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    分类:高中教案 时间:2016-10-15 本文已影响

    篇一:高中音乐鉴赏教案(全套)

    第一周 音乐与人生 第一课时

    [课题]:

    学会聆听 音乐与人生 第二课时 [教学年级]:

    高中一年级 [教学内容]:

    一、《第六(悲怆)交响曲》 二、《长江之歌》 [教学目标]:

    一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。

    二、聆听《第六(悲怆)交响曲》第四乐章,通过与《草原放牧》的对比欣赏,感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。

    三、听赏《长江之歌》,探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能,使学生进一步掌握聆听音乐的方法。 [教学重点]:

    通过对比欣赏,感受音乐要素在《草原放牧》和《第六(悲怆)交响曲》第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。

    [教学难点]:

    分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。

    [教学过程]:

    教学反思:

    第二周〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔

    使用年级:高中一年级

    教学理念:民族因素与流行因素相结合,调动学生的积极性和主动性

    教学内容:欣赏 《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》 音乐知识 :西北民歌的基本特征 教学目标:

    1)引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2)引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。

    教学分析:

    本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔,本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格,认识民歌中常见的一些体裁形式,进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富,是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿,在全国各地颇具影响,声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目,表现脚夫的复杂心情。 教学重点、难点:

    能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。

    教学课时: 1课时 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、教学导入

    a、播放《超级女声民歌联唱》的视频 b、学生欣赏超级女声演唱的几首民歌后,

    提问: 你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗? (湖南—龙船调;四川—康定情歌; 台湾—阿里山的姑娘;安徽—凤阳花鼓)

    c、引出课题:高亢的西北腔 二、教学新课

    冼星海名言:民歌是中国音乐的中心部分,要了解中国音乐,必须研究民歌。

    今天,我们就欣赏西北地域的民歌:花儿、信天游 1、欣赏《上去高山望平川》

    a、通过课件,让学生了解歌曲的简要介绍:

    《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻,富于哲理性。 歌词:上去高山望平川,平川里有一朵牡丹; 看去容易摘去难,摘不到手里是枉然。

    其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由,显得大气磅礴。 b、播放歌曲,学生欣赏。 2、欣赏《刨洋芋》

    a、学生浏览课件,了解歌曲介绍:

    《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始,而后又集叙事与抒情为一体,短小精悍,颇具隽永之艺术魅力。

    b、回答问题:这首歌曲的演唱风格是怎样的?心情如何? (轻快活泼,风趣幽默;喜悦,乐观) 3、欣赏《脚夫调》 a、阅读歌曲简介:

    歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心情。 b、知识链接:

    什么是脚夫?

    (所谓脚夫,即为挑脚之人,亦即用肩挑背磨搞运输的村夫。山洞里没有大米,更没有南杂百货之类的东西,有的只是柴竹树木之类及竹木制品。脚夫们把这类物资一担担挑出去,又把山外的日用品一担担挑进来,闭塞的村庄就靠了这管血脉才得已生存。)

    c、播放音乐,欣赏《脚夫调》。 4、音乐知识讲解

    a、西北民歌的基本特征: 西北地区高原峥嵘,一望无垠的黄色土地,气候寒冷,必须向大自然做斗争,所以音调高亢、嘹

    亮,质朴中带着严峻和深沉。 其中“花儿”、“信天游”最具代表性。

    b、花儿: “花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是:旋律高亢、悠长,多用假声或真假声结合的方

    法演唱。欣赏《花儿与少年》 ? 互动链接:

    跟随录音,轻声唱一唱《花儿与少年》

    c、信天游: “信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。其旋律有两种类型:一种是节奏自由,旋律高亢辽阔、起

    伏较大的;另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。 ? 欣赏《信天游》 李娜演唱

    ? 互动链接:你还知道有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲吗?

    《黄土高坡》 三、拓展探究

    1、 请你说说西北地区的地理、地貌、生活条件、人文环境等情况。

    2、 你能说出一首采用了民族素材的通俗歌曲吗? 《花田错》 王力宏演唱(二胡、京剧) 课堂结语以二胡为代表的中

    国民乐器也是中华传统文化中的瑰宝,下节课我们将欣赏的就是中国民乐。

    第三周 独特的民族风

    【教学目标】

    1、情感态度价值观:欣赏几首有代表性的民歌,感受、体验其音乐情绪,认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。

    2、知识与技能:认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。

    3、过程和方法:学生分成三个组,分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。各组对自己收集到的本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析,进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。 【教学重点】

    聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌,通过对比欣赏,分辨不同民族的音乐特点。 【教学难点】

    从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较,认识三个民族的音乐特征。 【教学过程】

    (一)学生服装走秀导入。三组学生分别派出三人展示本民族的服装并做些典型舞蹈动作,让学生先从视觉上感受三个民族的风格。

    (二)学生作业展示:三组各选派一名代表介绍三个民族的地理、风土人情等。

    1、介绍蒙古族:每年7月、8月间,草原要举行盛大的“那达慕”大会。“那达慕”源于古代“祭敖包”的仪式,现已成为欢庆丰收的娱乐节日。摔跤是“那达慕”的主要内容。除摔跤之外,“那达慕”上还举行射箭、赛马、马术、赛骆驼等丰富多彩的比赛和歌舞表演。蒙古族能歌善舞。蒙古民歌分为长调和短调,长调字少腔长、高亢悠远、舒缓自由,宜于叙事,又长于抒情,表达了草原儿女独有的深情。长调流行于牧区,而短调则流行于半农半牧区。蒙古族的舞蹈节奏欢快,动作刚劲有力,以抖肩、揉臂和马步最有特色,表现了蒙古族人民淳朴、热情、粗犷的气质。

    2、介绍藏族:西藏有高原、雪山,有喇嘛,转法轮,有许多的庙宇,有大大的佛像,有青颗酒,有洁白的哈达,有闹分裂的达赖喇嘛,有金瓶签定的转世灵童。

    3、教师:下面有请阿凡提大叔介绍他们的风俗习惯。

    阿凡提:维吾尔族信奉伊斯兰教。传统节日有:肉孜节、古尔邦节等。维吾尔族十分重视传统节日,尤其以过“古尔邦”节最为隆重。届时家家户户都要宰羊、煮肉、赶制各种糕点等。新疆有吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串;维吾尔族姑娘的小辫、大叔的大八字胡、穿五彩斑斓的衣衫、戴各种做工精细的首饰和绣花帽;节日还举行赛马和叼羊比赛。旅游胜地有:火焰山、天池等地。

    (三)欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》

    教师提问:1、这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点? 2、这是属于“长调”歌曲还是“短调”歌曲? (四)欣赏藏族民歌《宗巴朗松》

    1、 教师:今天老师带你们欣赏西藏民歌,请看大屏幕,音乐响起才旦卓玛演唱的《宗巴朗松》。 2、听后提问:你们对西藏歌曲了解多少?给你们的印象最深的是什么?

    3、教师:西藏被称为歌舞之乡,藏族人民创造了灿烂的民族文化,藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类,《宗巴朗松》属于民间音乐的歌舞音乐。教师介绍囊玛音调特点。

    4、请同学列举知道的藏族歌曲:《唱支山歌给党听》、《洗衣歌》、《北京的金山上》,比较流行的有《高原红》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。

    (五)欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》。

    学生边欣赏边思考问题:1、该曲是一首描写爱情 的歌曲;主要的演奏乐器是冬不拉 和手鼓 ; 歌曲的旋律 明朗、奔放、感情充沛 ,歌词 寓意深刻 。

    2、教师演唱一首具有新疆典型节奏的歌曲《打起手鼓唱起歌》,见课件完成选择题 (1)新疆民歌的节奏特点是(do) do 明快 re 缓慢mi 自由 (2)新疆民歌的旋律特点是(mi)

    do 悠长高亢 re 婉转抒情mi 生动活泼 (3)新疆音乐常用的乐器有(re、mi、fa)

    do马头琴 re冬不拉mi 手鼓 fa 热瓦甫 (五) 对比蒙古族、藏族和维吾尔族民歌特点:

    蒙古民歌:旋律舒展悠长,节奏自由,句幅宽大,富有浓郁的草原气息。蒙古乐器主要有马头琴。 西藏民歌:歌声嘹亮、高亢,乐器主要有藏京胡(形制与二胡相近,男子边奏边舞)、铁琴、神鼓等。 新疆民歌:旋律生动活泼,热情奔放。主要乐器有冬不拉、手鼓等。(六)三个小组表演比赛:

    1、蒙古族进行本民歌接力赛至少要唱四首民歌。2、藏族请同学出来做献哈达的舞蹈动作。 3、维吾尔族请同学学老师打切分节奏。

    第四周 醇厚的中原韵

    一、教材来源:

    本课选取了由人民音乐出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏模块》中的第二单元:腔调情韵——多彩的民歌中第四节:《醇厚的中原韵》(音乐鉴赏模块P28—33页数)。

    二、教学要求:

    1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》,感受、体验歌曲的音乐情绪,认识民歌的变异性特征。 2、在感受、体验中原民歌音乐风格的基础上,认识民歌的地方风格与生产劳动、语言特点有密切关系,民歌的地方风格突出地表现在歌曲的节拍、节奏、调式等因素上。

    3、探究这几首民歌的创作方法——鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法。 4、初步认识民歌与创作歌曲的区别。 三、教材分析:

    1、《沂蒙山小调》又名《沂蒙山小好风光》,是一首带有山歌风味的小调,最初流传在山东临沂地区,现在已传遍全国。《沂蒙山小调》由四个乐句构成。每个乐句两小节,除了第四乐句外前三乐句的节奏青春期会本相同,而第四乐句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要。因此,其结构形式显得工整、严谨,具有方整性的特征。从音乐的逻辑上看,每个乐句尾部都有一个依势下行的拖腔,并且四句拖腔的结束音依次收整在do、re、ia、sol四个音上,这种运行方式,不仅加强了旋律的歌唱性,更确立了旋律中“起——承——转——合”的功能地位。

    2、《王大娘钉缸》在河南邓县、息县、商城、固始一带,流行着一种民间歌舞形式——地花鼓。这种地花鼓多由一旦一丑合作表演。其演唱内容多为北方各地的生活小调。《王大娘钉缸》。应是其中颇具代表性的一首歌舞曲。《王大娘钉缸》采用了上下句的结构形式写成。从整体上看,上句与下句均为6小节,彼此呼应,显得工整平衡,如果从上下句的局部看,它们的唱词与衬词之间,一短一长表现出一种不平衡,但是,这一短一长却是一呼一应,尤其是衬词部分,明显地增强了歌曲的明快、轻松、诙谐的色彩。从旋律的运行逻辑上看,上句的歌词部分,结束音落在徵音上,其衬词部分结束音落在商音上,给予人以不稳定的感觉,下句的歌词部分结音的宫音上,明显地产生了向下发展的动力需要,其衬词部分结音到主音——徵音上,给予人完满结束的感觉。这首歌曲的旋律,成为《好汉歌》的创作素材,这在一定程度上说明了民歌乃是作曲家的创作源泉之一。

    3、《孟姜女哭长城》孟姜女的故事家喻户晓,它深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给普通老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运。《孟姜女》这首曲子源头本在江苏,它的歌词采用了“四季体”的写法,其内容概括简练,歌曲的旋律流畅,情绪压抑而悲伤。流传到河北以后,发生了“同体”性的变异,歌词以“十二月体”为基础,故事内容显得翔实而细致,而歌曲旋律则在江苏民歌的原在基础上“加花”、“装饰”显得更加流连婉转、绵延不断。这种“同体变异”的现象,可以让人们明显地看到:专业的或半专业的民间艺人进行了艺术上的再加工和再创造。与《沂蒙山小调》相比,《孟姜女哭长城》这首歌也采(转载自:www.hnBoXu.com 博 旭范文 网:音乐高中教案)用了“起承转合”的四句式结构,但是,《孟姜女哭长城》的四句,采用了“商——徵——羽——徵”的结音顺序。徵音的两次出现,都有一定的稳定感觉,所以,它更多地保留了两句式向四免句式过渡的痕迹。而《沂蒙山小调》的四个结音按“商——宫——羽——徵”的逻辑顺序发展的。它更明显地表现了“起承转合”四句式的结构。

    4、相关音乐知识:

    篇二:高中音乐教学设计

    高中音乐教学设计

    第一单元第

    1

    节音乐与人生

    本单元的学习,既是学生学习音乐鉴赏的出发点,也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点,是音乐鉴赏教学活动的“纲”

    。这个时代的

    学生们,可能有自己崇拜的偶像,或歌星,或演唱组合,一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。虽然第一节内容较多,但由于

    师生是第一次见面,有必要对学生进行正确的引导,所以这些内容又上必要的。为此第一节我们计划用两课时完成。

    [课题]

    学会聆听

    [教学年级]

    高中一年级

    [教学内容]

    一、学习导言、格言、散文。

    二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。

    三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分

    《草原牧歌》

    [教学目标]

    一、通过《草原小姐妹》小散文的学习,使学生认识到,对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高

    质量的人生,应该用音乐美化自己人生的道理,从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。

    二、初步认识音乐要素的基本内容。三、聆听《草原放牧》

    ,感受形式要素。

    [教学重点]

    一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。

    二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的?

    / I7

    [教学难点]

    :认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。

    [教学过程]

    教学环节

    教学内容

    师生活动设计意图

    一、组织教学

    相互认识

    1

    、教师告诉自己姓名

    2

    、要求学生每次上课要带书、带笔。

    3

    、进教室后不要高声喧哗。不能在课桌上写画。

    4

    、鼓励学生多参与。

    培养上课习惯和欣赏音乐的习惯。

    二、导入

    谈话导入

    问:音乐与人生有什么关系?

    引起注意和思考

    三、认识音乐鉴赏的相关

    (一)学习导言、格言和散文

    1

    、集体读导言

    2

    、语言科代表解释孔子格言:

    “兴于诗,立于礼,成于乐”教师补充。

    “兴于诗”

    ,人的修养从学诗歌开始;

    “立于礼”

    自立从学礼仪开始;

    “成于乐”

    ,完美人生从音乐开始。

    4

    、音乐科代表朗诵散文。

    师:追求高质量生活情趣的人,应该用音乐来美化

    自己的人生。也许我们不是作曲家、音乐家,但我们可以听、可以看、可以鉴赏。

    怎样把自己培养成为一位能听懂音乐的人呢?(对音乐的感悟以及表现和创造都是人类的一种基本素质,大家有那么多的知识积累,如

    果学习一些音乐鉴赏知识,学会聆听,我们就会成为听懂音乐的人,从而丰富我们的生活情趣,提高我们的生活质量)

    激发学习鉴赏

    音乐的兴趣,找学习动力。刺激学习方向。

    (二)初步学习音乐要素及音乐语言

    1

    、学生阅读教材第

    8

    页第一、第二自然段。

    2

    、师生回忆所学知识:

    音乐的“基本要素”有:音的高低、长短、强弱、音色。常用

    的“形式要素”有:节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。

    “音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类情感

    的艺术手段。

    3

    、依据教材上所示例运用讲授法着重讲解节奏、力度和速度。

    节奏:节奏是指音乐运动的长短和强弱,是构成音乐的第一要素。

    (所用示例见教材第八页)

    力度:音乐中音量的强弱程度。

    速度:

    音乐进行中的快慢程度。

    为今后学习鉴赏音乐奠定知识基础

    四、鉴赏《草原牧歌》

    (三)第一次聆听《草原牧歌》

    (完整聆听)

    教研专区全新登场

    教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

    提问:

    1

    、有哪音乐要素在发生作用?(讨论后小结出:节奏??)

    2

    、独奏乐器是什么?(琵琶)讲“琵琶协奏曲”

    3

    、音乐情绪怎样?联想和想象到了什么?(富有生机和朝气、天真、活泼;联想到美 丽的草原

    和放牧的生活情景)

    4

    、节奏等形式要素发挥了什么样的作用?

    指导学生参与鉴赏实践活动

    (四)对比、聆听《草原放牧》第一主题音乐和第二主题音乐

    1

    、分别打出两个主题的节奏。

    师:给节奏配合上高低起伏的乐音,加上力度、速度的变化,按一定的关系连接起来就为我们塑造了

    生动的画面,带来了美感。

    . 2

    、对比听、唱两个主题音乐。

    3

    、介绍几个蒙古舞蹈动作(或观看蒙古族舞蹈)

    1

    )掌形和提、压腕。

    2

    )播放《草原放牧》第一主题音乐,在音乐的伴奏下

    做提、压腕动作。

    感受音乐形式要素节奏、力度、速度和旋律、调式等要素的艺术功效。加深音乐记忆,培养和激发持久兴趣。

    五、拓展(五)再次完整聆听《草原放牧》思考“拓展与研究”第

    1

    2

    5

    题和第

    3

    题有关《草原放牧》的项目完整播放音乐,学生思

    考后提问回答,教师做以鼓励为主的补充和评价,并做好记录,作为形成性评价的材料之一。

    通过作题,学生也能认识到自己的进步,

    培养学习鉴赏音乐的信心

    第二课时

    [教学内容]

    .

    一、

    《第六(悲怆)交响曲》

    二、

    篇三:高中音乐教案第一节 音乐与人生

    第一节 音乐与人生

    [教学目标]:

    通过对两部音乐作品《草原小姐妹》(草原放牧)和《第六悲怆交响曲》(第四乐章)的欣赏,帮助学生初步认识:音乐要素的基本内容和艺术作用;怎样鉴赏音乐;对音乐的感悟、音乐与人生的关系、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生,应该用音乐美化自己人生的道理,从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。

    [教学内容]:

    一、学习导言、格言、散文。

    二、认识音乐基本要素、音乐形式、音乐语言要素。

    三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》(第四乐章)。

    [教学重点]:

    一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。

    二、通过鉴赏作品《草原放牧》第一主题、《第四乐章》第一主题的曲调,体验不同的情感,通过对比欣赏,感受音乐要素在《草原放牧》和《第六(悲怆)交响曲》第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。

    [教学难点]:

    认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用,理解音乐是如何通过要素来表达情感的。分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。

    [教学方法]

    欣赏法、谈话法、表演法等。

    [教学用具]多媒体设备、《音乐与人生》课件等。

    [课时安排]

    一课时

    [教学过程]

    一、导入:

    师:同学们,你们可知道高山流水遇知音的故事?那故事不仅颂扬了俞伯牙高超的演技,也颂扬了钟子期非凡的审美能力。也许你们不知道列宁他也非常热爱音乐,他曾说过,没有比贝多芬的《热情奏鸣曲》更好的东西了。一个伟大的无产阶级革命家为什么会对音乐爱之如

    痴?音乐究竟又能给人的生活带来些什么呢?这个问题好像很难回答。那就让我们走进音乐的殿堂,从中去寻找答案吧。、

    二、学习音乐要素。

    师:我们都知道画家用色彩用线条来表达作品,作家用文字来讲故事。那音乐家们运用的音乐语言又是哪些呢?

    生:音的高低、长短、强弱、音色。

    师:由这些基本要素相互结合,形成音乐中常用的“形式要素”。有:节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式等。

    师:谁能解释一下什么是节奏呢?生:节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。

    师:那谁来回答力度和速度又指什么呢?生:力度是音乐中音量的强弱程度。速度是音乐进行中的快慢程度。

    师:同学们回答的都很棒。接下来我们就通过两个音乐片段来感受一下音乐的形式要素在音乐表达中的作用。

    三、作品鉴赏

    (一)《草原放牧》

    1、作品介绍

    教师:《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》的第一部分。作品是根据蒙族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的,表现了她们大无畏的英雄气概。乐曲的主题具有浓郁的内蒙民间音乐色彩。全曲共分五部分;第一部分“草原放牧”是一呈示性段落,它由两个主题组成。

    2、局部欣赏

    “第一主题”

    (1)师:我们先来听第一主题,请大家带着以下几个问题:

    1、主奏乐器是什么?2、乐器的节奏和速度是怎样的?3、刻画了怎样的人物形象。

    学生:琵琶。节奏轻快,速度是小快板。刻画了小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的音乐形象。

    (2)师:那这第一主题的节奏有什么特点呢?我们用“哒”来模仿一下。

    (模唱)你们听出来了吗?

    生:像马蹄声、像人马儿在草原上奔跑的声音

    (3)师:那这段音乐的情绪是怎样的呢?生:欢快活泼的。

    师:那如果把速度放慢呢?我们来唱一唱。(模唱)还能体现出欢快活泼的情绪吗? 那可见速度的快慢在音乐情绪的表达中有什么作用呢?

    生:速度快的表现欢快活泼的情绪。慢的比较抒情。

    “第二主题”

    (1)听并思考:与第一主题相比音乐的速度、旋律、节奏上有什么不同呢?音乐的形象特征是怎样的?

    (2)学生:速度缓慢、节奏宽广。

    师:旋律有何不同呢?第一主题旋律是急进的,第二主题旋律起伏大。

    (3)师:第二主题中琵琶大篇幅的运用了轮指和摇指,模仿了哪样蒙古族的特色乐器呢?对,就是马头琴。还模仿了蒙古长调的演唱特点,突现了鲜明的蒙古民族的音乐风格。

    4、整体欣赏

    师:我们完整的欣赏一遍。请同学们听到第一主题举右手,听到第二主题举左手。并思考这首乐曲整体的节奏、旋律、力度和速度是怎样。

    (二)《第六悲怆交响曲》(第四乐章)

    1、简介作品、作者

    (1)师:接下来我要为同学介绍一位俄罗斯历史上最伟大的作曲家,他是俄罗斯民族音乐与西欧古典音乐的集大成者。他创作了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》 、《胡桃夹子》、《睡美人》等。你们猜到他是谁了吗?是的,他就是柴科夫斯基。

    他的作品一向以旋律优美,通俗易懂而著称,又不乏深刻性,他的音乐是社会的真实写照。透过他的艺术珍品,人们不难发现他不仅是现实主义和浪漫主义结合的典范,而且是一位擅长以音乐描绘心理活动的大师,探索着人生的奥秘。

    《第六(悲怆)交响曲》是柴可夫斯基创作的最后一部交响曲,也是他最钟爱的一部作品。柴可夫斯基的晚年生活,正是沙皇亚历山大三世血腥统治的时期,人民生活极端贫困,社会黑暗、动荡不安,这使他感到苦闷、彷徨、悲观。这部交响曲,悲剧性的形象和气氛贯彻始终,特别是第四乐章。

    2、局部欣赏

    “第一主题”

    (1)首先我们来欣赏第一主题,听完后告诉我,你们的感觉是如何的呢?

    生:悲伤的、悲壮的‘

    (2)师:那造成这悲伤情绪的原因是什么呢?我们来唱一唱。

    1划拍唱,速度是怎样的呢? 速度缓慢。

    2划旋律线唱,旋律是如何进行的呢? 旋律下行。

    弦乐的音色是怎样的?暗淡的。

    师:下行的悲戚旋律、弦乐器暗淡的音色、缓慢的速度再加上极不稳定的和声,正是因为这些因素使这个主题的音乐情绪显得悲壮、激情。这是悲剧性的体验和不可幸免的死亡,其中含有抗议的激情,从而使这个主题增添了巨大而紧张的悲剧性力量。

    “第二主题”

    (1)聆听并思考:跟第一主题的异同。

    (2)师:这一段还是很悲伤吗?为什么没有那么悲伤了呢?速度比第一主题稍快。

    旋律呢?还是一直下行吗?不是了。所以第二主题展示了一段较为明朗的、抒情的旋律。这段旋律好象带有明显的安抚色彩,圆号则用变化了的三连音为其提供节奏背景。

    3、我们来唱一唱力度有何变化?由轻到响再由响到轻。正是这种力度的变化表现出了音乐内部的张力。

    4整体欣赏。在这强烈的悲剧性意境中,我们还能感受什么?为克服苦难命运、争取美好幸福生活,就要坚持不懈地进行斗争,即或是在死神面前已经不存在任何幻想了,但对生活中经历过、感受过的一切,依然心存感激。第四乐章,也还是可以使人感到肯定生活的意志和力量。

    四、拓展探究

    1、通过本节课的学习,写一篇《音乐与我》的散文。

    2、深入了解柴可夫斯基,知晓他的代表作2-3部。

    五、小结

    今天我们学习了运用音乐要素欣赏分析作品,它们能帮助我们更好的了解分析一首音乐作品。音乐是人类认知的基本方式之一,也是人类了解自己、了解世界、改造世界的基本途径之一。因此,我们每一个人都应该学会用音乐的认知方式了解自己、了解世界、改造世界。希望同学们能用音乐丰富自己的生活,用音乐来美化自己的人生。

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