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    分类:化学教案 时间:2017-06-14 本文已影响

    篇一:初中化学教案(下册)

    初中化学教案(下册)

    第八单元

    课题1 金属材料

    【教学目标】

    1、知识与技能

    ⑴认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

    ⑵了解常见金属的物理性质,能区分常见的金属和非金属。

    ⑶知道生铁和钢等重要合金,以及合金比纯金属具有更广泛的用途。 ⑷了解物质的性质与用途的关系。 2、过程与方法

    ⑴由学生的生活经验和对实物性质的讨论入手,让学生了解金属的物理性质,并学会区分金属和非金属。

    ⑵通过对生活中常见的一些金属制品材料选择的讨论,引导学生从多角度分析问题,并形成以下认识:物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但不是唯一的决定因素。

    ⑶通过实验比较黄铜片和紫铜片、焊锡和锡及铅的多种性质,认识加入其他金属可以改良金属特性,以及合金具有更广泛的用途。

    3、情感态度与价值观

    ⑴通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例,认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

    ⑵在了解金属性质的基础上,了解材料选择要考虑的问题:如价格、资源、是否美观、是否便利以及废料是否易于回收等。 【教学重点】

    1、金属材料的物理性质。 2、物质性质与用途的关系。 【教学难点】

    1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。 2、提高学生综合分析问题的能力。 【教具准备】

    教师用具:投影仪、金属制品、金属制品的图片、铁架台、铁片、酒精灯、焊锡、铅、火柴等。

    学生用具:大小形状相同的铁、铜,干电池,小灯泡,导线,酒精灯,火柴,黄铜,铜,与钛有关的资料和新型合金的资料等。 【课时安排】

    1课时

    1

    2

    3

    【板书设计】

    第八单元 金属和金属材料

    课题一 金属材料

    一、金属的物理性质

    有颜色和光泽,常温下为固态(汞除外); 不同金属的密度、硬度不同。

    有良好的导电性、导热性和延展性,熔点较高; 二、合金

    1、合金是在金属中加热熔合某些金属(或非金属)形成的具有金属特征的物质。 2、合金与组成它们的金属性质比较(存在差异,体现优异)。 3、合金比纯金属具有更广泛的用途。 4、新型金属材料 钛和钛合金 形状记忆合金

    4

    课题2:金属的化学性质

    教学目标:

    1、 知识与技能:

    (1) 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应,与稀盐酸、稀硫酸的置换反应;与盐溶液

    的反应。

    (2) 掌握常见金属活动性顺序表,并学会利用金属活动性顺序解决一些实际问题。 2、 过

    初一化学教案

    程与方法:

    (1

    )通过对旧知的回忆、家庭小实验及录像 设计实验验证金属活动性顺序存在和用途 猜想金属活动性顺序的用途2 2 (2)通过对金属与氧气、稀硫酸(稀盐酸)、盐溶液反应的三步实验探究,逐步完善金属活动性顺序表,使学生感到水到渠成,易于接受。 3、 情感态度与价值观:

    通过家庭小实验,引导学生主动参与知识的获取过程;通过对金属活动性研究的过程,学习科学探究的方法,培养学生进行科学探究的能力;通过实验和游戏,培养学生团队合作精神。 课前准备:

    教师准备:布置家庭小实验(见下)

    学生准备:把镁条、铝片、铁片、铜片(先用砂纸除去表面氧化膜)和黄金饰品(自备)挂在家中(干燥的空气中)观察现象并记录到下表中。

    提示:重点观察各金属表面的金属光泽是否有变化 教学过程:

    5

    篇二:如何写初中化学教案

    如何让教案更好的为教学服务

    化学教案是以课时为单位设计的化学教学具体方案,是化学教师课时备课工作的成果.

    化学教案的项目有:①课题;②适用班级;③教学目的、要求(或教学目标);④对教学内容和学生情况的简要分析;⑤实验器材和教学技术媒体;⑥教学过程等.

    一、编制化学教案,需要认真做好的准备工作

    1.认真研究教学大纲,熟悉、掌握学期(或学年)教学工作计划和单元教学工作计划,用以指导化学教案的编制;

    2.透彻地研究教学内容,准确地把握教学内容的前后联系和在整体中的地位、作用、意义,把握教学内容的内在联系、重点和联系其他内容的关节点、发散点;

    3.深入地了解学生,了解学生学习新内容的知识技能基础、智能发展水平、认知特点、兴趣爱好、需要等非智力品质和个别差异,确定学习难点和对策;

    4.了解教学的物质条件,包括实验器材、实验方案以及教学技术媒体能否满足教学需要;

    5.进行教学设计,包括教学思路(逻辑)和教学策略设计、学与教方法设计、教学情境设计、学生与教师活动内容及方式设计、教师语言(导入语、讲解、讲述、过渡语、指导语、问题、结论、结束语等)设计、板书设计、实验和技术媒体软件设计、练习和作业设计、教学反馈设计以及课内时间结构设计等.

    二、化学教案的常用形式

    1.讲稿式.以文字描述教学过程设计,内容详细,能较好地反映对教师语言的设计等内容,新教师采用较多.但是,这种形式不便于表现针对各种可能情况所作的准备,编制时应注意分清段落并冠以适当的标题和序号,使教学步骤和过程结构比较清晰和醒目.

    2.纲要式.以提纲和要点描述教学内容及教学过程设计,便于反映教学内容内在联系,简明、扼要,便于教师利用教案,跟板书设计比较接近.编制时需要教师深思熟虑,认真提炼,老教师采用较多.纲要式不宜过于简单,应能充分地反映教学过程特点和重要“细”节.

    3.表格式.教学过程设计分为教师活动,教学内容和学生活动等栏,突出了对学生活动和教师活动的设计.为了使教学过程结构醒目,可以将表格分割并插入适当的标题和序号(参见示例

    一).

    4.图示式.利用方框图、流程图、实验简图以及某些符号来描述教学过程设计,比较形象、直观、生动,便于教师利用(参见示例二).编制时应注意配以必要的说明.

    5.程序框图式.仿照计算机程序框图来描述教学过程设计,便于考虑和表现针对各种可能情况进行设计.

    6.综合式.综合上述各种形式之长,灵活地组合,应用.例如可以在讲稿式教案前面附上程序框图,或者在中间插入方框图、

    流程图、实验简图等等.

    教案是课堂教学的预想方案,编制时应尽量做好应变的考虑,实施时要机动运用,努力提高教学效果.教案写好后常常还要修改或补充.为此,可以在教案的每页一侧留下适当宽度的边白,供修改和补充时书写.为了便于总结和积累经验,许多教师还在教案后面附加“课后分析总结”一栏供课后填写.

    篇三:初中化学上册教案

    化学使世界变得更加绚丽多彩

    一、教学目标

    1、常识性介绍化学研究的对象。

    2、初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别;并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。

    3、初步了解物理性质和化学性质。

    4、培养学生观察、描述实验的能力,启发学生学习化学的兴趣,激发学生学习化学的知觉性和积极性。

    二、教学重点、难点、疑点

    重点:物理变化、化学变化的概念(区别)及其应用。

    难点:如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。

    疑点:物质变化与物质性质的区别。

    三、实验及教具准备:

    试管,带弯管的单空橡皮塞,酒精灯,玻璃片,烧杯,坩埚钳,石棉网,铁架台(带铁夹),研钵,火柴,药匙,胆矾,碱式碳酸铜,镁带,澄清石灰水,水。

    四、课时安排 1课时

    五、教学过程:

    导入新课:

    利用现代化的教学手段,可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”引入新课。 新课讲授:

    一、化学是研究什么的?

    [学生讨论] 化学是研究什么的?

    板书:化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。 教师讲解观察实验的方法。

    投影:变化前:物质的颜色、状态、气味。

    变化中:物质发生的主要现象,如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生,产生的气体是否有气味,有什么颜色的沉淀产生等。

    变化后:生成物的颜色、状态、气味。

    描述实验时应注意语言清晰、准确,只说现象不说结论。

    下面请大家观察几个演示物质变化的实验,主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录实验现象。

    演示[实验1]水的沸腾

    [实验2]胆矾的研碎

    [实验3]镁带的燃烧

    [实验4]加热碱式碳酸铜

    二、物理变化和化学变化

    [提问]实验1、2有什么共同特征?实验3、4有什么共同特征?

    1、2这两个实验的一个共同特征,就是物质的形态发生了变化,没有生成其他的物质。这是判断物质发生物理变化的依据。

    3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质,这是判断化学变化的依据。 引导学生小结物理变化与化学变化的概念。

    板书:物理变化:没有生成其他物质的变化。

    化学变化:变化时都生成了其他物质。 (化学反应)

    [讨论]这两种变化有什么本质区别和联系?

    [讨论]判断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么?

    三、物理性质和化学性质

    [讲述]物质的性质,无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性,物质不同,其性质也不同。下表有助区别两种概念。

    [小结]物质的变化和物质的性质的区别。

    我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要一定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。

    四、为什么要学习化学?

    学生阅读课本第3、4页内容,讨论:为什么要学习化学?

    学生阅读课本第4页内容,了解化学工业的过去和现状。

    五、如何学好初中化学?

    [小结]注意学习化学的方法(抓好预习、听讲、复习、作业四个环节),重视并做好化学实验。

    布置作业

    复习课本1-4页

    六、板书设计

    绪言

    1、化学是研究什么的?

    化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

    2、观察实验的方法:

    物理变化和化学变化

    物理变化:没有生成其他物质的变化。

    化学变化:变化时都生成了其他物质。(化学反应)

    物理性质和化学性质

    为什么要学习化学?

    如何学好初中化学?

    七、教后反思:

    八、效果检测:

    1.下列变化过程中没有新物质生成的是 ( )

    A.燃放烟花 B.干冰升华 C.动物呼吸 D.燃煤发电

    2.在下列变化过程中,只有一个变化与其他变化的本质是不同的,该变化是 ( )

    A.钢铁生锈 B.蜡烛燃烧 C.牛奶变酸 D.滴水成冰

    3.下列物质的性质中属于化学性质的是 ( )

    A.导电性 B.可燃性 C.延展性 D.挥发性

    5.下列物质的用途,是利用其化学性质的是 ( )

    A.用液化气作燃料 B.用铝材作高压锅 C.用钢材制铁轨D.用石墨作电极

    课题2 化学是一门以实验为基础的科学

    一、教学目标

    l、通过对蜡烛及其燃烧的探究,激发学生学习化学的兴趣。

    2、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径;初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力;培养学生严谨的科学态度。

    3、通过探究,使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。

    二、教学重点、难点

    1、培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力

    2、训练学生主动发现实验现象;学会表述实验现象。

    三、课时安排 l课时

    四、课前准备 蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸(稍微硬些的)、澄清的石灰水

    五、教学过程

    [新课引入]世界是物质的,化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们,你做过蜡烛燃烧这个实验吗?你仔细观察过燃烧的蜡烛吗?如果用"化学的眼光"去观察,你会有什么新的发现呢?

    [学生阅读]P7"活动与探究"

    [学生讨论]

    1、燃烧时可能发生哪几种变化?

    2、你猜想蜡烛会有哪些性质?

    3、你想通过什么实验手段来证实它们?

    4、你还有哪些问题需要向老师咨询?

    [学生质疑](可能问到的问题)

    1、石蜡是一种什么物质?2、蜡烛怎么会有各种颜色?3、蜡烛是怎么制成的?4、烛芯仅是纯棉线吗?5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛?6、蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗?7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事?8、、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况?9、蜡烛燃烧时,火焰为什么越来越高?10、吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味?

    [教师答疑](边答疑边为后面的实验探究设下埋伏,凡是通过实验探究能得到答案的暂不作答)

    [学生活动]试述实验探究的主要步骤及其目的。

    [教师指导]实验步骤和观察要点:(电脑画面提示)

    l、取一支蜡烛,观察其颜色、状态、气味、手感;用小刀切下一片蜡烛,将其放入水中,观察它是否溶解、是否下沉;

    2、用火柴点燃一支新蜡烛:

    (1)观察蜡烛外部形态的变化,例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化;周围气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型变化;蜡烛周围温度的变化等;

    (2)(如图1)观察蜡烛的火焰有无明显的层次,其颜色、亮度、温度有无明显差异(可选用火柴梗或稍硬的白纸测试);

    图1

    (3)(如图2)将冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方,观察其内壁;然后将其迅速翻转过来,注入少量澄清的石灰水,振荡,观察石灰水是否有变化;

    图2

    3、吹灭蜡烛,观察;

    4、熄灭蜡烛时,试用火柴点燃白烟,看看会给你带来什么惊喜?

    5、(拓展实验)(如图3)小心地往烛焰里插一根玻璃导管,你会发现什么?用火柴在导管的另一端点燃,你又会发现什么?

    图3

    [实验探究]学生每二人一组,边实验、边记录、边思考;教师巡视,指导、答疑。 [交流反馈]学生代表表述探究过程和结果(现象和结论)。

    [反思与补充]通过交流,学生取长补短。

    [总结]

    六、板书设计:

    化学是一门以实验为基础的科学

    一、化学探究的方法

    二、氧气、二氧化碳的特性及应用

    三、对蜡烛及其燃烧的探究

    四、对人休吸入的空气和呼出的气体探究

    七、教后反思:

    八、效果检测:

    1.蜡烛在空气中燃烧生成了( )

    A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D灰烬

    2.人呼出的气体中的主要成分是( )

    A、水蒸气 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧气 D、氧气

    3.能够使澄清石灰水变浑浊的是( )

    A、氧气 B、二氧化碳C、水蒸气D、石蜡

    4.方便面拆封后放置一段时间会变软,这是为什么?

    课题3 走进化学实验室

    一、教学目标

    1、了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。

    2、认识化学实验的目的和意义,了解实验的注意事项。

    3、了解常用仪器的名称、使用范围。

    4、能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作,了解操作要求。

    二、重点、难点

    1、仪器的识记。固体、液体药品的取用、滴管的使用、加热试管里的液体药品。

    2、滴管的使用。

    三、课前准备

    实验仪器及药品:试管、镊子、药匙、量筒、酒精灯、试管夹、试管刷、大理石、碳酸钠、稀盐酸、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。

    四、课时安排 1课时

    五、教学过程

    学习课题:走进化学实验室

    教师活动:展示化学家的实验室图片,介绍科学家取得的成功与无数的实验是分不开,让学生知道实验的重要性。

    学生活动:观看、思考。你已经知道什么?

    演示实验:

    课题1固体药品的取用:

    (展示药品):大理石、碳酸钠

    (提出问题):1、将大理石放入试管内而不打破试管底,应如何操作?应用什么仪器取用?

    2、如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上?应使用什么仪器?

    (实验探究)

    1、用镊子夹取一块大理石放入试管中,并将试管放在试管架上。

    2、用药匙取少量碳酸钠粉末放入试管中,并将试管放在试管架上。

    课题2液体药品的取用

    展示药品:稀盐酸

    (提出问题):1、回忆日常生活中,我们怎样将一种饮料从瓶子倒到杯子中而不滴洒?

    2、如何将稀盐酸倒入试管内?

    (练习与实践):1、细口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌子上?倾倒液体时,瓶口为什么要紧挨着试管口?应快速倒还是缓慢地倒?

    2、细口瓶倾倒时,为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心?倾倒液体后,为什么要立即盖紧瓶塞,并把瓶子放回原处?

    课题3量筒的使用

    (提出问题):1、回忆初二物理学过的知识,如何使用量筒量取液体的体积?

    2、量筒量取液体时,为什么要使视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平?采用仰视或俯视,将会对读数产生什么影响?

    (实验探究):1、用10毫升的量筒量取2毫升的稀盐酸。

    2、筒量取液体时,仰视或俯视,对读数产生影响。

    3、将量好的稀盐酸倒入放有大理石的试管中,观察并记录发生的现象。

    课题4滴管的使用

    (提出问题)1、少量的液体应使用什么仪器?

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