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  • 人教版小学语文六年级下册第一单元教案

    分类:教学案例 时间:2016-10-21 本文已影响

    篇一:新人教版六年级语文下册第一单元教案

    六年级语文下册第一单元教学设计

    1

    2

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    4

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    篇二:人教版小学六年级语文下册第一单元教案

    六年级下册第一组单元分析

    《学弈》选自《孟子?告子》,文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习

    人教版小学语文六年级下册第一单元教案

    态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子?汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

    《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月,当时作者已经24岁。“五四”运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,充满着诗意的语言,将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中,读起来像一首流淌的小诗。教学时着重引导学生在阅读中感悟语言的美,进而感受作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。

    《桃花心木》一篇精读课文,是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长,来比喻人的成长,写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始,引出桃花心木树苗和种树人,再写作者观察种树人种树的奇怪现象,最后写作者与种树人的谈论。种树人的话,使作者受到感动,明白了“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”的道理,点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅,由作者的疑问引出种树人的一番话,使作者受到启示,感悟到人生的道理。

    《顶碗少年》选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册第4课,它是一篇略读课文,是一篇写人的文章,写了一场扣人心弦的杂技表演,情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章叙述层次清楚,学生理解起来比较容易;作者对

    人物神态,动作和外貌的描写生动细腻,适于学生学习写人文章的方法,并作语言的积累。文章语句优美,适于学生有感情的朗读。

    《手指》是一篇略读课文,这是丰子恺先生写的一篇散文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

    1、文言文两则

    教学目标:

    1、读准每个字的读音。

    2、正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

    3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

    教学重、难点:

    1、根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

    2、能从课文中体会到学习道。

    课前准备:

    1、布置学生了解孔子的生平资料。

    2、多媒体课件。

    教学时间:两课时。

    教学过程:

    第一课时

    一、谈话导入,揭示课题

    1、教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起

    学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。

    2、成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子、告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈)

    介绍孟子:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

    3、释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)

    4、引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋?(2)怎么学下棋?(3)学得结果怎么样?(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

    5、课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

    二、初读课文,寻找节奏

    1、自由读,学生提出学习困难,不好读,读不懂的句子。

    2、老师逐句领读。(读准字音,准确停顿、把握速度,准确处理轻重音和语调。)

    3、再自由读,找到读文言文的节奏。

    4、齐读,再把没读懂的句子读出来。

    三、逐句理解,把握语气

    1、回顾学习文言文的方法:根据注释,联系上下文,查字典,大家讨论,知识的积累。

    2、理解句①:弈秋,通国之善弈者也。

    a、对照注释自己来理解。

    b、联系学过的课文理解。

    如:“通国之善弈者也”中的“之”,联系《杨氏之子》。

    杨氏之子——杨氏的儿子。之:的

    “通国之善弈者也。”之:的。

    “善弈者也”中的“善”,联系《伯牙绝弦》。

    “伯牙善鼓琴,钟子期善听。”善:善于

    “善弈者也。”善:善于

    “者”联系古诗句:“有志者,事竞成。”者:??的人

    “也”:肯定的语气。

    c、说出这句话的意思。

    d、再吟读这句,吟出弈秋围棋大家的风度。

    3、理解②③句:使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。

    a、小组讨论理解意思。(对照注释逐词理解)

    b、逐词交流汇报②③句的意思。

    注意:五个“之”的不同意思:

    “惟弈秋之为听”(之:无实在意思)

    “一人虽听之” (之:弈秋讲课)

    “思援弓缴而射之” (之:鸿鹄)

    “虽与之俱学” (之:另一个人)

    “弗若之矣。”(之:另一个人)

    c、用自己的话连起来讲讲两句话的意思。

    d、分角色吟诵课文。

    这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚,可见文言文的简练。

    这两个人在同一个老师门下学下棋,他们是怎么学的?

    指一生读:其一人专心致志,惟弈秋之为听;

    再指一生:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

    各自学得怎样呢?一起回答——

    生齐读:虽与之俱学,弗若之矣。

    E、师生合作吟诵。

    老师给大家开头,一生读第一个人的表现,一生读第二个人的表现,一生读最后的结果。(师读:使弈秋诲二人弈?三个学生分别接读。师生合作读两次)

    F、成语运用。

    用两个成语,形容两个人是怎样学习的。(专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)

    用两个四字词语,说一下两个人的结果。(学有所成、一无所获)

    4、理解④⑤句:为是其智弗若与?曰:非然也。

    什么原因让两人的结果大不相同?有人提出质疑

    a、自由独立逐词理解④⑤句。

    b、交流汇报

    c、感情吟诵。

    难道是因为他不如别人聪明吗?(师读:)为是其智弗若与?(读出反问的的语气)

    难道是因为他不如别人聪明吗?

    (指生读:)为是其智弗若与?(读出强烈的语气。练习两遍) 回答——生齐读:曰:非然也。(读出肯定的语气)

    师:为是其智弗若与?生:非然也。

    两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明,而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——(板书:)态度决定成败。

    d、感悟道理。

    从这则文言文故事中,你悟出了什么道理?

    生:学习、做事时,要专心致志,不能三心二意。

    e、联系生活,深入理解。

    四、吟诵背诵,欣赏感悟

    1、指名吟诵全文,点评。

    2、试背全文。

    五、拓展延伸,体验快乐

    1、出示文言文:“今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。” 这是《学弈》这则故事的前面的一句话。

    2、自由读。

    3、师生齐读。

    4、理解大意:下棋只不过是一种技术,一种小的技术。不专心致志,就学不会。

    5、再次齐吟。

    结束语:由此可见,专心致志则大有可为也!

    六、布置作业:背诵给家人听。

    第二课时

    篇三:人教版六年级下册第一单元教案

    玉门街小学电子备课表1

    学 期 目 标 制 定

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