个样的豆豆》教学反思>>(768字)

    本次活动主要体现

    了以下几个特点

    1、从幼儿兴趣出发,对小班幼儿的“生成”内容进行探究

    “有趣的豆宝宝”活动是在“春天”的主题背景下展开的。春天正是万物复苏、播种庄稼的

    季节,幼儿也带来了很多美丽、多姿的植物宝宝,教室里的植物角越来越丰富。一天早晨,

    为植物宝宝浇水的幼儿发现了一个露出一点点的红薯芽,幼儿非常兴奋,有的长时间地静静

    观察,有的互相转告??大家对此非常感兴趣。根据幼儿的兴趣点,我们及时设计了本次学习

    活动“有趣的豆宝宝”。

    2、活动设计符合小班幼儿的年龄特点,具有挑战性,给予幼儿探索的空间

    结合小班幼儿发展手部小肌肉的目标和要求,我们通过认一认、闻一闻、比一比等各种感知

    觉让幼儿全面认识各种豆子。我们还增加新鲜的蚕豆、豌豆请幼儿剥豆,让幼儿体验豆子的

    各种特点,丰富幼儿的感性经验。

    在集体活动后,我们又在延伸活动中让幼儿观察门卫老伯伯种豆子,以及和爸爸妈妈一

    起尝试种豆子,再次挑战了幼儿对豆子特征的观察,并引发幼儿种植豆子的兴趣,为他们的

    继续探索提供了空间。

    3、亲子互动,共同承担教育任务、分享活动的快乐

    从幼儿带豆子到幼儿园→观察豆子→剥豆子→品尝豆子,“有趣的豆宝宝”活动在教室里开展

    得有声有色,为了让幼儿更全面地了解豆子,观察豆子的播种和生长过程,我们别具匠心地

    请幼儿种豆子。考虑到小班幼儿年龄小,并且与家长一起进行种植,能在家长的指导下仔细

    地观察,所以决定让幼儿和家长一起种豆子。家长们十分配合,参与度很高,对于教师发放

    的“成长记录”,很多家长都认真地以多种形式进行记录,有的用照片加文字说明的方式进行

    记录,有的以日记的形式进行记录,有的以绘画的形式进行记录??仔细看这些记录的内容,

    可以体验和感受到在这一过程中亲子互动的成功。这样的方式,不但增进了家长对幼儿园教

    学活动的了解,而且还让家长在参与的过程中分享与幼儿一起学习的快乐。

    >小班科学教学反思五:小班科学教学反思>>(1033字)

    现在天气越来越冷了,我们小班的孩子们也都要早早的起床,然后冒着寒风来到幼儿园。有

    些宝宝来到班级后,会和我说:“老师,好冷呀。”我会摸摸他们的小手,的确冰冰凉的。不

    过有些幼儿带着手套来,他们的小手就不是那么冷了。在冬天手套几乎是每个幼儿都会用到

    的保暖用品,因此我设计了此次活动,希望通过本次活动使幼儿通过观察比较感知冬天的手

    套的不同款式及材质,又通过幼儿的自我尝试探索如何戴手套,来培养幼儿自我服务的意识、

    提高幼儿动手能力。而且本次活动我始终围绕:观察讨论——初步尝试(发现问题)——再

    次尝试(解决问题)——总结经验这一探究模式进行,即体现了幼儿学习的主动性又培养了

    幼儿对科学的兴趣,与我班子课题相符。

    我把本次活动的重点定为了解手套的不同质地和样式;难点定为探索如何戴手套。为了使幼

    儿了解到手套的不同材质及款式,我首先给予了幼儿大胆表述的机会,介绍自己的手套,在

    介绍的过程中,重点引导幼儿发现手套材料、款式的不同,在醒目的图谱的帮助下,幼儿很

    快就突破了这一学习上的重点。

    掌握正确的戴手套的方法是这一活动的难点所在,在突破难点的过程中我始终坚持循序渐进、

    尊重个体差异等教学原则。先让幼儿初步尝试,在初步尝试中去发现问题,其次

    我又给予幼儿再次尝试的机会,在再次尝试中去解决问题。考虑到幼儿个体的差异性,在本

    环节中我让刚才戴好的幼儿换一副款式不同的手套戴一戴,请戴错的小朋友再把手套重新戴

    一戴,使每位幼儿真正牢固地掌握戴手套的正确方法。在幼儿的初步尝试戴手套中,我发现

    戴合指手套幼儿比较容易正确掌握,而尝试戴五指手套的幼儿中大多幼儿的五个小手指没有

    一一对应的伸进手套中。于是,在以下的讲解中,我做了调整,将重点放在了如何正确戴五

    指手套,并结合儿歌的形式为幼儿小结戴手套的秘诀:“图案朝上平平放,拇指摆摆对对齐,

    五个手指分分开,小手慢慢往里伸”,再引导幼儿通过比较,使幼儿发现戴合指手套与五指手

    套的不同(手形的不同),即大大缩短了教学的时间,又可在观察比较中培养幼儿独立思考的

    能力。

    但整个教学过程中由于受小班幼儿语言表达能力较弱的缘故,整个活动中教师的引导语也多,

    教师地位不够“隐性”,应完全放手让孩子去探索、操作、交流。整个活动中教师应只是一个

    支持者、合作者和引导者。在突破活动的难点:探索如何戴手套的过程中,应放手让幼儿主

    动地去探索、交流和合作。可以请没有戴成功的幼儿说出自己的困难再请戴成功的幼儿为他

    (她)解决问题,把活动的主动权还给了幼儿,使幼儿真正成为学习的主动者。

    篇二:小班科学活动《大的和小的》教学反思

    小班

    科学活动《大的和小的》教学反思

    《纲要》中明确指

    出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”,“重

    在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望”。小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物,但他

    们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物出

    发,让幼儿在生活中感受事物的大小关系,符合幼儿的认知特点和思维习惯,同时易于引发

    幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。所以我认为此活动适合在小班开展。为此,我进行了如

    下教学设计:

    一、活动目标:

    1.能从三个同类物

    体中找出最大的和最小的。

    2.学说“这是大的,

    这是小的”。

    3.愿意用简单的句

    子表述自己的操作。

    二、活动重点:比

    较三个物体的大小。

    活动难点:愿意用

    语言来表述。

    三、活动准备:布

    口袋、幼儿画册(三)、形状相同大小不一的物品实物及图片

    四、活动过程:

    1.导入:.出示“神

    奇的口袋”,引发幼儿的兴趣。

    师:今天老师给你

    们带来了一个神奇的口袋,谁想来摸一摸里面装着什么?

    (幼儿摸出形状相

    同大小不一的茶杯)

    点评:用“神奇的

    口袋”的形式导入,充满了神秘感,让幼儿感觉到好奇,激发了幼儿探索的欲望。

    2.区别大小,学说

    “这是大的??,这是小的??”。

    (1)引导幼儿观察,

    区别大小。

    师出示大茶杯和小

    茶杯,提问:看,它们是什么呀(茶杯)?它们一样吗?哪里不同? 师总结:(指着茶杯)

    “这是大茶杯,这是小茶杯”。

    (2)幼儿学说“这

    是茶杯,这是小茶杯”。

    师:谁能像老师这

    样说,要说完整哦。

    请个别幼儿学说后,

    请幼儿一起说一说“这是茶杯,这是小茶杯”。

    点评:教具的运用

    恰当与否也关系到一个教学活动的成功与否。恰当的教具应起到辅助教学的作用。在本环节

    中,教具的选择很重要。应控制好物品的变量,选择形状颜色等特性相同或相似,大小不一

    的物品,避免给幼儿造成误导。

    (3)在教室里找大

    小。(师事先要布置好一些大小不一的物品及图片)

    师:小朋友们,还

    有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了,我们来看一看谁能把它们找出来?

    引导幼儿仔细观察

    教室环境,并请幼儿介绍找到的物品,注意要说出“这是大的??,这是小的??”。要求要说完

    整。

    点评:《纲要》中指

    出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”本环节

    通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境,进一步加深幼儿对大小关系的理解,贴近幼儿生活,

    使得幼儿既感兴趣又易于接受。在观察时,幼儿观察得很仔细。我们班幼儿找到了老师的大

    椅子和小朋友的小椅子;教室里大的日光灯和小的消毒灯以及老师墙饰中大的泡泡和小的泡

    泡等等。但表述时,幼儿易表达不完整,需要老师提醒后才用完整的语句表达。

    3.区别同类型中3

    个大小不同的物体的大小,学说“这是最大的,这是最小的”。

    (1)再次出示“神

    奇的口袋”,引发幼儿的兴趣

    师:小朋友们从布

    口袋里摸出了什么呀?(颜色形状相同,大小不一的气球图片)

    (2)幼儿比较三个物体大小,并学习表述“这是最大的,这是最小的”

    师:这是什么?它

    们有什么不一样?(大小不同)

    谁能告诉我,哪个

    是最大的,哪个是最小的?

    请幼儿指出最大和

    最小的气球并用语言表述“这是最大的,这是最小的”。

    点评:本环节较之

    上一环节的难度有所增加,但幼儿操作起来依然比较简单。

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